9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《那一定会很好》教学设计 一.教材分析 《那一定会很好》是统编教材三年级上册第三单元的第二篇课文。第三单元关于语文素养的学习目标是:感受童话丰富的想象，习作要求是：试着自己编童话，写童话。本文作为第二篇文章，引导学生运用精读课文中学到的方法，借助图片，充分想象，还原画面，联系自己的生活实际，把自己想象成童话中的主人公进行课堂表演、讲述故事等方式，把自己对故事的感受和大家分享。 课文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是自己一个愿望的开始，并且每一个愿望都完美实现了。一粒种子的愿望，经历过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。 课文想象丰富，内容生动。一共有 12 个自然段，可以分为 4 个部分。第一部分（1-3 段）描述种子变成大树的过程，第二部分（4-7 段）描述大树变成手推车的过程，第三部分（8-9 段）描述手推车变成椅子的过程，第四部分（10-12 段）描述椅子变成木地板的过程。课文具有情节反复的特点，可以看到“那一定会很好”一共出现了4 次，凸显了“心怀美好，享受生命的每一段过程”的积极人生态度，也使结构更加清晰。 课文插图呈现出主人公经历的手推车的阶段，有助于学生图文结合理解课文，体会主人公平和、愉悦的心情。 二.学情分析 这是中年级开始学习的第三篇略读课文，通过《不懂就要问》《听听，秋的声音》的学习，学生对略读课文的学习要求已经有了初步的了解，学生先读学习提示，明确学习任务，爱读童话 故事是孩子的天性，他们容易被童话故事中生动有趣的语言、离奇曲折的情节所吸引，读懂故事没有难度 。如何借助课文学习，落实单元语文要素，感受童话丰富的想象， 激发学生复述童话 、续编童话的兴趣呢？借助梳理故事内容， 利用学习支架，让学生感受童话丰富的想象，落实语文要素，提升学生学习能力 。 三.教学目标 1.认识“缩、努”等 8 个生字。 2.默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 四.教学重难点 重点：默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 难点：了解课文情节反复的特点，体会主公乐观的人生态度。 五.教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，小鸟它有一个愿望是飞向蓝天，于是它努力的振翅翱翔。溪流有一个愿望是奔向大海，所以它不停地努力向前，小小的你们都有一些什么样的愿望呢？请你来说（ ）那你来（ ），真棒。你来说（）， 好，同学们，每一个愿望都值得被尊重，每一个愿望都闪闪发光，今天有一粒小种子，它呀，有过很多个愿望，我们一起去走进这一篇略读课文，齐读课题，起《 》，“一定”是一种强烈的愿望，是一种执着的守候，让我们读的更强烈一些，起（ ）是的。 学习任务一：摘取生字愿望果 2.下面老师把这一课的生字都放进了愿望果里面，我想请一位同学到 讲台上来摘愿望果，并且带读，请你来（ ）。 恭喜你们成功将愿望果摘进了愿望盆里面。接下来呀，老师把这些愿望果送进了一首小小的愿望诗，我们一起来读一读。第一行老师想请女 孩子来读，起（ ）第二行男孩子要准备了，起（ ）剩下两行我们一起来挑战吧。童话故事多神奇，让我们一起走进课文里。 【设计意图】根据学生的年龄特点，借助课件，利用拼音功能，纠正学生读音。利用白板功能，师生互动，提高学生兴趣。 （二）初读课文，整体感知。 任务二：体验愿望之旅，完成示意图。 1.请同学们打开学习任务单，边默读课文边思考，种子经历了哪些变化，想好了就拿起笔完成学习单上的示意图。明确默读课文的要求（不出声，不指读）。 2.边读边圈出关键词语。然后完成学习单上的示意图，请同学来汇总。 （根据学生回答，课件出示） 根据学生回答，板书: 种子—大树—手推车-椅子-木地板 3.指名学生按流程图简单复述。 教师总结： 从种子到木地板，它不断地想拥有更好的状态，而每一次它的愿望都变成了现实。 （三）、品读课文，深入体会 任务三：画出愿望 1.下面我们就先走进种子想要经历的第一段生命历程。 （1）接下来请你们仔细的朗读课文 1-3 自然段，想一想种子在每一次变化前心里是怎么想的，用横线在书本中画出来。 “这真难受。” “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” 种子现在是什么心情？（泥土里种子难受和种子钻出泥土的决心。）(拖拽出示）指导读出难受的感觉。 （2）学生交流：种子是怎样做的？过了些日子，发生了什么变化呢？ 教师出示课件图片，引导学生说出种子的第一次生命历程。（指名交流） 总结：一粒种子被泥土包裹，产生了“要站起来，大口大口地呼吸空气”的愿望，它经过努力，实现了自己站起来的愿望，长成了一棵高大的树。这也告诉我们同学，你想要实现自己的愿望，就要不懈的努力。 2.看到了跑来跑去的动物和人，这粒种子愿望又发生了变化，我们一起来默读第 4-7 自然段，想一想：这时它产生了怎样的愿望呢？