专题11 文学类文本阅读（知识梳理+考点精讲+实战训练）-【决胜春考】2025年春季高考语文冲刺总复习（广东小高考专用）

专题11 文学类文本阅读 目 录 考情解读 1 知识梳理 1 考点精讲 15 考点一：赏析形象 15 考点二：赏析艺术技巧 24 考点三：赏析词语含义 29 实战训练 34 2025广东学考要求“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。”要求文学类文本阅读引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察和感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 小说 一、相关知识 1．小说的三要素：人物、环境、故事情节。 2．小说的情节结构:顺序、倒叙、插叙、伏笔和照应。 3．小说塑造人物的方法 正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写）（环境描写衬托对比等) 4．小说巾的环境描写及其作用 社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。 自然环境作用:表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。 二、命题角度及答题技巧 （一）情节角度 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。 l、把握故事情节 (1）三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事,请依次加以概括：概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 （2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入于：抓住场面（如《祝福》中“祭神”的场面和鲁四老爷书房的布置）;寻找线索（如《祝福》“祝福”和“我”)；理清小说的结构（如《祝福》中倒叙的运用）。 （3）分析小说故事情节时要注意两点：情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突（如《祝福》中“祥林嫂”和鲁四老爷、婆家的冲突，“我”的内心的冲突）；分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的.所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用. 2．鉴赏故事情节 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题.常见题型:文中写了XX情景在小说中起到什么作用？某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路:内容概述+内容作用+结构作用.明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫;照应前文；推动情节发展;刻画人物性格；表现主旨或深化主题；起线索作用；埋下伏笔。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了……（内容). 3．评价情节安排 就全文来说有一波三折式，作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性.就开头结尾来说行首尾呼应式，作用：使结构紧密、完整（如《祝福》首尾交代“祝福”场面的情节）。③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写）如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念；就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等（如《项链》). 4．解题技巧 找出情节线索，理清情节的来龙去脉（如《祝福》中“祝福”“祥林嫂的遭遇”“我的见闻和内心”成为连接文章的故事情节）.由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务(如《祝福》中祝福的场面、鲁四老爷、柳妈的吓唬，街上老女人的询问等情节对祥林嫂的人物的塑造的作用）。见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义（如《祝福》中祝福的场面突出封建礼教盛行,神权至上的社会，反应反对封建礼教的主题)。赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心（如《祝福》中倒叙的运用，“我”这一暗线的设置). （二）人物形象角度 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。 1．常见题型:结合全文，简要分析人物形象。XX是一个怎样的人物？XX有哪些优秀的品质？分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2．解题思路:通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答. 3．小说对人物进行描写的具体方法：以肖像、语言、动作、心理、细节、侧面等描写为切入点来分析方法并点出其作用，常用语就是“通过以上描写，充分表现了人物的某某特征，表达了作者对此的某某情感。 概括指出人物的性格特征：要全文阅读，首先看文中有无对其人性格特征直接概括的词语，如乐观向上,自私等；然后要根据针对其人的描写和情节，来概括人物在其中所体现出未的性格特征。 4．在答题时要对性格特征进行归类整理，使答案更加清晰。对内与对外分开，正面与反面分开,前期与后期分开等。概括人物形象题与概括性格特征类似。不过人物形象试题在答题模式上常采用以下形式:一般要首先加以概括，然后在分词在文中找到体现点。小说塑造了一个（或A是一个）abcd的人物形象。“……"可见其a；“……”可见其b； 5．对文中人物或人物的行为进行客观公正的评析,本题一般情况下属于主观开放性题目，很能拉开差距. 对此，一般可从以下四方面把握：重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理解。通过主要人物与次要人物之间的关系,尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。注意作者对人物的介绍和评价。在回答时，首先要明确自己的态度。然后结合小说情节、人物描写来分析观点。 （三）环境角度 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视. 1．常见题型：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。 2．环境的作用：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景;揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，奠定感情基调.推动情节的发展；象征暗示作用。对比烘托，也叫比衬。揭示或者深化小说主题；给读者带来一定的审美愉悦。 3．对于要求“依据文章内容发挥想象续写一段环境描写”，一定要明确写作对像或主体，充分利用写作技巧，力争语言生动形象，要符合小说整体的氛围特点. （四)主题角度 小说的主题是小说的灵魂．是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。 1．主题的概括:这篇……（或文本）通过对……的记叙（或描写），反映了（表现了）……精神；歌颂了(赞扬了）……品质;揭示了（揭露了）……实质（罪行、问题). 2．主题思想常见题型：找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会）：结合全文主题,谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法. 3．如何把握小说的主题呢?从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：设置了悬念;标题就是小说的线索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突；突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用.）从小说的情节和人物形象入手,尤其注意高潮和结局，矛盾双方的结局：联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。注意从真、善、美与假、恶、丑的角度给小说定性，是悲剧性的、喜剧性的还是悲喜交加的。在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。 （五）技巧角度 小说离不开精妙的写作技巧，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：文中主要运用了什么表现方法或者说表达技巧、艺术特色以及用它塑造形象时所起的作用,这就需要考虑到细节,描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等;文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的：在语言运用上有何特点，例如：语言精炼、句式整齐(或句式灵活，富于变化)、有节奏感和韵律美、用词准确而形象（特别注意动词的使用）、词语主富而多样、语言幽默风趣或清新自然质朴等，巧妙使用技巧，形象生动；使读者能感受到哪些艺术审美情趣。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容,达到了什么艺术效果等。对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析： 1．表达方式. 一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）叙述顺序的安排手法的运用及作用。 顺叙:能按某一顺序（时间或空问）较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明，使情节更加完整，结构更加严密,人物形象或内容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”,（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚,照应得体）: 描写的特点—-白描、细节描写、景物描写等的作用.白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见人，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。人物对话描写、心理捕写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动,促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征)。特别注意，如果是对景物的描写，要注意：抓住事物的特点来描写;动静结合、虚实结合等描写角度。 2．常见技巧的使用 表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用：从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色：是否结构严谨，完整匀称：烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。 （六）语言角度 1．题目类型 某一词语在文中如何理解？某句在文中的含义是什么?有什么作用?此时一定要充分理解词语的本来义和其在文中的临时义，结合作者情感和主题来分析，此时该词的意义。如“我将吞咽这大好春色"，吞咽就应该是指尽情欣赏美好春光的意思. 2．解题思路:一是瞻前顾后,结合义意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题日要求，结合文章作答.根据要求组织语言表达：Xx词语(句子），使用了……手法，写了……，表现了…… 3．语言特点、修辞、表达效果答题句式与诗歌鉴赏同。 与题目照应是常常要用的作用. （七)题目角度 1．题目的作用：设置了悬念。标题就是小说的线索.为塑造和突出人物形象服务。推动情节的发展或推动了故事情节的转折.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用 三、思维技巧 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境.第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时,一定要考虑这三个方面。 （一）小说中交待某一段情节有什么作用？ 1．根据小说定义,小说三要素中人物是中心，所以在这一段情节中首先塑造了人物形象的某一特点。 2．根据小说定义，小说三要素是为主题服务的，所以这一情节对反映小说主题起到了作用. 3．根据小说定义,小说的完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。而小说的这一情节是完整情节的一部分.所以这一情节会和上下文情节构成一定的关系，例如：为下文做铺垫，推动下文情节发展，与上文或下文形成对比等。 (二）小说中环境描写的作用。 1．根据小说定义，三要素的中心是人物，所以环境（自然环境）对小说人物形象的塑造起到了烘托作用。 2．环境描写与情节的关系:环境描写推动情节发展,为下文情节做铺垫，贯穿全文情节,是全文的线索. 3．根据小说定义,小说三要素是为主题服务的，所以环境描写对反映小说主题起到了一定作用。 总之，问到某一要素，一定要全面地关注它和其他要素的关系。 散文 一、知识点汇总 （一）概念 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 （二）散文的特征 1．基本特征：“形散而神不散”。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。 2．内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。 3．形式上的特征： ①以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论、描写融为一体； ②从细处落笔，以小见大； ③从侧面暗示，发挥读者的想象力； ④行文自由，结构灵活。 4.与小说的对比 与小说相比，散文不一定具有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。而是着重于表现作者对生活的感受，散文中的“我”通常是作者自己，散文中的人物形象来自生活，并非虚构。 散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。 （三）散文的线索 1.线索类别： 空间线索、情感线索、事物线索、人物线索、时间线索、行程线索、事理线索、思维线索 需要注意的是，春季高考选文最常见的线索：一是感情的发展变化；二是含有深刻意义或象征意义的事物；三是文中的“我”。 2.线索作用： 结构方面：组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。 内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。 【找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。】 （四）散文的类型 1．写景状物类散文：作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。 2．议论说理类散文：注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。 3．写人记事类散文：记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 4．文化游记类散文：游记不仅仅是单纯的游历记录，而是在其中融入了作者特定的审美理想和审美评价。在游记中或隐或现流露的情绪和感想，称之为游感。要体悟游感，就必须透过游记描写的自然景观，揣摩和体会作者的感情，进而把握文章的主旨。 （五）散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。 命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。 【概括主题的方法：1.解读题目法。很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。 3.分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主题。 4.联系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的主题。要特别注意文后的注释说明的文字。 5.因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或生活尖锐地揭示或评价。】 （六）散文的语言 （1）质朴、自然、平实 （2）生动、形象、明快 （3）深刻、隽永、含蓄 （4）华丽、优美、典雅 （5）幽默、诙谐、辛辣 部分重要作家散文风格 鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。 巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。 季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。 冰心：清婉明丽。 秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。 李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。 林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，朴素浅易。 贾平凹：清淡古雅。 毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。 史铁生：沧桑内敛。 余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。 二、散文的表达技巧 “表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧等等。 （一）解题的一般要求 原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念 步骤：第一步、带着问题，读文章；第二步、把握大意，读试题；第三步、结合原文，巧作答。 1．定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。 2．明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。①题干能显示命题意图。②题干能显示答题方向。③题干能显示答题区间。 ④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 （二）结构类答题 1．句子所处位置及其结构上的作用 （1）在文首段：①开篇点题，开门见山 ②照应题目   ③总领全文，提挈全篇，提纲挈领  ④渲染气氛  ⑤埋下伏笔，为下文作铺垫   ⑥设置悬念，制造波澜。 首段是环境描写，有渲染气氛、烘托心情、交代背景、铺垫后文等作用。 （2）在文中段：①承上启下（过渡） ②总领下文 ③总结上文 （3）在文末段：①画龙点睛，点明中心②升华感情，深化主题③照应开头，首尾呼应，结构严谨④言有尽而意无穷 2.散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。 所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料。 就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定； 就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。 a.准确定位。位置不同，结构作用就不同。 b.三个角度思考：（1）内容本身所写。看穿插材料写什么内容，对表现主旨、抒发感情等有何作用。（2）上下文联系。这是思考的主体部分，回答应具体。（3）结合表现手法考虑结构作用。 c.答题模式： 开头：（形象地）表现（强调、展现）了…领起（引出）下文，为下文…作铺垫，衬托（反衬）了…。 中间： （形象地）表现（强调、展现）了…与上文（下文）照应，与…形成对比，衬托（反衬）了…，为展现主旨作铺垫。 结尾：总结了上文…，与上文…相照应，点明了…中心，引发思考等。 （三）叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。 （四）叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 （五）描写手法 1.景物描写：再现自然风光，营造某种气氛，烘托人物的情感和思想。 2.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，有时在结构上引起下文、推动情节发展。 3.正面描写：A．渲染—采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。B．白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。侧面描写（烘托、烘云托月）：正衬、反衬。 4.点面结合：描写事件全过程是面，抓写某一特殊情节或细节是点，点面结合才能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。细节描写增加文章情趣和可读性。 （六）修辞手法 比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁） 拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富） 夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛） 对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅） 排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用） 设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解） 借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。 反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。） （七）表达方式（记叙、抒情、议论、描写） 记叙、抒情、议论三者结合是散文常用的手法。叙散文中的议论往往起画龙点睛、揭示主旨的作用；文章中的记叙是为抒情议论服务的，而抒情议论又以记叙为基础。 （八）表现手法 象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。可以增强文章的表现力，主旨含而不露，隐而不晦。 抑扬：先抑后扬，欲扬先抑。在变化的反差中突出事物，两相对照形成起伏之势。给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。 托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理，把要抒发的感情、表现的思想借助于对某事或物品的描摹、议论含蓄地表达出来。给人留下思考的余地和想象的空间。 白描：以最经济最节省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。 虚实结合：抓住重点以实衬虚或以虚称实，突出事物的本质特征。更鲜明的刻画人物的性格，凸显事物景物的特点，更集中的揭示题旨。 借景抒情：通过对景物的描写来抒发情感。 衬托渲染：用衬托或渲染描绘某一事物。（衬托：正衬和反衬；渲染，正面铺排）突出所要表现的事物的特点，营造氛围。 点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。既能反映出事物的全貌，又能突出重点，表现出事件的普遍意义和特殊意义。 以小见大：抓住最能体现大主题，看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事来写。表现感人，具有社会意义。 联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 动静结合：以动衬静，以静衬动。（反衬的一种）起烘托作用，相得益彰。 对比：将两者及以上的事物进行比较。（类比和对比）突出事物特点，使形象更鲜明。 三、春季高考分析 春季高考对散文的考查往往是以一两道选择题加两道主观题的形式。选择题往往考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，主观题往往重点围绕散文在主旨、语言、写作手法等散文文体的主要特点进行考查。考查中的散文取材一般具有篇幅短小，取材广泛，笔法灵活，情文并茂的特点。但考点比较灵活。 1.鉴赏散文有三个标准： A.写了什么？（内容）基本把握文章内容和作者的写作意图。 B.怎样写的？（结构）把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。 C.为什么写？（情感）作者的真情实感，重在感悟。 抓手：关注“标题”,理清“思路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。 2.词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？ 词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义 方法：从原文中摘取、提炼、概括 考查词句含义的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；②运用了修辞手法的句子；③在文中起关键作用的句子。 解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。 规范答题：①标明句子出处；②找出比喻句中的本体和喻体；③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。 答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨） 3.