精品解析：河南省舞钢市2024-2025学年八年级上学期期中语文试题

2024～2025学年上学期期中调研试卷八年级语文 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，试题卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.试题卷上不要答题，选择题请用2B铅笔按要求涂在答题卡上指定位置，非选择题请用0.5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。答在试题卷上的答案无效。 3.答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置。 一、积累与运用（共23分） 学校准备开展以“诚以立本，信行天下”为主题的系列活动，请你参与并完成相关任务。 活动一：激情开场 1. 小文为本次活动写了一段开场白，其中有些字词她拿不准，请帮她完成。 国无德不兴，人无信不立。千百年来，诚信做人的思想始终印在中华儿女的心中。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng ① ，殚精竭虑的谋划是诚信治国的范本……今天的我们不但要bǐng ② 息聆听他们的故事，更要学习他们的精神，悄然把他们的精神juān ③ 刻在自己心里，落实在日常言行中。 （1）依次给语段中的两个加点字，标注正确的读音。 （2）根据语境，写出语段中拼音所对应的汉字。 活动二：宣传引导 2. 为使本次活动收到良好的效果，小文在学校宣传栏展示了如下漫画。请你按一定顺序向同学们介绍漫画内容并说明寓意。 3. 为加大宣传力度，小文又搜集了两副关于“诚信”的对联，但顺序已乱。请帮他重新组合。 ①拼搏刻苦，治学当以竹为师 ②世事万千，唯诚实能成大事 ③人生百岁，只善良可济苍生 ④诚信善良，立品毋忘松作范 第一组：___第二组：____ 活动三：落实践行 4. 使“诚信”落地生根，学校举行了下面活动。请把下面内容改写成一句话新闻。（不超过20字） 为了营造良好的学习氛围，体现公平公正的考试原则，11月4日上午8点，实验中学八年级召集各班学生代表于教学楼前举行诚信考试宣誓活动。年级学生会主席带领同学们庄严宣誓，现场气氛庄重严肃，充分体现了同学们践行诚信考试的决心。 5. 宣誓之后，班级进行了古诗文默写的诚信考试，请结合语境进行默写。 漫步古典诗歌的殿堂，犹如走进中国美丽的画卷。中国美是王维笔下“_______，_______”的苍凉壮阔（王维《使至塞上》）；中国美是王绩口中“_______，_______”秋日山林的宁静（王绩《野望》）；中国美是李白诗下“月下飞天镜，_______”的奇幻美景（李白《渡荆门送别》）。在这些美丽的画卷中，可以修“_______？松柏有本性”的坚贞之德（刘桢《赠从弟（其二）》）；可以明“_______，望峰息心；经纶世务者，_______”的淡泊之志（吴均《与朱元思书》）。 活动四：完美总结 6. 小文想用一组排比句为本次活动作结，请帮她补充完整。 做人离不开诚信。诚信是助你乘风破浪的船，载你一往无前；诚信是帮你走出迷途的灯塔，为你指引航向；诚信是_____，_____。同学们，让我们在心中播下诚信的种子，让诚信之花绚丽绽放，让诚信之树恒久青葱！ 二、现代文阅读（共28分） （一）（共14分） 阅读下文，完成小题。 书梦 李复威 ①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦，而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时，一次，父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位老伯家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四围，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来。 ③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书。书，是他的命根。 ④书，扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时，我对文学着迷。学校的图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊！ ⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。 ⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天……”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩。刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去。售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。 ⑨第二天放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？” ⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？”她仍是一脸严肃，没有做任何表示。 ⑪我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我忙着掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字。