为什么产生这样的愿望呢？ （课件出示）：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。” 学生一起来读一读，读出大树的愿望。 大树是怎样做的？ （课件出示）这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来。 (动画出示）这棵大树的结局是什么呢？ （课件出示）农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 手推车现在有什么感受呀？请你圈画出相关词语。（真舒服） 让我们带着这种舒服的感受，再来读一读这段经历吧！！ 总结：大树看到人和动物在山路上走来走去，跑来跑去，就想做一棵会跑的树。一位农夫把他做成了一辆手推车，帮它实现了愿望，它感到很舒服。 3.可是，很多年过去了，手推车又有了新的想法，默读 8、9 自然段手推车老了，这时它产生了怎样的愿望呢？为什么产生这样的愿望呢？ （课件出示）“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。” 指导朗读： 朗读这一段的时候，应该读得（慢）一些。谁来试试？读出手推车的苍老。 4.手推车慢慢变老了，它想停下来坐着休息一会儿，农夫和儿子帮它实现了愿望，把它做成了什么？（椅子） 5.又过了很多年，椅子产生了什么新的愿望？全班交流。 （课件出示）“我真是老了。”“要是我能躺下，那一定会很好。” 它老了，所以语速还是要慢一些。同学们一起读一读。 它的愿望实现了吗？ （课件出示）木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。他觉得自己又变成了一棵树。 他可真乐观呀，实现一个小小的愿望就会很满足，生活就会很幸福。 【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，通过多种形式的品读，学生读文并体会人物心情。同时运用蒙层，课堂活动，同屏等，激发学生的学习兴趣，增加课堂趣味性。 （四）延伸感悟，指导写法 1. 有一句话在种子的生命历程中多次出现，你发现了吗？ 那一定会很好（课件出示） 这句话一共出现了几次？分别在什么情况下出现？请同学们快速默读并用笔画下来。 课件出示： （1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 （2）要是能做一颗会跑的树，那一定会很好。 （3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 （4）要是我能躺下，那一定会很好。 一共出现了四次，有什么作用呢？ 其实，这是童话的一种反复的写作特点。在前面我们学习《卖火柴的小女孩》的时候，火柴一共擦了几次（ 五次）这样的写法在童话中可谓是一个写作法宝，这样的写法是（反复），反复有什么好处？（可以让语气更加强烈一些）而且每个梦想和每个梦想之间都非常的清晰，突出了种子“心怀美好，享受每一段生命历程”的积极人生态度，我们也要学习它的这种生活态度。 任务四：续编愿望之旅 2.现在你能根据流程图的提示，用自己的话讲讲这个故事吗？讲的时候要描述出主人公在每段历程中的愿望及愿望实现的情况，还可以加入自己体会到的主人公的心理活动。（指名讲故事，课件出示流程图片） 3.今天我们通过复述故事、续编故事，感受了童话真真切切的饱满的魅力。 （五）布置作业 把今天学到的这个故事讲给你的好朋友听。 《那一定会很好》教学反思 尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机，让学生有独 特的体验。学生作为不同的生命个体，其生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生自然生成。这时老师应关注学生的不同体验，并引导他们用自身的体验去理解文本和中心。 《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程，读起来生动有趣。这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验。在这样的学习氛围中，学生很快理解了文章所要表达的感情。学生在互助学习的同时，也进一步锻炼了自学能力，收到了不错的效果。 教学中也存在着些许不足，有待不断完善。 首先，学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行。本节课虽然基本上由学生自主完成内容品读，但老师的辅助还是过多了些，尤其是方法上的指导，仍需要一步步引着学生往前走。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大限度地放手，由各学 习小组的组长带着组员们一起学习。 其次，三年级虽然是小学中年级阶段，识字教学仍然是教学重点，本课是略读课文，没有要求会写的字，但是有要求会认的字，教学中只是用摘愿望果（生字）的形式领读读，环节有些单一，对识字教学环节设置时间有点少，今后教学中会多注意，确保每个教学环节都能扎实有效地进行。 学科网（北京）股份有限公司 $$