标题常见的作用 ①点名写作对象的特点和多层含义 ②表达作者主观感情和态度 ③揭示文章的主旨和哲理 ④成为文章的线索和构思思路 ⑤标题运用的修辞手法或写作手法的作用,如象征、比喻、一语双关等，有的标题对文中的人物和主题有象征作用 ⑥设置悬念,激发读者阅读兴趣 4.标题的含义 ①联系表层含义即标题的字面义、常用义。 内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）。 ②体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。 答题步骤： 第一步，理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。 第二步，体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）。 第三步，联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。 第四步，提炼整合答案。 答题模式： 表层含义+深层含义+中心。 5.句段作用 首句（段）——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 　 尾句（段）——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。转承句（段）——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。 　　 中心句（段）——点明中心，揭示主旨。 　　 点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。 6.分析行文思路与线索 分析行文的思路就是按照文章表现的情感脉络，梳理文章先写了什么内容，后写了什么内容。梳理行文的思路与分析散文的线索的区别在于：思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。线索可以是梳理作者行文思路的一个参考，但两者是两个不同的概念。 答题规范： (1)文章首先写了……其次写了……最后写了……。 (2)××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。 7.主旨概括 答题要点：①关注文题。标题能提供阅读的线索。（隐含了信息-----写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。）②抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题，明确主旨。③在概括段意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。 3、答题格式： 内容概括：一划分本文或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。 主旨概况：本文通过记叙（描写）……，表现了……，表达了……，揭示了……主题。 考点精讲讲练 近三年学考类文学文本阅读命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。试题依据课标，依托春季高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，侧重考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；创新题型，侧重对关键能力培养。紧扣“正确价值观”“必备品格”“关键能力”“学科素养”，以新课标中“语言表达与交流”“语言梳理与整合”“发展逻辑思维”“传承中华文化”等为考查目标，充分体现命题的基础性、关联性和创新性。这三篇文学类文本阅读是对“双减”教学改革的回应，是对文学类文本阅读教学的方形指引。 考点一：赏析形象 小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以说，正确把握人物(事物）的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。对小说形象的理解与分析是春季高考小说阅读考查中命题的热点。这部分常设考点有3个：人物心理或形象概括、分析人物形象的塑造手法、分析人物形象(物象)的作用。 人物形象概括 1.常见题型 ①概括······这一人物形象的特点或人物的性格特点。 ②······有哪些优秀品质？ ③·······具有哪些性格特点？请简要分析。 ④结合全文，简要分析文中······的形象。 ⑤······是一个什么样的人？ 2.思路分析 人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能等。我们可以从以下几个方面分析文章中的人物形象。 ①通过人物描写来分析人物形象。常见的人物描写方式有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，归纳人物的性格特点。 ②通过事件、故事情节等来分析人物形象。人物的性格是靠自身的行为表现出来的，一系列的行为构成了一定的情节。分析人物形象，可以通过梳理文章的故事情节来进行。首先明确人物做了哪些事情，在事情当中有何表现，进而进行适当的归纳，指出性格特征，完成对形象的认识。 ③通过人物间关系过其他人物言谈（侧面描写）等来分析人物形象。如在人教部编版语文九年级上册《故乡》（鲁迅）中“母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在 灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”，通过母亲的述说，可以看出杨二嫂是一个爱搬弄是非的小市民形象。 ④通过典型环境描写来分析人物形象。环境描写是塑造人物的重要手段，恰当的环境描写可以凸显人物的性格。 ⑤通过写作背景、文章主旨、作者态度来分析人物形象。在文中，结合写作背景、文章主旨，也有助于我们准确把握人物形象。还要注意体会作者对人物的感情倾向，就是说我们对人物的评价，褒贬要与作者一致。 总之，在概括人物形象时一定要本着全面、客观的原则。在概括人物性格时，一般用二字词语或四字词语，尽量用到三个以上，还要注意从多个角度概括。 3.答题思路 ①人物形象（主要性格特征）概括题。 思路：直接写出人物形象（主要性格特征）。 答题模式：（分点概括）①____________; ② ____________; ③_____________等。 ②人物形象分析题。 思路：首先对人物进行总评，然后结合文本进行分析。总体概括人物性格特征时可以用一个形容词短语或动词短语来概括，如“豪爽仗义”“乐善好施”“心系百姓”“清正廉洁”“饱尝生活的艰辛”“兢兢业业”等。在结合文本时可以用原文中的语句，词语，也可以用自己的话加以总结。 答题模式：（分条回答） ①······（总评），·······（结合文本）； ②·····（总评），·······（结合文本）； 考向2：次要人物分析 1.常见题型 XX在文中起什么作用？／文章主人公是 A ，作者为什么用大量笔墨写 B ? 2.方法归纳 次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般有以下几个方面: （1）牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用,常常起到线索的作用。　 （2）侧面衬托,个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。 （3）渲染气氛,奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 （4）揭示主题,增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 3.分析次要人物形象的作用“五考虑” （1）从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用 （2）从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的 （3）从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展 （4）从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、揭示、深化了主题 （5）从“环境作用”考虑 次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。 4.解题指导 在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 在一些小说中，人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。 考向3：人物形象的塑造 作答此类题，要与人物形象概括类题进行区分。此类题的实质是分析刻画人物形象所运用的写作手法，解答时要先找出刻画人物形象的句子，然后分析其运用了哪种修辞方法、描写方法、表现手法，或运用了哪些具有表现力的词语，在此基础上分析这样塑造人物形象的意图或好处。 常考题型及思路 1.分析概括某一人物的性格特征或整体形象。 思路点拨： 首先抓住主要事件，主人公做了哪些事，从每一事件中至少提炼出一点主人公的思想性格 然后根据人物的典型描写再次总结，最后从原文中找出关键词语或自己概括组织语言。 2.塑造某一人物形象的手法及其作用。 思路点拨： 首先明确塑造人物手法：正面描写和侧面描写；正面刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写。此外还有细节描写及为了使人物性格鲜明所采用对比、衬托等写作手法。 其次了解这些手法的作用：这些手法都是为刻画人物服务的，它写出了人物的身份地位背景经历，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质，为下文情节作铺垫。或突出主题，表达（寄托）作者……的思想感情，反衬社会的……等。 3.用简洁的语言对一个人作出评价。 思路点拨： 首先关注作者对人物的评价，答题的褒贬应该和作者表达的情感一致。其次结合文中事例总结人物特征进行评价。 【典型例题】 （2024·黑龙江吉林·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 我有一片戈壁 李玲那一天，我突然出现在这片戈壁油区，茫然地看着班车挽起的尘土尾已缓缓地落到地上，班车消失于一个山包拐弯处，将新员工往更远的地方送。光秃秃的土地，从我脚下铺向远处的青克斯山，山上则是火烧火燎后般的苍寥景象。     志平师父站在我对面，我看到他脚下的光秃向他背后无边的戈壁一溜烟跑远了。他的手脸和戈壁一个色，深浅褶皱里藏着条条黑色油污，像是岁月的符印贴在脸上。他穿一身被油污腌得可以挂住蟑螂的红工服，手持一根新折的红柳枝，帽檐转到后脑勺。如果不是看到他手里的红柳枝在摇晃，会让人怀疑他就是一个套着衣服的铜像。很多天后我才知道，这是我们采油班的传统：徒弟报到那天，师父要接，不管手头有什么要紧的活儿。 “嘁。”他说，从红柳枝上掐掉一小段，衔在嘴巴里，上下打量我。 我不妥协地把背着黑背包的腰板伸得直直的，崭新的红色工裤、工服、工帽和土黄色夏工靴，是合规的三穿一戴，白色手套耷拉着手指塞送裤子口袋。点缀着粉色桃心的飞巾缠脖，黑色口罩遮脸，墨镜让我的视野镀上一层茶色。我把帽檐拉到眉峰，变本加厉，撑开一把遮阳伞抵御戈壁强烈的紫外线，另外一只手把耳机往耳朵眼里使劲塞。手机单曲循环刘若英的《原来你也在这里》，包裹成木乃伊一样的身体不情不愿地走到他跟前。 师父拿着红柳枝的手背在后面，像是一个私塾老先生拿着戒尺，他围着我转了一圈后，猫着身子睁大眼睛看我的墨镜。“嗯，我没收一个瞎徒弟。”他吐掉嘴里的红柳枝，“看，现在驴头停在了上死点。相反，驴头把头低得不能再低了，就是下死点。”他突然将教杆空中一挥，得意地说：“我成群的钢铁驴牲就养在这片庄稼地里，我只要鞭子一挥，它们就齐扬齐俯，它们是我指挥有方的兵马。”他的目光顺着红柳枝，指向了天空，俨然一个将军。我定睛一看，明白了他所说的钢铁驴牲就是磕头机。每台磕头机有每台磕头机俯扬的频率，正在我们周围远远地、错落有致地上扬下俯。“ 师父，今天咱们可以下课了吗？”我把口罩、飞巾统统扔到地上，因为脸上被汗水蜇得有点儿疼痒了。扔掉的那一瞬，炎热的戈壁送来缕清凉，我贪恋地呼吸着拖尘带土的空气，不远处正在钻新井，推土机正在推钻井井场。耳机里，刘若英在唱：“请允许我尘埃落定，用沉默埋葬了过去，满身风雨我从海上来，才隐居在这沙漠里。” 为了摆脱自己对磕头机的恐惧，在那一年冬末，我心里突然生出一股前所未有的冲动，扔掉管钳，踢翻清洗剂桶，将磕头机停在驴头高高仰起的位置，徒手爬到横梁上，去看驴头指向的远方。可是我除了光秃秃的戈壁和成群结队的磕头机，什么也没有看到。我迎着粗犷的风，发出一声叹息。毕竟我没有那么长的舌头，伸进千米油层，汲取大地深处黑色的血液。我下来后，腿脚开始发软，无望地张着嘴巴，看一股风旋在一台停止运转、高高昂起头的磕头机的驴头上，又从我的脚底吹起被太阳舔得所剩无几的雪，我使劲往外吐吹进入口腔的沙子。     “吐什么吐，沙子入胃助消化。”师父不知道从哪里冒了出来，背着手，握着一把小榔头。“这里的采油工已经换了好几茬了。”师父驻足感叹，我蹲下来观察他的脚尖印出来的脚窝，有轻有重，各怀心事。蹲的时间久了，我抬起和膝腿一样酥麻了的头。巡井路弯弯曲曲、宽窄不一，猪毛菜给一截巡井小路串联起珠翠项链。等到了深秋，猪毛菜开花，姹紫嫣红，就像是给小路戴上了花环。我猜我之前的女师傅是个极爱美的人，才有心收集起猪毛菜的种子，播撒在这条巡井小路上，给我的心情也戴上了项链和花环。 师父突然想到了什么，踏起纷飞的尘上，跑掉了。只见他走到一台磕头机前，开始操纵刹车。但是手刹蹄片老化，反复了几次，还是抱不死刹车轮，磕头机一再溜车。他失落地跟说我：“这些磕头机是不是和我一样，老了？” 我开玩笑说：“天天有闲力气对我‘嘁’，怎么会老呢？” 他没有接我的话茬，我低头看他印在井场的脚窝，有几个脚窝凌乱、无秩序。他放弃了刹住磕头机的打算，任驴头上上下下摆动。“ 你看。”突然，他指给我看远处。一前两后，三只黄羊在梭梭间赛跑，扬起十二只蹄。“这戈壁路长着呢，以后还是你们年轻人走。”他语气牵拉下来，“我还有一年就退休了，都成一头老驴了。我们以前叫我们的师父老八权，哈哈，不知道你心里咋喊我的。” 又是长时间的卡壳。 我有点儿心酸，没有接一句话。“天裂了！”师父突然大声喊起来，把我的注意力从十二只蹄上拉回来。我好像看到经久不变的剧本里的字在颤抖，急忙问：“哪里？哪里？”师父一脸认真地说：“你看，闪电。它把天空劈开了大口子。”他刚说完，大风过后阴云密布，夏雷破空而来，大雨漫漶而至。我们一起跑进狂风骤雨里，伫立在这突至的风雨中。当我被雨水完全打湿，放眼望去，上百台磕头机依旧在扬俯起伏。我突然听到，有种声音正在挣脱磕头机和我的身体。 我们扔掉手里的工具，仰起头朝向密密匝匝砸下来的雨滴，把头昂成了磕头机。我看到驴叫声五光十色地冲向了天空。我在这些声音里认出了自己的声音，但又好像不是我的嘴巴在喊。（有删改）4．结合本文，简要分析作者是怎样塑造师父的形象的。     【答案】①通过初次见面时的服饰、神态、动作等，勾勒了师父的性格特征；②围绕“我”和师父的日常对话交流等，揭示了师父的内心世界；③借助戈壁荒凉恶劣的环境、俯仰的磕头机等，烘托了师父的职业精神。 【解析】本题考查学生赏析塑造人物手法的能力。 塑造人物手法有语言、动作、外貌、心理、细节等正面描写，还有环境、其他人物衬托的侧面描写。结合具体内容分析即可。 过初次见面，师父“手脸和戈壁一个色，深浅褶皱里藏着条条黑色油污”“穿一身被油污腌得可以挂住蟑螂的红工服，手持一根新折的红柳枝，帽檐转到后脑勺”“从红柳枝上掐掉一小段，衔在嘴巴里”，这时的服饰、神态、动作等，勾勒了师父粗犷豪放、不拘小节的性格特征； 师父说没必要吐沙子，采油工呆不住，感叹自己老了，说“这戈壁路长着呢，以后还是你们年轻人走”，文章围绕“我”和师父的日常对话交流等，揭示了师父的内心世界，爱油田工作，寄希望于年轻人等； 师父工作的环境是“光秃秃的土地”“苍寥景象”“光秃秃的戈壁和成群结队的磕头机”“粗犷的风”，戈壁荒凉，景象单调，师父对自己的工作又是如此自豪，他说磕头机是“钢铁驴牲”，自己在指挥“有方的兵马”，景象描写烘托了师父的职业精神。 【即时演练】 （2024·湖南长沙·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 光荣 孙犁饶阳县城北有一个村庄，这村庄紧靠滹沱河，是个有名的摆渡口。大家知道，滹沱河在山里受着约束，昼夜不停地号叫，到平原，就今年向南一滚，明年往北一冲，自由自在地奔流。河两岸的居民，年年受害，就南北打起堤来，两条堤中间全是河滩荒地，到了五六月间，河里没水，河滩上长起一层水柳、红荆和深深的芦草。常常发水，柴禾很缺，这一带的男女青年孩子们，一到这个时候，就在炎炎的热天，背上一个草筐，拿上一把镰刀，散在河滩上，在日光草影里，割那长长的芦草，一低一仰，像一群群放牧的牛羊。 “七七”事变那一年，河滩上的芦草长得很好，五月底，那芦草已经能遮住那些孩子们的各色各样的头巾。地里很早，没有活做，这村里的孩子们，就整天缠在河滩里。那时候，东西北三面都有了炮声，渐渐东南面和西南面也响起炮来，证明敌人已经打过去了，这里已经亡了国。国民党的军队和官员，整天整夜从这条渡口往南逃，还不断搔扰抢劫老百姓。     是从这时候激起了人们保家自卫的思想，北边，高阳、肃宁已经有人民自卫军的组织。“原生！” 他回头一看，是村西头的一个姑娘，叫秀梅的，穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋，提着小镰跑过来，跑到原生跟前，一扯原生的袖子，就用镰刀往东一指：东面是深深一片芦苇，正叫晚风吹得摇摆。 “什么？”原生问。秀梅低声说：“那道边有一个逃兵，拿着一枝枪。” 原生问：“就是一个人？”“就是一个。”秀梅喘喘气咬咬嘴唇，“崭新的一枝大枪。” “人们全回去了没有？”原生周围一看，想集合一些同伴，可是太阳已经下山，天边只有一抹红云，看来河滩里是冷冷清清的没有一个人了。 “你一个人还不行吗？”秀梅仰着头问。 秀梅跟在后边，低声说：“去吧，我帮着你。” “你不用来。”原生说。 原生从那个逃兵身后过去，那逃兵已经疲累得很，正低着头包裹脚上的燎泡，枪支放在一边。原生一脚把他踢趴，拿起枪支，回头就跑，秀梅也就跟着跑起来，遮在头上的小小的白布手巾也飘落下来，丢在后面。 到了村边，两个人才站下来喘喘气，秀梅说：“我们也有一枝枪了，明天你就去当游击队！ 原生说：“也有你的一份呢，咱两个伙着吧！” 秀梅一撇嘴说：“你当是一个雀虫蛋哩，两个人伙着！你拿着去当兵吧，我要那个有什么用？” 原生说：“对，我就去当兵。你听见人家唱了没：男的去当游击队，女的参加妇救会。咱们一块去吧！” “我不和你一块去，叫你们小五和你一块去吧！”秀梅笑一笑，就舞动小镰回家去。原生从此就成了人民军队的战士，背着这枝枪打仗，后来也许换成“三八”，现在也许换成“美国自动步”了。从小五出门走了以后，秀梅就常常到原生家里，帮着做活。日本投了降，原生立了特等功回来了。     第二天，在村中央的广场上开庆功大会。 天晴的很好，这又是个热天，全村的男女老少，都换了新衣裳，先围到台下来，台上高挂全人民的贺匾：“特等功臣”。 各村新农会又有各色各样的贺匾祝辞，台上台下全是红绸绿缎，金字彩花。全区的小学生，一色的白毛巾，花衣服，腰里系着一色的绸子，手里拿着一色的花棍，脸上搽着胭脂，老师们擦着脸上的汗，来回照顾。 区长讲完了原生立功的经过，他号召全区青壮年向原生学习，踊跃参军，为人民立功。台下面大声的鼓掌，大声的欢笑。接着就是游行大庆祝。 最前边是四杆喜炮，那是全区有名的四个喜炮手；两面红绸大旗：一面写“为功臣贺功”，一面写“向英雄致敬”。后面是大锣大鼓，中间是英雄匾，原生骑在枣红马上，马笼头马颈上挂满了花朵。原生的爹娘，全穿着新衣服坐在双套大骡车上，后面是小学生的队伍和群众的队伍。 街上的老头老婆们指指画画，一齐连声说：“修下这样好儿子，多光荣呀！” 秀梅满脸流汗跟在队伍里，见到相熟的姐妹，就拉着手急急忙忙告诉说：“这是我们村里的原生，十五上就当兵去了，今年二十五岁，在战场上立了大功，胸前挂的那金牌子是毛主席奖的哩。” 队伍在平原的田野和村庄通过，带着无比响亮的声音，无比鲜亮的色彩。太阳在天上，花在枝头，声音从有名的大鼓手那里敲打，这是一种震动人心的号召：光荣！光荣！ 晚上回来，原生对爹娘说：“明天我就回部队去了。我原是绕道回家来看看，赶巧了乡亲们为我庆功，从今以后，我更应该好好打仗，才不负人民对我的一番热情。” 娘说：“要不就把你媳妇追回来吧！”原生说：“叫她回来干什么呀！她连自己的丈夫都不能等待，要这样的女人一块革命吗？” 爹说：“那么你什么时候才办喜事呢？以我看，咱寻个媳妇，也并不为难。” 原生说：“等打败蒋介石。这不要很长的时间。有个一年半载就行了。” 娘又说：“那还得叫人家陪着你等着吗？”“谁呀？” 原生问。“秀梅呀！人家为你耽误了好几年了。” 娘把过去小五怎样使歪造耗，秀梅怎样解劝说服，秀梅怎样赌气不寻婆家，小五走了，秀梅怎样体贴娘的心，处处帮忙尽力，原原本本说了一遍。     第二天，在原生的心里，秀梅的影子，突然站立在他的面前，是这样可爱和应该感谢。他忽然想起秀梅在河滩芦苇丛中命令他去夺枪的那个黄昏的景象。当原生背着那枝枪转战南北，在那银河横空的夜晚站哨，或是赤日炎炎的风尘行军当中，他曾经把手扶在枪上，想起过这个景象。那时候，在战士的心里，这个影子就好比一个流星，一只飞鸟横过队伍，很快就消失了。现在这个影子突然在原生的心里鲜明起来，打张起来，顽强粘住，不能放下了。一九四八年七月十日饶阳东张岗。 【注】小五，原生家的童养媳。在原生参军打仗后，常常埋怨原生不能照顾家里，后来她不愿等待于是主动离婚了。6．孙型笔下的女性，既有外表美，也有内在美。小说是如何展现秀梅这一女性形象的？ 【答案】①运用外貌描写，“穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋”，展现了秀梅的美丽、大方；②运用语言、动作、神态描写来刻画秀梅这一形象，表现了秀梅的聪慧、机智；③运用对比的手法，将小五和秀梅对比，突出了秀梅的勤劳、能干和识大体的形象。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 展现秀梅这一女性形象，运用了各种描写手法。 ①运用外貌描写，如出场时，“穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋”，展现了秀梅的美丽、大方；合力夺枪后，跟着原生转身飞跑，急速离开，“遮在头上的小小的白布手巾也飘落下来”，展现了秀梅机智、敏捷。 ②综合运用语言、动作、神态描写等手法，如“喘喘气咬咬嘴唇”“仰着头问”“一撇嘴说”“就拉着手急急忙忙告诉说”等，她发现了那个伤兵，鼓励原生去夺枪等，集中地表现了秀梅的聪慧、机智。 ③运用对比的手法，将小五和秀梅对比，小五常常埋怨原生不能照顾家里，后来她不愿等待于是主动离婚了。而秀梅在原生的童养媳小五走了之后“就常常到原生家里，帮着做活”“小五走了，秀梅怎样体贴娘的心，处处帮忙尽力”，突出了秀梅的勤劳、能干和识大体。   考点二：赏析艺术技巧 鉴赏小说、散文的表达技巧是春季高考散文阅读的重点和难点，春季高考常设置两种题型来考查：鉴赏表达技巧题和鉴赏语言特色题。对于这两类题型，需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度分析。 【典型例题】 （2021高三·广东·学业考试）阅读下面的文字，完成下列小题。 雅舍思雅 唐韧 来到北碚居住，听说雅舍还在，很惊讶。因为印象中的雅舍，在四十年代初梁实秋先生笔下已是不堪风雨，更兼鼠子们多年啮盗，即使存留，亦应是废墟一抔了。来到它跟前，始知今日雅舍，并非缀补翻盖的老屋，应称之为“雅舍遗址纪念馆”才是。 这雅舍和当年阅读所得的雅舍自然很是不同。仿佛当年那个雅舍是某僵手滞足的文人草成的一幅字，被丢置墙角多年，现在拾起除尘熨平装裱，悬于壁上。 先生后来从这间雅舍走向台湾，走向西雅图，走过程季淑，走过韩菁清……蔚为大家的后事，全收集进雅舍里，倒冲淡了雅舍先前的气息。 所谓先前的气息，我指的是一种矮檐之下人不矮的肃挺之雅。一间“四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜；但是顶上铺了瓦，四面编了竹篱墙，墙上敷了泥灰”的房子，一间“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏”的房子，却赞它“有个性就可爱”，还以“雅”名之，透着倔强，仿佛说你逼我背井离乡，想看我狼狈吧！我偏在这烂房子里雅给你看。在这间雅舍里，他趣说社会生相，应该还练习着给老舍做捧哏说相声。“雅”本一轻词小词，至此，重了大了，可属“大雅”之列。 战乱贫乏时期的“雅”在今人看来也许不过是迫于无奈，真的大雅应该在安定繁荣后出现。但今天还是有人叹息诗歌没了大雅。2009年谢冕先生到西安，借李白“长安一片月，万户捣衣声”说诗歌的大国气象绝不是刻意、随意造出来的，它来自诗人的大视野、大境界。谢先生不说君王行猎霓裳羽衣是大国气象，单挑这两句诗解说，真有见地。欲品诗中大国气象，还真要先静静地模拟对胡虏用兵年代，长安民妇们心念着良人半夜浆洗寒衣那声音与气势，秋风吹送的“玉关情”，不是小院掩门的悲泣，而是一家捣，万户应，成片涌起的棰石捣衣声，在白霜似的长安月色中一浪浪漫开，化成“何日平胡虏”的豪壮祝祷，这还不大气磅礴？谢先生由此生发道：“李白说，‘自从建安来，绮丽不足珍’，他所期待于当世的，是有着建安风骨的‘正声’。现在轮到我们发出感叹了：大雅久不作，吾衰竟谁陈！” 感慨“大雅久不作”的也还不限于诗人。今天国运是山花烂漫金龙狂舞的旺势，大国气象自然是有的，但多在“最危险的时候”(地震、大水、冻雨)，平时所见还少。许多小民一有钱也不免争当场面专家，做足表面文章。卖手机的强调“拿着有面子”，卖车的吆喝“极尽奢华”，卖字的宣传说“练一手好字难，练一个好签名就容易了”，连小小的达人们都光彩照人，跳肚皮舞献秋波。李白那个“绮丽不足珍”的傲岸，早已置换为“唯绮丽为珍”。 这种世风中人，能把雅舍放在眼里的还有几多？寒冷的圣诞节中午，我在那里的半小时，共有三对游客进入，且默默细读那些说明。小小的雅舍还是游动着暖意。 使人觉得不爽的倒是那位看守雅舍、登记来访者身份证号的先生。告诉他“梁实秋和鲁迅发生了文学阶段性和普遍人性的论争”是弄错了，“阶段”应该是“阶级”，他头都不抬，很怪来人多事的样子，眼神定在那里，不知在想什么。 (选自《文汇报》，有删改) 1．本文主要运用了什么表现手法？试举例简要说明。 【答案】对比。①唐代的大国气象与当今某些小家子气的摆谱对比。②战乱贫乏时期的“雅”与安定繁荣时期的“俗”对比。③当年人们精神上的内在的“雅”与当今物质上的表面的“雅”对比。④三对来访的游客与雅舍看守人对比。⑤当年的雅舍与现在成为纪念馆的雅舍对比。 【解析】本题考查对文本所用手法的鉴赏能力。 本文只要用到了“对比”的手法。如“欲品诗中大国气象，还真要先静静地模拟对胡虏用兵年代，长安民妇们心念着良人半夜浆洗寒衣那声音与气势……”，“许多小民一有钱也不免争当场面专家，做足表面文章”，唐代的大国气象与当今某些小家子气的摆谱对比；战乱时期“一种矮檐之下人不矮的肃挺之雅”与“卖手机的强调‘拿着有面子’，卖车的吆喝‘极尽奢华’……连小小的达人们都光彩照人，跳肚皮舞献秋波”现代社会的“俗”进行对比；当年是精神上的“雅”，如“一间‘四根砖柱’，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜……还以‘雅’名之，透着倔强”，与当今物质上的表明之“雅”如“李白那个‘绮丽不足珍’的傲岸，早已置换为‘唯绮丽为珍’” 进行对比；还有三对游客与看守的对比，如“寒冷的圣诞节中午，我在那里的半小时，共有三对游客进入，且默默细读那些说明。