Unit6 Period I Section B 2c～self check教案- -2024-2025学年人教版英语九年级全册

Unit6 Period I Section B 2c-Self Check 教学内容 1．学习用书面语言写新发明介绍。 2．掌握并运用阅读短文2b中的重点词汇和语言结构。 3．复习本单元学习的重点词汇和语言结构。 教学建议 1．进一步加强对阅读短文2b的理解，并对其中的重点词汇和语言结构进行运用。 2．能够用书面语言写新发明介绍。 重点难点 用书面语言写新发明介绍。 教学思路 本课时的教学活动有三条线索：对阅读短文的理解，对其中的重点词汇和语言结构进行运用；根据课文的方法描述新的发明；最后在具体语境中复习巩固本单元学习的重点词汇和句型。其中前两个环节是循序渐进的，在教学中要夯实第一个环节，为第二个环节奠定基础。 教学准备 教师准备本课时教材中所涉及的写作话题的幻灯片、多媒体等。 教学过程 Step I Revision & Leading in 同学之间互相讲解上节课后作业所写短文的逻辑线索，教师点评其中的一部分作业。 设计意图：复习短文内容。 Step II The mind map(2c) 1．教师帮助学生理解2c的要求，要求学生独立完成2c。 2．核对答案，让男生读答案，女生说出确认这个答案的依据。 3．思维导图绘制指导： 以本课的思维导图为例，教师讲解思维导图的基本原理。 （1）思维导图有四个基本特征： ①注意的焦点清晰地集中在中央图形上。 ②各主题作为一级分支从中央图形向四周放射。 ③分支由在相关线条上和上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上，以此类推）。 ④各分支形成一个连接的节点结构。 （2）思维导图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色。 ①图形。思维导图本身就是图形。一张图顶千句话，图形可以使人充分发挥想象力，把不熟悉的东西与自己熟悉的事物联系起来，不仅能刺激创意性思维，同时也会强化记忆。无论是思维导图中的中央图像、还是分支上的关键图像，或者是思维导图整体，越是生动有趣，越是有利于使人集中注意力和发挥联想。 ②关键词。记忆的主体是某些关键概念特征的组合，而不是逐字逐句再现的过程。关键词可以勾起人们的经历与感受，有利于新创意的产生，能够使思维导图更加醒目。 ③分支。思维导图呈现出一种放射状的结构。分支是由关键词和紧贴在下边的曲线构成。关键词既可以用文字表达，也可以用图形表达。不同分支按照层级关系连接起来。围绕中心主题延伸出来的是一级分支，从一级分支中延伸出来的是二级分支，以此类推。 ④色彩。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具。色彩给思维导图带来活力，避免单调。对色彩的有效利用会极大地刺激大脑，这使思维导图明显区别于其他传统的平面信息。思维导图利用图形、关键词、分支、色彩以及线条、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，允许学习者产生无限的联想，使思维过程更具有创造性。 （3）思维导图的绘制。 ①思维导图的绘制步骤 思维导图制作可分为手绘和机绘（通过计算机应用相关软件绘制）两类。以手绘为例： 步骤1：将白纸横放，在白纸中间用图像表达问题的核心。中央图像越有趣，越能令大脑兴奋。 步骤2；从中央图像向四周拓展绘制一级分支，并在分支线条上使用适当的关键词。 画分支时通常从时钟钟面两点钟的位置开始。关键词可以是文字，也可以是图像。 步骤3：从一级分支向周围拓展绘制二级分支，保证分支线条与上一层级的线条末端衔接，同样在分支线条上使用关键词。以此类推，逐层展开。 步骤4：给思维导图的线条增加颜色。上颜色的目的是突出重点，呈现层次，加深记忆。 步骤5：根据需要，对思维导图的内容使用连线、箭头、图像、符号、代码、边界等进行修饰和整理，形成个人风格，帮助理解记忆。 ②思维导图的绘制规则 思维导图规则是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。