我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师，“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证！我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。”就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找…… ⑫我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 ⑬“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声嚷道。我的心猛地落地了。 ⑭我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你。” ⑮只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》——”我一听心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬“谢谢！谢谢！” ⑯我带着圆梦的激动，紧攥着诗选兴冲冲走出书店，回头看了看橱窗的美术字赫然入目：一侧——为中华崛起而读书；另一侧——书是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。 ⑰就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无情的诤友，书梦，开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 7. 选文⑦—⑮段围绕《普希金诗选》发生了“心惊肉跳”的事件。请仔细阅读，根据提示将下面空缺的内容补充完整。 （1）_______ （2）售书员拒绝保留诗选，“我”恋恋不舍地离开书店； （3）_______ （4）女经理找到“我”的班主任，大家共同找寻诗选； （5）找到诗选后，女经理买下诗选并送给“我”。 8. 一篇文章发表前会进行多次删改。仔细比较下面原稿和改定稿，说说修改之后好在哪里。 原稿：我站在一旁，忐忑不安地等候着。那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟。 改定稿：我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟。 9. 本文主要写“我”买《普希金诗选》的经历，却先写了父亲带“我”去老伯家做客。请结合文章内容分析作者这样安排的用意。 10. 好的标题能为文章增色不少。选文以“书梦”为标题有哪些妙处？ （二）（共14分） 阅读下面文章，完成下面小题。 我的“藤野先生” 徐红 ①遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。 ②我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。 ③20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文——《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。” ④这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生”。 ⑤后来，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是我的“藤野先生”。 ⑥中学毕业我便要背起行囊去插队，临别时，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的楷体字：“留念，龚汉城”。 ⑦后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦、我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。上大学后我的第一封信是写给龚老师的，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅开头这一行字，就那么神圣，那么美丽，使我明白今后该去做什么了。 ⑧再后来，我也成了一名中学语文教师，我常常向龚老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。 ⑨1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家休息，他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”几个字贴盖住。 ⑩1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门…… 11. 选文是一篇回忆性散文。仔细阅读⑤-⑧段，作者回忆了龚老师与“我”之间的哪些事情？请简要概括。 12. 选文第①段采用了哪种记叙顺序？试分析其作用。 13. 请从描写的角度赏析下面句子的表达效果。 他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”几个字贴盖住。 14. 通览全文，结合文中画线句中加点词，探究作者的情感变化。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 曾与印持①诸兄弟醉后泛小艇，从西冷②而归。