小小的雅舍还是游动着暖意”“使人觉得不爽的倒是那位看守雅舍、登记来访者身份证号的先生”；最后是雅舍的今夕对比，如“当年那个雅舍是某僵手滞足的文人草成的一幅字，被丢置墙角多年，现在拾起除尘熨平装裱，悬于壁上”。 【即时演练】 （2021高三·广东·学业考试）阅读下面的文字，完成各题。 我藏书的小楼 胡品清 楼这个富于诗情画意的字是中国文学的专利品，尤其是专属于诗的。同一楼字在法文或英文中便只是建筑学上的名词，平凡庸俗，仅仅意味着平房或楼下的反面，不蕴涵任何美感，而楼字在中国文学里是富于诗意的，会引起诸多美丽的、奇妙的联想。 楼是凌云的建筑，所以会引起空灵飘忽的感觉，如“楼阁玲珑五云起”“山外青山楼外楼”。 在昔日，女孩子们的闺房常常设在楼上，所以楼又是富于浪漫色彩的。它是名门闺秀的寓居：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”它是歌妓们的寓居：“美人一笑褰珠箔，遥指红楼是妾家”它也是宫女们的居所：“十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王” 楼是高出地面的建筑，所以视野辽阔，宜于远眺。李后主在思乡的时候便攀登他谪居的小楼：“无言独上西楼，月如钩”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”游子远征的时候，被遗留在家里的思妇便在楼头忧郁起来：“暝色入高楼，有人楼上愁”“高楼当此夜，叹息未应闲” 楼是触及重霄的建筑，所以气象万千。月明风静的夜间，楼提供一个空灵的境界：“小楼回首，明月自纤纤”伤春时节，楼提供一个凄楚的意境：“子规啼月小楼西”而在欲雨还晴的时刻，楼上又是另一番景象：“山雨欲来风满楼” 楼是古典，楼是东方。假如我是一位音乐家，我要以楼为主题写出一套组曲表现楼的各种意境、景象和情调。我要以小提琴的幽雅奏出“十二楼中月自明”的静夜，我要以横笛吹出“子规啼月小楼西”的凄清，我要以喧哗的小鼓和喇叭响出“山雨欲来风满楼”的萧瑟。我要以肖邦式的夜曲在钢琴的键上弹出“暝色入高楼，有人楼上愁”的幽怨。假如柴可夫斯基住过中国古典的小楼，他可能会写出比“胡桃夹子”更空灵的作品，假如蒙内曾住过中国古典的小楼，他会留下更多印象派的画面。啊！楼这个字，太美了。 关于我的小楼，我能说什么呢，除了它曾给我留下一些美好的回忆？一年前，在此楼中，一切原也是寓于诗情画意的，如今只是一条幽暗的甬道的地方。那时我的小楼确然是美丽的，我可以静静地伫立楼前迷失在各种意境中。凌晨的微风中有树枝的沙沙声，有自画眉鸟的喉头滑出的清脆的歌声。 在阴晦的日子，看迷迷蒙蒙的远山，真能体味到“数峰清苦，商略黄昏雨”的意境，而“山雨欲来风满楼”更是这小楼的写真，因为华岗原是风岗，而我的小楼也就是风楼了。落日的楼头又是何其明艳！假如我是一位写生画家，我要把远山的紫，落日的胭脂，暮天的柔和与明丽变为静止的永恒的悦乐。 楼在山间，树在山间，楼在山山树树间，月明星稀的晚上，我们总爱看那一片森林，很蓝，很朦胧。“我便是小王子，”他说，“来自那星，那最微小的一颗。”我听着，迷失在蓝蓝的夜里。 那仿佛是很久很久以前的事了。如今，那富于浪漫情调的楼廊变成了一条黑黝黝的甬道，甬道的那一边伸延出去便是一幢加筑的小楼。于是我清晨的廊外不再霞光满天，黄昏的窗外不再响起夜曲，也永远不会明月一楼了。 而且那些不知愁的女孩子们全迁来了。前窗外，不再有宁静，后窗外是一栋未完成的建筑，像一个黑色的巨人以庞然的阴影掩蔽一山美景。于是幽暗总停驻于室内，总是灰蒙蒙，冷冰冰的。永远抖不落冷湿和潮霉，纵令春山已是无处不飞花。 冬去，春来，而小楼无春，没有阳光惊醒昏睡的盆景，圣诞红都苍白，龙柏也萎死。 真不再留恋这失却了最重要的东西的小楼，也再不知道如何去形容它，给它命名。不再是栖霞楼，不再是夕照楼，也不再是待月楼。它被摒弃于一切美好之外，不再空灵，不再凄迷，不再罗曼蒂克，我也不再能静静地伫立楼头。剩下的只有书架上那些美丽的洋装书，竖立着，斜倚着，色彩缤纷，像一些穿红着绿的小女孩。于是我只能懒懒的蜷伏于室内读露薏丝拉贝香艳的十四行，听小王子讲玫瑰和狐狸的故事。若此我只能把这所小楼命名为藏书的小楼了。因为它不再古典，不再东方，不再宁静，不再典雅，而静静的小立楼头，看云、听鸟、望月都是很久很久以前的故事了。 2．本文语言颇具特色，试作赏析。 【答案】①引用古诗词，增强文章文化意蕴。②整散结合，节奏明快，错落有致。③语言优美典雅。④运用比喻等修辞，如将洋装书比作穿红着绿的小女孩，形象生动。 【解析】本题考查考生把握文章语言特色的能力。 李后主在思乡的时候便攀登他谪居的小楼：“无言独上西楼，月如钩”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”游子远征的时候，被遗留在家里的思妇便在楼头忧郁起来：“暝色入高楼，有人楼上愁”“高楼当此夜，叹息未应闲”，大量引用古诗词，增强文章文化意蕴； “楼在山间，树在山间，楼在山山树树间，月明星稀的晚上，我们总爱看那一片森林，很蓝，很朦胧”，整散结合，节奏明快，错落有致； “我可以静静地伫立楼前迷失在各种意境中。凌晨的微风中有树枝的沙沙声，有自画眉鸟的喉头滑出的清脆的歌声”，语言优美典雅。 “剩下的只有书架上那些美丽的洋装书，竖立着，斜倚着，色彩缤纷，像一些穿红着绿的小女孩”，将洋装书比作穿红着绿的小女孩，运用比喻等修辞，形象生动。 考点三：赏析词语含义 纵观近几年全国各地的春季春季高考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。 【典型例题】 （2021高三·广东·学业考试）阅读下面的文字，完成下列小题。 初雪 黛安 ①隐隐地，依稀地，沙沙沙，沙沙沙，仿佛我的耳边有风吹着一蓬枯草。望窗户，黑里晕开了一珠微白，好像挂了满窗的梧桐花。想接着睡，沙沙的声音更密实了，是什么?我裹上棉袄溜下床，摸索着拔下门闩，开门，哦，满院子飞舞着雪花！地，屋顶，树枝，都白了。什么都这么白净。恍惚泼了一院子的月光。一股冷风挟着雪花灌进来，我一激灵儿，插上门闩，爬到床上。 ②一下雪，娘就不让奶奶早起床了。娘总说奶奶身子薄，身子寒，是不是薄了一冻就透，所以就寒了?我想问问娘，可是一转身娘就出去了，掐进来一大把柴火，哧——火柴擦着了， 柴火点着了。娘从被子底下抽出奶奶的棉袄棉裤，翻过来，偎着火苗来回烤个遍，再翻过去趁热让奶奶穿上，火光一点儿一点儿黯下去了。我一骨碌坐起来，嚷嚷，娘，也烤烤我的嘛！半夜里二姐姐把我的衣裳都拱到地下去了！可是娘说，小孩子身上三把火，哪有烤的！说完就出去给猪喂食去了。我扒着床沿，提溜着棉裤伸长了胳膊自己烤。一下没抓牢，棉裤扑哧一声就掉到灰里了。 ③雪停了，太阳出来了，村里热闹起来，这样的天大人不必下坡干活了(男人三五成群地吆喝着打扑克、下象棋；女人扎成堆绣鞋垫、纳鞋底；孩子涌到街上堆雪人，打雪仗）。英子来找我踢毽子玩，我拉着她先去小花家看梅花开没开。那株腊梅枝条上果然鼓着许多花苞，焦黄焦黄的。像一粒粒漂亮的纽扣。我们笑着跑出了院子。阳光一缕一缕钻进了棉衣里，身上渐渐暖起来。 ④我突然想起早晨的事，就向二婶家走，小花和英子也像影子一样紧跟着我。以前，二婶一听小孩子打听事，二话不说，抄起笤帚疙瘩就把我们撵出去。这次没有，而是边哧啦哧啦纳鞋底边说:“唉，妞妞，你奶奶年轻时跟着你爷爷天南地北打仗，可遭罪了。你爹才九岁，你爷爷就没了。你原先有个姑姑，俊得水葱似的！唉，偏偏十八岁染上了疟疾，眨眼也没了。 ⑤你奶奶和你爹，娘俩儿孤儿寡母的，心里又苦，身子能不糠面窝窝似的？多亏你娘，前脚一探进门槛，就把你奶奶当成自己的亲娘了！比亲娘还亲！猫眼大的小鲫鱼也给你奶奶留着炖汤喝！这会子，没准你娘去麦地里薅菠菜去了，晌午好给你奶奶做打卤面。”我拔腿就走，想看看二婶说的是不是真的。屋后就是麦地，田野白中透着点点绿，我早就看见娘了，她攥着几棵黑绿的菠菜正朝我们走来。田野那么空，那么大，空旷的田野里就娘一个人。娘的衣服上缝缀着几块小碎花朵的补丁，真好看，好像娘走在田野里时，那些花自己跑到娘身上去的。风挎起了她紫红头巾的一个角，娘整天忙得脚不点地，我好像从没仔细瞧见过她的脸。走近了，我突然发现，娘黑眸子核眼的，原来也这么耐看。她问我们杵这里干啥哩，凉风灌热气的，小心肠子疼！说完捉住我们的手就往回走。我任由娘牵着，可是，娘的手指真凉，比风还凉，比雪还凉。 ⑥自从下过第一场雪，娘每天早晨都要给奶奶烤棉衣，一直到立春。红红的小火苗一蹿一蹿的，火光照亮了我们黑乎乎的屋顶，黑乎乎的墙。我看看奶奶，再看看娘，觉得暖烘烘的春天一直就在我们家里，在某个我看不见的地方。 (本文有删改) 1．赏析下列句子中加点的词语。 （1）什么都这么白净，恍惚泼了一院子的月光。 （2）那株腊梅枝条上果然鼓着许多花，焦黄焦黄的，像一粒粒漂亮的纽扣。 【答案】（1）泼：用力向外洒，生动形象地写出了初雪之后院子满地雪花的白净如月光的情景。 （2）鼓：凸起；胀大，形象地写出了腊梅在枝头含苞待放、富有生命力的样子。 【解析】本题考查学生对文中重点词语的赏析能力。 （1） “泼”，用力把液体向外倒或向外洒，使散开。此处用“泼”来形容初雪之后院子满地雪花的情景。“泼”本身是指倾倒液体，但此处用来形容下雪，作者不直接用“下雪”或“落”，而是用一个“泼”字，形容满院的白雪就像“月光”洒下来，写出了初雪的明亮，与众不同，使文章的表达更加生动。 【即时演练】 （2021·浙江嘉兴·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 水缸 张金凤 水缸是蹲守在岁月深处的一眼泉，一生开口，滋养着屋檐下的生命。 水缸稳坐在灶房里，离灶台很近，高粱秸钉的盖子，守住一缸清澈甘甜的秘密。一个葫芦瓢搁在缸沿边，随时听候调遣。掀开水缸盖子，水瓢荡开平静的水面，哗啦一声舀起水，水从水缸里起身，抬脚就进了锅灶。那水是甜的，是菜园边的甜水井里的水，每天乘坐母亲的水桶，攀着母亲的担杖钩子在水缸里安家。 水缸记不清肚腹里盛过多少担水，就像母亲记不清自己挑了多少年水一样。在娘家，她体恤姥爷年迈、小舅力薄，早早把担杖横在自己肩膀上；在婆家，她进门8个月就送父亲去参军，替父亲把井台到水缸的距离一步步丈量。 母亲是最亲近水缸的人。清晨，她在我们的睡梦里就出门挑水，一对洋铁水桶咯吱咯吱唱着，渐渐远去。回来的时候是无声的，那是沉甸甸的水桶坠压着担杖钩子，沉重的压力使它们忘记了调皮和歌唱。惟一的声响是母亲沉重的脚步声和喘息声，是水桶落地轻微的钝响和倒水进水缸时巨大的哗啦声。单是听水入缸的声音我们也能判断出，缸里还需要母亲挑几担水才能满。水缸空洞的时候，水声响亮，水花甚至跳跃着喧哗着，而水缸里水越多，响声就越微小。我在半梦半醒里就恨那水缸，你怎么那么能喝水呢，害得母亲天不明就去挑水，一直要挑五担水才停下担杖。 那口曾经被我怨恨的老缸是深褐色的，安放在灶屋的西北角，有一顶盖垫遮盖着。那顶盖垫至关重要，每一次取水之后必须立即盖好，如果我们哪一次取水之后忘了盖，会被母亲严厉训教。她虔诚地守护着一缸水的清澈，担心屋顶的落灰以及蜘蛛、壁虎、草鞋底等所有农家土屋里会有的东西污染了一缸甜水。日子可以粗茶淡饭，但是水必须清澈无尘。这是母亲的信条。 大水缸里的水是从村北的甜水井里挑来的，去得早水就更清冽，在干旱的日子里，井里水位低，或者是农忙时赶着要出工，这时候，她常常是天不亮就挑满了一缸的水，只有一早把水缸装满，母亲的心才踏实。父亲在外上班，一家人过日子的谱气都在母亲的水桶里、水缸里。 有时候，水缸里还有半缸水，母亲也还是抄起担杖去挑水，她说，今天天气好，指不定明天下不下雨，要是吃空了水缸还得踩着雨雪去挑水，这也会没谱气，她还说：“穷灶门，富水缸。”就是说灶门前的柴火要少，水缸里的水要满。烧火做饭时，母亲总是把灶前剩余的草拿出去，然后将那些碎草连同土渣扫在一起，用小锹板推到灶口里烧掉。我学烧火，免不了有火窜出来燃着灶前柴草的时候，在我惊叫时，母亲抄起水瓢，只需一瓢水就把火熄灭了。 我们五口之家的水缸原先只能盛两担水，母亲用水总是算算计计，晚上刷碗的时候，常常要把水缸歪一下，刮净最后一瓢。那时候除了一家几口人的餐食，还要喂猪饮鸡，浇几棵花，一院子开口的不开口的都要水喝，最后干脆换成一个能盛五担水的大水缸，自从换了水缸，家里就再也没有用干水的时候。只是，母亲的负担更重了。 水再甜再干净母亲也要定期清洗水缸。她将水缸底的水舀进干净的菜盆里，缸里还剩下少许水，于是把水缸歪过来几近放倒，将身子探进里面，用一把专门清理水缸的炊帚蘸着水扫水缸。洗过一遍，她仔细将有些浑浊的水清理出来，再舀进干净水，如此洗刷三遍，才把水缸归位，抄起担杖去挑水。 母亲对水缸有严格的律条，我们平时不能随意去碰它，甚至不要随意去掀开它的盖子。母亲说，一缸水是一家人的奶水，只能敬畏，不容随意，只有做饭的人才有权力动用水瓢去水缸里舀水。母亲曾经手把手教我舀水：“蒸饭的时候，用水瓢舀一平瓢水就足够，再多了就浪费。如果是冬天，炕上需要多一些火力，你就用两瓢水，下饺子的时候用四瓢水，一家五口人的饺子，还要有足够的饺子汤。”“蒸饭剩下的溜锅水呢？”“用来喂猪。淘米洗菜蒸馍熬粥，哪一样都依靠水缸。”母亲站在水缸前，教给我的是严密的“日子兵法”。 母亲教我用水瓢亲近水缸，也让我从一个懵懂的学生娃开始走进烟火日子。水缸的壁很厚，是带着釉铠甲的粗陶。只有这样的敦厚腰身，才供养得起乡下人的艰涩日子。水缸里的水每天倒进去、舀出来，一日日单调地重复着，但乡下人的日子却不是一成不变的。那些被水滋养的孩子从满地爬到上树掏鸟，再到背着书包去学堂。他们没有学到一首赞美水缸的古诗，却会在放学回来后，面对水缸前忙碌的母亲，安静地看一会儿。他们和水缸一样沉默，但是一样懂得母亲。 那口替换下来的小水缸在院子里听差，每天也必被装满水，那水是从西洼地的大井挑的，虽然也是甜井水，但是滋味比不上后井甘甜，通常不用它做饭，而用来洗涮和喂猪浇花。盛夏，我们故意把小水缸的盖掀掉，让那半大缸水晒得温热，吃完晚饭后，母亲就舀小水缸里的水洗澡。下雨的时候，家里的器皿都很忙碌，水桶、菜盆都在屋檐下接雨水，水满了，母亲就戴着斗笠披着雨衣，将水倒进小水缸。 小水缸走到冬天就完成了在院子里听差的使命。北方的冬天，水缸放在院子里是能被冻破的。它被刷净存放在杂物间。后来，日子宽裕了，母亲会在秋天买一些小国光苹果，用塑料袋把小水缸铺上，将国光苹果装满一缸，然后扎好塑料布，将苹果保险储存，它成了我们冬天的蜜罐。 自来水普及之后，我家灶屋的水缸依旧没有下岗，它安坐在水龙头下，总是被放满多半缸水。母来说：“水缸里有水心里才踏实，那自来水万一不灵了呢。”攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的谱气，这谱气就是这样一代代传下来的。 （选自2019年09月03日《联合日报》） 2．理解文中加点词语的含义。 （1）日子可以粗茶淡饭，但是水必须清澈无尘。 （2）攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的谱气，这谱气就是这样一代代传下来的。 【答案】①表层是指母亲对水质的严苛要求，深层指的是母亲对家人照顾体贴细致入微的关爱之情。②表层是指庄户人攒粮、蓄水、攒钱的做事方式，深层指庄户人代代相传的淳朴、节约的生活态度。 【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 这类题目一般先看表层意思，再结合语境分析深层意思。 （1）“日子可以粗茶淡饭，但是水必须清澈无尘”，这是母亲的信条。“清澈无尘”是母亲对水的要求。先看表层意思，“清澈无尘”是说母亲要求水要清澈，不能有尘土，可见母亲对水质的要求之严；再看深层意思，母亲要求水质干净，是出于为家人身体考虑，所以这“清澈无尘”的要求更是展现母亲对家人关爱的无微不至。 （2）“攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的谱气，这谱气就是这样一代代传下来的”，这段话是说庄户人家的生活安排，表面看来，“攒粮食”“蓄甜水”“攒养老防灾的钱”都是庄户人家的做事方式，从深层来看，这一代代传下来的“谱气”是庄户人家一代一代传承下来的淳朴节约的生活态度。 常见考点答题技巧 1.写答案时，尽量选用四字短语答题，尤其是人物形象类题型。 2.对于难题，实在想不会，就用文章中心思想回答。 3.妙处=好处=作用=表达效果，这四个词意思可以等同。 4.中心=中心思想=主旨=主题意蕴=文章立意=写作意图，这6个词意思可以等同。 5.答题时，要用序号⑴、⑵、⑶ 或 ①、②、③；同时各个答案前后之间空两格。 6.答题审题注意哪些、哪种、哪一种、主要的问法。 7.前有伏笔，后有照应。答题时要兼顾。 8.动作描写——描写对象是人时，回答是动作描写；如果不是，列出一系列动词即可。 9.分析写景状物的文章时，对景物或事物的特征，要从形、声、色、味、质感等多角度分析，同时读透其内在蕴含的哲理和情感。 实战能力训练 （24-25高三上·重庆·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 太阳（节选） 刘慈欣 他仍记得34年前第一次看到思云山天文台时的感觉，当救护车翻过一道山梁后，思云山的主峰在远方出现，观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。 那时他刚从医学院毕业，是一名脑外科见习医生，作为主治医生的助手，到天文台来抢救一位不能搬运的重伤员，那是一名到这里做访问研究的英国学者，散步时不慎跌下山崖摔伤了脑部。到达天文台后，他们为伤员做了颅骨穿刺，吸出了部分瘀血，降低了脑压，当病人改善到能搬运的状态后，便用救护车送他到省城医院做进一步的手术。 等待搬运病人时已是深夜，他好奇地打量着周围那几座球顶的观象台，它们的位置组合似乎有某种晦涩的含意，如月光下的巨石阵。他走向最近的一座观象台，推门走了进去。 里面没有开灯，但有无数小信号灯在亮着，有细细的一缕月光从球顶的一道缝隙透下来，投在高大的天文望远镜上，用银色的线条不完整地勾画出它的轮廓，使它看上去像深夜的城市广场中央一件抽象的现代艺术品。 他轻步走到望远镜的底部，在微弱的光亮中看到了一大堆装置，其复杂超出了他的想象，正在他寻找着可以把眼睛凑上去的镜头时，小门那边传来一个轻柔的女声： “这是太阳望远镜，没有目镜的。” 一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛。 “传统的太阳望远镜，是把影像投在一块幕板上，现在大多是在显示器上看了……医生，您好像对这里很感兴趣。” 他点点头：“天文台，总是一个超脱和空灵的地方，我挺喜欢这种感觉的。” “那您干吗要从事医学呢？噢，我这么问很不礼貌。” “医学并不仅仅是琐碎的技术，有时它也很空灵，比如我所学的脑医学。” “哦？您用手术刀打开大脑，能看到思想？”她说。 “我，尽量看吧。不过你想想，那用一只手就能托起的蘑菇状的东西，竟然是一个丰富多彩的宇宙，从某种哲学观点看，这个宇宙比你所观察的宇宙更为宏大，因为你的宇宙虽然有几百亿光年大，但好像已被证明是有限的；而我的宇宙无限，因为思想无限。” “呵，不是每个人的思想都是无限的，但医生，您可真像是有无限想象的人。至于天文学，它真没有您想象的那么空灵，在几千年前的尼罗河畔和几百年前的远航船上，它曾是一门很实用的技术，那时的天文学家，往往长年累月在星图上标注成千上万颗恒星的位置，把一生消耗在星星的人口普查中。就是现在，天文学的具体研究工作大多也是枯燥乏味没有诗意的，比如我从事的项目，我研究恒星的闪烁，①没完没了地观测记录再观测再记录，很不超脱，也不空灵。” 他惊奇地扬起眉毛：“恒星在闪烁吗？像我们看到的那样？”看到她笑而不语，他自嘲地笑着摇摇头，“噢，我当然知道那是大气折射。” 她点点头：“不过呢，作为一个视觉比喻这还真形象，去掉基础恒量，只显示输出能量波动的差值，闪烁中的恒星看起来还真是那个样子。” “是由于黑子、耀斑什么的引起的吗？” 她收起笑容，庄严地摇摇头：“不，这是恒星总体能量输出的波动，其动因要深刻得多，②如同一盏电灯，它的光度变化不是由于周围的飞蛾，而是由于电压的波动。当然恒星的闪烁波动是很微小的，只有十分精密的观测仪器才能觉察出来，要不我们早被太阳的闪烁烤焦了。研究这种闪烁，是了解恒星的深层结构的一种手段。” “你已经发现了什么？” “还远不到发现什么的时候，到目前为止我们还只观测了一颗最容易观测的恒星——太阳的闪烁，这种观测可能要持续数年，同时把观测目标由近至远，逐步扩展到其他恒星……知道吗，我们可能花十几年的时间在宇宙中采集标本，然后才谈得上归纳和发现。这是我博士论文的题目，但我想我会一直把它做下去的，用一生也说不定。” “如此看来，你并不真觉得天文学枯燥。” “我觉得自己在从事一项很美的事业，走进恒星世界，就像进入一个无限广阔的花园，这里的每一朵花都不相同……您肯定觉得这个比喻有些奇怪，但我确实有这种感觉。” 她说着，似乎是无意识地向墙上指指，向那方向看去，他看到墙上挂着一幅画，很抽象，画面只是一条连续起伏的粗线。注意到他在看什么时，她转身走过去从墙上取下那幅画递给他，他发现那条起伏的粗线是用思云山上的雨花石镶嵌而成的。 “很好看，但这表现的是什么呢？一排邻接的山峰吗？” “最近我们观测到太阳的一次闪烁，其剧烈的程度和波动方式在近年的观测中都十分罕见，这幅画就是它那次闪烁时辐射能量波动的曲线。呵，我散步时喜欢收集山上的雨花石，所以……” 他看到信号灯的弱光为她勾出一道光边，想到在山外他生活的大都市里，青春靓丽的女孩子追逐着浮华和虚荣，③没有给思想孵出哪怕一瞬间的宁静，而在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空…… “你能从宇宙中感受到这样的美，真是难得，也很幸运。” “送给您做个纪念吧，医生，威尔逊教授是我的导师，谢谢你们救了他。” 十分钟后，救护车在月光中驶离了天文台。④后来，他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上。 （选自《思想者》，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ） A．本文的主要事件发生在夜晚，但处处有光，如“细细的一缕月光”“无数小信号灯的灯光”，使故事发生的场景朦胧、圣洁。 B．文章采用第三人称全知视角叙述了两个人的初次相识，充分展现“他”和“她”的心理变化过程，增强了文章的真实感和吸引力。 C．文章以“他”到思云山天文台抢救英国学者开篇，结尾部分点明被抢救者是“她”的导师，情节安排巧妙，前后呼应，结构完整。 D．“他”和“她”的交流中蕴含着较强的专业性和科学性，且篇幅较长，但对话中比喻贴切，深入浅出，文章并无艰涩之感。 2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（  ） A．句子①中“没完没了地”“再观测再记录”，使“她”认为自己从事的天文学研究枯燥乏味，没有诗意。 B．句子②中“她”巧妙设喻，通俗地向“他”解释了“恒星总体能量输出的波动”，是因为“电压的波动”。 C．句子③中“孵”化抽象为具体，“哪怕一瞬间”极言追名逐利的危害，凸显出宁静坚守的可贵。 D．句子④中的“后来”，照应开头“34年前”，表明“他”结束了回忆，情节将由过去回到“现在”。 3．如何理解“他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上”？ 4．有人评价“《思想者》包含了对宇宙和人的哲学思考，有着刘慈欣小说中独一无二的浪漫”，本文是如何体现的？试结合文章内容简要分析。 （24-25高二上·辽宁沈阳·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 还 乡 沈从文 我很无聊地在船上过了四十天。忽然船已到了辰州关，十年来的税关还是现样子。就是坐在那高岸石栏杆上的兵士，也仍然还是在那里很悠闲地唱着军歌。①这使我欢喜极了。 我想上岸去，因为离这地方太久了。我要找我那些熟悉的旧地方，就向税关衙门那大路上走去。走到了近城的地方，我望到一个卖铁器的铺子，②我想起了旧事，觉得有进里面看看的必要，就进了那铁器铺的门。 这一家铺子里各处仍然是各样铁器、耕田的零件、船上的零件、钓鱼钩、小刀、锤、钻以及那些钢镖。那老掌柜一头的白发，低了头在用鑢整理一个钢镖。这就是我所想见的老人，而且这钢镖，也就是我往年想成为一武士时日不离身的钢镖。我不作声望望这一个屋子里的一切，感到特别熟悉。那老人，把头一抬，见到有人了，用着那洪大吓人的声音说道：“要什么？” “嗨，你不认识我了，大伯！” 他奇怪了。望了望我的身上，好像实在想不起我是谁了。 我就坐到一个大铁墩上了。这人还是在记忆中数着他所认识的人，然而时间太久，近十年的事，他实在想不起我是谁了。我见到他失望了，我说：“我来买镖，多少钱一支。我学打镖。” 我说的话完全是旧话。这话是他当年传给我的，但记到这名词，这时有用处了。他听到我这话，闭了一会眼，忽然一睁，样子变了。 “嗨，”他笑了。他年青了。我居然被他认识了。“你是小副爷，你是小副爷。”烟来了，茶来了，瓜子来了。他仍然这样亲热地把我款待。他对我目不转睛地望，使我感到小小的拘束。这独身的老人，他想不到我还来这里望他，所以这时一见到我，快乐得成小孩子了。 坐下后我们互相用着那仿佛家人的亲密招呼。 “才到吗？” “船才到关上，因为想起你，所以先上岸了。” “你呀，从什么地方来？” “来得远了，从京里来！” “从京里来，是在冯玉祥手下吗？” “不是。” “吴佩孚吗？” “不是。” “……” 他只用眼睛望我，似乎不相信我还能答出另外一个人的名字。 我就说：“不是军队。” 这老人除了知道这些名字，大致还知道孙文、贺龙、张飞，以及厘局、共产党、财政部。他以为一个人做事总就是为这些人当差，到这些地方拿钱，所以我说不是在这些人部下时，他就很聪明地转了方向，问我是不是到京里财政部做事。我仍然说不是，他就有点惊讶了。我说：“我不到军队里了。” “不到军队也不到部里吗？” “也不到。” “你是做局长了。” “我不做官，人不中用，他们全做官了，我是一样事也不做的。” 他在心上忖度了一下，把我这话玩味一阵，又把我身上的衣服看看，忽有所悟似的点着那大头颅。 “不要紧，不要紧。”他就把身子就近了一点，然后他把声音放低，“小副爷，这里前一阵很杀了几个！全是年纪轻轻的，还有两个女的，一个十八岁，一个十五岁。” “做什么事？” “嗨……”他就笑，好像笑我装不懂，而早已为他看透那种样子。我实在还莫名其妙。 我想，难道沿河不清静，有年青人被土匪杀死的事吗？ 我不作声了，很纳闷。 他轻言细语地说：“小副爷，小心一点，你到街上走恐怕有人要……我知道你是……” 这才真是怪事情。我愕然了。我还不曾注意到他“知道我是……”那句话。 “怎么样？地方有变动吗？” “我告诉你，他们捉到就杀！” “为什么？” “说你们也杀人放火。” “什么人说的？” “都是那么说。他们说……你不就是共产党吗？” 我明白他所以低声劝我的意思了。他一番好心地来告诉我杀人的事，我明白了这好意以后一笑。他见我一笑还以为话已说穿，不必遮掩了，他说：“要小心一点才行。” “我什么也不是，明白了吗？” 这人睁大了眼睛对我望，因为他说话的声音极轻，③而我说的话却像有意把声音加重，他为我这不忌惮的气概所慑，一句话也不说了。 我想起为什么我竟会被他疑心为共产党，知道这地方的情形是怎样了，我就觉得有点寒心。我问他这地方的军队是谁驻防，他告诉我是一个姓曾的旅长。我问他这旅长名字他不知道，要我到街上去看看告示，这铺子外面就正有贴告示处，我就走出去看了一会，结果仍然还是只知道旅长姓曾。进来后我就问他为什么会疑心我是共产党，他答复不出，大致这样穿着的人可以当共产党杀，是中国各处地方很普遍的事，这老年人也很看了几回，所以就为我担起心来了。 我从他口中知道了许多事情，我才明白街上一切虽仍如昔日，老人的铺子也仍然还存在，但有许多地方这时代真是大变了。 最后我与这老年人离开了。④我拿了一支尖端涂有金漆美丽夺目的钢镖作为纪念，这老人一个钱不肯接受，我只得道谢了。出了那店铺，我仍然到我从前所熟悉的街上闲踱，不知不觉就走到岸边了。 （有删改） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（  ） A．“我”离开故乡十年了重新见到老掌柜和他铺子里的一切时觉得十分亲切，但是老掌柜一时没有认出“我”。 B．“我”说的旧话引发了老掌柜的记忆，他认出“我”后热情地款待，“快乐得成小孩子”生动体现其高兴的状态。 C．老掌柜认为“我”是共产党人，就压低声音，一再提醒“我”要小心一点，这体现了他思想进步、觉悟高。 D．文章空间变化清晰，前面从“我”上岸开始，结尾则“不知不觉就走到岸边了”，前后照应形成了圆合结构。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（  ） A．句子①中的“欢喜”体现了“我”回到家乡的愉悦心情，与旅途的“无聊”形成对比。 B．句子②“觉得有进里面看看的必要”推动了情节发展，又设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 C．句子③中的“有意”二字与老掌柜声音“极轻”相对表明“我”对老掌柜误解的不满。 D．句子④中所写的“我”拿走了钢镖作为纪念，达成了自己以往的心愿，照应了前文。 7．作者在文中写到了故乡的“不变”与“变”，请简要概括并分析其意图。 8．文中大量使用了对话，请简要探究其在小说中的效果。 （23-24高三上·浙江金华·期末）读下面的文字，完成下面小题。 饿 萧 红 “列巴[注]圈”挂在过道别人的门上，过道好像还没有天明，可是电灯已经熄了。夜间遗留下来睡朦朦的气息充塞在过道，茶房气喘着，抹着地板。我不愿醒得太早，可是已经醒了，同时再不能睡去。 厕所房的电灯仍开着，和夜间一般昏黄，好像黎明还没有到来，可是“列巴圈”已经挂上别人家的门了！有的牛奶瓶也规规矩矩地等在别的房间外。只要一醒来，就可以随便吃喝。但，这都只限于别人，是别人的事，与自己无关。 扭开了灯，郎华睡在床上，他睡得很恬静，连呼吸也不震动空气一下。听一听过道，连一个人也没走动。全旅馆的三层楼都在睡中，越这样静越引诱我，我的那种想头越坚决。过道尚没有一点声息，过道越静越引诱我，我的那种想头越想越充胀我：去拿吧！正是时候，即使是偷，那就偷吧！ 轻轻扭动钥匙，门一点响动也没有。探头看了看，“列巴圈”对门就挂着。天快亮了！牛奶瓶的乳白色看得真真切切，“列巴圈”比每天也大了些，结果什么也没有去拿，我心里发烧，耳朵也热了一阵，立刻想到这是“偷”。过了好久，我就贴在已关好的门扇上，大概我像一个没有灵魂的、纸剪成的人贴在门扇。我抱紧胸膛，把头也挂到胸口，向我自己心说：我饿呀！不是“偷”呀！ 第二次又打开门，这次我决心了！偷就偷，虽然是几个“列巴圈”，我也偷，为着我“饿”，为着他“饿”。 第二次失败，那么不去做第三次了。下了最后的决心，爬上床，关了灯，推一推郎华，他没有醒，我怕他醒。在“偷”这一刻，郎华也是我的敌人；假若我有母亲，母亲也是敌人。 天亮了！人们醒了。做家庭教师，无钱吃饭也要去上课，并且要练武术。他喝了一杯茶走的，过道那些“列巴圈”早已不见，都让别人吃了。 从昨夜到中午，四肢软一点，肚子好像被踢打放了气的皮球。 窗子在墙壁中央，天窗似的，我从窗口升了出去，赤裸裸，完全和日光接近；市街临在我的脚下，直线的，错综着许多角度的楼房，大柱子一般工厂的烟囱，街道横顺交织着，秃光的街树。楼顶和树梢都挂住一层稀薄的白霜，整个城市在阳光下闪闪烁烁撒了一层银片。我的衣襟被风拍着作响，我冷了，我孤孤独独的好像站在无人的山顶。每家楼顶的白霜，这一刻不是银片了，而是些雪花、冰花，或是什么更严寒的东西在吸我，像全身浴在冰水里一般。 我披了棉被再出现到窗口，一个女人站在一家药店门口讨钱，手下牵着孩子，衣襟裹着更小的孩子。药店没有人出来理她，过路人也不理她，都好像在说她有孩子不对，穷就不该有孩子，有也应该饿死。 “老爷，太太，可怜可怜……”那女人一定正像我，一定早饭还没有吃，也许昨晚的也没有吃。她在楼下急迫地来回的呼声传染了我，肚子立刻响起来，肠子不住地呼叫…… ①郎华仍不回来，我拿什么来喂肚子呢？桌子可以吃吗？草褥子可以吃吗？ 晒着阳光的行人道，来往的行人，小贩，乞丐……这一些看得我疲倦了！打着呵欠，从窗口爬下来。 窗子一关起来，立刻生满了霜，②过一刻，玻璃片就流着眼泪了！起初是一条条的，后来就大哭了！满脸是泪，好像在行人道上讨饭的母亲的脸。 “咯，咯！”这是谁在打门！我快去开门，是三年前旧学校里的图画先生。 他的女儿，那个穿红花旗袍的小姑娘，又加了一件黑绒上衣，她在藤椅上，怪美丽的。但她有点不耐烦的样子：“爸爸，我们走吧。”小姑娘哪里懂得人生！小姑娘只知道美，哪里懂得人生？好像这几年并没有离开，我仍在那个学校读书一样。他说：“你现在不喜欢画，你喜欢文学，就把全心身献给文学。只有忠心于艺术的心才不空虚，只有艺术才是美，才是真美。……” “爸爸，走吧！”小姑娘哪里懂得人生，只知道“美”，她看一看这屋子一点意思也没有，床上只铺一张草褥子。 “爸爸，我们走吧！” 他和几年前一样，总爱说“十三岁”就结了婚。差不多全校同学都知道曹先生是十三岁结婚的。 “爸爸，我们走吧！” 他把一张票子丢在桌上就走了！那是我写信去要的。 郎华还没有回来，我应该立刻想到饿，但我完全被青春迷惑了，③读书的时候、哪里懂得“饿”？只晓得青春最重要，虽然现在我也并没老，但总觉得青春是过去了！过去了！ 我冥想了一个长时期，心浪和海水一般翻了一阵。 追逐实际吧！青春惟有自私的人才系念她，“只有饥寒，没有青春。” 几天没有去过的小饭馆，又坐在那里边吃喝了。“很累了吧！腿可疼？道外道里要有十五里路。”我问他。 只要有得吃，他也很满足，我也很满足。其余什么都忘了！回来没有睡觉之前，我们一面喝着开水，一面说：“这回又饿不着了，又够吃些日子。” ④闭了灯，又满足又安适地睡了一夜。 （节选自《商市街》，有删节） [注]列巴：俄语“面包”的音译。 9．下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（  ） A．文章采用有限视角，通过“我”来观察和讲述，给读者留下更多的想象空间，但也增强了故事的虚构性，降低了可信度。 B．“我”因为“饿”对“列巴圈”产生了强烈的渴望，天亮后，“我”的内心依然充满矛盾与焦虑：一方面是对食物的需求，另一方面则是道德上的约束。 C．本文以朴实真诚的语言和清新流畅的文笔，细致深入地剖析人物的内心世界，塑造出一个饥肠辘辘但又不失尊严的形象。 D．本文从“饿”写起，在“饿”的问题暂时解决中结束，首尾呼应，给读者呈现了“饿”的残酷性和“生”的困境，“饿”既是个人问题又是社会问题。 10．对划波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（  ） A．句子①写出“我”在极饿状态下的心理，表现了“我”的无助和绝望，甚至开始怀疑自己的生存能力。 B．句子②采用移情的手法，写出“我”的内心感受，表达了作者对无情剥夺人性尊严的社会的悲怆控诉。 C．句子③体现了“我”对中学时代读书生活的留恋，而冷酷的现实使“我”丢弃了幻想，发出追逐实际的感慨。 D．句子④写“我”吃饱后的满足，与“饿”时的心理对比，体现了“我”彻底摆脱窘境后的轻松与喜悦。 11．本文有多种间接表现人物心理的手法，请结合文本分析。 12．“众生相”指世间各种人的表现和面貌，比如“奴才相”“流氓相”等。本文作者萧红就为我们画了“众生相”，请结合文章内容简要分析。 （江苏泰州·高三一检）阅读下面的文字，完成题目。 竹林的故事 废 名 出城一条河，过河西走，坝脚下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋两边都是菜园：十二年前，它们的主人是一个很和气的汉子，大家呼他老程。 老程有一个小姑娘，非常的害羞而又爱笑。我们起初不知道她的名字，问她，她笑而不答，有一回见了老程呼“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！”我们从此就呼她三姑娘。一天我们的先生不在家，我们大家聚在门口掷瓦片，老程家的捏着香纸走我们的面前过去，不一刻又望见她转来，不笔直的循走原路，勉强带笑的弯近我们：“先生！替我看看这签。”我们围着念菩萨的绝句，问道：“你求的是什么呢？”她对我们诉一大串，我们才知道她的阿三头上本来还有两个姑娘，而现在只要让她有这一个，不再三朝两病的就好了。 老程除了种菜，也还打鱼卖。四五月间，霪雨之后，河里满河山水，搓衣的石头沉在河底，呈现绿团团的坡。老程把摇网朝水里兜来兜去，倘若兜着了，三姑娘小小的手掌，跟着她欢跃的叫声热闹起来，一直等到蹦跳蹦跳的鱼好容易给捉住了，才又坐下草地望着爸爸。流水潺潺，摇网从水里探起，一滴滴的水点打在水上，浸在水当中的枝条也冲击着嚓嚓作响。老程从荷包里掏出一把大红头绳：“阿三，这个打辫好吗？”三姑娘抢在手上，一面还接下酒壶，奔向灶角里去。见了妈妈抽筷子，便赶快拿出杯子——家里只有这一个，老是归三姑娘照管——踮着脚送在桌上。“爸爸喝酒，我吃豆腐干！”老程实在用不着下酒的菜，对着三姑娘慢慢的喝了。 三姑娘八岁的时候，就能够代替妈妈洗衣。然而绿团团的坡上，从此也不见老程的踪迹了——这只要看竹林的那边河坝上面，高耸着一个不毛的戒方一般模样的土堆，堆前竖着三四根吊着被雨粘住的纸幡残片的竹竿，就可以知道是什么意义。老程家的已经是四十岁的婆婆，穿的衣服都是青蓝大布，系鞋的带子也不用那水红颜色了。独有三姑娘的黑地绿花鞋的尖头蒙上一层白布，虽然更显得好看，却叫人见了也同三姑娘自己一样懒懒的没有话可说了。 正二月间城里赛龙灯，大街小巷，真是人山人海。最多的还要算邻近各村上的女人，她们像一阵旋风，大大小小牵成一串从这街冲到那街。然而能够看得见三姑娘同三姑娘的妈妈吗？不，一回也没有看见！锣鼓喧天，惊不了她母女两个，正如惊不了栖在竹林的雀子。堂嫂子们顺便也邀请一声“三姐”。三姑娘总是微笑的推辞。妈妈则极力鼓励着一路去，然而别的人渐渐走得远了，自己的不还是影子一般的依在身边吗？竹林里也同平常一样，雀子在奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。打破这静寂的终于还是妈妈：“阿三！你老这样守着我，到底……” ①“到底！这也什么到底不到底！我不欢喜玩！” 三姑娘同妈妈间的争吵，其原因都出在自己的过于乖巧，比如每天清早起来，把房里的家具抹得干净，妈妈却说：“乡户人家呵，要这样？”偶然出门做客，只对着镜子把散在额上的头毛梳理梳理，妈妈却硬从盒子里拿出一枝花来。现在站在坝上，眶子里的眼泪快要进出来了，妈妈才不作声。待到点燃了案上的灯，才知道已经走进了茅屋，这期间的时刻竟是在梦中过去了。 灯光下也立刻照见了三姑娘，拿一束稻草，一菜篮园里割回的白菜，坐下板凳，三棵捆成一把。 “妈妈，这比以前大得多了！两棵怕就有一斤。” 妈妈哪想到屋里还放着明天早晨要卖的菜呢？终于不出声的叹一口气，伴着三姑娘捆了。 三姑娘最后留给我的印象，也就在卖菜这一件事。三姑娘这时已经是十二三岁的姑娘，因为是暑天，②穿的是竹布单衣，颜色淡得同月色一般。这自然是旧的了，因为我们从没有看见三姑娘穿过新衣，总之三姑娘是好看罢了。三姑娘是这样淑静，愈走近我们，我们的热闹便愈是消灭下去。而三姑娘始终是很习惯的，接下铜子又把菜篮肩上。 一天三姑娘是卖青椒，我们大家商议买四两来煮鱼吃。其中有一位是最会说笑的，向着三姑娘道：“三姑娘，你多称一两，回头我们的饭熟了，你也来吃，好不好呢？” 三姑娘笑了：“吃先生们的一餐饭使不得？难道就要我出东西？” 我们大家也都笑了；③不提防三姑娘果然从篮子里抓起一把掷在原来称就了的堆里。 “三姑娘是不吃我们的饭的。我们没有什么谢三姑娘，只望三姑娘将来碰一个好姑爷。” 我这样说。然而三姑娘也就赶跑了。 从此我没有见到三姑娘。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，走到坝上，远远望见竹林，我的记忆又好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的小径，走来两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘！ “我的三姐，就有这样忙，端午中秋接不来，为得先人来了饭也不吃！” 再没有别的声息：三姑娘的鞋踏着沙土。我急于要走过竹林看看，④然而也暂时面对流水，让三姑娘低头过去。 （选自废名小说集《竹林的故事》，有删改） 13.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.小说开头展示了一家三口的和谐生活，这时的三姑娘洋溢着生命活力，与下文她的淡然形成对照。 B.小说按时间先后顺序叙述她的成长历程，到再相逢时戛然而止，给读者留下了丰富的想象空间。 C.三姑娘作为乡村少女，外在的朴实秀美和内在的灵秀纯澈结合在一起，盈溢着田园牧歌式的气息。 D.“我”是小说的线索人物，是三姑娘命运的见证者，作者借“我”的所见所闻抒发了浓烈炽热的情感。 14.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A.句子①中“我不欢喜玩”并非三姑娘的真实想法，而是她为了在家守护母亲的托辞。 B.句子②没有直接描写三姑娘的容颜，但“月色一般”却让人可以想象她的恬静美丽。 C.句子③中“掷在原来称就了的堆里”，表现出三姑娘年轻腼腆，受不了顾客的玩笑。 D.句子④蕴含着“我”对三姑娘的爱怜、对过往的怀念、对命运的喟叹等丰富的情感。 15.《竹林的故事》所展现的世界中笼罩着淡淡的哀愁。请概括文中三姑娘的哀愁。 16.有人认为小说题为“竹林的故事”，“竹林”是解读小说的关键；也有人认为文眼在“水”，小说具有“水”的情致。你倾向于哪一个作为文本的核心意象？请说明你的理由。 （浙江联盟·高三联考）阅读下面的文字，完成题目。 野 老 辛 代 汽车把我带到这多山的小城，当黄昏初来时分，停住了。我摸到一家旅舍的门，并放下我的小包袱。没有茶房，出来接待我的是刚从床上丢下烟枪的老板自己。这那里是旅馆！我简直像一个远来投亲的客人，在一个老朋友家里住下了。饭桌上就我一个生人。老板只说：“对不住，慢待了！”当那两个又小又脏的可怜的孩子，偷避着大人的眼睛，把筷子悄悄地伸到我面前仅有几片肉丁的那个碗里时，做姐姐的——一个十七八岁的姑娘——是怎样阻止了并申斥了他们。我于是心里有淡淡的怅惘。我把肉块夹起来送在那两个孩子的碗里。老板娘一边喊“客人吃吧”，一边瞪自己的孩子，我倒有些不好意思。 这时节天已摸黑，我坐在老板屋里看他抽烟。忽然，一个老人走进来了。 老板欠一欠身，说声“请坐”，随即给我介绍，说是他的“老邻居”。再吸他的烟。这老人须发皆白，身体魁梧如一棵老松树，那末壮，那末结实。眼睛不十分端正，且白多于黑。额角为时间刻上深深的折皱。人已经七十上下，说话声音还清脆得历历可听，简直是一个死不了的老妖精。 老人打量打量我，问了： “客人过此去那点？” 告诉他我上云南。 “你们年青先生走遍天下，四海做家！” 问他：“你老人家也去过很多地方么？” 是羞涩还是怎样，微微有一点局促了。声辩着：“不有，不有……” 老板为他下注解：他老人家七十三，一生还没有踏过十里以外的土地，只在这小小山湾里寂寞地活着。 我惊奇了，好一个野老！ “你没有走出过这个山圈么？” “谁知道外面是什么样子呢？我在这里生下来，长大，娶妻，养儿子，且有孙孙了。……多末快的时光啊。……我从没有登过对面的山峰看一看外边有怎样的世界。外边人又谁来看看我们呢……我们的祖先，也都这样来了，又去了。……” 停一停。 “现在不同了。……有了汽车路，外边人一年四季不断过，我们的年青人也一批一批跑出去。说是日本欺侮我们，这话可是？” “怎么不是呢？日本人来了谁也不能活，我们得打出他去呀！”我说。 “是哪，我那大儿子就新从火线回来，伤了腿。伤好了他还要回去，打走日本人才有太平日子啊，……是吗？” 我得承认我是深深的被那张热诚朴实的脸感动了，试想想一个终生不出乡里的野老，只知安分，守己，过和平日子，如今也用一颗纯洁的心咒诅日本人，且把自己孩子献出去，穿上军衣，流血，保卫祖国；还有人不为这悲壮的行动所感动吗。 换了一筒烟，又问我： “年轻的先生，长沙还没有丢吗？” “没有，没有……”我的沉思打断了。“火线离长沙还有几百里路呢。我们有许多兵在守着哪。” 沉默多时的老板也出声了。这人行伍出身，扛过枪，吃过粮，还做过一名不大不小的头目，如今在家里守老婆，摆弄烟枪： “长沙是好地方，有岳麓山、水陆洲……民国十年我去过，……又十六七年了。……” 叹惜。 自卑于足迹的简短还是怎样，老人羡慕着，赞叹着，打听山外的世界： “年轻的先生，”——他永远称我为年轻的先生——“北京你去过吗？北京？” 他也会想到这末远么？多怪！我说我去过。 “说书讲故都有北京，那是皇帝住的地方，可是？” 我点一点头。 又说了：“说那里有皇宫，有金銮殿，有万寿山，还有大雪铺地像灰面，你看见过吗？” “怎么不见过！我在那里住过一段很长的光阴。” “唉，你们年轻先生经得多，见得广……” 突然，完全是突然地，像记起什么事情一样，又问我： “你看见过梅兰芳吗？天下美男子！” 照实说我是有一点愣住了。梅兰芳我可没见过。一个唱戏的伶人的声名会远播到这末遥远偏僻的山湾，由一个单纯的野老口中说出，在我们这国度里的确是可惊的了。 我老实告诉他：“我没有见过。” “说他能唱京戏，还能扮女人……牵动千万女儿心……” 我为末后这句话暗暗有些希奇了。这老头儿“人老心不老”！ 老板大概看懂了我的意思，向我解释说： “客人，莫奇怪！这老人年青时候走过红，川戏是拿手，扮老生，登台出大风头，逗引全城好女子为他发痴发疯……如今是老了。只要倒退五十年……” 我重新估计这老人，想在他风韵间寻找一点当年。老人呢，却像一个刚才识羞的孩子，有一些脸红了。且只说： “莫提了，莫提了，如今老了，真老了……” 抓起烟筒抽烟。 “北来的年轻先生，会不会唱京戏呢？” 这可窘住了我。平生不曾看过十次京戏，我说我不会，他们如何肯信！说什么北京来的都会哼京腔。正在不可开交时，老板的七岁大的孩子走进来了： “爸！信我送去了！正好邮局外面没有人，邮花我没买就丢进邮筒了！”说了把五分的镍币拿出来，现出得意的样子，想收回一番夸奖。 这时节该令人啼笑皆非了。老板高声地骂着：“你妈哟！这点事情都办不好……就会吃饭，一顿三大碗……”他脸上抽搐的样子，好像要哭了。这信是昨天一个住店旅客托他们代发的。 又一个孩子走进来了。见到老人就喊： “爷，爷，时间不早了，妈妈喊你回去睡觉！” 这是他的小孙子。 老人的气似乎比来时消了许多，拉着孩子的小手。向我说： “客人也该休息吧，有三更了。” 我看着一老一小走出去了。 (有删改) 17.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A.旅舍老板一家尽管生活拮据，但是依然把我这个从外地来的客人当作亲人一样对待，可见他们的淳朴善良。 B.野老尽管一生没有走出过自己生活的小山城，过着安分守己的日子，但是他也懂得保家卫国的道理，懂得关心国家的安危。 C.野老向我打听北京城的种种见闻，还知道“有皇宫，有金銮殿，有万寿山”以及梅兰芳，说明他对北京有深入的了解和研究。 D.野老会唱川剧，而从北京来的我却不会唱京戏，这让野老难以置信，侧面反映了野老对外面世界的了解其实是不全面的。 18.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.文章在描写老人的外貌时，刻意写他的眼睛“不十分端正，且白多于黑”，还把他比喻成“一个死不了的老妖精”，可见其他人对野老并不尊敬。 B.文章主要是通过“我”和野老的对话，逐渐揭开了野老的身世和处境，向读者展示了一个为常人所不熟知的偏僻山城人物形象，显得十分自然。 C.文中的“我”既是野老身世的“记录者”，同时也以一个“外来者”的身份去体验和感受野老的独特的生活境遇和情感，体味他的人生况味。 D.结尾叙写老板的孩子给住店旅客寄信出了差错，以及小孙子喊野老回去睡觉，充满了浓浓的小山城生活气息，给人留下了回味的空间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题11 文学类文本阅读 目 录 考情解读 1 知识梳理 1 考点精讲 15 考点一：赏析形象 15 考点二：赏析艺术技巧 24 考点三：赏析词语含义 29 实战训练 34 2025广东学考要求“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。”要求文学类文本阅读引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察和感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 小说 一、相关知识 1．小说的三要素：人物、环境、故事情节。 2．小说的情节结构:顺序、倒叙、插叙、伏笔和照应。 3．小说塑造人物的方法 正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写）（环境描写衬托对比等) 4．小说巾的环境描写及其作用 社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。 自然环境作用:表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。 二、命题角度及答题技巧 （一）情节角度 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。 l、把握故事情节 (1）三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事,请依次加以概括：概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 （2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入于：抓住场面（如《祝福》中“祭神”的场面和鲁四老爷书房的布置）;寻找线索（如《祝福》“祝福”和“我”)；理清小说的结构（如《祝福》中倒叙的运用）。 （3）分析小说故事情节时要注意两点：情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突（如《祝福》中“祥林嫂”和鲁四老爷、婆家的冲突，“我”的内心的冲突）；分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的.所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用. 2．鉴赏故事情节 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题.常见题型:文中写了XX情景在小说中起到什么作用？某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路:内容概述+内容作用+结构作用.明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫;照应前文；推动情节发展;刻画人物性格；表现主旨或深化主题；起线索作用；埋下伏笔。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了……（内容). 3．评价情节安排 就全文来说有一波三折式，作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性.就开头结尾来说行首尾呼应式，作用：使结构紧密、完整（如《祝福》首尾交代“祝福”场面的情节）。③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写）如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念；就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等（如《项链》). 4．解题技巧 找出情节线索，理清情节的来龙去脉（如《祝福》中“祝福”“祥林嫂的遭遇”“我的见闻和内心”成为连接文章的故事情节）.由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务(如《祝福》中祝福的场面、鲁四老爷、柳妈的吓唬，街上老女人的询问等情节对祥林嫂的人物的塑造的作用）。见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义（如《祝福》中祝福的场面突出封建礼教盛行,神权至上的社会，反应反对封建礼教的主题)。赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心（如《祝福》中倒叙的运用，“我”这一暗线的设置). （二）人物形象角度 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。 1．常见题型:结合全文，简要分析人物形象。XX是一个怎样的人物？XX有哪些优秀的品质？分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2．解题思路:通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答. 3．小说对人物进行描写的具体方法：以肖像、语言、动作、心理、细节、侧面等描写为切入点来分析方法并点出其作用，常用语就是“通过以上描写，充分表现了人物的某某特征，表达了作者对此的某某情感。 概括指出人物的性格特征：要全文阅读，首先看文中有无对其人性格特征直接概括的词语，如乐观向上,自私等；然后要根据针对其人的描写和情节，来概括人物在其中所体现出未的性格特征。 4．在答题时要对性格特征进行归类整理，使答案更加清晰。对内与对外分开，正面与反面分开,前期与后期分开等。概括人物形象题与概括性格特征类似。不过人物形象试题在答题模式上常采用以下形式:一般要首先加以概括，然后在分词在文中找到体现点。小说塑造了一个（或A是一个）abcd的人物形象。“……"可见其a；“……”可见其b； 5．对文中人物或人物的行为进行客观公正的评析,本题一般情况下属于主观开放性题目，很能拉开差距. 对此，一般可从以下四方面把握：重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理解。通过主要人物与次要人物之间的关系,尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。注意作者对人物的介绍和评价。在回答时，首先要明确自己的态度。然后结合小说情节、人物描写来分析观点。 （三）环境角度 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视. 1．常见题型：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。 2．环境的作用：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景;揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，奠定感情基调.推动情节的发展；象征暗示作用。对比烘托，也叫比衬。揭示或者深化小说主题；给读者带来一定的审美愉悦。 3．对于要求“依据文章内容发挥想象续写一段环境描写”，一定要明确写作对像或主体，充分利用写作技巧，力争语言生动形象，要符合小说整体的氛围特点. （四)主题角度 小说的主题是小说的灵魂．是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。 1．主题的概括:这篇……（或文本）通过对……的记叙（或描写），反映了（表现了）……精神；歌颂了(赞扬了）……品质;揭示了（揭露了）……实质（罪行、问题). 2．主题思想常见题型：找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会）：结合全文主题,谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法. 3．