24《延安，我把你追寻》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 24延安，我把你追寻 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《延安，我把你追寻》是一首新体诗，作者以充满深情的笔触，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的第一、二节写对延安精神的追寻，第三节、四节写实现现代化需要延安精神，第五、六节写追寻延安精神的重要意义。全诗结构严谨，节奏明快，语言凝练，情感真挚，具有浓郁的抒情色彩。诗中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，如 “像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳”，生动形象地表达了诗人对延安精神的向往与追求。同时，诗中多处运用了对比手法，如 “昔日的延安” 与 “今日的延安”、“破旧的茅屋” 与 “高楼大厦” 等，通过对比，突出了延安精神的珍贵与重要性，引发读者对延安精神内涵的深入思考，让读者深刻体会到在新时代传承和弘扬延安精神的必要性。 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确读写并理解 “延、昔、笋、茅、炕、旦、媚” 等生字词，理解 “追寻、昔日、茁壮、雨后春笋、满目琳琅、毫不犹豫” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 （二）过程与方法目标 通过朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和节奏美，感受作者对延安精神的真挚情感。 理解诗歌中重点语句的含义，学习诗歌中比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的运用，体会其表达效果，提高语言感悟能力和表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会延安精神的内涵，了解延安精神在过去和现在的重要意义，激发学生对延安精神的崇敬与向往之情，培养学生继承和发扬延安精神的意识。 （四）文化传承与理解目标 让学生深入了解延安在中国革命历史中的重要地位和作用，认识到延安精神是中华民族宝贵的精神财富，增强学生的民族自豪感和文化自信心，使学生能够在今后的学习和生活中传承和弘扬延安精神，将其融入到自己的价值观和行为准则中。 教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，体会作者对延安精神的追寻和向往之情，感受诗歌的情感脉络。 掌握诗歌中的生字词，理解重点词语和句子的含义，体会诗歌中修辞手法的表达效果。 （二）教学难点 深入领会延安精神的内涵，理解延安精神在新时代的现实意义，思考如何在实际生活中践行延安精神。 教学过程 一、导入新课 同学们，当我们翻开历史的画卷，有一个地方始终闪耀着独特而耀眼的光芒，那就是延安。延安，在中国革命的历程中，宛如一颗璀璨的星辰，照亮了无数人前行的道路。它不仅仅是一个地理名词，更是一种精神的象征，承载着先辈们的热血、奋斗与崇高的理想。今天，让我们一同走进一首充满激情与深情的诗歌 ——《延安，我把你追寻》，去探寻延安的奥秘，感受那历久弥新的延安精神。 二、初读诗歌，扫清障碍 首先，请同学们自由地朗读这首诗歌，在朗读的过程中，圈出你不认识或者不确定读音的生字词。（学生自由朗读） 老师看到大家都读得很认真，现在老师把这些生字词展示在大屏幕上，哪位同学愿意来试一试读一读呢？（出示生字词：延、昔、笋、茅、炕、旦、媚等） 这位同学读得很不错，只是 “延” 这个字的读音要注意，是 “yán”，不要读成 “tíng” 哦。来，跟老师读一遍。（教师正音，学生跟读）还有 “茅” 字，是 “máo”，不是 “mǎo”。好，我们全班一起再读一遍这些生字词，确保每个字的读音都准确无误。（全班齐读生字词） 读准了字音，我们还要理解这些词语的意思。老师这里有一些词语，请同学们结合上下文或者运用你们的生活经验，想一想它们是什么意思呢？比如 “昔日”，谁来说一说？（学生回答）对，“昔日” 就是往日、过去的意思。再看 “雨后春笋” 这个词，大家想一想，春天雨后的春笋是什么样的生长状态呢？（展示春笋图片）是不是长得特别快，特别多呀？所以这个词就用来形容事物大量地涌现、蓬勃地发展。 现在，同学们对生字词都掌握得比较好了，让我们再次朗读诗歌，这次要读准字音，读通诗句，同桌之间可以互相听一听，帮对方纠正一下错误。