时月初上新堤，柳枝皆倒影湖中，空明摩荡③，如镜中，复如画中。 【注释】①印持：僧人名②西冷：桥名。现指杭州市西湖西冷桥。③摩荡：荡漾。 （李流芳《题孤山夜月图》，有删改） 15. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）念无与乐者 查阅词典法：①念头，想法。②想到、考虑。③惦念，怀思。④诵读。 ______（填序号） （2）但少闲人如吾两人者耳 知识迁移法：《卖油翁》“但手熟尔” ____（填序号） 16. 将下面句子翻译成现代汉语。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 17. 甲文篇幅虽小，情感却随着叙事、写景、议论起伏变化。请结合具体句子分析。 18. 【甲】【乙】两文都描绘了月光之美，请结合具体内容分析写法上的共同之处。 （二）诗歌阅读（共4分） 阅读下面一首诗，回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 19. 发挥想象，用生动形象的语言描绘颈联所展现的画面。 20. 诗歌抒发了诗人怎样的情感？ 四、名著阅读 21. 读完《红星照耀中国》后，班级召开“闪耀红星”人物分享活动。请从下面人物中任选一位，并结合名著内容，说说他是你心中“闪耀的红星”的原因。 周恩来 朱德 彭德怀 五、作文（50分） 22. 阅读下面材料，按要求作文。 鲁迅留学日本，他的老师藤野先生给予他关怀和鼓励，这种影响在他的回忆中日渐深远，于是他写下了《藤野先生》；朱德出身贫苦，他的母亲勤劳慈爱，这种影响对他投身革命显得尤为重要，于是他写了《回忆我的母亲》……在你的回忆中，一定也有这样一个人，深深地影响着你…… 请以“____________，你影响了我”为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整再作文。②适当描写人物的外貌、语言、动作或心理等，并有所议论抒情。③书写工整，卷面整洁，600字左右。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024～2025学年上学期期中调研试卷八年级语文 注意事项： 1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，试题卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.试题卷上不要答题，选择题请用2B铅笔按要求涂在答题卡上指定位置，非选择题请用0.5毫米黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。答在试题卷上的答案无效。 3.答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置。 一、积累与运用（共23分） 学校准备开展以“诚以立本，信行天下”为主题的系列活动，请你参与并完成相关任务。 活动一：激情开场 1. 小文为本次活动写了一段开场白，其中有些字词她拿不准，请帮她完成。 国无德不兴，人无信不立。千百年来，诚信做人的思想始终印在中华儿女的心中。曾子烹彘，不欺孩童，言出必行的教诲是诚信最初的模样；商鞅立木，取信于民，上行下效的公正是诚信力量的象征；子胥辅吴，不改初zhōng ① ，殚精竭虑的谋划是诚信治国的范本……今天的我们不但要bǐng ② 息聆听他们的故事，更要学习他们的精神，悄然把他们的精神juān ③ 刻在自己心里，落实在日常言行中。 （1）依次给语段中的两个加点字，标注正确的读音。 （2）根据语境，写出语段中拼音所对应的汉字。 【答案】（1）huì dān （2）①衷 ②屏 ③镌 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 教诲（jiào hu）：教训；教导。 殚精竭虑（dān jīng jié lǜ）：用尽心思。 【小问2详解】 本题考查字形。 初衷（chū zhōng）：最初的心愿。 屏息（bǐng xī）：暂时抑制呼吸。 镌刻（juān kè）：雕刻。 活动二：宣传引导 2. 为使本次活动收到良好的效果，小文在学校宣传栏展示了如下漫画。请你按一定顺序向同学们介绍漫画内容并说明寓意。 【答案】内容：画面中间一个人，怀里抱着写有“老赖”的包袱，他的周围是一张张的封条，分别写着“不准乘高铁”“不得住星级以上宾馆”“不得旅游度假”“禁止乘飞机”等，一人手拿锤子把这些封条钉在一起，把“老赖”死死地封在框中｡寓意：失信人会在生活中受到诸多限制，一个人如果失去诚信，将在社会上寸步难行｡ 【解析】 【详解】本题考查漫画赏析。 把漫画转化成文字，要按照一定的顺序，如从整体到局部、从左到右、从上到下等，对漫画中的各个元素进行描述，包括文字、图案、色彩等方面，同时要注意语言简洁明了，语意连贯，客观准确。 一、漫画内容：画面正中央有一名男子，他的怀中紧紧抱着一个写有“老赖”字样的大包袱，这个包袱仿佛是他失信行为的沉重负担。男子的四周被一张张醒目的封条环绕，这些封条上分别写着“不准乘高铁”“不得住星级以上宾馆”“不得旅游度假”“禁止乘飞机”等内容。每一张封条都代表着对“老赖”行为的一种限制与约束。而在旁边，有一个人正手持锤子，神情专注地将这些封条逐一钉在一起，这些封条相互交织，形成了一个类似牢笼的框架，把中间抱着“老赖”包袱的人牢牢地困在其中，使其动弹不得。 二、漫画寓意：这幅漫画深刻地揭示了一个社会现象与道理。在现实生活中，那些被称为“老赖”的失信之人，他们会因为自身的不诚信行为而遭受诸多方面的限制。就像漫画里所展示的，在交通出行、住宿条件以及休闲旅游等各个与日常生活紧密相关的领域都被设限，这表明社会对于失信行为是零容忍的态度。