如何把握小说的主题呢?从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：设置了悬念;标题就是小说的线索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突；突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用.）从小说的情节和人物形象入手,尤其注意高潮和结局，矛盾双方的结局：联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。注意从真、善、美与假、恶、丑的角度给小说定性，是悲剧性的、喜剧性的还是悲喜交加的。在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。 （五）技巧角度 小说离不开精妙的写作技巧，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：文中主要运用了什么表现方法或者说表达技巧、艺术特色以及用它塑造形象时所起的作用,这就需要考虑到细节,描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等;文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的：在语言运用上有何特点，例如：语言精炼、句式整齐(或句式灵活，富于变化)、有节奏感和韵律美、用词准确而形象（特别注意动词的使用）、词语主富而多样、语言幽默风趣或清新自然质朴等，巧妙使用技巧，形象生动；使读者能感受到哪些艺术审美情趣。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容,达到了什么艺术效果等。对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析： 1．表达方式. 一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）叙述顺序的安排手法的运用及作用。 顺叙:能按某一顺序（时间或空问）较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明，使情节更加完整，结构更加严密,人物形象或内容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”,（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚,照应得体）: 描写的特点—-白描、细节描写、景物描写等的作用.白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见人，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。人物对话描写、心理捕写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动,促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征)。特别注意，如果是对景物的描写，要注意：抓住事物的特点来描写;动静结合、虚实结合等描写角度。 2．常见技巧的使用 表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用：从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色：是否结构严谨，完整匀称：烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。 （六）语言角度 1．题目类型 某一词语在文中如何理解？某句在文中的含义是什么?有什么作用?此时一定要充分理解词语的本来义和其在文中的临时义，结合作者情感和主题来分析，此时该词的意义。如“我将吞咽这大好春色"，吞咽就应该是指尽情欣赏美好春光的意思. 2．解题思路:一是瞻前顾后,结合义意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题日要求，结合文章作答.根据要求组织语言表达：Xx词语(句子），使用了……手法，写了……，表现了…… 3．语言特点、修辞、表达效果答题句式与诗歌鉴赏同。 与题目照应是常常要用的作用. （七)题目角度 1．题目的作用：设置了悬念。标题就是小说的线索.为塑造和突出人物形象服务。推动情节的发展或推动了故事情节的转折.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用 三、思维技巧 小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境.第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时,一定要考虑这三个方面。 （一）小说中交待某一段情节有什么作用？ 1．根据小说定义,小说三要素中人物是中心，所以在这一段情节中首先塑造了人物形象的某一特点。 2．根据小说定义，小说三要素是为主题服务的，所以这一情节对反映小说主题起到了作用. 3．根据小说定义,小说的完整的故事情节包括开端、发展、高潮、结局。而小说的这一情节是完整情节的一部分.所以这一情节会和上下文情节构成一定的关系，例如：为下文做铺垫，推动下文情节发展，与上文或下文形成对比等。 (二）小说中环境描写的作用。 1．根据小说定义，三要素的中心是人物，所以环境（自然环境）对小说人物形象的塑造起到了烘托作用。 2．环境描写与情节的关系:环境描写推动情节发展,为下文情节做铺垫，贯穿全文情节,是全文的线索. 3．根据小说定义,小说三要素是为主题服务的，所以环境描写对反映小说主题起到了一定作用。 总之，问到某一要素，一定要全面地关注它和其他要素的关系。 散 文 一、知识点汇总 （一）概念 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 （二）散文的特征 1．基本特征：“形散而神不散”。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。 2．内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。 3．形式上的特征： ①以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论、描写融为一体； ②从细处落笔，以小见大； ③从侧面暗示，发挥读者的想象力； ④行文自由，结构灵活。 4.与小说的对比 与小说相比，散文不一定具有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。而是着重于表现作者对生活的感受，散文中的“我”通常是作者自己，散文中的人物形象来自生活，并非虚构。 散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。 （三）散文的线索 1.线索类别： 空间线索、情感线索、事物线索、人物线索、时间线索、行程线索、事理线索、思维线索 需要注意的是，春季高考选文最常见的线索：一是感情的发展变化；二是含有深刻意义或象征意义的事物；三是文中的“我”。 2.线索作用： 结构方面：组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。 内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。 【找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。】 （四）散文的类型 1．写景状物类散文：作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。 2．议论说理类散文：注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。 3．写人记事类散文：记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 4．文化游记类散文：游记不仅仅是单纯的游历记录，而是在其中融入了作者特定的审美理想和审美评价。在游记中或隐或现流露的情绪和感想，称之为游感。要体悟游感，就必须透过游记描写的自然景观，揣摩和体会作者的感情，进而把握文章的主旨。 （五）散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。 命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。 【概括主题的方法：1.解读题目法。很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。 3.分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主题。 4.联系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的主题。要特别注意文后的注释说明的文字。 5.因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或生活尖锐地揭示或评价。】 （六）散文的语言 （1）质朴、自然、平实 （2）生动、形象、明快 （3）深刻、隽永、含蓄 （4）华丽、优美、典雅 （5）幽默、诙谐、辛辣 部分重要作家散文风格 鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。 巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。 季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。 冰心：清婉明丽。 秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。 李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。 林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，朴素浅易。 贾平凹：清淡古雅。 毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。 史铁生：沧桑内敛。 余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。 二、散文的表达技巧 “表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧等等。 （一）解题的一般要求 原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念 步骤：第一步、带着问题，读文章；第二步、把握大意，读试题；第三步、结合原文，巧作答。 1．定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。 2．明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。①题干能显示命题意图。②题干能显示答题方向。③题干能显示答题区间。 ④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 （二）结构类答题 1．句子所处位置及其结构上的作用 （1）在文首段：①开篇点题，开门见山 ②照应题目 ③总领全文，提挈全篇，提纲挈领 ④渲染气氛 ⑤埋下伏笔，为下文作铺垫 ⑥设置悬念，制造波澜。 首段是环境描写，有渲染气氛、烘托心情、交代背景、铺垫后文等作用。 （2）在文中段：①承上启下（过渡） ②总领下文 ③总结上文 （3）在文末段：①画龙点睛，点明中心②升华感情，深化主题③照应开头，首尾呼应，结构严谨④言有尽而意无穷 2.散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。 所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料。 就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定； 就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。 a.准确定位。位置不同，结构作用就不同。 b.三个角度思考：（1）内容本身所写。看穿插材料写什么内容，对表现主旨、抒发感情等有何作用。（2）上下文联系。这是思考的主体部分，回答应具体。（3）结合表现手法考虑结构作用。 c.答题模式： 开头：（形象地）表现（强调、展现）了…领起（引出）下文，为下文…作铺垫，衬托（反衬）了…。 中间： （形象地）表现（强调、展现）了…与上文（下文）照应，与…形成对比，衬托（反衬）了…，为展现主旨作铺垫。 结尾：总结了上文…，与上文…相照应，点明了…中心，引发思考等。 （三）叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。 （四）叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 （五）描写手法 1.景物描写：再现自然风光，营造某种气氛，烘托人物的情感和思想。 2.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，有时在结构上引起下文、推动情节发展。 3.正面描写：A．渲染—采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。B．白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。侧面描写（烘托、烘云托月）：正衬、反衬。 4.点面结合：描写事件全过程是面，抓写某一特殊情节或细节是点，点面结合才能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。细节描写增加文章情趣和可读性。 （六）修辞手法 比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁） 拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富） 夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛） 对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅） 排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用） 设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解） 借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。 反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。） （七）表达方式（记叙、抒情、议论、描写） 记叙、抒情、议论三者结合是散文常用的手法。叙散文中的议论往往起画龙点睛、揭示主旨的作用；文章中的记叙是为抒情议论服务的，而抒情议论又以记叙为基础。 （八）表现手法 象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。可以增强文章的表现力，主旨含而不露，隐而不晦。 抑扬：先抑后扬，欲扬先抑。在变化的反差中突出事物，两相对照形成起伏之势。给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。 托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理，把要抒发的感情、表现的思想借助于对某事或物品的描摹、议论含蓄地表达出来。给人留下思考的余地和想象的空间。 白描：以最经济最节省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。 虚实结合：抓住重点以实衬虚或以虚称实，突出事物的本质特征。更鲜明的刻画人物的性格，凸显事物景物的特点，更集中的揭示题旨。 借景抒情：通过对景物的描写来抒发情感。 衬托渲染：用衬托或渲染描绘某一事物。（衬托：正衬和反衬；渲染，正面铺排）突出所要表现的事物的特点，营造氛围。 点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。既能反映出事物的全貌，又能突出重点，表现出事件的普遍意义和特殊意义。 以小见大：抓住最能体现大主题，看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事来写。表现感人，具有社会意义。 联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 动静结合：以动衬静，以静衬动。（反衬的一种）起烘托作用，相得益彰。 对比：将两者及以上的事物进行比较。（类比和对比）突出事物特点，使形象更鲜明。 三、春季高考分析 春季高考对散文的考查往往是以一两道选择题加两道主观题的形式。选择题往往考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，主观题往往重点围绕散文在主旨、语言、写作手法等散文文体的主要特点进行考查。考查中的散文取材一般具有篇幅短小，取材广泛，笔法灵活，情文并茂的特点。但考点比较灵活。 1.鉴赏散文有三个标准： A.写了什么？（内容）基本把握文章内容和作者的写作意图。 B.怎样写的？（结构）把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。 C.为什么写？（情感）作者的真情实感，重在感悟。 抓手：关注“标题”,理清“思路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。 2.词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？ 词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义 方法：从原文中摘取、提炼、概括 考查词句含义的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；②运用了修辞手法的句子；③在文中起关键作用的句子。 解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。 规范答题：①标明句子出处；②找出比喻句中的本体和喻体；③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。 答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨） 3.标题常见的作用 ①点名写作对象的特点和多层含义 ②表达作者主观感情和态度 ③揭示文章的主旨和哲理 ④成为文章的线索和构思思路 ⑤标题运用的修辞手法或写作手法的作用,如象征、比喻、一语双关等，有的标题对文中的人物和主题有象征作用 ⑥设置悬念,激发读者阅读兴趣 4.标题的含义 ①联系表层含义即标题的字面义、常用义。 内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）。 ②体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。 答题步骤： 第一步，理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。 第二步，体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）。 第三步，联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。 第四步，提炼整合答案。 答题模式： 表层含义+深层含义+中心。 5.句段作用 首句（段）——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 　 尾句（段）——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。转承句（段）——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。 　　 中心句（段）——点明中心，揭示主旨。 　　 点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。 6.分析行文思路与线索 分析行文的思路就是按照文章表现的情感脉络，梳理文章先写了什么内容，后写了什么内容。梳理行文的思路与分析散文的线索的区别在于：思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。线索可以是梳理作者行文思路的一个参考，但两者是两个不同的概念。 答题规范： (1)文章首先写了……其次写了……最后写了……。 (2)××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。 7.主旨概括 答题要点：①关注文题。标题能提供阅读的线索。（隐含了信息-----写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。）②抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题，明确主旨。③在概括段意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。 3、答题格式： 内容概括：一划分本文或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。 主旨概况：本文通过记叙（描写）……，表现了……，表达了……，揭示了……主题。 考点精讲讲练 近三年学考类文学文本阅读命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。试题依据课标，依托春季高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，侧重考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；创新题型，侧重对关键能力培养。紧扣“正确价值观”“必备品格”“关键能力”“学科素养”，以新课标中“语言表达与交流”“语言梳理与整合”“发展逻辑思维”“传承中华文化”等为考查目标，充分体现命题的基础性、关联性和创新性。这三篇文学类文本阅读是对“双减”教学改革的回应，是对文学类文本阅读教学的方形指引。 考点一：赏析形象 小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以说，正确把握人物(事物）的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。对小说形象的理解与分析是春季高考小说阅读考查中命题的热点。这部分常设考点有3个：人物心理或形象概括、分析人物形象的塑造手法、分析人物形象(物象)的作用。 人物形象概括 1.常见题型 ①概括……这一人物形象的特点或人物的性格特点。 ②……有哪些优秀品质？ ③……·具有哪些性格特点？请简要分析。 ④结合全文，简要分析文中……的形象。 ⑤……是一个什么样的人？ 2.思路分析 人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能等。我们可以从以下几个方面分析文章中的人物形象。 ①通过人物描写来分析人物形象。常见的人物描写方式有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，归纳人物的性格特点。 ②通过事件、故事情节等来分析人物形象。人物的性格是靠自身的行为表现出来的，一系列的行为构成了一定的情节。分析人物形象，可以通过梳理文章的故事情节来进行。首先明确人物做了哪些事情，在事情当中有何表现，进而进行适当的归纳，指出性格特征，完成对形象的认识。 ③通过人物间关系过其他人物言谈（侧面描写）等来分析人物形象。如在人教部编版语文九年级上册《故乡》（鲁迅）中“母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在 灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”，通过母亲的述说，可以看出杨二嫂是一个爱搬弄是非的小市民形象。 ④通过典型环境描写来分析人物形象。环境描写是塑造人物的重要手段，恰当的环境描写可以凸显人物的性格。 ⑤通过写作背景、文章主旨、作者态度来分析人物形象。在文中，结合写作背景、文章主旨，也有助于我们准确把握人物形象。还要注意体会作者对人物的感情倾向，就是说我们对人物的评价，褒贬要与作者一致。 总之，在概括人物形象时一定要本着全面、客观的原则。在概括人物性格时，一般用二字词语或四字词语，尽量用到三个以上，还要注意从多个角度概括。 3.答题思路 ①人物形象（主要性格特征）概括题。 思路：直接写出人物形象（主要性格特征）。 答题模式：（分点概括）①____________; ② ____________; ③_____________等。 ②人物形象分析题。 思路：首先对人物进行总评，然后结合文本进行分析。总体概括人物性格特征时可以用一个形容词短语或动词短语来概括，如“豪爽仗义”“乐善好施”“心系百姓”“清正廉洁”“饱尝生活的艰辛”“兢兢业业”等。在结合文本时可以用原文中的语句，词语，也可以用自己的话加以总结。 答题模式：（分条回答） ①……（总评），……（结合文本）； ②……（总评），……（结合文本）； 考向2：次要人物分析 1.常见题型 XX在文中起什么作用？／文章主人公是 A ，作者为什么用大量笔墨写 B ? 2.方法归纳 次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般有以下几个方面: （1）牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用,常常起到线索的作用。　 （2）侧面衬托,个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。 （3）渲染气氛,奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 （4）揭示主题,增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 3.分析次要人物形象的作用“五考虑” （1）从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用 （2）从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的 （3）从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展 （4）从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、揭示、深化了主题 （5）从“环境作用”考虑 次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。 