21 古诗三首 夏日绝句 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 21 古诗三首-夏日绝句 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《夏日绝句》是宋代女词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤之情的怀古诗。诗的前两句 “生当作人杰，死亦为鬼雄”，简洁而有力地提出了人生的价值取向，认为活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死了也要做鬼中的英雄，方才不愧于顶天立地的好男儿。这两句诗气势磅礴，格调高亢，鲜明地表达了诗人对英雄的崇敬与向往。后两句 “至今思项羽，不肯过江东”，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。李清照在诗中表达了对国家命运的深切忧虑和对南宋统治者的强烈批判，同时也展现了她自己坚定的爱国情怀和高尚的民族气节。整首诗语言简洁明快，情感真挚深沉，具有很强的感染力和思想性，对培养学生的爱国主义情感和正确的价值观有着重要的教育意义。 教学目标 知识与技能维度 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《夏日绝句》。 理解诗句的意思，掌握诗中的重点字词，如 “亦”“鬼雄”“至今” 等。 了解李清照及其创作背景，体会诗歌的意境和情感。 过程与方法维度 通过朗读感悟法，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和情感表达。 借助小组合作讨论，深入探究诗歌的内涵，培养学生自主学习和合作交流的能力。 运用情境教学法，引导学生想象诗歌描绘的画面，提高学生的想象力和语言表达能力。 情感态度与价值观维度 激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。 使学生感受诗人的爱国情怀，增强学生的爱国主义情感，树立正确的人生观和价值观。 文化传承与理解维度 体会中国古代诗歌中借古讽今的表现手法，感受传统文化中对英雄豪杰的崇尚和赞美。 理解南宋时期的历史背景对诗歌创作的影响，增进学生对历史文化的了解和尊重。 教学重难点 教学重点 理解诗句的含义，体会诗歌表达的情感，感受诗人的爱国情怀。 掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读并背诵全诗。 教学难点 体会李清照借项羽的故事表达对南宋统治者的批判这一深层含义，理解借古讽今的表现手法。 引导学生在理解诗歌的基础上，能够将诗歌中的情感内化为自己的情感体验，并树立正确的价值观。 教学过程 （一）趣味导入，引发兴趣 师：同学们，在历史的浩瀚星空中，无数英雄豪杰如璀璨星辰闪耀。今天，老师要带大家穿越时空，回到南宋时期，去领略一位杰出女词人笔下的英雄赞歌。大家知道是谁吗？ 生：李清照。 师：没错，就是李清照。那在你们的印象中，李清照是怎样的一位词人呢？ 生：她写的词很优美，很婉约。 师：对，像《如梦令・常记溪亭日暮》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，就展现出她词作婉约细腻的风格。但今天我们要学习的这首《夏日绝句》，却别有一种豪迈之气。让我们一同走进这首诗，去感受它的独特魅力。（板书课题：夏日绝句） （二）初读古诗，扫清障碍 师：请同学们自由朗读《夏日绝句》，注意读准字音，读通诗句。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者字典。（学生自由朗读） 师：好，大家都读完了。老师来检查一下。（出示生字词：亦、鬼雄、至今、项羽、江东）谁能来读一读这些字词？ 生：（依次朗读）亦（yì）、鬼雄（guǐ xióng）、至今（zhì jīn）、项羽（xiàng yǔ）、江东（jiāng dōng）。 