它传达出一个强烈的信号：诚信是我们立足社会的基石，如果一个人失去了诚信，就如同漫画中的“老赖”被困在封条组成的牢笼里一样，将会在社会的大环境中举步维艰，四处碰壁，难以顺利地开展各种社会活动，也无法真正地融入社会并享受正常的生活权益。它警示着我们每一个人都应当珍视诚信，坚守道德底线，做一个诚实守信的公民，否则必将自食恶果，陷入困境。 3. 为加大宣传力度，小文又搜集了两副关于“诚信”的对联，但顺序已乱。请帮他重新组合。 ①拼搏刻苦，治学当以竹为师 ②世事万千，唯诚实能成大事 ③人生百岁，只善良可济苍生 ④诚信善良，立品毋忘松作范 第一组：___第二组：____ 【答案】 ①. ④① ②. ②③ 【解析】 【详解】本题考查对联。 对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、平仄相协。从内容上看，上下联应该在主题上相互关联、相互呼应。在古代汉语中，“平”声是指第一声（阴平）和第二声（阳平），“仄”声是指第三声（上声）和第四声（去声）。对联要求上联尾字为仄声，下联尾字为平声。 “诚信善良”对“拼搏刻苦”，都是并列结构的形容词；“立品”对“治学”，都是动宾结构；“毋忘松作范”对“当以竹为师”，结构上都是“动词+宾语（植物作榜样）”；尾字“范”是仄声，“立品毋忘松作范”是上联，尾字“师”是平声，“治学当以竹为师”是下联。在内容上，都涉及品德修养和学习方面的榜样作用。故：上联：④诚信善良，立品毋忘松作范。下联：①拼搏刻苦，治学当以竹为师。第一组：④①。 “世事万千”对“人生百岁”，都是主谓结构，且从范围和时间角度相对；“唯诚实”对“只善良”，都是副词加形容词的结构；“能成大事”对“可济苍生”，都是动宾结构；尾字“事”是仄声，“唯诚实能成大事”是上联，尾字“生”是平声，“只善良可济苍生”是下联；在内容上都是阐述品德（诚实、善良）对于成就大事、救济苍生的重要性。故：上联：②世事万千，唯诚实能成大事。下联：③人生百岁，只善良可济苍生。第二组：②③； 活动三：落实践行 4. 为使“诚信”落地生根，学校举行了下面活动。请把下面内容改写成一句话新闻。（不超过20字） 为了营造良好的学习氛围，体现公平公正的考试原则，11月4日上午8点，实验中学八年级召集各班学生代表于教学楼前举行诚信考试宣誓活动。年级学生会主席带领同学们庄严宣誓，现场气氛庄重严肃，充分体现了同学们践行诚信考试的决心。 【答案】示例：实验中学八年级举行诚信考试宣誓活动｡ 【解析】 【详解】本题考查概括新闻内容。 一句话新闻需要用简洁明了的语言概括出新闻的核心内容，包括主体（谁）、事件（做了什么），有时还可包含时间、地点等关键要素。在本题中，主体是“实验中学八年级”，事件是“举行诚信考试宣誓活动”，时间是“11月4日上午8点”，地点是“教学楼前”。由于字数限制在20字以内，需要对这些要素进行合理取舍与整合，优先保留主体和核心事件，时间和地点等可省略。 示例：实验中学八年级诚信考试宣誓开启。 此示例保留了主体“实验中学八年级”和核心事件“诚信考试宣誓”，“开启”一词简洁地表明了活动的举行，符合一句话新闻的要求且未超过20字。 5. 宣誓之后，班级进行了古诗文默写的诚信考试，请结合语境进行默写。 漫步古典诗歌的殿堂，犹如走进中国美丽的画卷。中国美是王维笔下“_______，_______”的苍凉壮阔（王维《使至塞上》）；中国美是王绩口中“_______，_______”秋日山林的宁静（王绩《野望》）；中国美是李白诗下“月下飞天镜，_______”的奇幻美景（李白《渡荆门送别》）。在这些美丽的画卷中，可以修“_______？松柏有本性”的坚贞之德（刘桢《赠从弟（其二）》）；可以明“_______，望峰息心；经纶世务者，_______”的淡泊之志（吴均《与朱元思书》）。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 树树皆秋色 ④. 山山唯落晖 ⑤. 云生结海楼 ⑥. 岂不罹凝寒 ⑦. 鸢飞戾天者 ⑧. 窥谷忘反 【解析】 【详解】本题考查名篇背诵。注意：孤、圆、晖、罹、鸢、戾、窥、反。 活动四：完美总结 6. 小文想用一组排比句为本次活动作结，请帮她补充完整。 做人离不开诚信。诚信是助你乘风破浪的船，载你一往无前；诚信是帮你走出迷途的灯塔，为你指引航向；诚信是_____，_____。同学们，让我们在心中播下诚信的种子，让诚信之花绚丽绽放，让诚信之树恒久青葱！ 【答案】 ①. 示例：诚信是领你通向成功的桥梁，为你铺就道路； ②. 诚信是助你攀登顶峰的阶梯，伴你步步高升；诚信是帮你驶向彼岸的帆，护你行稳致远｡ 【解析】 【详解】本题考查句子仿写。 前句“诚信是助你乘风破浪的船，载你一往无前”中，先将诚信比喻成“船”，然后用“载你一往无前”描述船的作用与功能，即帮助人在追求目标或面对困难时能够顺利前行；“诚信是帮你走出迷途的灯塔，为你指引航向”把诚信比作“灯塔”，“为你指引航向”则体现了灯塔在黑暗或迷茫中给予方向指引的作用。整体句式结构为“诚信是……（喻体），……（喻体的作用）”，富有画面感和连贯性，仿写时参照此结构，通过形象的比喻突出“诚信”在人生道路上的重要意义和积极影响即可。 示例：诚信是陪你穿越沙漠的绿洲，给你希望慰藉。 此示例将诚信比作“绿洲”，在“陪你穿越沙漠”这一情境设定下，“给你希望慰藉”很好地阐述了绿洲对于在沙漠中艰难前行的人的重要意义，就如同诚信在人们面对困境、迷茫或艰难抉择时能给予心灵上的支撑与希望，符合排比句的格式要求，与前面例句在句式和表意逻辑上保持一致，共同强调诚信在人生旅程中的关键作用，呼吁人们重视诚信。