22 鸟的天堂（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 22 鸟的天堂 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 上册 出版社：人民教育出版社 教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过 “鸟的天堂” 时所见到的不同景象，第一次是在傍晚，作者看到了一棵高大茂盛、充满生机的大榕树，但没有看到一只鸟；第二次是在早晨，作者看到了众鸟纷飞、热闹非凡的景象，表达了作者对大自然生命力的赞美和对大自然的热爱之情。 文章语言优美，动静结合的描写手法运用得十分精妙。如描写大榕树时，从枝干、根、叶等方面细致刻画，展现出榕树的静态美；描写鸟儿活动时，通过对鸟的种类、数量、姿态等描写，呈现出一幅动态的百鸟图。同时，文中还蕴含着作者对生命的思考，引导读者感受大自然的神奇与和谐，具有较高的文学价值和教育意义，有助于培养学生的观察力、想象力以及对美的感受力。 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确读写和理解文中的生字词，如 “缝隙”“应接不暇” 等。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者描写景物的方法。 （二）过程与方法目标 通过朗读、默读、讨论、想象等方式，理解课文内容，感受大榕树的静态美和群鸟活动的动态美。 学习作者按照时间顺序和由远及近、由整体到部分再到整体的观察方法，提高学生的观察能力和写作能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者对 “鸟的天堂” 的由衷赞美之情，激发学生热爱大自然、保护生态环境的情感。 培养学生的审美情趣，让学生在欣赏美、感受美的过程中，提高自身的文学素养和文化品味。 （四）创新与实践目标 鼓励学生开展小组合作探究活动，如根据课文内容绘制 “鸟的天堂” 的手抄报或思维导图，培养学生的团队协作能力和创新思维。 引导学生观察身边的一处自然景观，模仿课文的写作手法进行描写，将所学知识运用到实践中，提高学生的语文综合运用能力。 教学重难点 （一）教学重点 理解文中描写大榕树和群鸟活动的段落，感受 “鸟的天堂” 的独特魅力，体会作者对大自然的热爱之情。 学习作者抓住景物特点进行描写的方法，如静态描写和动态描写相结合的手法，并能够在自己的写作中加以运用。 （二）教学难点 体会作者对生命的赞美和敬畏之情，理解 “鸟的天堂” 所蕴含的生态意义和人文内涵，引导学生树立正确的生态观和价值观。 领悟作者在描写景物时如何巧妙地将自己的情感融入其中，让学生学会在写作中情景交融，表达真情实感。 教学过程 一、导入新课 同学们，在我们广袤无垠的地球上，有着无数令人心驰神往的奇妙之地。今天，老师要带着大家一同前往一个神秘而又充满魅力的所在，它被人们誉为 “鸟的天堂”。大家可以先在脑海中畅想一下，“鸟的天堂” 会是一幅怎样的画面呢？是绿树成荫、百鸟齐鸣，还是有着别样的独特景致？现在，就让我们紧跟著名作家巴金先生的笔触，开启这一场奇妙的探索之旅，去揭开 “鸟的天堂” 那神秘的面纱。 二、初读课文，整体感知 同学们，请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子哦。如果遇到不认识的生字词，一定要多读几遍，把它们牢牢地记在心里。（学生开始自由朗读课文，教师在教室里巡视，倾听学生的朗读情况，并适时给予个别指导，纠正读音错误） 好啦，同学们，读完课文后，大家来思考一下这两个问题：课文主要写了作者几次去 “鸟的天堂” 呀？每次又都看到了什么样的景象呢？（学生们稍作思考后，纷纷举手） 生 1：作者去了两次 “鸟的天堂”。第一次是在傍晚，他看到了一棵很大很大的树。 师：非常棒！那第二次呢？ 生 2：第二次是在早晨，看到了好多好多的鸟。 师：很好，两位同学都回答得很准确。通过初读课文，我们已经对文章的主要内容有了一个初步的了解，接下来，就让我们深入课文，去细细品味其中的美妙之处。 三、精读课文，感悟理解 学习描写大榕树的部分（第 5 - 9 自然段） （1）现在，请同学们默读第 5 - 9 自然段，边读边思考：作者是怎样描写大榕树的呢？你从哪些语句当中能够深切地感受到大榕树的特点呢？（学生们安静地默读课文，认真思考，教室里只有沙沙的写字声） （2）好，同学们，谁先来和大家分享一下自己的思考成果呀？ 