真正的精神自由是从混乱之中创造秩序。 这些重要的规则符合大脑工作和学习的方式，帮助我们快速提升学习力、记忆力和创造力，让思维导图在实践应用中发挥更大的作用。 顺序的规则。思维导图分支绘制按照顺时针方向，起点一般在两点钟方向。 这是思维导图绘制的基本常识，我们在阅读自己或他人的思维导图时也是按照同样的顺序。在绘制时，需要合理布局，即根据分支及内容的多少，让各分支基本对称，避免出现重心偏移。 图像的规则。图像可以自动吸引眼睛和大脑的注意力，能够有效地突出重点。 思维导图绘制时，一定要用中央图像，在绘制过程中只要有可能就要使用图像，可以触发更多的联想，通过视觉促进理解和记忆。 线条的规则。思维导图的分支线条是曲线，曲线更容易激发大脑，由中心向四周是由粗到细变化，彼此相连。曲线线条的长度与在线条上的关键词长度相一致。 色彩的规则。色彩是各种思想最主要的刺激物，能够提高使用思维导图的兴趣，在思维导图绘制中都要使用色彩。主要图像要使用两种以上的色彩，更易于激发大脑。每个主干分支，或内容紧密联系的分支，使用同一种色彩，方便理解和辨别。为了层次分明便于区分，线条与写在上面的关键词不要使用同样的颜色。如无特殊需要，整个思维导图的关键词可以使用同一种颜色。 文字的规则。思维导图中的文字是我们提炼的关键词，越精炼越好，最忌把一句话都写上去。每条曲线上只写一个关键词，词在线上。由于大脑更习惯接受横着写的词语，关键词的倾斜角度应有一定限度，以方便阅读。 4．根据上述指导，让学生为本课的思维导图涂色。 5．根据上述指导，让学生为本课的思维导图补充更具有细节的内容。 设计意图：认识并训练怎样制作思维导图。 Step II Questions about the development of basketball(2d) 1．让学生朗读2d的问题，之后四人小组讨论这些问题。 2．教师巡视班级，帮助有困难的学生，并且向全班公布答案。 设计意图：再次阅读短文，加强对2b的理解。 Step IV Your opinions about being a basketball player(2e) 1．班级辩论赛： 抽签决定男女生谁为辩论的正反方，双方的辩题分别为：It is good to be... because... It is difficult to be...because...以此展开辩论。 2．让学生朗读2e的问题，之后四人小组讨论这个问题。 3．教师巡视班级，帮助有困难的学生。 设计意图：结合学生自己的生活实际继续应用目标语法。 Step V Invention that could help you(3a) 1．教师帮助学生理解3a的要求，要求学生独立完成3a。 2．让学生分组讨论3a的答案。 设计意图：这是一个承上启下的环节，复习了所学，为完成3b奠定基础。 Step M Product descrIptions(3b) 1．教师帮助学生理解3b的要求，拿出一位学生3a的答案，按照3b的框架做示范性描述。 2．让学生完成3b写作并展示。 设计意图：借助3a的提示完成写作。 Step MISelf Check 1 1．让学生朗读方框中所给的单词，再用每个单词造两个句子，确保学生理解了单词的含义。 2．让学生独立完成Self Check 1。全班集体核对答案。 设计意图：在语境中复习并运用本单元所学习的重点词汇。 Step WISelf Check 2 1．教师帮助学生理解Self Check 2的要求，让学生独立完成Self Check 2。 2．让学生两人一组分享写作成果。 设计意图：复习并运用本单元所学习的重点语法。 Step I Self Check 3 教师帮助学生理解Self Check 3的要求，让学生独立完成Self Check 3。 设计意图：运用思维逻辑关系整理写作思路。 Step X Homework 根据Self Check 3的提示，以“My Favorite Invention”为题写一篇介绍新发明的短文。 设计意图：用所学知识总结本单元所学。 学科网（北京）股份有限公司 $$