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共14分） 阅读下文，完成小题。 书梦 李复威 ①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦，而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时，一次，父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位老伯家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四围，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来。 ③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书。书，是他的命根。 ④书，扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时，我对文学着迷。学校的图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊！ ⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。 ⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天……”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩。刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去。售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。 ⑨第二天放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？” ⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？”她仍是一脸严肃，没有做任何表示。 ⑪我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我忙着掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字。我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师，“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证！我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。”就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找…… ⑫我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 ⑬“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声嚷道。我的心猛地落地了。 ⑭我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你。” ⑮只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》——”我一听心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬“谢谢！谢谢！” ⑯我带着圆梦的激动，紧攥着诗选兴冲冲走出书店，回头看了看橱窗的美术字赫然入目：一侧——为中华崛起而读书；另一侧——书是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。 ⑰就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无情的诤友，书梦，开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 7. 选文⑦—⑮段围绕《普希金诗选》发生了“心惊肉跳”的事件。请仔细阅读，根据提示将下面空缺的内容补充完整。 （1）_______ （2）售书员拒绝保留诗选，“我”恋恋不舍地离开书店； （3）_______ （4）女经理找到“我”的班主任，大家共同找寻诗选； （5）找到诗选后，女经理买下诗选并送给“我”。 8. 一篇文章发表前会进行多次删改。仔细比较下面的原稿和改定稿，说说修改之后好在哪里。 原稿：我站在一旁，忐忑不安地等候着。那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟。 改定稿：我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟。 9. 本文主要写“我”买《普希金诗选》的经历，却先写了父亲带“我”去老伯家做客。请结合文章内容分析作者这样安排的用意。 10. 好的标题能为文章增色不少。选文以“书梦”为标题有哪些妙处？ 【答案】7. ①. “我”喜欢诗选却没带钱，恳求售书员将书留到第二天； ②. “我”带钱来书店买诗选，诗选不翼而飞，“我”被怀疑｡ 8. 示例：改定稿增加了“一分钟，两分钟，五分钟……”等时间的描写，写出了时间流逝的缓慢，突出“我”等待找寻诗选时内心的焦急不安、紧张忐忑｡ 9. 内容上，文章写父亲带“我”到老伯家，看到老伯书房中书籍数量庞大，听到父亲对老伯的介绍，“我”的内心受到了震撼，交代了书在“我”心中扎根的原因；结构上，为下文“我”对文学着迷和去书店买《普希金诗选》的情节作铺垫｡ 