生 3：我从 “真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这句话中，能感觉到这棵大榕树特别高大、茂盛，而且生命力很顽强，因为它的枝干多得数都数不清，树枝上还能生根。 师：你分析得非常到位！从枝干和根的描写就能体会到大榕树的这些特点，真了不起。还有哪位同学有补充？ 生 4：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这句话让我感受到大榕树充满了生机，那些绿叶好像都有鲜活的生命力一样。 师：说得太好了！这就是作者描写的精妙之处，通过对绿叶的刻画，让整棵大榕树都鲜活了起来。那我们该怎么读出大榕树的高大、茂盛和生机呢？大家试着读一读。（学生有感情地朗读相关段落） （3）同学们，大家再想一想，作者为什么说大榕树像 “卧在水面上” 呢？这样写有什么特别的好处吗？ 生 5：因为有一部分树枝垂到水面了，这样写让大榕树的样子更形象，好像我们能看到它悠闲地躺在水面上一样。 师：对呀，这个比喻非常生动形象，把大榕树独特的姿态栩栩如生地展现在我们眼前。 （4）那我们来总结一下作者描写大榕树的方法。首先，他是先整体告诉我们这是一棵大树，然后再从枝干、根、叶等各个部分详细地描写它的茂盛和生机，这就是从整体到部分的描写方法，大家要好好体会哦。 学习描写群鸟活动的部分（第 12 - 14 自然段） （1）下面，请同学们自由朗读第 12 - 14 自然段，思考一下：作者又是怎样描写鸟儿的呢？读完之后，大家闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（学生们充满感情地朗读课文，读完后闭上眼睛，沉浸在想象之中） （2）好啦，同学们，睁开眼睛，谁来和大家说一说你看到了什么样的画面？ 生 6：我看到了好多好多的鸟，有大的、小的，颜色也不一样，它们在树上到处都是，有的在叫，有的在飞，特别热闹。 师：那你是从哪些语句中感受到的呢？ 生 6：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 从这里就能看出来鸟特别多，而且很活跃。 师：非常正确！作者通过对鸟的数量、种类、姿态等多方面的描写，让我们仿佛置身于鸟的世界。还有哪位同学想分享？ 生 7：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 这句话把画眉鸟写得很可爱，很活泼。 师：没错，一只小小的画眉鸟都被作者描写得如此生动。那我们要怎么读才能把群鸟活动的热闹欢快表现出来呢？大家再来读一读。（学生再次朗读，这次更加投入，声音中充满了欢快的感觉） （3）现在，老师想让大家发挥一下想象力，假如你就是其中的一只鸟儿，你会在 “鸟的天堂” 里过着怎样的生活呢？（学生们积极思考，然后举手发言） 生 8：我会在树枝上欢快地唱歌，和其他鸟儿一起玩耍，这里有很多吃的，还有很安全的地方可以休息。 师：听起来真是美好的生活呀！ （4）那我们来总结一下作者描写群鸟活动的方法。他通过描写鸟的数量、种类、姿态、声音等，为我们展现出了一幅充满活力的动态百鸟图，这就是动态描写的方法，大家要学会这种描写手法哦。 对比两次所见，体会情感 （1）同学们，我们已经了解了作者两次去 “鸟的天堂” 看到的不同景象，那大家想一想，为什么作者两次去看到的会截然不同呢？ 生 9：因为第一次去是傍晚，鸟儿都休息了，所以只能看到大榕树，第二次去是早晨，鸟儿都醒了，开始活动了，就能看到很多鸟。 师：你分析得很有道理。那我们再来读一下课文的最后一句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 大家思考一下，这句话里两个 “鸟的天堂” 分别是什么意思呢？ 生 10：第一个 “鸟的天堂” 就是那棵大榕树，第二个 “鸟的天堂” 是说这里是鸟儿们生活得特别好的地方，是作者在赞美这里。 四、总结全文 总结课文内容和写作方法 （1）同学们，我们一起来回顾一下这篇课文。这篇课文主要写了作者两次前往 “鸟的天堂” 的经历，第一次在傍晚看到了一棵高大、茂盛且充满生机的大榕树，第二次在早晨目睹了群鸟纷飞、热闹非凡的景象。 （2）那作者在写作上有哪些值得我们学习的方法呢？首先，他按照时间顺序，清晰地叙述了两次游览的过程。其次，巧妙地运用了静态描写和动态描写相结合的手法，先将大榕树的静态美淋漓尽致地展现出来，又把群鸟活动的动态美刻画得入木三分。最后，在描写过程中，作者自然而然地融入了自己对 “鸟的天堂” 的热爱与赞美之情，让文章极具感染力，能让读者深切地感受到 “鸟的天堂” 的独特魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$