（学生再次朗读诗歌） 三、精读诗歌，理解内容 学习第一、二节 请一位同学来朗读一下诗歌的第一、二节，其他同学边听边思考：诗人把什么比作燕子和小树？它们在追寻什么？（指名朗读） 好，这位同学读完了，谁来回答老师刚才提出的问题？（学生回答）非常正确，诗人把 “我们” 比作燕子和小树，那 “昔日的春光”“雨露和太阳” 又象征着什么呢？（引导学生理解其象征着延安精神） 从这两节诗中，大家能体会到作者怎样的情感呢？（学生思考回答）是的，我们能深切地感受到作者对延安精神的向往和渴望之情，就像燕子渴望春光，小树渴望雨露和太阳一样。 那我们应该怎么读才能读出这种情感呢？老师来给大家示范一下。（教师范读，注意语速适中，语调轻柔，“燕子”“小树”“春光”“雨露”“太阳” 等词语稍作强调，读出重音）现在，同学们自己练习朗读这两节诗，体会一下作者的情感。（学生练习朗读） 学习第三、四节 接下来，请同学们默读诗歌的第三、四节，思考这样一个问题：为什么说 “我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？这里的 “老牛破车” 和 “宝塔山顶天立地的脊梁” 分别代表什么呢？（学生默读思考） 好，现在请同学们小组内讨论一下这个问题，每个小组推选一名代表来发言。（学生小组讨论，教师巡视指导并参与讨论） 哪个小组的代表先来分享一下你们的讨论结果？（小组代表发言）嗯，这个小组的理解很到位。“老牛破车” 代表的是过去落后的生产条件和生活方式，而 “宝塔山顶天立地的脊梁” 则象征着延安精神中坚定的信念、不屈的意志和崇高的理想。在追求现代化建设的今天，我们虽然要摒弃那些落后的东西，但延安精神是我们永远不能丢弃的宝贵财富。 那这两节诗表达了作者怎样的思想呢？（学生回答）对，表达了作者在现代化进程中对延安精神的坚守。 现在，请男生和女生分别朗读这两节诗，比一比谁读得更有感情，要读出坚定的语气，注意强调 “毫不犹豫”“不能丢” 等关键词语。（男女生朗读比赛） 学习第五、六节 老师来范读诗歌的第五、六节，请同学们边听边思考：这两节诗告诉我们什么？（教师范读） 同学们，你们从这两节诗中体会到了什么呢？（学生回答）没错，这两节诗深刻地阐述了延安精神的重要性，它就像我们的灵魂一样，如果失去了延安精神，我们就无法向着美好的未来展翅飞翔。 那我们全班一起朗读这两节诗，要读出对延安精神的赞美和对失去延安精神的担忧之情，声音要洪亮，语调要激昂，在 “灿烂辉煌”“灵魂”“展翅飞翔” 等词语处加强语气。（全班齐读） 四、体会修辞，感悟情感 同学们，这首诗歌不仅内容深刻，而且在语言表达上也极具魅力，运用了很多修辞手法。现在，请大家回顾一下诗歌内容，找出诗歌中运用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的句子。（学生找句子） 谁先来分享一个比喻句？（学生回答：“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。”）那这个比喻句有什么作用呢？（引导学生理解把 “我们” 比作燕子和小树，使抽象的 “追寻延安精神” 的情感变得具体可感，生动形象地表现出作者对延安精神的热切追寻） 再找一个拟人句呢？（学生回答：“啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！”）这个拟人句又妙在哪里呢？（让学生明白赋予延安 “信念”“理想”“温暖”“光明” 等人类的品质和情感，将延安精神人格化，让读者更深刻地感受到延安精神的丰富内涵和吸引力） 排比句呢？（学生回答：“追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场。”）那这个排比句有什么表达效果呢？（通过连续的 “追寻你”，增强了诗歌的节奏感和韵律美，同时从不同方面列举了延安的代表性事物，全面而深入地表达了作者对延安精神全方位的追寻与向往，使情感表达更加强烈） 最后，对比句是哪一句呢？（学生回答：“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”）这个对比句的作用是什么呢？（鲜明地对比了 “老牛破车” 和 “宝塔山顶天立地的脊梁”，突出了延安精神的不可替代性和重要性，给读者留下深刻的印象，引发读者对传承延安精神的思考） 现在，请同学们有感情地朗读这些句子，再次体会修辞手法对表达情感的重要作用，感受诗歌语言的魅力。（学生朗读句子） 五、总结全文 同学们，让我们再次回顾全诗内容。这首诗通过生动的语言、丰富的意象和深刻的内涵，向我们表达了作者对延安精神的追寻与向往，以及延安精神在过去、现在和未来的重要意义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$