10. ①“书梦”是选文的叙事线索，起到贯穿全文的作用；②“书梦”简洁新颖，富有诗意，吸引读者阅读兴趣，又增添了文学色彩；③“书梦”暗含文章主旨：“求书若渴”的书梦，为“我”开凿了永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道｡ 【解析】 【导语】文章通过叙述主人公少年时期对书籍的执著追求，特别是购买《普希金诗选》的经历，展现了阅读在其成长历程中的重要地位。开篇由父亲的朋友书房的震撼印象引出书梦，使得整篇叙述自然过渡，体现了书籍在主人公心中的分量。文章以“书梦”为题，点出书籍如梦般吸引“我”的魅力，表达了对阅读的热爱与执念，激励读者思考阅读的意义与价值。 【7题详解】 本题考查概括事件。 （1）根据第⑦段中的“我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：‘对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天……’”可知，“我”喜欢诗选却没带钱，恳求售书员将书留到第二天。 （3）根据第⑨段中的“第二天放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：‘经理，就是他！’……只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：‘同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？’”以及第⑪段中的“我今天是带着钱来买这本书的。我忙着掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来……不一会儿，班主任张老师就赶来了……就这样，四五个人围着‘文学类’书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找……”可知，“我”带钱来书店买诗选，诗选不翼而飞，“我”被怀疑。 【8题详解】 本题考查语句赏析。 在原稿中，只是简单提及“那是一个十几岁的孩子的人生中，最漫长的几分钟”，读者虽然能大致理解“我”在等待过程中的煎熬，但这种感受相对比较抽象和模糊。而改定稿中加入“一分钟，两分钟，五分钟……”，通过这种对时间的具体罗列和缓慢推移的呈现方式，让读者仿佛能切身感受到每一秒的流逝对于“我”而言都是一种漫长的折磨。它将“我”在等待时焦急不安、紧张忐忑的心理状态具象化，使读者更能深入地体会到“我”内心的煎熬程度。这种时间描写就像是一把放大镜，把“我”在特定情境下的微妙情绪放大，增强了文章的感染力和表现力，让读者更能与文中的“我”产生情感共鸣，仿佛自己也置身于当时的场景之中，焦急地等待着最终的结果。 【9题详解】 本题考查语段作用。 从内容上看，根据第②段中的“上小学时，一次，父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位老伯家的书房，顿时被‘吓’住了。宽阔高大的屋子的四围，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书”可知，在内容方面，老伯家书房满是书籍的景象深深印刻在“我”的脑海，第④段“书，扎根在了我幼小的心灵中”，直观地展现出“我”初次被大量书籍震撼的场景，解释了书在“我”心中扎根的根源。 从结构上看，正因为有了此次经历，才使得“我”在后续成长过程中对书尤其是文学书籍产生浓厚兴趣，从而自然地引出“我”上初中时对文学着迷并去书店购买《普希金诗选》等一系列情节，起到了很好的铺垫作用，使文章情节发展过渡自然、脉络清晰。 【10题详解】 本题考查赏析题目。 根据第①段中的“少年求学时，有过许多美好飘逸的梦，而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦”可知，“书梦”是贯穿全文叙事的关键所在，文中后续所写的诸多与书相关的情节，像小时候去老伯家书房看到大量书籍、初中时为买《普希金诗选》经历的波折等，都是围绕着这个“书梦”展开的，所以“书梦”起到了贯穿全文的线索作用。 根据标题本身的特点来看，“书梦”这一表述简洁明了，相较于普通平铺直叙的标题，它更具独特的新意，同时又带有一种诗意的美感，从读者阅读心理角度出发，看到这样富有诗意和新颖的标题，容易激发读者的好奇心，吸引读者去阅读文章一探究竟，从而为文章增添了浓厚的文学色彩，就像第①段中所营造的那种美好又充满韵味的氛围一样。 根据第⑰段中的“就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无情的诤友，书梦，开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道”可知，“书梦”并不仅仅只是简单关于书的一个梦想，它背后暗含着文章深层次的主旨，即通过讲述“我”求书过程中的种种经历，体现出“我”对书如饥似渴的追求，而这种追求最终对“我”的人生有着重大意义，让“我”踏上了不断寻求生命意义和人生价值的道路，所以“书梦”很好地揭示了文章的主旨内涵。 （二）（共14分） 阅读下面文章，完成下面小题。 我的“藤野先生” 徐红 ①遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。 ②我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。 ③20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文——《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。” ④这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生”。 ⑤后来，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是我的“藤野先生”。 ⑥中学毕业我便要背起行囊去插队，临别时，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的楷体字：“留念，龚汉城”。 ⑦后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦、我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。上大学后我的第一封信是写给龚老师的，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅开头这一行字，就那么神圣，那么美丽，使我明白今后该去做什么了。 ⑧再后来，我也成了一名中学语文教师，我常常向龚老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。 ⑨1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家休息，他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”几个字贴盖住。 ⑩1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门…… 11. 选文是一篇回忆性散文。仔细阅读⑤-⑧段，作者回忆了龚老师与“我”之间的哪些事情？请简要概括。 12. 选文第①段采用了哪种记叙顺序？试分析其作用。 13. 请从描写的角度赏析下面句子的表达效果。 他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”几个字贴盖住。 14. 通览全文，结合文中画线句中加点词，探究作者的情感变化。 【答案】11. ①中学时，龚老师经常念“我”的作文并抄在大白纸上张贴；②毕业时，龚老师送“我”两本书并题名留念；③大学时，“我”给龚老师写信发牢骚，他回信鼓励“我”；④工作后，“我”经常向龚老师汇报教学成绩，他很高兴｡ 12. 倒叙｡引出回忆，激发读者阅读兴趣，强调龚老师在“我”心中的重要地位｡ 13. 示例：这句话运用神态描写、语言描写和动作描写，“他笑笑说”“亲自拿来剪刀、胶水把‘您永远的学生’几个字贴盖住”，写出了龚老师看到新书扉页上一行题字后的一系列表现，突出了龚老师的和蔼、低调、谦逊、尊重他人的高贵品质｡ 14. 示例：初识龚老师时，感觉老师的形象、讲课的神情就像鲁迅笔下的藤野先生，所以是“我们的”；接下来的相处中，老师经常念“我”的作文并抄在大白纸上张贴，使“我”的感激之情油然而生｡由“我们的”变为“我的”，写出了“我”对老师的感情日益加深，抒发了“我”对龚老师的尊敬和热爱｡毕业时，龚老师送“我”书本并题名留念，上大学后回信鼓励满腹牢骚的“我”，平等对待工作后也成为老师的“我”，龚老师谦逊低调、尊重他人、热爱学生的高贵品质深深地影响着“我”，所以“我”决心“像我的老师一样”发扬他的精神品质，也强烈抒发了“我”对龚老师的深切怀念和崇敬之情｡ 【解析】 【导语】这篇文章通过追忆作者与其语文老师龚汉城的点滴往事，阐述了老师对学生的深刻影响。文章用回忆的方式串联起作者学习、成长的历程，将龚老师塑造成如鲁迅笔下藤野先生般的严谨、友善、具有鼓舞人心力量的形象。文章中对老师音容笑貌的细腻刻画，特别是那份学生与老师平等、真挚情谊的描写，使得整体情感真挚动人，富有感染力。 【11题详解】 本题考查内容理解。 根据第⑤段“龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里”可知，表明龚老师对“我”作文的重视，通过念作文和张贴作文来鼓励“我”。据此可概括为：中学时，龚老师经常念“我”的作文并抄在大白纸上张贴。 根据第⑥段“临别时，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的楷体字：‘留念，龚汉城’”可知，这里清楚地写出了毕业时龚老师送书给“我”并留下纪念的情景。据此可概括为：毕业时，龚老师送“我”两本书并题名留念。 根据第⑦段“上大学后我第一封信是写给龚老师的，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是‘亲爱的未来的徐老师’”可知，“我”在大学失落时给龚老师写信，龚老师回信用温暖的话语鼓励“我”。据此可概括为：大学时，“我”给龚老师写信发牢骚，他回信鼓励“我”。 根据第⑧段“我也成了一名中学语文教师，我常常向龚老师汇报我的教学成绩……他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容”可知，“我”工作后与龚老师的联系，以及龚老师对“我”教学成绩的欣慰之情。据此可概括为：工作后，“我”经常向龚老师汇报教学成绩，他很高兴。 【12题详解】 本题考查记叙顺序。 文章第①段“遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前”，是先提到20多年后的现在对中学老师的印象，然后再展开对过去中学时光的回忆。这种先写现在，再追溯过去的写法属于倒叙。 开篇就提到时隔20多年老师还如在眼前，这会让读者产生好奇，想知道这位老师到底有什么特别之处，为什么能给作者留下如此深刻的印象。