11.一块奶酪（教学设计）-2024-2025学年统编版三年级语文上册

11.一块奶酪 【教学目标】 1. 默读课文,能了解课文大意。 2.体会人物内心,能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 【教学重点】 默读课文，能了解课文大意。 【教学难点】 能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 【教学策略】 识字板块可以通过归类、比较、加减、替换等方法认读。理解重点语句方面主要采用问题引导，少教多学的自主探究的方法。理解文意，主要通过抓住人物的语言、动作、心里等描写来揣摩人物，加深感悟 教学过程 活动一：为蚂蚁队长点赞 1.猜谜语：忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚。(打一昆虫) 2.揭示课题：我们今天要学的课文里讲的是小蚂蚁想方设法搬奶酪，看着这么香的的奶酪，小蚂蚁是怎么想的，怎么做的呢？ 让我们一起进入课文《一块奶酪》吧！ 3.教师板书课题 4.请学生自由朗读课文，读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 5.学习多音字 读准多音字“处”。提示学生根据词语辨析读音：“处”在“处罚、处理”等词语中读 chǔ，在“到处、别处”等词语中读 chù。 6.梳理故事内容 （1）关注学习提示，明确自学要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事? （2）梳理蚂蚁队长的主要行为。 ①引导学生再读课文，思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？ ②全班交流，教师相机板书。 活动二：分角色朗读，体会蚂蚁们的心理 引导：让我们分角色朗读，体会蚂蚁们的心理。 1.分角色朗读课文第 1-3 自然段。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，一名学生读旁白。 出示相应的对话。蚂蚁队长：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。 小蚂蚁：要是偷嘴的是您呢？ 蚂蚁队长：照样要受处罚。 提问：蚂蚁队长给你留下了怎样的印象？ 过渡：我们来看看宣布禁令后产生的效果。 大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。 提问：“争先恐后”是什么意思？ 引导学生关注“赶到”“抢着抬大的”“搬重的”这些动作描写，了解蚂蚁们很有干劲。 2.教师采访，各抒心声。 教师采访学生，相机出示对应的语段，请学生根据角色说说内心的想法。 奶酪多诱人啊！……小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！ 问题：小蚂蚁们，奶酪那么香，那么诱人，叼在嘴里时，为什么不趁机舔一下呢？ 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 引导学生抓住对蚂蚁队长的心理描写，体会面对这点奶酪渣， 蚂蚁队长左右为难、矛盾的心理。 问题：蚂蚁队长，为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿？ 听到命令，大家放下奶酪，却不走开。 “大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。” 大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。 问题：队长两次下令休息，你们都不肯走开，那时，你在想什么？ 可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！ 稍息！立正！向后——转！齐步——走！” 引导学生关注“犹豫”“终于”，感受蚂蚁队长激烈的思想 斗争。 问题：蚂蚁队长，为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中？ 当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 引导学生从蚂蚁队长让小蚂蚁吃奶酪渣的词句，发现蚂蚁队长爱护幼小、大公无私的品格。 活动三：日积月累 1.请学生借助拼音把三条谚语读正确，读通顺，大致了解它们都表达了某一个道理。 2.学生交流对谚语的理解，教师相机引导。 （1）引导理解第一条谚语。 ①教师简介灯油，解释“拨”就是拨动灯芯的动作，油灯只有经常拨灯芯才会亮。 ②引导学生理解谚语的含义：道理也和灯芯一样，需要经常辩一辩才能更清楚明了。 （2）引导理解第二条谚语。 ①指名学生读一读，发现这是从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。 ②联系生活中的小故事理解谚语的含义：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。指人的言行必须有理可循。 （3）引导理解第三条谚语。 ①先让学生读一读，并尝试说说意思。 ②帮助学生理解含义：短时间的强弱在于力气大小，长时间的胜负在于道理。靠力气只能取得一时的胜利，凭正理才能取得长久的胜利，意在强调理是不能违背的。 3. 朗读、背诵谚语。 4. 课后作业： ①.如果你是蚂蚁队伍中的一员，你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？ ②.如果你是蚂蚁队长，你会怎么做？ 板书设计 一块奶酪 纪律严明 内心矛盾 严于律己，爱护幼小 《11*一块奶酪》教学反思 《一块奶酪》一课以“一块奶酪”为线索，通过对蚂蚁队长和蚂 蚁们的语言、动作、心理等描写，刻画了蚂蚁队长严于律己、以身作则、爱护弱小的品质。 一、教学效果： 本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用朗读法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂 蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”，通过朗读让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。 二、成功之处： 因为是略读课，所以本课以学生的自读自悟、交流感受为主。对于文章中体现人物形象的语句亦是如此，学生们抓住重点词句进行体会和交流，在学生遇到困难时才给予点拨指导，充分地体现了学生的主动性和主体性。语文课程标准的“课程目标”中要求：中年级段的 学生要“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法”。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；课后让学生， 如果你是蚂蚁队伍中的一员，你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？如果你是蚂蚁队长，你会怎么做？让学生自己写一写，这在训 练学生的归纳能力的同时，也训练了学生写作的能力。 三、不足之处： 该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。 四、改进措施： 以读为本，读中理解，读中感悟。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。” 学科网（北京）股份有限公司 $$