4.解题指导 在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 在一些小说中，人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。 考向3：人物形象的塑造 作答此类题，要与人物形象概括类题进行区分。此类题的实质是分析刻画人物形象所运用的写作手法，解答时要先找出刻画人物形象的句子，然后分析其运用了哪种修辞方法、描写方法、表现手法，或运用了哪些具有表现力的词语，在此基础上分析这样塑造人物形象的意图或好处。 常考题型及思路 1.分析概括某一人物的性格特征或整体形象。 思路点拨： 首先抓住主要事件，主人公做了哪些事，从每一事件中至少提炼出一点主人公的思想性格 然后根据人物的典型描写再次总结，最后从原文中找出关键词语或自己概括组织语言。 2.塑造某一人物形象的手法及其作用。 思路点拨： 首先明确塑造人物手法：正面描写和侧面描写；正面刻画人物形象的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写。此外还有细节描写及为了使人物性格鲜明所采用对比、衬托等写作手法。 其次了解这些手法的作用：这些手法都是为刻画人物服务的，它写出了人物的身份地位背景经历，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质，为下文情节作铺垫。或突出主题，表达（寄托）作者……的思想感情，反衬社会的……等。 3.用简洁的语言对一个人作出评价。 思路点拨： 首先关注作者对人物的评价，答题的褒贬应该和作者表达的情感一致。其次结合文中事例总结人物特征进行评价。 【典型例题】 （2024·黑龙江吉林·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 我有一片戈壁 李玲那一天，我突然出现在这片戈壁油区，茫然地看着班车挽起的尘土尾已缓缓地落到地上，班车消失于一个山包拐弯处，将新员工往更远的地方送。光秃秃的土地，从我脚下铺向远处的青克斯山，山上则是火烧火燎后般的苍寥景象。     志平师父站在我对面，我看到他脚下的光秃向他背后无边的戈壁一溜烟跑远了。他的手脸和戈壁一个色，深浅褶皱里藏着条条黑色油污，像是岁月的符印贴在脸上。他穿一身被油污腌得可以挂住蟑螂的红工服，手持一根新折的红柳枝，帽檐转到后脑勺。如果不是看到他手里的红柳枝在摇晃，会让人怀疑他就是一个套着衣服的铜像。很多天后我才知道，这是我们采油班的传统：徒弟报到那天，师父要接，不管手头有什么要紧的活儿。 “嘁。”他说，从红柳枝上掐掉一小段，衔在嘴巴里，上下打量我。 我不妥协地把背着黑背包的腰板伸得直直的，崭新的红色工裤、工服、工帽和土黄色夏工靴，是合规的三穿一戴，白色手套耷拉着手指塞送裤子口袋。点缀着粉色桃心的飞巾缠脖，黑色口罩遮脸，墨镜让我的视野镀上一层茶色。我把帽檐拉到眉峰，变本加厉，撑开一把遮阳伞抵御戈壁强烈的紫外线，另外一只手把耳机往耳朵眼里使劲塞。手机单曲循环刘若英的《原来你也在这里》，包裹成木乃伊一样的身体不情不愿地走到他跟前。 师父拿着红柳枝的手背在后面，像是一个私塾老先生拿着戒尺，他围着我转了一圈后，猫着身子睁大眼睛看我的墨镜。“嗯，我没收一个瞎徒弟。”他吐掉嘴里的红柳枝，“看，现在驴头停在了上死点。相反，驴头把头低得不能再低了，就是下死点。”他突然将教杆空中一挥，得意地说：“我成群的钢铁驴牲就养在这片庄稼地里，我只要鞭子一挥，它们就齐扬齐俯，它们是我指挥有方的兵马。”他的目光顺着红柳枝，指向了天空，俨然一个将军。我定睛一看，明白了他所说的钢铁驴牲就是磕头机。每台磕头机有每台磕头机俯扬的频率，正在我们周围远远地、错落有致地上扬下俯。“ 师父，今天咱们可以下课了吗？”我把口罩、飞巾统统扔到地上，因为脸上被汗水蜇得有点儿疼痒了。扔掉的那一瞬，炎热的戈壁送来缕清凉，我贪恋地呼吸着拖尘带土的空气，不远处正在钻新井，推土机正在推钻井井场。耳机里，刘若英在唱：“请允许我尘埃落定，用沉默埋葬了过去，满身风雨我从海上来，才隐居在这沙漠里。” 为了摆脱自己对磕头机的恐惧，在那一年冬末，我心里突然生出一股前所未有的冲动，扔掉管钳，踢翻清洗剂桶，将磕头机停在驴头高高仰起的位置，徒手爬到横梁上，去看驴头指向的远方。可是我除了光秃秃的戈壁和成群结队的磕头机，什么也没有看到。我迎着粗犷的风，发出一声叹息。毕竟我没有那么长的舌头，伸进千米油层，汲取大地深处黑色的血液。我下来后，腿脚开始发软，无望地张着嘴巴，看一股风旋在一台停止运转、高高昂起头的磕头机的驴头上，又从我的脚底吹起被太阳舔得所剩无几的雪，我使劲往外吐吹进入口腔的沙子。     “吐什么吐，沙子入胃助消化。”师父不知道从哪里冒了出来，背着手，握着一把小榔头。“这里的采油工已经换了好几茬了。”师父驻足感叹，我蹲下来观察他的脚尖印出来的脚窝，有轻有重，各怀心事。蹲的时间久了，我抬起和膝腿一样酥麻了的头。巡井路弯弯曲曲、宽窄不一，猪毛菜给一截巡井小路串联起珠翠项链。等到了深秋，猪毛菜开花，姹紫嫣红，就像是给小路戴上了花环。我猜我之前的女师傅是个极爱美的人，才有心收集起猪毛菜的种子，播撒在这条巡井小路上，给我的心情也戴上了项链和花环。 师父突然想到了什么，踏起纷飞的尘上，跑掉了。只见他走到一台磕头机前，开始操纵刹车。但是手刹蹄片老化，反复了几次，还是抱不死刹车轮，磕头机一再溜车。他失落地跟说我：“这些磕头机是不是和我一样，老了？” 我开玩笑说：“天天有闲力气对我‘嘁’，怎么会老呢？” 他没有接我的话茬，我低头看他印在井场的脚窝，有几个脚窝凌乱、无秩序。他放弃了刹住磕头机的打算，任驴头上上下下摆动。“ 你看。”突然，他指给我看远处。一前两后，三只黄羊在梭梭间赛跑，扬起十二只蹄。“这戈壁路长着呢，以后还是你们年轻人走。”他语气牵拉下来，“我还有一年就退休了，都成一头老驴了。我们以前叫我们的师父老八权，哈哈，不知道你心里咋喊我的。” 又是长时间的卡壳。 我有点儿心酸，没有接一句话。“天裂了！”师父突然大声喊起来，把我的注意力从十二只蹄上拉回来。我好像看到经久不变的剧本里的字在颤抖，急忙问：“哪里？哪里？”师父一脸认真地说：“你看，闪电。它把天空劈开了大口子。”他刚说完，大风过后阴云密布，夏雷破空而来，大雨漫漶而至。我们一起跑进狂风骤雨里，伫立在这突至的风雨中。当我被雨水完全打湿，放眼望去，上百台磕头机依旧在扬俯起伏。我突然听到，有种声音正在挣脱磕头机和我的身体。 我们扔掉手里的工具，仰起头朝向密密匝匝砸下来的雨滴，把头昂成了磕头机。我看到驴叫声五光十色地冲向了天空。我在这些声音里认出了自己的声音，但又好像不是我的嘴巴在喊。（有删改）4．结合本文，简要分析作者是怎样塑造师父的形象的。     【答案】①通过初次见面时的服饰、神态、动作等，勾勒了师父的性格特征；②围绕“我”和师父的日常对话交流等，揭示了师父的内心世界；③借助戈壁荒凉恶劣的环境、俯仰的磕头机等，烘托了师父的职业精神。 【解析】本题考查学生赏析塑造人物手法的能力。 塑造人物手法有语言、动作、外貌、心理、细节等正面描写，还有环境、其他人物衬托的侧面描写。结合具体内容分析即可。 过初次见面，师父“手脸和戈壁一个色，深浅褶皱里藏着条条黑色油污”“穿一身被油污腌得可以挂住蟑螂的红工服，手持一根新折的红柳枝，帽檐转到后脑勺”“从红柳枝上掐掉一小段，衔在嘴巴里”，这时的服饰、神态、动作等，勾勒了师父粗犷豪放、不拘小节的性格特征； 师父说没必要吐沙子，采油工呆不住，感叹自己老了，说“这戈壁路长着呢，以后还是你们年轻人走”，文章围绕“我”和师父的日常对话交流等，揭示了师父的内心世界，爱油田工作，寄希望于年轻人等； 师父工作的环境是“光秃秃的土地”“苍寥景象”“光秃秃的戈壁和成群结队的磕头机”“粗犷的风”，戈壁荒凉，景象单调，师父对自己的工作又是如此自豪，他说磕头机是“钢铁驴牲”，自己在指挥“有方的兵马”，景象描写烘托了师父的职业精神。 【即时演练】 （2024·湖南长沙·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 光荣 孙犁饶阳县城北有一个村庄，这村庄紧靠滹沱河，是个有名的摆渡口。大家知道，滹沱河在山里受着约束，昼夜不停地号叫，到平原，就今年向南一滚，明年往北一冲，自由自在地奔流。河两岸的居民，年年受害，就南北打起堤来，两条堤中间全是河滩荒地，到了五六月间，河里没水，河滩上长起一层水柳、红荆和深深的芦草。常常发水，柴禾很缺，这一带的男女青年孩子们，一到这个时候，就在炎炎的热天，背上一个草筐，拿上一把镰刀，散在河滩上，在日光草影里，割那长长的芦草，一低一仰，像一群群放牧的牛羊。 “七七”事变那一年，河滩上的芦草长得很好，五月底，那芦草已经能遮住那些孩子们的各色各样的头巾。地里很早，没有活做，这村里的孩子们，就整天缠在河滩里。那时候，东西北三面都有了炮声，渐渐东南面和西南面也响起炮来，证明敌人已经打过去了，这里已经亡了国。国民党的军队和官员，整天整夜从这条渡口往南逃，还不断搔扰抢劫老百姓。     是从这时候激起了人们保家自卫的思想，北边，高阳、肃宁已经有人民自卫军的组织。“原生！” 他回头一看，是村西头的一个姑娘，叫秀梅的，穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋，提着小镰跑过来，跑到原生跟前，一扯原生的袖子，就用镰刀往东一指：东面是深深一片芦苇，正叫晚风吹得摇摆。 “什么？”原生问。秀梅低声说：“那道边有一个逃兵，拿着一枝枪。” 原生问：“就是一个人？”“就是一个。”秀梅喘喘气咬咬嘴唇，“崭新的一枝大枪。” “人们全回去了没有？”原生周围一看，想集合一些同伴，可是太阳已经下山，天边只有一抹红云，看来河滩里是冷冷清清的没有一个人了。 “你一个人还不行吗？”秀梅仰着头问。 秀梅跟在后边，低声说：“去吧，我帮着你。” “你不用来。”原生说。 原生从那个逃兵身后过去，那逃兵已经疲累得很，正低着头包裹脚上的燎泡，枪支放在一边。原生一脚把他踢趴，拿起枪支，回头就跑，秀梅也就跟着跑起来，遮在头上的小小的白布手巾也飘落下来，丢在后面。 到了村边，两个人才站下来喘喘气，秀梅说：“我们也有一枝枪了，明天你就去当游击队！ 原生说：“也有你的一份呢，咱两个伙着吧！” 秀梅一撇嘴说：“你当是一个雀虫蛋哩，两个人伙着！你拿着去当兵吧，我要那个有什么用？” 原生说：“对，我就去当兵。你听见人家唱了没：男的去当游击队，女的参加妇救会。咱们一块去吧！” “我不和你一块去，叫你们小五和你一块去吧！”秀梅笑一笑，就舞动小镰回家去。原生从此就成了人民军队的战士，背着这枝枪打仗，后来也许换成“三八”，现在也许换成“美国自动步”了。从小五出门走了以后，秀梅就常常到原生家里，帮着做活。日本投了降，原生立了特等功回来了。     第二天，在村中央的广场上开庆功大会。 天晴的很好，这又是个热天，全村的男女老少，都换了新衣裳，先围到台下来，台上高挂全人民的贺匾：“特等功臣”。 各村新农会又有各色各样的贺匾祝辞，台上台下全是红绸绿缎，金字彩花。全区的小学生，一色的白毛巾，花衣服，腰里系着一色的绸子，手里拿着一色的花棍，脸上搽着胭脂，老师们擦着脸上的汗，来回照顾。 区长讲完了原生立功的经过，他号召全区青壮年向原生学习，踊跃参军，为人民立功。台下面大声的鼓掌，大声的欢笑。接着就是游行大庆祝。 最前边是四杆喜炮，那是全区有名的四个喜炮手；两面红绸大旗：一面写“为功臣贺功”，一面写“向英雄致敬”。后面是大锣大鼓，中间是英雄匾，原生骑在枣红马上，马笼头马颈上挂满了花朵。原生的爹娘，全穿着新衣服坐在双套大骡车上，后面是小学生的队伍和群众的队伍。 街上的老头老婆们指指画画，一齐连声说：“修下这样好儿子，多光荣呀！” 秀梅满脸流汗跟在队伍里，见到相熟的姐妹，就拉着手急急忙忙告诉说：“这是我们村里的原生，十五上就当兵去了，今年二十五岁，在战场上立了大功，胸前挂的那金牌子是毛主席奖的哩。” 队伍在平原的田野和村庄通过，带着无比响亮的声音，无比鲜亮的色彩。太阳在天上，花在枝头，声音从有名的大鼓手那里敲打，这是一种震动人心的号召：光荣！光荣！ 晚上回来，原生对爹娘说：“明天我就回部队去了。我原是绕道回家来看看，赶巧了乡亲们为我庆功，从今以后，我更应该好好打仗，才不负人民对我的一番热情。” 娘说：“要不就把你媳妇追回来吧！”原生说：“叫她回来干什么呀！她连自己的丈夫都不能等待，要这样的女人一块革命吗？” 爹说：“那么你什么时候才办喜事呢？以我看，咱寻个媳妇，也并不为难。” 原生说：“等打败蒋介石。这不要很长的时间。有个一年半载就行了。” 娘又说：“那还得叫人家陪着你等着吗？”“谁呀？” 原生问。“秀梅呀！人家为你耽误了好几年了。” 娘把过去小五怎样使歪造耗，秀梅怎样解劝说服，秀梅怎样赌气不寻婆家，小五走了，秀梅怎样体贴娘的心，处处帮忙尽力，原原本本说了一遍。     第二天，在原生的心里，秀梅的影子，突然站立在他的面前，是这样可爱和应该感谢。他忽然想起秀梅在河滩芦苇丛中命令他去夺枪的那个黄昏的景象。当原生背着那枝枪转战南北，在那银河横空的夜晚站哨，或是赤日炎炎的风尘行军当中，他曾经把手扶在枪上，想起过这个景象。那时候，在战士的心里，这个影子就好比一个流星，一只飞鸟横过队伍，很快就消失了。现在这个影子突然在原生的心里鲜明起来，打张起来，顽强粘住，不能放下了。一九四八年七月十日饶阳东张岗。 【注】小五，原生家的童养媳。在原生参军打仗后，常常埋怨原生不能照顾家里，后来她不愿等待于是主动离婚了。 6．孙型笔下的女性，既有外表美，也有内在美。小说是如何展现秀梅这一女性形象的？ 【答案】①运用外貌描写，“穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋”，展现了秀梅的美丽、大方；②运用语言、动作、神态描写来刻画秀梅这一形象，表现了秀梅的聪慧、机智；③运用对比的手法，将小五和秀梅对比，突出了秀梅的勤劳、能干和识大体的形象。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 展现秀梅这一女性形象，运用了各种描写手法。 ①运用外貌描写，如出场时，“穿着一件短袖破白褂，拖着一双破花鞋”，展现了秀梅的美丽、大方；合力夺枪后，跟着原生转身飞跑，急速离开，“遮在头上的小小的白布手巾也飘落下来”，展现了秀梅机智、敏捷。 ②综合运用语言、动作、神态描写等手法，如“喘喘气咬咬嘴唇”“仰着头问”“一撇嘴说”“就拉着手急急忙忙告诉说”等，她发现了那个伤兵，鼓励原生去夺枪等，集中地表现了秀梅的聪慧、机智。 ③运用对比的手法，将小五和秀梅对比，小五常常埋怨原生不能照顾家里，后来她不愿等待于是主动离婚了。而秀梅在原生的童养媳小五走了之后“就常常到原生家里，帮着做活”“小五走了，秀梅怎样体贴娘的心，处处帮忙尽力”，突出了秀梅的勤劳、能干和识大体。   考点二：赏析艺术技巧 鉴赏小说、散文的表达技巧是春季高考散文阅读的重点和难点，春季高考常设置两种题型来考查：鉴赏表达技巧题和鉴赏语言特色题。对于这两类题型，需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度分析。 【典型例题】 （2021高三·广东·学业考试）阅读下面的文字，完成下列小题。 雅舍思雅 唐韧 来到北碚居住，听说雅舍还在，很惊讶。因为印象中的雅舍，在四十年代初梁实秋先生笔下已是不堪风雨，更兼鼠子们多年啮盗，即使存留，亦应是废墟一抔了。来到它跟前，始知今日雅舍，并非缀补翻盖的老屋，应称之为“雅舍遗址纪念馆”才是。 这雅舍和当年阅读所得的雅舍自然很是不同。仿佛当年那个雅舍是某僵手滞足的文人草成的一幅字，被丢置墙角多年，现在拾起除尘熨平装裱，悬于壁上。 先生后来从这间雅舍走向台湾，走向西雅图，走过程季淑，走过韩菁清……蔚为大家的后事，全收集进雅舍里，倒冲淡了雅舍先前的气息。 所谓先前的气息，我指的是一种矮檐之下人不矮的肃挺之雅。一间“四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜；但是顶上铺了瓦，四面编了竹篱墙，墙上敷了泥灰”的房子，一间“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏”的房子，却赞它“有个性就可爱”，还以“雅”名之，透着倔强，仿佛说你逼我背井离乡，想看我狼狈吧！我偏在这烂房子里雅给你看。在这间雅舍里，他趣说社会生相，应该还练习着给老舍做捧哏说相声。“雅”本一轻词小词，至此，重了大了，可属“大雅”之列。 战乱贫乏时期的“雅”在今人看来也许不过是迫于无奈，真的大雅应该在安定繁荣后出现。但今天还是有人叹息诗歌没了大雅。2009年谢冕先生到西安，借李白“长安一片月，万户捣衣声”说诗歌的大国气象绝不是刻意、随意造出来的，它来自诗人的大视野、大境界。谢先生不说君王行猎霓裳羽衣是大国气象，单挑这两句诗解说，真有见地。欲品诗中大国气象，还真要先静静地模拟对胡虏用兵年代，长安民妇们心念着良人半夜浆洗寒衣那声音与气势，秋风吹送的“玉关情”，不是小院掩门的悲泣，而是一家捣，万户应，成片涌起的棰石捣衣声，在白霜似的长安月色中一浪浪漫开，化成“何日平胡虏”的豪壮祝祷，这还不大气磅礴？谢先生由此生发道：“李白说，‘自从建安来，绮丽不足珍’，他所期待于当世的，是有着建安风骨的‘正声’。现在轮到我们发出感叹了：大雅久不作，吾衰竟谁陈！” 感慨“大雅久不作”的也还不限于诗人。今天国运是山花烂漫金龙狂舞的旺势，大国气象自然是有的，但多在“最危险的时候”(地震、大水、冻雨)，平时所见还少。许多小民一有钱也不免争当场面专家，做足表面文章。卖手机的强调“拿着有面子”，卖车的吆喝“极尽奢华”，卖字的宣传说“练一手好字难，练一个好签名就容易了”，连小小的达人们都光彩照人，跳肚皮舞献秋波。李白那个“绮丽不足珍”的傲岸，早已置换为“唯绮丽为珍”。 这种世风中人，能把雅舍放在眼里的还有几多？寒冷的圣诞节中午，我在那里的半小时，共有三对游客进入，且默默细读那些说明。小小的雅舍还是游动着暖意。 使人觉得不爽的倒是那位看守雅舍、登记来访者身份证号的先生。告诉他“梁实秋和鲁迅发生了文学阶段性和普遍人性的论争”是弄错了，“阶段”应该是“阶级”，他头都不抬，很怪来人多事的样子，眼神定在那里，不知在想什么。 (选自《文汇报》，有删改) 1．本文主要运用了什么表现手法？试举例简要说明。 【答案】对比。①唐代的大国气象与当今某些小家子气的摆谱对比。②战乱贫乏时期的“雅”与安定繁荣时期的“俗”对比。③当年人们精神上的内在的“雅”与当今物质上的表面的“雅”对比。④三对来访的游客与雅舍看守人对比。⑤当年的雅舍与现在成为纪念馆的雅舍对比。 【解析】本题考查对文本所用手法的鉴赏能力。 本文只要用到了“对比”的手法。如“欲品诗中大国气象，还真要先静静地模拟对胡虏用兵年代，长安民妇们心念着良人半夜浆洗寒衣那声音与气势……”，“许多小民一有钱也不免争当场面专家，做足表面文章”，唐代的大国气象与当今某些小家子气的摆谱对比；战乱时期“一种矮檐之下人不矮的肃挺之雅”与“卖手机的强调‘拿着有面子’，卖车的吆喝‘极尽奢华’……连小小的达人们都光彩照人，跳肚皮舞献秋波”现代社会的“俗”进行对比；当年是精神上的“雅”，如“一间‘四根砖柱’，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜……还以‘雅’名之，透着倔强”，与当今物质上的表明之“雅”如“李白那个‘绮丽不足珍’的傲岸，早已置换为‘唯绮丽为珍’” 进行对比；还有三对游客与看守的对比，如“寒冷的圣诞节中午，我在那里的半小时，共有三对游客进入，且默默细读那些说明。小小的雅舍还是游动着暖意”“使人觉得不爽的倒是那位看守雅舍、登记来访者身份证号的先生”；最后是雅舍的今夕对比，如“当年那个雅舍是某僵手滞足的文人草成的一幅字，被丢置墙角多年，现在拾起除尘熨平装裱，悬于壁上”。 【即时演练】 （2021高三·广东·学业考试）阅读下面的文字，完成各题。 我藏书的小楼 胡品清 楼这个富于诗情画意的字是中国文学的专利品，尤其是专属于诗的。同一楼字在法文或英文中便只是建筑学上的名词，平凡庸俗，仅仅意味着平房或楼下的反面，不蕴涵任何美感，而楼字在中国文学里是富于诗意的，会引起诸多美丽的、奇妙的联想。 楼是凌云的建筑，所以会引起空灵飘忽的感觉，如“楼阁玲珑五云起”“山外青山楼外楼”。 在昔日，女孩子们的闺房常常设在楼上，所以楼又是富于浪漫色彩的。它是名门闺秀的寓居：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”它是歌妓们的寓居：“美人一笑褰珠箔，遥指红楼是妾家”它也是宫女们的居所：“十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王” 楼是高出地面的建筑，所以视野辽阔，宜于远眺。李后主在思乡的时候便攀登他谪居的小楼：“无言独上西楼，月如钩”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”游子远征的时候，被遗留在家里的思妇便在楼头忧郁起来：“暝色入高楼，有人楼上愁”“高楼当此夜，叹息未应闲” 楼是触及重霄的建筑，所以气象万千。月明风静的夜间，楼提供一个空灵的境界：“小楼回首，明月自纤纤”伤春时节，楼提供一个凄楚的意境：“子规啼月小楼西”而在欲雨还晴的时刻，楼上又是另一番景象：“山雨欲来风满楼” 楼是古典，楼是东方。假如我是一位音乐家，我要以楼为主题写出一套组曲表现楼的各种意境、景象和情调。我要以小提琴的幽雅奏出“十二楼中月自明”的静夜，我要以横笛吹出“子规啼月小楼西”的凄清，我要以喧哗的小鼓和喇叭响出“山雨欲来风满楼”的萧瑟。我要以肖邦式的夜曲在钢琴的键上弹出“暝色入高楼，有人楼上愁”的幽怨。假如柴可夫斯基住过中国古典的小楼，他可能会写出比“胡桃夹子”更空灵的作品，假如蒙内曾住过中国古典的小楼，他会留下更多印象派的画面。啊！楼这个字，太美了。 关于我的小楼，我能说什么呢，除了它曾给我留下一些美好的回忆？一年前，在此楼中，一切原也是寓于诗情画意的，如今只是一条幽暗的甬道的地方。那时我的小楼确然是美丽的，我可以静静地伫立楼前迷失在各种意境中。凌晨的微风中有树枝的沙沙声，有自画眉鸟的喉头滑出的清脆的歌声。 在阴晦的日子，看迷迷蒙蒙的远山，真能体味到“数峰清苦，商略黄昏雨”的意境，而“山雨欲来风满楼”更是这小楼的写真，因为华岗原是风岗，而我的小楼也就是风楼了。落日的楼头又是何其明艳！假如我是一位写生画家，我要把远山的紫，落日的胭脂，暮天的柔和与明丽变为静止的永恒的悦乐。 楼在山间，树在山间，楼在山山树树间，月明星稀的晚上，我们总爱看那一片森林，很蓝，很朦胧。“我便是小王子，”他说，“来自那星，那最微小的一颗。”我听着，迷失在蓝蓝的夜里。 那仿佛是很久很久以前的事了。如今，那富于浪漫情调的楼廊变成了一条黑黝黝的甬道，甬道的那一边伸延出去便是一幢加筑的小楼。于是我清晨的廊外不再霞光满天，黄昏的窗外不再响起夜曲，也永远不会明月一楼了。 而且那些不知愁的女孩子们全迁来了。前窗外，不再有宁静，后窗外是一栋未完成的建筑，像一个黑色的巨人以庞然的阴影掩蔽一山美景。于是幽暗总停驻于室内，总是灰蒙蒙，冷冰冰的。永远抖不落冷湿和潮霉，纵令春山已是无处不飞花。 冬去，春来，而小楼无春，没有阳光惊醒昏睡的盆景，圣诞红都苍白，龙柏也萎死。 真不再留恋这失却了最重要的东西的小楼，也再不知道如何去形容它，给它命名。不再是栖霞楼，不再是夕照楼，也不再是待月楼。它被摒弃于一切美好之外，不再空灵，不再凄迷，不再罗曼蒂克，我也不再能静静地伫立楼头。剩下的只有书架上那些美丽的洋装书，竖立着，斜倚着，色彩缤纷，像一些穿红着绿的小女孩。于是我只能懒懒的蜷伏于室内读露薏丝拉贝香艳的十四行，听小王子讲玫瑰和狐狸的故事。若此我只能把这所小楼命名为藏书的小楼了。因为它不再古典，不再东方，不再宁静，不再典雅，而静静的小立楼头，看云、听鸟、望月都是很久很久以前的故事了。 2．本文语言颇具特色，试作赏析。 【答案】①引用古诗词，增强文章文化意蕴。②整散结合，节奏明快，错落有致。③语言优美典雅。④运用比喻等修辞，如将洋装书比作穿红着绿的小女孩，形象生动。 【解析】本题考查考生把握文章语言特色的能力。 李后主在思乡的时候便攀登他谪居的小楼：“无言独上西楼，月如钩”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”游子远征的时候，被遗留在家里的思妇便在楼头忧郁起来：“暝色入高楼，有人楼上愁”“高楼当此夜，叹息未应闲”，大量引用古诗词，增强文章文化意蕴； “楼在山间，树在山间，楼在山山树树间，月明星稀的晚上，我们总爱看那一片森林，很蓝，很朦胧”，整散结合，节奏明快，错落有致； “我可以静静地伫立楼前迷失在各种意境中。凌晨的微风中有树枝的沙沙声，有自画眉鸟的喉头滑出的清脆的歌声”，语言优美典雅。 “剩下的只有书架上那些美丽的洋装书，竖立着，斜倚着，色彩缤纷，像一些穿红着绿的小女孩”，将洋装书比作穿红着绿的小女孩，运用比喻等修辞，形象生动。 考点三：赏析词语含义 纵观近几年全国各地的春季春季高考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。 【典型例题】 （2021高三·广东·学业考试）阅读下面的文字，完成下列小题。 初雪 黛安 ①隐隐地，依稀地，沙沙沙，沙沙沙，仿佛我的耳边有风吹着一蓬枯草。望窗户，黑里晕开了一珠微白，好像挂了满窗的梧桐花。想接着睡，沙沙的声音更密实了，是什么?我裹上棉袄溜下床，摸索着拔下门闩，开门，哦，满院子飞舞着雪花！地，屋顶，树枝，都白了。什么都这么白净。恍惚泼了一院子的月光。一股冷风挟着雪花灌进来，我一激灵儿，插上门闩，爬到床上。 ②一下雪，娘就不让奶奶早起床了。娘总说奶奶身子薄，身子寒，是不是薄了一冻就透，所以就寒了?我想问问娘，可是一转身娘就出去了，掐进来一大把柴火，哧——火柴擦着了， 柴火点着了。娘从被子底下抽出奶奶的棉袄棉裤，翻过来，偎着火苗来回烤个遍，再翻过去趁热让奶奶穿上，火光一点儿一点儿黯下去了。我一骨碌坐起来，嚷嚷，娘，也烤烤我的嘛！半夜里二姐姐把我的衣裳都拱到地下去了！可是娘说，小孩子身上三把火，哪有烤的！说完就出去给猪喂食去了。我扒着床沿，提溜着棉裤伸长了胳膊自己烤。一下没抓牢，棉裤扑哧一声就掉到灰里了。 ③雪停了，太阳出来了，村里热闹起来，这样的天大人不必下坡干活了(男人三五成群地吆喝着打扑克、下象棋；女人扎成堆绣鞋垫、纳鞋底；孩子涌到街上堆雪人，打雪仗）。英子来找我踢毽子玩，我拉着她先去小花家看梅花开没开。那株腊梅枝条上果然鼓着许多花苞，焦黄焦黄的。像一粒粒漂亮的纽扣。我们笑着跑出了院子。阳光一缕一缕钻进了棉衣里，身上渐渐暖起来。 ④我突然想起早晨的事，就向二婶家走，小花和英子也像影子一样紧跟着我。以前，二婶一听小孩子打听事，二话不说，抄起笤帚疙瘩就把我们撵出去。这次没有，而是边哧啦哧啦纳鞋底边说:“唉，妞妞，你奶奶年轻时跟着你爷爷天南地北打仗，可遭罪了。你爹才九岁，你爷爷就没了。你原先有个姑姑，俊得水葱似的！唉，偏偏十八岁染上了疟疾，眨眼也没了。 ⑤你奶奶和你爹，娘俩儿孤儿寡母的，心里又苦，身子能不糠面窝窝似的？多亏你娘，前脚一探进门槛，就把你奶奶当成自己的亲娘了！比亲娘还亲！猫眼大的小鲫鱼也给你奶奶留着炖汤喝！这会子，没准你娘去麦地里薅菠菜去了，晌午好给你奶奶做打卤面。”我拔腿就走，想看看二婶说的是不是真的。屋后就是麦地，田野白中透着点点绿，我早就看见娘了，她攥着几棵黑绿的菠菜正朝我们走来。田野那么空，那么大，空旷的田野里就娘一个人。娘的衣服上缝缀着几块小碎花朵的补丁，真好看，好像娘走在田野里时，那些花自己跑到娘身上去的。风挎起了她紫红头巾的一个角，娘整天忙得脚不点地，我好像从没仔细瞧见过她的脸。走近了，我突然发现，娘黑眸子核眼的，原来也这么耐看。她问我们杵这里干啥哩，凉风灌热气的，小心肠子疼！说完捉住我们的手就往回走。我任由娘牵着，可是，娘的手指真凉，比风还凉，比雪还凉。 ⑥自从下过第一场雪，娘每天早晨都要给奶奶烤棉衣，一直到立春。