师：读得非常准确。那我们一起把这些字词读一遍，每个字词读两遍。（学生齐读） 师：现在，我们把这些字词放回诗中，再来齐读一遍《夏日绝句》，看看是不是读得更通顺了。（学生齐读） （三）理解诗意，层层剖析 师：同学们读得越来越好了。那接下来，我们一起深入理解诗句的意思。先看前两句 “生当作人杰，死亦为鬼雄”。“生” 就是活着的意思，“人杰” 呢，谁来说说？ 生：人中的豪杰。 师：非常棒。那 “亦” 在这里表示 “也”。那这两句连起来是什么意思呢？ 生：活着应当做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。 师：很好。这两句诗表达了诗人怎样的一种情感或者期望呢？ 生：表达了诗人对英雄的崇敬，希望人们都能像英雄一样。 师：对，这是一种很高的人生追求和价值取向。那我们再来看后两句 “至今思项羽，不肯过江东”。“至今” 是什么意思呀？ 生：直到现在。 师：“思” 呢？ 生：思念、怀念。 师：那项羽的故事大家都了解多少呢？谁来讲讲。 生：项羽是秦朝末年很厉害的起义军领袖，他和刘邦争天下，最后在垓下之战被打败了。 师：那 “不肯过江东” 是怎么一回事呢？ 生：他觉得自己打了败仗，没有脸面回去见江东的父老乡亲，就自杀了。 师：很好。那诗人为什么要思念项羽，还特别提到他不肯过江东这件事呢？这和当时南宋的情况有什么联系呢？同学们可以思考一下，然后小组内讨论讨论。（学生小组讨论） （四）小组讨论，探究情感 师：好，讨论时间到了。哪个小组先来分享一下你们的想法？ 小组代表 1：我们小组觉得，李清照思念项羽是因为项羽很有骨气，虽然失败了但也不退缩。而南宋统治者面对金兵入侵，却只想着逃跑和求和，没有骨气。 师：分析得很有道理。还有其他小组有不同的看法吗？ 小组代表 2：我们认为，李清照是用项羽的例子来讽刺南宋统治者。项羽宁死不屈，可南宋统治者却偏安江南，不敢去收复北方失地。 师：非常正确。这就是诗歌中常用的借古讽今的手法。李清照通过对项羽的歌颂，表达了对南宋统治者苟且偷生行为的强烈不满和批判。那从这首诗中，我们能感受到李清照是一个怎样的人呢？ 生：她很爱国，关心国家的命运。 生：她很有正义感，敢于说出自己的想法。 （五）朗读感悟，体会意境 师：理解了诗歌的情感，我们再来朗读这首诗，肯定会有不一样的感受。前两句 “生当作人杰，死亦为鬼雄”，要读出那种豪迈、激昂的感觉，语调要上扬，声音要响亮。谁来试一试？（指名朗读） 生：（朗读）生当作人杰，死亦为鬼雄。 师：这位同学读得很不错，很有气势。那后两句 “至今思项羽，不肯过江东”，要读出一种感慨、深沉的情感，语速可以稍微放慢一些。大家一起读一读。（学生齐读） 师：现在，老师来范读一遍，同学们闭上眼睛，用心去感受诗歌描绘的画面和意境。（教师范读） 师：好，同学们，睁开眼睛。谁来说说你在脑海中看到了什么样的画面？ 生：我看到了李清照站在江边，望着江水，想起了项羽的故事，心中满是悲愤。 生：我看到了项羽在战场上奋勇杀敌的场景，还有他最后不肯过江东，自刎而死的悲壮画面。 师：大家的想象力都很丰富。通过朗读和想象画面，我们能更好地体会诗歌的意境和情感。 （六）背诵巩固，总结课堂 师：《夏日绝句》这首诗虽然简短，但却蕴含着深刻的情感和思想。现在，请同学们自己试着背诵一下，先在心里默默地背，然后可以小声地背出来。（学生自由背诵） 师：谁能来给大家背诵一下？（指名背诵） 生：（背诵）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 师：背得非常流利，感情也很到位。那今天这堂课，我们学习了李清照的《夏日绝句》，了解了诗歌的意思、情感、表现手法，还进行了朗读、背诵和拓展延伸。希望同学们课后能够继续搜集李清照的其他作品，以及更多描写英雄的诗歌，去感受古代诗歌的魅力。同时，也要学习李清照的爱国情怀和正义精神，在生活中做一个有担当、有正义感的人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$