红红的小火苗一蹿一蹿的，火光照亮了我们黑乎乎的屋顶，黑乎乎的墙。我看看奶奶，再看看娘，觉得暖烘烘的春天一直就在我们家里，在某个我看不见的地方。 (本文有删改) 1．赏析下列句子中加点的词语。 （1）什么都这么白净，恍惚泼了一院子的月光。 （2）那株腊梅枝条上果然鼓着许多花，焦黄焦黄的，像一粒粒漂亮的纽扣。 【答案】（1）泼：用力向外洒，生动形象地写出了初雪之后院子满地雪花的白净如月光的情景。 （2）鼓：凸起；胀大，形象地写出了腊梅在枝头含苞待放、富有生命力的样子。 【解析】本题考查学生对文中重点词语的赏析能力。 （1） “泼”，用力把液体向外倒或向外洒，使散开。此处用“泼”来形容初雪之后院子满地雪花的情景。“泼”本身是指倾倒液体，但此处用来形容下雪，作者不直接用“下雪”或“落”，而是用一个“泼”字，形容满院的白雪就像“月光”洒下来，写出了初雪的明亮，与众不同，使文章的表达更加生动。 【即时演练】 （2021·浙江嘉兴·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 水缸 张金凤 水缸是蹲守在岁月深处的一眼泉，一生开口，滋养着屋檐下的生命。 水缸稳坐在灶房里，离灶台很近，高粱秸钉的盖子，守住一缸清澈甘甜的秘密。一个葫芦瓢搁在缸沿边，随时听候调遣。掀开水缸盖子，水瓢荡开平静的水面，哗啦一声舀起水，水从水缸里起身，抬脚就进了锅灶。那水是甜的，是菜园边的甜水井里的水，每天乘坐母亲的水桶，攀着母亲的担杖钩子在水缸里安家。 水缸记不清肚腹里盛过多少担水，就像母亲记不清自己挑了多少年水一样。在娘家，她体恤姥爷年迈、小舅力薄，早早把担杖横在自己肩膀上；在婆家，她进门8个月就送父亲去参军，替父亲把井台到水缸的距离一步步丈量。 母亲是最亲近水缸的人。清晨，她在我们的睡梦里就出门挑水，一对洋铁水桶咯吱咯吱唱着，渐渐远去。回来的时候是无声的，那是沉甸甸的水桶坠压着担杖钩子，沉重的压力使它们忘记了调皮和歌唱。惟一的声响是母亲沉重的脚步声和喘息声，是水桶落地轻微的钝响和倒水进水缸时巨大的哗啦声。单是听水入缸的声音我们也能判断出，缸里还需要母亲挑几担水才能满。水缸空洞的时候，水声响亮，水花甚至跳跃着喧哗着，而水缸里水越多，响声就越微小。我在半梦半醒里就恨那水缸，你怎么那么能喝水呢，害得母亲天不明就去挑水，一直要挑五担水才停下担杖。 那口曾经被我怨恨的老缸是深褐色的，安放在灶屋的西北角，有一顶盖垫遮盖着。那顶盖垫至关重要，每一次取水之后必须立即盖好，如果我们哪一次取水之后忘了盖，会被母亲严厉训教。她虔诚地守护着一缸水的清澈，担心屋顶的落灰以及蜘蛛、壁虎、草鞋底等所有农家土屋里会有的东西污染了一缸甜水。日子可以粗茶淡饭，但是水必须清澈无尘。这是母亲的信条。 大水缸里的水是从村北的甜水井里挑来的，去得早水就更清冽，在干旱的日子里，井里水位低，或者是农忙时赶着要出工，这时候，她常常是天不亮就挑满了一缸的水，只有一早把水缸装满，母亲的心才踏实。父亲在外上班，一家人过日子的谱气都在母亲的水桶里、水缸里。 有时候，水缸里还有半缸水，母亲也还是抄起担杖去挑水，她说，今天天气好，指不定明天下不下雨，要是吃空了水缸还得踩着雨雪去挑水，这也会没谱气，她还说：“穷灶门，富水缸。”就是说灶门前的柴火要少，水缸里的水要满。烧火做饭时，母亲总是把灶前剩余的草拿出去，然后将那些碎草连同土渣扫在一起，用小锹板推到灶口里烧掉。我学烧火，免不了有火窜出来燃着灶前柴草的时候，在我惊叫时，母亲抄起水瓢，只需一瓢水就把火熄灭了。 我们五口之家的水缸原先只能盛两担水，母亲用水总是算算计计，晚上刷碗的时候，常常要把水缸歪一下，刮净最后一瓢。那时候除了一家几口人的餐食，还要喂猪饮鸡，浇几棵花，一院子开口的不开口的都要水喝，最后干脆换成一个能盛五担水的大水缸，自从换了水缸，家里就再也没有用干水的时候。只是，母亲的负担更重了。 水再甜再干净母亲也要定期清洗水缸。她将水缸底的水舀进干净的菜盆里，缸里还剩下少许水，于是把水缸歪过来几近放倒，将身子探进里面，用一把专门清理水缸的炊帚蘸着水扫水缸。洗过一遍，她仔细将有些浑浊的水清理出来，再舀进干净水，如此洗刷三遍，才把水缸归位，抄起担杖去挑水。 母亲对水缸有严格的律条，我们平时不能随意去碰它，甚至不要随意去掀开它的盖子。母亲说，一缸水是一家人的奶水，只能敬畏，不容随意，只有做饭的人才有权力动用水瓢去水缸里舀水。母亲曾经手把手教我舀水：“蒸饭的时候，用水瓢舀一平瓢水就足够，再多了就浪费。如果是冬天，炕上需要多一些火力，你就用两瓢水，下饺子的时候用四瓢水，一家五口人的饺子，还要有足够的饺子汤。”“蒸饭剩下的溜锅水呢？”“用来喂猪。淘米洗菜蒸馍熬粥，哪一样都依靠水缸。”母亲站在水缸前，教给我的是严密的“日子兵法”。 母亲教我用水瓢亲近水缸，也让我从一个懵懂的学生娃开始走进烟火日子。水缸的壁很厚，是带着釉铠甲的粗陶。只有这样的敦厚腰身，才供养得起乡下人的艰涩日子。水缸里的水每天倒进去、舀出来，一日日单调地重复着，但乡下人的日子却不是一成不变的。那些被水滋养的孩子从满地爬到上树掏鸟，再到背着书包去学堂。他们没有学到一首赞美水缸的古诗，却会在放学回来后，面对水缸前忙碌的母亲，安静地看一会儿。他们和水缸一样沉默，但是一样懂得母亲。 那口替换下来的小水缸在院子里听差，每天也必被装满水，那水是从西洼地的大井挑的，虽然也是甜井水，但是滋味比不上后井甘甜，通常不用它做饭，而用来洗涮和喂猪浇花。盛夏，我们故意把小水缸的盖掀掉，让那半大缸水晒得温热，吃完晚饭后，母亲就舀小水缸里的水洗澡。下雨的时候，家里的器皿都很忙碌，水桶、菜盆都在屋檐下接雨水，水满了，母亲就戴着斗笠披着雨衣，将水倒进小水缸。 小水缸走到冬天就完成了在院子里听差的使命。北方的冬天，水缸放在院子里是能被冻破的。它被刷净存放在杂物间。后来，日子宽裕了，母亲会在秋天买一些小国光苹果，用塑料袋把小水缸铺上，将国光苹果装满一缸，然后扎好塑料布，将苹果保险储存，它成了我们冬天的蜜罐。 自来水普及之后，我家灶屋的水缸依旧没有下岗，它安坐在水龙头下，总是被放满多半缸水。母来说：“水缸里有水心里才踏实，那自来水万一不灵了呢。”攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的谱气，这谱气就是这样一代代传下来的。 （选自2019年09月03日《联合日报》） 2．理解文中加点词语的含义。 （1）日子可以粗茶淡饭，但是水必须清澈无尘。 （2）攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的谱气，这谱气就是这样一代代传下来的。 【答案】①表层是指母亲对水质的严苛要求，深层指的是母亲对家人照顾体贴细致入微的关爱之情。②表层是指庄户人攒粮、蓄水、攒钱的做事方式，深层指庄户人代代相传的淳朴、节约的生活态度。 【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 这类题目一般先看表层意思，再结合语境分析深层意思。 （1）“日子可以粗茶淡饭，但是水必须清澈无尘”，这是母亲的信条。“清澈无尘”是母亲对水的要求。先看表层意思，“清澈无尘”是说母亲要求水要清澈，不能有尘土，可见母亲对水质的要求之严；再看深层意思，母亲要求水质干净，是出于为家人身体考虑，所以这“清澈无尘”的要求更是展现母亲对家人关爱的无微不至。 （2）“攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的谱气，这谱气就是这样一代代传下来的”，这段话是说庄户人家的生活安排，表面看来，“攒粮食”“蓄甜水”“攒养老防灾的钱”都是庄户人家的做事方式，从深层来看，这一代代传下来的“谱气”是庄户人家一代一代传承下来的淳朴节约的生活态度。 常见考点答题技巧 1.写答案时，尽量选用四字短语答题，尤其是人物形象类题型。 2.对于难题，实在想不会，就用文章中心思想回答。 3.妙处=好处=作用=表达效果，这四个词意思可以等同。 4.中心=中心思想=主旨=主题意蕴=文章立意=写作意图，这6个词意思可以等同。 5.答题时，要用序号⑴、⑵、⑶ 或 ①、②、③；同时各个答案前后之间空两格。 6.答题审题注意哪些、哪种、哪一种、主要的问法。 7.前有伏笔，后有照应。答题时要兼顾。 8.动作描写——描写对象是人时，回答是动作描写；如果不是，列出一系列动词即可。 9.分析写景状物的文章时，对景物或事物的特征，要从形、声、色、味、质感等多角度分析，同时读透其内在蕴含的哲理和情感。 实战能力训练 （24-25高三上·重庆·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 太阳（节选） 刘慈欣 他仍记得34年前第一次看到思云山天文台时的感觉，当救护车翻过一道山梁后，思云山的主峰在远方出现，观象台的球形屋顶反射着夕阳的金光，像镶在主峰上的几粒珍珠。 那时他刚从医学院毕业，是一名脑外科见习医生，作为主治医生的助手，到天文台来抢救一位不能搬运的重伤员，那是一名到这里做访问研究的英国学者，散步时不慎跌下山崖摔伤了脑部。到达天文台后，他们为伤员做了颅骨穿刺，吸出了部分瘀血，降低了脑压，当病人改善到能搬运的状态后，便用救护车送他到省城医院做进一步的手术。 等待搬运病人时已是深夜，他好奇地打量着周围那几座球顶的观象台，它们的位置组合似乎有某种晦涩的含意，如月光下的巨石阵。他走向最近的一座观象台，推门走了进去。 里面没有开灯，但有无数小信号灯在亮着，有细细的一缕月光从球顶的一道缝隙透下来，投在高大的天文望远镜上，用银色的线条不完整地勾画出它的轮廓，使它看上去像深夜的城市广场中央一件抽象的现代艺术品。 他轻步走到望远镜的底部，在微弱的光亮中看到了一大堆装置，其复杂超出了他的想象，正在他寻找着可以把眼睛凑上去的镜头时，小门那边传来一个轻柔的女声： “这是太阳望远镜，没有目镜的。” 一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛。 “传统的太阳望远镜，是把影像投在一块幕板上，现在大多是在显示器上看了……医生，您好像对这里很感兴趣。” 他点点头：“天文台，总是一个超脱和空灵的地方，我挺喜欢这种感觉的。” “那您干吗要从事医学呢？噢，我这么问很不礼貌。” “医学并不仅仅是琐碎的技术，有时它也很空灵，比如我所学的脑医学。” “哦？您用手术刀打开大脑，能看到思想？”她说。 “我，尽量看吧。不过你想想，那用一只手就能托起的蘑菇状的东西，竟然是一个丰富多彩的宇宙，从某种哲学观点看，这个宇宙比你所观察的宇宙更为宏大，因为你的宇宙虽然有几百亿光年大，但好像已被证明是有限的；而我的宇宙无限，因为思想无限。” “呵，不是每个人的思想都是无限的，但医生，您可真像是有无限想象的人。至于天文学，它真没有您想象的那么空灵，在几千年前的尼罗河畔和几百年前的远航船上，它曾是一门很实用的技术，那时的天文学家，往往长年累月在星图上标注成千上万颗恒星的位置，把一生消耗在星星的人口普查中。就是现在，天文学的具体研究工作大多也是枯燥乏味没有诗意的，比如我从事的项目，我研究恒星的闪烁，①没完没了地观测记录再观测再记录，很不超脱，也不空灵。” 他惊奇地扬起眉毛：“恒星在闪烁吗？像我们看到的那样？”看到她笑而不语，他自嘲地笑着摇摇头，“噢，我当然知道那是大气折射。” 她点点头：“不过呢，作为一个视觉比喻这还真形象，去掉基础恒量，只显示输出能量波动的差值，闪烁中的恒星看起来还真是那个样子。” “是由于黑子、耀斑什么的引起的吗？” 她收起笑容，庄严地摇摇头：“不，这是恒星总体能量输出的波动，其动因要深刻得多，②如同一盏电灯，它的光度变化不是由于周围的飞蛾，而是由于电压的波动。当然恒星的闪烁波动是很微小的，只有十分精密的观测仪器才能觉察出来，要不我们早被太阳的闪烁烤焦了。研究这种闪烁，是了解恒星的深层结构的一种手段。” “你已经发现了什么？” “还远不到发现什么的时候，到目前为止我们还只观测了一颗最容易观测的恒星——太阳的闪烁，这种观测可能要持续数年，同时把观测目标由近至远，逐步扩展到其他恒星……知道吗，我们可能花十几年的时间在宇宙中采集标本，然后才谈得上归纳和发现。这是我博士论文的题目，但我想我会一直把它做下去的，用一生也说不定。” “如此看来，你并不真觉得天文学枯燥。” “我觉得自己在从事一项很美的事业，走进恒星世界，就像进入一个无限广阔的花园，这里的每一朵花都不相同……您肯定觉得这个比喻有些奇怪，但我确实有这种感觉。” 她说着，似乎是无意识地向墙上指指，向那方向看去，他看到墙上挂着一幅画，很抽象，画面只是一条连续起伏的粗线。注意到他在看什么时，她转身走过去从墙上取下那幅画递给他，他发现那条起伏的粗线是用思云山上的雨花石镶嵌而成的。 “很好看，但这表现的是什么呢？一排邻接的山峰吗？” “最近我们观测到太阳的一次闪烁，其剧烈的程度和波动方式在近年的观测中都十分罕见，这幅画就是它那次闪烁时辐射能量波动的曲线。呵，我散步时喜欢收集山上的雨花石，所以……” 他看到信号灯的弱光为她勾出一道光边，想到在山外他生活的大都市里，青春靓丽的女孩子追逐着浮华和虚荣，③没有给思想孵出哪怕一瞬间的宁静，而在这远离尘嚣的思云山上，却有一个文静的女孩子在长久地凝视星空…… “你能从宇宙中感受到这样的美，真是难得，也很幸运。” “送给您做个纪念吧，医生，威尔逊教授是我的导师，谢谢你们救了他。” 十分钟后，救护车在月光中驶离了天文台。④后来，他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上。 （选自《思想者》，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ） A．本文的主要事件发生在夜晚，但处处有光，如“细细的一缕月光”“无数小信号灯的灯光”，使故事发生的场景朦胧、圣洁。 B．文章采用第三人称全知视角叙述了两个人的初次相识，充分展现“他”和“她”的心理变化过程，增强了文章的真实感和吸引力。 C．文章以“他”到思云山天文台抢救英国学者开篇，结尾部分点明被抢救者是“她”的导师，情节安排巧妙，前后呼应，结构完整。 D．“他”和“她”的交流中蕴含着较强的专业性和科学性，且篇幅较长，但对话中比喻贴切，深入浅出，文章并无艰涩之感。 2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（  ） A．句子①中“没完没了地”“再观测再记录”，使“她”认为自己从事的天文学研究枯燥乏味，没有诗意。 B．句子②中“她”巧妙设喻，通俗地向“他”解释了“恒星总体能量输出的波动”，是因为“电压的波动”。 C．句子③中“孵”化抽象为具体，“哪怕一瞬间”极言追名逐利的危害，凸显出宁静坚守的可贵。 D．句子④中的“后来”，照应开头“34年前”，表明“他”结束了回忆，情节将由过去回到“现在”。 3．如何理解“他渐渐意识到自己的什么东西留在了思云山上”？ 4．有人评价“《思想者》包含了对宇宙和人的哲学思考，有着刘慈欣小说中独一无二的浪漫”，本文是如何体现的？试结合文章内容简要分析。 1.B 【解析】本题考查分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。 B项“全知视角”“充分展现……‘她’的心理变化过程”错误。本文不是全知视角，而是完全限制在“他”这一人物视角下叙述的，也没有充分展现“她”的心理。 2.C【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。A项“天文学研究枯燥乏味，没有诗意"错误。“枯燥乏味，没有诗意”的是“没完没了地”“再观测再记录”的“天文学的具体研究工作”，并不是天文学，“她”只强调天文学“不超脱，也不空灵”，相反，她觉得自己从事的事业很美。B项“是因为‘电压的波动”错误。原文是说电灯的光度变化是由于电压波动，恒星的闪烁是由于总体能量输出的波动。D项“照应开头‘34年前’”推测过于绝对，“后来”只表明离开后，不一定指34年后的“现在”。 3.①经过在思云山与天文学家的浪漫邂逅和心灵沟通，医生被她的性格和思想所吸引，产生了欣赏/钦佩/爱慕之意，心（牵挂、思念）留在了思云山上。②经过和天文学家谈论了关于恒星闪烁的话题，本就喜欢天文台的医生对天文学的兴趣更加浓厚，兴趣像一颗种子留在了思云山上。 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。①这句话反映了医生在思云山上与天文学家的交流过程中产生了深刻的影响。首先，经过在思云山与天文学家的浪漫邂逅和心灵沟通，他被天文学家的理想、智慧和幽静所吸引，进而对她产生了某种情感上的联系，这可能是欣赏、钦佩或爱慕，心（牵挂、思念）留在了思云山上。②其次，经过和天文学家谈论了关于恒星闪烁的话题，激发了医生对天文学的浓厚兴趣，本就喜欢天文台的他对天文学的兴趣更加浓厚，特别是对宇宙和恒星的探索，这种兴趣像种子一样留在他的心里，影响他以后的思想和人生方向。尽管医生离开了思云山，但这种感悟和思考却深深留在了他的内心。一种对思想无限和宇宙浩瀚的向往在他心中种下了种子，使他念念不忘。 4.对宇宙和人的哲学思考：将人类的思想与宇宙中恒星闪烁联系起来，表达了物理的宇宙有限，而人的思想宇宙无限的主题。独一无二的浪漫：①情节上，全文以医生和天文学家的邂逅（相遇）为主体，是一个浪漫的故事。②环境上，故事发生的场景在夜晚，但处处有光，显得朦胧、圣洁，具有浪漫色彩。③人物行为上，天文学家用雨花石镶嵌恒星能量波动曲线的习惯，极具浪漫气息。④语言上（人物语言和叙述语言），人物语言如天文学家对自己事业的美妙比喻，医生对天文台和脑科学的诗意形容；叙述语言如“一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛”，呈现浪漫特征。 【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。对宇宙和人的哲学思考：体现在文中通过医生与天文学家的对话，将人类的思想与宇宙中恒星闪烁联系起来，把无限的人类思想和有限的物理宇宙进行对比，表达了物理的宇宙有限，而人的思想宇宙无限的主题，突出思想的无限性与宇宙的深刻联系，展示出人类探索宇宙过程中的哲学思索。独一无二的浪漫：①情节上，全文通过医生和天文学家的偶然相遇展开情节。在思云山天文台的相遇中，两人因各自对专业的探讨、对星空的憧憬以及渴望超越现实时空的浪漫思维交织在一起，巧妙地以科学为纽带，将普通的救援情节演绎成一个富有诗意和哲学意味的浪漫故事。②环境上，该故事的环境在夜晚，并且在场景中的细节描写中通过“细细的一缕月光”“无数小信号灯在亮着”等元素使整体氛围显得神秘、圣洁，赋予故事绚丽的浪漫色彩。③人物行为上，天文学家用雨花石镶嵌恒星能量波动曲线的习惯，象征着她对科学与自然的热爱，将复杂的科学数据转化为艺术作品，展现了对宇宙探求的独特视角和浪漫情怀，体现了科学与艺术的完美融合，打破了两者的界限，极具浪漫气息。④语言上，不论是人物语言中的比喻，还是叙述语言的细腻描绘，都增强了文章的诗意和浪漫。人物语言如天文学家对自己事业的美妙比喻，医生对天文台和脑科学的诗意形容；叙述语言如“一个穿着白色工作服的苗条身影走进门来，很轻盈，仿佛从月光中飘来的一片羽毛”，将天文学家的出现比作从月光中飘来的羽毛，使故事富有诗意和梦幻般的浪漫氛围。 （24-25高二上·辽宁沈阳·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 还 乡 沈从文 我很无聊地在船上过了四十天。忽然船已到了辰州关，十年来的税关还是现样子。就是坐在那高岸石栏杆上的兵士，也仍然还是在那里很悠闲地唱着军歌。①这使我欢喜极了。 我想上岸去，因为离这地方太久了。我要找我那些熟悉的旧地方，就向税关衙门那大路上走去。走到了近城的地方，我望到一个卖铁器的铺子，②我想起了旧事，觉得有进里面看看的必要，就进了那铁器铺的门。 这一家铺子里各处仍然是各样铁器、耕田的零件、船上的零件、钓鱼钩、小刀、锤、钻以及那些钢镖。那老掌柜一头的白发，低了头在用鑢整理一个钢镖。这就是我所想见的老人，而且这钢镖，也就是我往年想成为一武士时日不离身的钢镖。我不作声望望这一个屋子里的一切，感到特别熟悉。那老人，把头一抬，见到有人了，用着那洪大吓人的声音说道：“要什么？” “嗨，你不认识我了，大伯！” 他奇怪了。望了望我的身上，好像实在想不起我是谁了。 我就坐到一个大铁墩上了。这人还是在记忆中数着他所认识的人，然而时间太久，近十年的事，他实在想不起我是谁了。我见到他失望了，我说：“我来买镖，多少钱一支。我学打镖。” 我说的话完全是旧话。这话是他当年传给我的，但记到这名词，这时有用处了。他听到我这话，闭了一会眼，忽然一睁，样子变了。 “嗨，”他笑了。他年青了。我居然被他认识了。“你是小副爷，你是小副爷。”烟来了，茶来了，瓜子来了。他仍然这样亲热地把我款待。他对我目不转睛地望，使我感到小小的拘束。这独身的老人，他想不到我还来这里望他，所以这时一见到我，快乐得成小孩子了。 坐下后我们互相用着那仿佛家人的亲密招呼。 “才到吗？” “船才到关上，因为想起你，所以先上岸了。” “你呀，从什么地方来？” “来得远了，从京里来！” “从京里来，是在冯玉祥手下吗？” “不是。” “吴佩孚吗？” “不是。” “……” 他只用眼睛望我，似乎不相信我还能答出另外一个人的名字。 我就说：“不是军队。” 这老人除了知道这些名字，大致还知道孙文、贺龙、张飞，以及厘局、共产党、财政部。他以为一个人做事总就是为这些人当差，到这些地方拿钱，所以我说不是在这些人部下时，他就很聪明地转了方向，问我是不是到京里财政部做事。我仍然说不是，他就有点惊讶了。我说：“我不到军队里了。” “不到军队也不到部里吗？” “也不到。” “你是做局长了。” “我不做官，人不中用，他们全做官了，我是一样事也不做的。” 他在心上忖度了一下，把我这话玩味一阵，又把我身上的衣服看看，忽有所悟似的点着那大头颅。 “不要紧，不要紧。”他就把身子就近了一点，然后他把声音放低，“小副爷，这里前一阵很杀了几个！全是年纪轻轻的，还有两个女的，一个十八岁，一个十五岁。” “做什么事？” “嗨……”他就笑，好像笑我装不懂，而早已为他看透那种样子。我实在还莫名其妙。 我想，难道沿河不清静，有年青人被土匪杀死的事吗？ 我不作声了，很纳闷。 他轻言细语地说：“小副爷，小心一点，你到街上走恐怕有人要……我知道你是……” 这才真是怪事情。我愕然了。我还不曾注意到他“知道我是……”那句话。 “怎么样？地方有变动吗？” “我告诉你，他们捉到就杀！” “为什么？” “说你们也杀人放火。” “什么人说的？” “都是那么说。他们说……你不就是共产党吗？” 我明白他所以低声劝我的意思了。他一番好心地来告诉我杀人的事，我明白了这好意以后一笑。他见我一笑还以为话已说穿，不必遮掩了，他说：“要小心一点才行。” “我什么也不是，明白了吗？” 这人睁大了眼睛对我望，因为他说话的声音极轻，③而我说的话却像有意把声音加重，他为我这不忌惮的气概所慑，一句话也不说了。 我想起为什么我竟会被他疑心为共产党，知道这地方的情形是怎样了，我就觉得有点寒心。我问他这地方的军队是谁驻防，他告诉我是一个姓曾的旅长。我问他这旅长名字他不知道，要我到街上去看看告示，这铺子外面就正有贴告示处，我就走出去看了一会，结果仍然还是只知道旅长姓曾。进来后我就问他为什么会疑心我是共产党，他答复不出，大致这样穿着的人可以当共产党杀，是中国各处地方很普遍的事，这老年人也很看了几回，所以就为我担起心来了。 我从他口中知道了许多事情，我才明白街上一切虽仍如昔日，老人的铺子也仍然还存在，但有许多地方这时代真是大变了。 最后我与这老年人离开了。④我拿了一支尖端涂有金漆美丽夺目的钢镖作为纪念，这老人一个钱不肯接受，我只得道谢了。出了那店铺，我仍然到我从前所熟悉的街上闲踱，不知不觉就走到岸边了。 （有删改） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（  ） A．“我”离开故乡十年了重新见到老掌柜和他铺子里的一切时觉得十分亲切，但是老掌柜一时没有认出“我”。 B．“我”说的旧话引发了老掌柜的记忆，他认出“我”后热情地款待，“快乐得成小孩子”生动体现其高兴的状态。 C．老掌柜认为“我”是共产党人，就压低声音，一再提醒“我”要小心一点，这体现了他思想进步、觉悟高。 D．文章空间变化清晰，前面从“我”上岸开始，结尾则“不知不觉就走到岸边了”，前后照应形成了圆合结构。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（  ） A．句子①中的“欢喜”体现了“我”回到家乡的愉悦心情，与旅途的“无聊”形成对比。 B．句子②“觉得有进里面看看的必要”推动了情节发展，又设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 C．句子③中的“有意”二字与老掌柜声音“极轻”相对表明“我”对老掌柜误解的不满。 D．句子④中所写的“我”拿走了钢镖作为纪念，达成了自己以往的心愿，照应了前文。 7．作者在文中写到了故乡的“不变”与“变”，请简要概括并分析其意图。 8．文中大量使用了对话，请简要探究其在小说中的效果。 5.C 【解析】本题考查理解和分析文本相关内容的能力。C项“这体现了他思想进步、觉悟高”错误，根据文中“小副爷，小心一点，你到街上走恐怕有人要……我知道你是……”和“大致这样穿着的人可以当共产党杀，是中国各处地方很普遍的事，这老年人也很看了几回，所以就为我担起心来了"等可知，老掌柜压低声音是怕被别人听见，一再提醒是怕“我”被抓，都是出于他对“我”十分关心，并不能说他思想进步、觉悟高。 6.C 【解析】本题考查赏析重要句子的表达效果的能力。C项“表明‘我’对老掌柜误解的不满”错误，根据文中对话中谈到的随意杀害年青人的内容和“我什么也不是，明白了吗”，以及“他为我这不忌惮的气概所慑”可知，“我”加重语气是为了表达自己对随意杀害年青人的愤慨，并不是针对老掌柜的。 7.①不变：辰州关的样子和值勤的士兵样子没变，街道和铺子的位置没有变化，“我”与老掌柜的情感没变。 ②变化：形势变得严峻，环境变得残酷，凭穿着给人扣上革命者的罪名被随意杀害，诬蔑共产党人。 ③意图：二者形成对比，引发人们思考，抒发作者对过去纯朴和谐人性的怀念和对国民党随意杀害革命者的愤慨。 【解析】本题考查概括相关内容、探讨作者的创作意图的能力。①不变：“十年来的税关还是现样子。就是坐在那高岸石栏杆上的兵士，也仍然还是在那里很悠闲地唱着军歌”，辰州关的样子和值勤的士兵样子没变；“我”“向税关衙门那大路上走去”，看到了原来那个卖铁器的铺子，表明街道和铺子的位置没有变化；老掌柜认出“我”后，“他仍然这样亲热地把我款待”“我们互相用着那仿佛家人的亲密招呼”，可见“我”与老掌柜的情感没变。②变化：老掌柜告诉“我”“这里前一阵很杀了几个！全是年纪轻轻的，还有两个女的，一个十八岁，一个十五岁”，并且他凭借“我”的穿着就以为“我”是共产党，“大致这样穿着的人可以当共产党杀"，表明这里的形势变得严峻，已经不复以前的淳朴宁静，乡村社会暗藏着动荡与不安，如从穿着上就可以随便杀人，可见其残酷无理，也从侧面烘托出对共产党人的镇压之烈。③意图：辰州关的样子没有变，老掌柜对“我”还是那么好，人与人之间依然和谐，这部分表现了作者对过去纯朴和谐人性的怀念；但是这里却被一个姓曾的国民党旅长把持，随便污蔑和杀害共产党，环境已经悄然改变，变得冷酷恶劣，表达作者对国民党随意杀害革命者的愤慨。二者形成对比，引发人们思考。 8.①通过人物对话，呈现了当时社会的真实状态。如文中关于国民党随意杀害革命者的行为就是通过老掌柜的话语体现的。 ②通过人物对话，刻画了更加鲜明的人物形象。老掌柜的纯朴、“我”的愤怒等都在对话中体现出来。 ③通过人物对话，推动了故事情节发展。文中老掌柜在“我”的对话中引起回忆，认出“我”，误认为“我”是共产党员，提醒“我”小心点。④通过人物对话，使得文章结构更加紧凑。文中主要故事情节是在“我”和老掌柜的对话中展开并完成的。 【解析】本题考查分析鉴赏文本写作技巧的能力。①通过人物对话，呈现了当时社会的真实状态，展现了人物活动的时代背景。如“小副爷，这里前一阵很杀了几个！全是年纪轻轻的，还有两个女的，一个十八岁，一个十五岁”“小副爷，小心一点，你到街上走恐怕有人要………我知道你是……”，通过老掌柜与“我”的对话，交代了国民党随意杀害革命者的行为，社会动荡不安。②通过人物对话，刻画了更加鲜明的人物形象。如老掌柜以为“我”是共产党，于是叮嘱“我”：“小副爷，小心一点，你到街上走恐怕有人要……我知道你是……”，表现了老掌柜的纯朴善良；而“我”得知这里的情况，加重语气说“我什么也不是，明白了吗？”，表现了“我”的愤怒。③通过人物对话，推动了故事情节发展。比如老掌柜开始没有认出“我”，于是“我”说“我来买镖，多少钱一支。我学打镖”，老掌柜在“我”的对话中引起回忆，认出“我”；后续我们之间的对话围绕着“我”在哪里做事展开，当“我”说“我不做官，人不中用，他们全做官了，我是一样事也不做的"时，老掌柜误认为“我”是共产党员，然后提醒“我”小心点；这些都是在“我们”两个人的对话中展开和推进的。④通过人物对话，交代了很多必要的情节，如“我”是做什么的，以及这里现在的情况是什么样的，通过二人对话交代主要内容，省去了很多笔墨，文中主要故事情节就在“我”和老掌柜的对话中展开并完成了，简洁而集中，使得文章结构更加紧凑。 （23-24高三上·浙江金华·期末）读下面的文字，完成下面小题。 饿 萧 红 “列巴[注]圈”挂在过道别人的门上，过道好像还没有天明，可是电灯已经熄了。夜间遗留下来睡朦朦的气息充塞在过道，茶房气喘着，抹着地板。我不愿醒得太早，可是已经醒了，同时再不能睡去。 厕所房的电灯仍开着，和夜间一般昏黄，好像黎明还没有到来，可是“列巴圈”已经挂上别人家的门了！有的牛奶瓶也规规矩矩地等在别的房间外。只要一醒来，就可以随便吃喝。但，这都只限于别人，是别人的事，与自己无关。 扭开了灯，郎华睡在床上，他睡得很恬静，连呼吸也不震动空气一下。听一听过道，连一个人也没走动。全旅馆的三层楼都在睡中，越这样静越引诱我，我的那种想头越坚决。过道尚没有一点声息，过道越静越引诱我，我的那种想头越想越充胀我：去拿吧！正是时候，即使是偷，那就偷吧！ 轻轻扭动钥匙，门一点响动也没有。探头看了看，“列巴圈”对门就挂着。天快亮了！牛奶瓶的乳白色看得真真切切，“列巴圈”比每天也大了些，结果什么也没有去拿，我心里发烧，耳朵也热了一阵，立刻想到这是“偷”。过了好久，我就贴在已关好的门扇上，大概我像一个没有灵魂的、纸剪成的人贴在门扇。我抱紧胸膛，把头也挂到胸口，向我自己心说：我饿呀！不是“偷”呀！ 第二次又打开门，这次我决心了！偷就偷，虽然是几个“列巴圈”，我也偷，为着我“饿”，为着他“饿”。 第二次失败，那么不去做第三次了。下了最后的决心，爬上床，关了灯，推一推郎华，他没有醒，我怕他醒。在“偷”这一刻，郎华也是我的敌人；假若我有母亲，母亲也是敌人。 天亮了！人们醒了。做家庭教师，无钱吃饭也要去上课，并且要练武术。他喝了一杯茶走的，过道那些“列巴圈”早已不见，都让别人吃了。 从昨夜到中午，四肢软一点，肚子好像被踢打放了气的皮球。 窗子在墙壁中央，天窗似的，我从窗口升了出去，赤裸裸，完全和日光接近；市街临在我的脚下，直线的，错综着许多角度的楼房，大柱子一般工厂的烟囱，街道横顺交织着，秃光的街树。楼顶和树梢都挂住一层稀薄的白霜，整个城市在阳光下闪闪烁烁撒了一层银片。我的衣襟被风拍着作响，我冷了，我孤孤独独的好像站在无人的山顶。每家楼顶的白霜，这一刻不是银片了，而是些雪花、冰花，或是什么更严寒的东西在吸我，像全身浴在冰水里一般。 我披了棉被再出现到窗口，一个女人站在一家药店门口讨钱，手下牵着孩子，衣襟裹着更小的孩子。药店没有人出来理她，过路人也不理她，都好像在说她有孩子不对，穷就不该有孩子，有也应该饿死。 “老爷，太太，可怜可怜……”那女人一定正像我，一定早饭还没有吃，也许昨晚的也没有吃。她在楼下急迫地来回的呼声传染了我，肚子立刻响起来，肠子不住地呼叫…… ①郎华仍不回来，我拿什么来喂肚子呢？桌子可以吃吗？草褥子可以吃吗？ 晒着阳光的行人道，来往的行人，小贩，乞丐……这一些看得我疲倦了！打着呵欠，从窗口爬下来。 窗子一关起来，立刻生满了霜，②过一刻，玻璃片就流着眼泪了！起初是一条条的，后来就大哭了！满脸是泪，好像在行人道上讨饭的母亲的脸。 “咯，咯！”这是谁在打门！我快去开门，是三年前旧学校里的图画先生。 他的女儿，那个穿红花旗袍的小姑娘，又加了一件黑绒上衣，她在藤椅上，怪美丽的。但她有点不耐烦的样子：“爸爸，我们走吧。”小姑娘哪里懂得人生！小姑娘只知道美，哪里懂得人生？好像这几年并没有离开，我仍在那个学校读书一样。他说：“你现在不喜欢画，你喜欢文学，就把全心身献给文学。只有忠心于艺术的心才不空虚，只有艺术才是美，才是真美。……” “爸爸，走吧！”小姑娘哪里懂得人生，只知道“美”，她看一看这屋子一点意思也没有，床上只铺一张草褥子。 “爸爸，我们走吧！” 他和几年前一样，总爱说“十三岁”就结了婚。差不多全校同学都知道曹先生是十三岁结婚的。 “爸爸，我们走吧！” 他把一张票子丢在桌上就走了！那是我写信去要的。 郎华还没有回来，我应该立刻想到饿，但我完全被青春迷惑了，③读书的时候、哪里懂得“饿”？只晓得青春最重要，虽然现在我也并没老，但总觉得青春是过去了！过去了！ 我冥想了一个长时期，心浪和海水一般翻了一阵。 追逐实际吧！青春惟有自私的人才系念她，“只有饥寒，没有青春。” 几天没有去过的小饭馆，又坐在那里边吃喝了。“很累了吧！腿可疼？道外道里要有十五里路。”我问他。 只要有得吃，他也很满足，我也很满足。其余什么都忘了！回来没有睡觉之前，我们一面喝着开水，一面说：“这回又饿不着了，又够吃些日子。” ④闭了灯，又满足又安适地睡了一夜。 （节选自《商市街》，有删节） [注]列巴：俄语“面包”的音译。 9．下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（  ） A．文章采用有限视角，通过“我”来观察和讲述，给读者留下更多的想象空间，但也增强了故事的虚构性，降低了可信度。 B．“我”因为“饿”对“列巴圈”产生了强烈的渴望，天亮后，“我”的内心依然充满矛盾与焦虑：一方面是对食物的需求，另一方面则是道德上的约束。 C．本文以朴实真诚的语言和清新流畅的文笔，细致深入地剖析人物的内心世界，塑造出一个饥肠辘辘但又不失尊严的形象。 D．本文从“饿”写起，在“饿”的问题暂时解决中结束，首尾呼应，给读者呈现了“饿”的残酷性和“生”的困境，“饿”既是个人问题又是社会问题。 10．对划波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（  ） A．句子①写出“我”在极饿状态下的心理，表现了“我”的无助和绝望，甚至开始怀疑自己的生存能力。 B．句子②采用移情的手法，写出“我”的内心感受，表达了作者对无情剥夺人性尊严的社会的悲怆控诉。 C．句子③体现了“我”对中学时代读书生活的留恋，而冷酷的现实使“我”丢弃了幻想，发出追逐实际的感慨。 D．句子④写“我”吃饱后的满足，与“饿”时的心理对比，体现了“我”彻底摆脱窘境后的轻松与喜悦。 11．本文有多种间接表现人物心理的手法，请结合文本分析。 12．“众生相”指世间各种人的表现和面貌，比如“奴才相”“流氓相”等。本文作者萧红就为我们画了“众生相”，请结合文章内容简要分析。 答案：9.A 【解析】本题考查理解和分析文本相关内容的能力。 A项“但也增强了故事的虚构性，降低了可信度”错，采用第一人称，应该是“降低虚构性，增加可信度”。 10.D 【解析】本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。D项“彻底摆脱”错误。这其实是一种含泪的幽默，是仍未摆脱窘境的自我解嘲。 11.①通过动作描写间接表现人物心理。如“探头看了看”“过了好久，我就贴在已关好的门扇上”“我抱紧胸膛，把头也挂到胸口”等，写出了“我”为生活所迫不得不去偷，但想到偷的羞耻又不敢偷的矛盾心理。 ②通过细节描写间接表现人物心理。如“耳朵也热了一阵"揭示了主人公内心的羞耻和无奈，“肚子立刻响起来，肠子不住地呼叫”写出了主人公内心的痛苦与共鸣。 ③通过语言描写间接表现人物心理。如“这回又饿不着了，又够吃些日子”，这句话通过语言描写既表现了强烈的饥饿感对人的身心摧残，也表现了对无情剥夺人性尊严的社会的控诉。 ④以环境描写烘托“我”的心理。如文章开头“睡朦朦的气息充塞在过道”，郎华“睡得很恬静”，“过道尚没有一点声息”等写出了环境的死寂，烘托出她自己内心的郁闷、痛苦和不安，在折磨中闪出了“偷”的念头。 ⑤通过次要人物烘托“我”的心理。十五岁小姑娘的天真朝气和讨钱妇人的卑微困窘，形成了对照反差，使“我”看到了自己的过去和现在，让“我”丢弃青春的幻想，开始面对冷酷的现实。 【解析】本题考查鉴赏写作手法的能力。 ①通过动作描写间接表现人物心理。如写“我”想要去偷过道里的吃食，“探头看了看”，写出“我”想要去偷的想法；“过了好久，我就贴在已关好的门扇上”“我抱紧胸膛，把头也挂到胸口”等，“我”没有去偷，是因为“我心里发烧，耳朵也热了一阵，立刻想到这是‘偷’”，写出了“我”为生活所迫不得不去偷，但想到偷的羞耻又不敢偷的矛盾心理。 ②通过细节描写间接表现人物心理。如“我”在饥饿的驱使下想要去偷，但“结果什么也没有去拿”，“耳朵也热了一阵”，揭示了主人公内心的羞耻和无奈；看到讨饭的女人，想到“那女人一定正像我，一定早饭还没有吃，也许昨晚的也没有吃”，“肚子立刻响起来，肠子不住地呼叫”，这个细节感受写出了主人公内心的痛苦与共鸣。 ③通过语言描写间接表现人物心理。如“这回又饿不着了，又够吃些日子”，吃饭的钱是“我写信去要的”，能够吃一顿饱饭就已经非常满足，这句话通过语言描写既表现了强烈的饥饿感对人的身心摧残，也表现了对无情剥夺人性尊严的社会的控诉。 ④以环境描写烘托“我”的心理。如文章开头“睡朦朦的气息充塞在过道”，郎华“睡得很恬静”，“过道尚没有一点声息”等写出了环境的死寂，饥饿让“我”无法再入睡，对环境更加敏感，这死寂烘托出她自己内心的郁闷、痛苦和不安，在折磨中闪出了“偷”的念头。 ⑤通过次要人物烘托“我”的心理。“小姑娘哪里懂得人生！小姑娘只知道美，哪里懂得人生？“一个女人站在一家药店门口讨钱，手下牵着孩子，衣襟裹着更小的孩子。药店没有人出来理她，过路人也不理她，都好像在说她有孩子不对，穷就不该有孩子，有也应该饿死”，十五岁小姑娘的天真朝气和讨钱妇人的卑微困窘，形成了对照反差，使“我”看到了自己的过去和现在，“郎华还没有回来，我应该立刻想到饿，但我完全被青春迷惑了，读书的时候、哪里懂得‘饿’？只晓得青春最重要，虽然现在我也并没老，但总觉得青春是过去了！过去了！”，这种人生的对比让“我”丢弃青春的幻想，开始面对冷酷的现实。 12.①“饥饿相”：萧红通过描写“我”的经历和感受，展现了一个饥饿难耐、内心不安、精神空虚的女性知识分子形象，她穷困潦倒的遭遇反映了当时社会的残酷现实。 ②“求乞相”： 妇人为了获得食物而在街上行乞，但她的行为并没有让她获得同情与援助。这个形象的“求乞相”，代表了为“生”而挣扎、为“生”而行乞的底层人物，展现了那个时代底层人们的困境和挣扎。 ③“看客相”： 过路人等“看客”表现出一种事不关己、漠不关心的态度。这些看客的冷漠、麻木和自私，反映了当时社会的残酷和无情。 ④“青春相”： 小姑娘天真、单纯和对生活懵懂无知，这个形象展示了当时单纯懵懂、充满幻想的青春之相，衬托了成人世界的残酷、复杂以及对生活的辛酸体验。总的来说，萧红的《饿》通过一众人物的描绘，呈现了那个时代人们的生存状态和内心世界，同时也揭示了社会的现实和人性的复杂。 【解析】本题考查鉴赏作品内容和人物形象的能力。“众生相”指世间各种人的表现和面貌，然后比照“奴才相”“流氓相”的表述，概括文中写了哪些人的什么“相”，代表什么阶层的人物，反映什么样的社会现实。 ①“饥饿相”： 文中的“我”曾经在学校里读书，是个知识分子，但现在却穷困潦倒，饥饿甚至让“我”几乎丧失尊严，想要去偷过道里的吃食。小说细致地描写了“我”当时的感受，“过道尚没有一点声息，过道越静越引诱我，我的那种想头越想越充胀我：去拿吧！正是时候，即使是偷，那就偷吧！”“牛奶瓶的乳白色看得真真切切，‘列巴圈’比每天也大了些，结果什么也没有去拿，我心里发烧，耳朵也热了一阵，立刻想到这是‘偷’。”“‘第二次又打开门，这次我决心了！偷就偷，虽然是几个‘列巴圈’，我也偷，为着我‘饿’，为着他‘饿’”。萧红通过描写“我”的经历和感受，展现了一个饥饿难耐、内心不安、精神空虚的女性知识分子形象，她穷困潦倒的遭遇反映了当时社会的残酷现实。 ②“求乞相”：“一个女人站在一家药店门口讨钱，手下牵着孩子，衣襟裹着更小的孩子”，妇人为了获得食物而在街上行乞，但她的行为并没有让她获得同情与援助。“药店没有人出来理她，过路人也不理她，都好像在说她有孩子不对，穷就不该有孩子，有也应该饿死”。这个形象的“求乞相”，代表了为“生”而挣扎、为“生”而行乞的底层人物，为了生存，女人已经什么也顾不得了，展现了那个时代底层人们的困境和挣扎。 ③“看客相”：“药店没有人出来理她，过路人也不理她”“晒着阳光的行人道，来往的行人，小贩，乞丐”，过路人等“看客”表现出一种事不关己、漠不关心的态度。药店门前的妇人的乞讨得不到路人的同情，这些看客的冷漠、麻木和自私，反映了当时社会的残酷和无情。 ④“青春相”：“他的女儿，那个穿红花旗袍的小姑娘，又加了一件黑绒上衣，她在藤椅上，怪美丽的”“小姑娘哪里懂得人生！小姑娘只知道美，哪里懂得人生？”，小姑娘天真、单纯和对生活懵懂无知，以至于让“我”产生感慨，“读书的时候、哪里懂得‘饿’？只晓得青春最重要”，这个形象展示了当时单纯懵懂、充满幻想的青春之相，衬托了成人世界的残酷、复杂以及对生活的辛酸体验。总的来说，萧红的《饿》通过一众人物的描绘，呈现了那个时代不同阶层的人们的生存状态和内心世界，同时也揭示了社会的现实和人性的复杂。 （江苏泰州·高三一检）阅读下面的文字，完成题目。 竹林的故事 废 名 出城一条河，过河西走，坝脚下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋两边都是菜园：十二年前，它们的主人是一个很和气的汉子，大家呼他老程。 老程有一个小姑娘，非常的害羞而又爱笑。我们起初不知道她的名字，问她，她笑而不答，有一回见了老程呼“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！”我们从此就呼她三姑娘。一天我们的先生不在家，我们大家聚在门口掷瓦片，老程家的捏着香纸走我们的面前过去，不一刻又望见她转来，不笔直的循走原路，勉强带笑的弯近我们：“先生！替我看看这签。”我们围着念菩萨的绝句，问道：“你求的是什么呢？”她对我们诉一大串，我们才知道她的阿三头上本来还有两个姑娘，而现在只要让她有这一个，不再三朝两病的就好了。 老程除了种菜，也还打鱼卖。四五月间，霪雨之后，河里满河山水，搓衣的石头沉在河底，呈现绿团团的坡。老程把摇网朝水里兜来兜去，倘若兜着了，三姑娘小小的手掌，跟着她欢跃的叫声热闹起来，一直等到蹦跳蹦跳的鱼好容易给捉住了，才又坐下草地望着爸爸。流水潺潺，摇网从水里探起，一滴滴的水点打在水上，浸在水当中的枝条也冲击着嚓嚓作响。老程从荷包里掏出一把大红头绳：“阿三，这个打辫好吗？”三姑娘抢在手上，一面还接下酒壶，奔向灶角里去。见了妈妈抽筷子，便赶快拿出杯子——家里只有这一个，老是归三姑娘照管——踮着脚送在桌上。“爸爸喝酒，我吃豆腐干！”老程实在用不着下酒的菜，对着三姑娘慢慢的喝了。 三姑娘八岁的时候，就能够代替妈妈洗衣。然而绿团团的坡上，从此也不见老程的踪迹了——这只要看竹林的那边河坝上面，高耸着一个不毛的戒方一般模样的土堆，堆前竖着三四根吊着被雨粘住的纸幡残片的竹竿，就可以知道是什么意义。老程家的已经是四十岁的婆婆，穿的衣服都是青蓝大布，系鞋的带子也不用那水红颜色了。独有三姑娘的黑地绿花鞋的尖头蒙上一层白布，虽然更显得好看，却叫人见了也同三姑娘自己一样懒懒的没有话可说了。 正二月间城里赛龙灯，大街小巷，真是人山人海。最多的还要算邻近各村上的女人，她们像一阵旋风，大大小小牵成一串从这街冲到那街。然而能够看得见三姑娘同三姑娘的妈妈吗？不，一回也没有看见！锣鼓喧天，惊不了她母女两个，正如惊不了栖在竹林的雀子。堂嫂子们顺便也邀请一声“三姐”。三姑娘总是微笑的推辞。妈妈则极力鼓励着一路去，然而别的人渐渐走得远了，自己的不还是影子一般的依在身边吗？竹林里也同平常一样，雀子在奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。打破这静寂的终于还是妈妈：“阿三！你老这样守着我，到底……” ①“到底！这也什么到底不到底！我不欢喜玩！” 三姑娘同妈妈间的争吵，其原因都出在自己的过于乖巧，比如每天清早起来，把房里的家具抹得干净，妈妈却说：“乡户人家呵，要这样？”偶然出门做客，只对着镜子把散在额上的头毛梳理梳理，妈妈却硬从盒子里拿出一枝花来。现在站在坝上，眶子里的眼泪快要进出来了，妈妈才不作声。待到点燃了案上的灯，才知道已经走进了茅屋，这期间的时刻竟是在梦中过去了。 灯光下也立刻照见了三姑娘，拿一束稻草，一菜篮园里割回的白菜，坐下板凳，三棵捆成一把。 “妈妈，这比以前大得多了！两棵怕就有一斤。” 妈妈哪想到屋里还放着明天早晨要卖的菜呢？终于不出声的叹一口气，伴着三姑娘捆了。 三姑娘最后留给我的印象，也就在卖菜这一件事。三姑娘这时已经是十二三岁的姑娘，因为是暑天，②穿的是竹布单衣，颜色淡得同月色一般。这自然是旧的了，因为我们从没有看见三姑娘穿过新衣，总之三姑娘是好看罢了。三姑娘是这样淑静，愈走近我们，我们的热闹便愈是消灭下去。而三姑娘始终是很习惯的，接下铜子又把菜篮肩上。 一天三姑娘是卖青椒，我们大家商议买四两来煮鱼吃。其中有一位是最会说笑的，向着三姑娘道：“三姑娘，你多称一两，回头我们的饭熟了，你也来吃，好不好呢？” 三姑娘笑了：“吃先生们的一餐饭使不得？难道就要我出东西？” 我们大家也都笑了；③不提防三姑娘果然从篮子里抓起一把掷在原来称就了的堆里。 “三姑娘是不吃我们的饭的。我们没有什么谢三姑娘，只望三姑娘将来碰一个好姑爷。” 我这样说。然而三姑娘也就赶跑了。 从此我没有见到三姑娘。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，走到坝上，远远望见竹林，我的记忆又好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的小径，走来两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘！ “我的三姐，就有这样忙，端午中秋接不来，为得先人来了饭也不吃！” 再没有别的声息：三姑娘的鞋踏着沙土。我急于要走过竹林看看，④然而也暂时面对流水，让三姑娘低头过去。 （选自废名小说集《竹林的故事》，有删改） 13.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.小说开头展示了一家三口的和谐生活，这时的三姑娘洋溢着生命活力，与下文她的淡然形成对照。 B.小说按时间先后顺序叙述她的成长历程，到再相逢时戛然而止，给读者留下了丰富的想象空间。 C.三姑娘作为乡村少女，外在的朴实秀美和内在的灵秀纯澈结合在一起，盈溢着田园牧歌式的气息。 D.“我”是小说的线索人物，是三姑娘命运的见证者，作者借“我”的所见所闻抒发了浓烈炽热的情感。 14.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A.句子①中“我不欢喜玩”并非三姑娘的真实想法，而是她为了在家守护母亲的托辞。 B.句子②没有直接描写三姑娘的容颜，但“月色一般”却让人可以想象她的恬静美丽。 C.句子③中“掷在原来称就了的堆里”，表现出三姑娘年轻腼腆，受不了顾客的玩笑。 D.句子④蕴含着“我”对三姑娘的爱怜、对过往的怀念、对命运的喟叹等丰富的情感。 15.《竹林的故事》所展现的世界中笼罩着淡淡的哀愁。请概括文中三姑娘的哀愁。 16.有人认为小说题为“竹林的故事”，“竹林”是解读小说的关键；也有人认为文眼在“水”，小说具有“水”的情致。你倾向于哪一个作为文本的核心意象？请说明你的理由。 13.D 14.C 15.（1）家庭的不幸。两个姐姐的夭折，父亲的早死，死亡的阴影笼罩着她们母女。（2）生活的艰辛。父亲去世使她早熟，与母亲相依为命，撑起这个清贫的家庭。 （3）未来的不确定。竹林里闲适安静的生活能否继续，纯净之美能否保持，没有答案。 16.示例一：竹林是小说的核心意象。 （1）竹林是小说的主要背景，营造了一个清静和谐、与世无争的环境。 （2）竹林代表三姑娘美丽宁静的心灵，竹林烘托三姑娘碧意盎然的青春气息。 （3）竹林是三姑娘一家的所在地，三姑娘的人生命运和竹林相关。 （4）竹林代表对恬淡宁静的田园生活的向往，对生命纯真自然的姿态的赞美。 示例二：水是小说的核心意象。 （1）水清澈美好，与竹林共同创建了闲适安静的生活环境。 （2）水的清澈美丽，正是三姑娘纯净心灵的写照，三姑娘的性格如“水”，满蓄着水乡女儿的似水柔情。 （3）小说情节与“水”相关，故事起于“水”，承于“水”，转于“水”，最后合于“水”。 （4）“水”也是小说的语言风格特征，小说语言素淡、柔美，充满诗意，有一种清澈如溪流的风格。 （浙江联盟·高三联考）阅读下面的文字，完成题目。 野 老 辛 代 汽车把我带到这多山的小城，当黄昏初来时分，停住了。我摸到一家旅舍的门，并放下我的小包袱。没有茶房，出来接待我的是刚从床上丢下烟枪的老板自己。这那里是旅馆！我简直像一个远来投亲的客人，在一个老朋友家里住下了。饭桌上就我一个生人。老板只说：“对不住，慢待了！”当那两个又小又脏的可怜的孩子，偷避着大人的眼睛，把筷子悄悄地伸到我面前仅有几片肉丁的那个碗里时，做姐姐的——一个十七八岁的姑娘——是怎样阻止了并申斥了他们。我于是心里有淡淡的怅惘。我把肉块夹起来送在那两个孩子的碗里。老板娘一边喊“客人吃吧”，一边瞪自己的孩子，我倒有些不好意思。 这时节天已摸黑，我坐在老板屋里看他抽烟。忽然，一个老人走进来了。 老板欠一欠身，说声“请坐”，随即给我介绍，说是他的“老邻居”。再吸他的烟。这老人须发皆白，身体魁梧如一棵老松树，那末壮，那末结实。眼睛不十分端正，且白多于黑。额角为时间刻上深深的折皱。人已经七十上下，说话声音还清脆得历历可听，简直是一个死不了的老妖精。 老人打量打量我，问了： “客人过此去那点？” 告诉他我上云南。 “你们年青先生走遍天下，四海做家！” 问他：“你老人家也去过很多地方么？” 是羞涩还是怎样，微微有一点局促了。声辩着：“不有，不有……” 老板为他下注解：他老人家七十三，一生还没有踏过十里以外的土地，只在这小小山湾里寂寞地活着。 我惊奇了，好一个野老！ “你没有走出过这个山圈么？” “谁知道外面是什么样子呢？我在这里生下来，长大，娶妻，养儿子，且有孙孙了。……多末快的时光啊。……我从没有登过对面的山峰看一看外边有怎样的世界。外边人又谁来看看我们呢……我们的祖先，也都这样来了，又去了。……” 停一停。 “现在不同了。……有了汽车路，外边人一年四季不断过，我们的年青人也一批一批跑出去。说是日本欺侮我们，这话可是？” “怎么不是呢？日本人来了谁也不能活，我们得打出他去呀！”我说。 “是哪，我那大儿子就新从火线回来，伤了腿。伤好了他还要回去，打走日本人才有太平日子啊，……是吗？” 我得承认我是深深的被那张热诚朴实的脸感动了，试想想一个终生不出乡里的野老，只知安分，守己，过和平日子，如今也用一颗纯洁的心咒诅日本人，且把自己孩子献出去，穿上军衣，流血，保卫祖国；还有人不为这悲壮的行动所感动吗。 换了一筒烟，又问我： “年轻的先生，长沙还没有丢吗？” “没有，没有……”我的沉思打断了。“火线离长沙还有几百里路呢。我们有许多兵在守着哪。” 沉默多时的老板也出声了。这人行伍出身，扛过枪，吃过粮，还做过一名不大不小的头目，如今在家里守老婆，摆弄烟枪： “长沙是好地方，有岳麓山、水陆洲……民国十年我去过，……又十六七年了。……” 叹惜。 自卑于足迹的简短还是怎样，老人羡慕着，赞叹着，打听山外的世界： “年轻的先生，”——他永远称我为年轻的先生——“北京你去过吗？北京？” 他也会想到这末远么？多怪！我说我去过。 “说书讲故都有北京，那是皇帝住的地方，可是？” 我点一点头。 又说了：“说那里有皇宫，有金銮殿，有万寿山，还有大雪铺地像灰面，你看见过吗？” “怎么不见过！我在那里住过一段很长的光阴。” “唉，你们年轻先生经得多，见得广……” 突然，完全是突然地，像记起什么事情一样，又问我： “你看见过梅兰芳吗？天下美男子！” 照实说我是有一点愣住了。梅兰芳我可没见过。一个唱戏的伶人的声名会远播到这末遥远偏僻的山湾，由一个单纯的野老口中说出，在我们这国度里的确是可惊的了。 我老实告诉他：“我没有见过。” “说他能唱京戏，还能扮女人……牵动千万女儿心……” 我为末后这句话暗暗有些希奇了。这老头儿“人老心不老”！ 老板大概看懂了我的意思，向我解释说： “客人，莫奇怪！这老人年青时候走过红，川戏是拿手，扮老生，登台出大风头，逗引全城好女子为他发痴发疯……如今是老了。只要倒退五十年……” 我重新估计这老人，想在他风韵间寻找一点当年。老人呢，却像一个刚才识羞的孩子，有一些脸红了。且只说： “莫提了，莫提了，如今老了，真老了……” 抓起烟筒抽烟。 “北来的年轻先生，会不会唱京戏呢？” 这可窘住了我。平生不曾看过十次京戏，我说我不会，他们如何肯信！说什么北京来的都会哼京腔。正在不可开交时，老板的七岁大的孩子走进来了： “爸！信我送去了！正好邮局外面没有人，邮花我没买就丢进邮筒了！”说了把五分的镍币拿出来，现出得意的样子，想收回一番夸奖。 这时节该令人啼笑皆非了。老板高声地骂着：“你妈哟！这点事情都办不好……就会吃饭，一顿三大碗……”他脸上抽搐的样子，好像要哭了。这信是昨天一个住店旅客托他们代发的。 又一个孩子走进来了。见到老人就喊： “爷，爷，时间不早了，妈妈喊你回去睡觉！” 这是他的小孙子。 老人的气似乎比来时消了许多，拉着孩子的小手。向我说： “客人也该休息吧，有三更了。” 我看着一老一小走出去了。 (有删改) 17.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A.旅舍老板一家尽管生活拮据，但是依然把我这个从外地来的客人当作亲人一样对待，可见他们的淳朴善良。 B.野老尽管一生没有走出过自己生活的小山城，过着安分守己的日子，但是他也懂得保家卫国的道理，懂得关心国家的安危。 C.野老向我打听北京城的种种见闻，还知道“有皇宫，有金銮殿，有万寿山”以及梅兰芳，说明他对北京有深入的了解和研究。 D.野老会唱川剧，而从北京来的我却不会唱京戏，这让野老难以置信，侧面反映了野老对外面世界的了解其实是不全面的。 18.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.文章在描写老人的外貌时，刻意写他的眼睛“不十分端正，且白多于黑”，还把他比喻成“一个死不了的老妖精”，可见其他人对野老并不尊敬。 B.文章主要是通过“我”和野老的对话，逐渐揭开了野老的身世和处境，向读者展示了一个为常人所不熟知的偏僻山城人物形象，显得十分自然。 C.文中的“我”既是野老身世的“记录者”，同时也以一个“外来者”的身份去体验和感受野老的独特的生活境遇和情感，体味他的人生况味。 D.结尾叙写老板的孩子给住店旅客寄信出了差错，以及小孙子喊野老回去睡觉，充满了浓浓的小山城生活气息，给人留下了回味的空间。 19.文本多次使用“羞涩”“自卑”“脸红”等词语来刻画野老的内心世界，请简要分析。 20.野老一生都没有踏过十里以外的土地，是否让人感到遗憾？结合文本说说你的理解。 答案： 17.C 18.A 19.野老多次使用“羞涩”“自卑”“脸红”等词语，表现了他内心的丰富和敏感。他因为自己没有走出过山圈而感到自卑，因为自己的年轻经历而感到羞涩，这些都反映了他的内心世界。这些词语的使用，也让读者更加深入地了解了野老的性格和情感。 20.野老一生都没有踏过十里以外的土地，但并不让人感到遗憾。虽然他的生活圈子很小，但他一直过着安分守己的日子，关心国家安危，有着纯洁朴实的心。他的人生同样有着价值和意义，因为他活出了自己的风采。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！55 学科网（北京）股份有限公司 $$