这种倒叙手法在一开始就设置了悬念，吸引读者继续往下读。 通过先呈现20多年后对老师清晰的记忆，突出了龚老师在作者心中难以磨灭的印象，使读者在一开始就能够感受到龚老师对作者的重要性。如果采用顺叙，这种重要性可能需要随着情节的发展慢慢体会，倒叙则起到了强调的作用。 【13题详解】 本题考查描写方法。 第⑨段“他笑笑说：‘我们现在是同事，我不过比你年长。’并亲自拿来剪刀、胶水把‘您永远的学生’几个字贴盖住’”。“他笑笑说”中的“笑笑”，描绘出龚老师脸上带着笑容的神态。这一神态展现出他的和蔼可亲，没有因为“我”的题字而有丝毫的不悦或架子，反而以一种温和的姿态来回应。“我们现在是同事，我不过比你年长”这句话，简洁而直接地表达出龚老师对与“我”关系的重新定位。他没有强调自己的师者身份，而是以平等的“同事”视角看待彼此，体现出他的谦逊和平易近人。“亲自拿来剪刀、胶水把‘您永远的学生’几个字贴盖住”，“亲自拿来”“贴盖住”这些动作，生动地表现出龚老师的行为细节。他用实际行动来改变扉页上的题字，展示出他对“我”的尊重，不想因为师生关系而让“我”有距离感，进一步突出他低调、尊重他人的品质。 通过这些神态、语言和动作描写的综合运用，全面而细致地刻画了龚老师在这一情境下的形象。他的和蔼让“我”感受到温暖，谦逊使他不居功自傲，低调体现在他对“我”平等相待的态度上，尊重他人则表现在他对“我”题字的处理方式上。整体上塑造了龚老师令人敬重的高贵品质，使读者能更真切地感受到龚老师的人格魅力，也让龚老师这个人物形象更加立体、鲜活。 【14题详解】 本题考查情感主旨。 关于“我们的”：根据第④段“我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的‘藤野先生’”可知，那时候刚上龚老师的课，老师在讲《藤野先生》这篇课文时，作者发现龚老师从外貌到讲课的声调等，和鲁迅笔下的藤野先生很相似，是一种整体上的印象，所以用“我们的”，意味着在同学们眼中，龚老师有着像藤野先生那样让人敬佩的形象，大家共同感受到了老师的独特魅力，这是最初对老师的一种认可和觉得亲切的感受呀。 关于“我的”：根据第⑤段“我仿佛觉得他就是我的‘藤野先生’”可知，这时候“我”开始写散文了，龚老师不仅经常念“我”的作文，还把作文抄在大白纸上张贴出来，对“我”格外关注和鼓励，让“我”感受到了老师对自己独特的关怀与重视，和老师之间有了更亲近、更个人化的情感联系，所以从“我们的”变成了“我的”，体现出“我”对龚老师的感情因为这些相处中的点滴变得更深了，越发尊敬和热爱龚老师了呢。 关于“就像我的老师一样”：根据第⑩段“每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门……”可知，回顾过往，龚老师毕业时送“我”书留念，“我”大学失意时回信鼓励“我”，后来面对成为老师的“我”还那么谦逊低调、尊重他人，龚老师的这些高贵品质一直影响着“我”。所以“我”站在讲台上时，决心传承龚老师的精神，像他对待自己一样去对待学生，这里用“就像我的老师一样”强烈地表达出“我”对龚老师深深的怀念，也体现出“我”对龚老师崇敬之情，希望能把老师的好品质继续传递下去呢。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 曾与印持①诸兄弟醉后泛小艇，从西冷②而归。时月初上新堤，柳枝皆倒影湖中，空明摩荡③，如镜中，复如画中。 【注释】①印持：僧人名。②西冷：桥名。现指杭州市西湖西冷桥。③摩荡：荡漾。 （李流芳《题孤山夜月图》，有删改） 15. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）念无与乐者 查阅词典法：①念头，想法。②想到、考虑。③惦念，怀思。④诵读。 ______（填序号） （2）但少闲人如吾两人者耳 知识迁移法：《卖油翁》“但手熟尔” ____（填序号） 16. 将下面句子翻译成现代汉语。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 17. 甲文篇幅虽小，情感却随着叙事、写景、议论起伏变化。请结合具体句子分析。 18. 【甲】【乙】两文都描绘了月光之美，请结合具体内容分析写法上的共同之处。 【答案】15. ①. ② ②. 只是 16. 张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步｡ 17. 示例：“解衣欲睡”时，“月色入户，欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜；“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”叙事中透露出贬谪的悲凉与孤独；“庭下如积水空明”等描写中体味漫步的悠闲自在；“但少闲人如吾两人者耳”议论抒怀，人生的感慨和种种难言的感情尽在其中｡ 18. 示例1：运用比喻，生动形象｡甲文将澄澈的月光比喻成积水，把竹柏的影子比喻成水草，生动形象地写出月光的皎洁空灵；乙文将月光下的湖面比作镜子和画卷，生动地展现了月光与柳影交相辉映的美景｡ 示例2：都运用侧面描写｡甲文用竹柏影子给人造成的错觉，侧面表现月色的澄澈空明；乙文通过湖堤柳枝倒映湖面的清晰可见，侧面表现月色的皎洁｡ 示例3：动静结合｡甲文“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荐交横”则具有水草摇曳的动态之美；乙文“时月初上”和“柳枝皆倒影湖中”展现了月夜的静态美，“空明摩荡”可见湖面有轻微的波动｡这种动静结合的手法，既展现了月夜的宁静美，又传达了一种动态的美感｡ 【解析】 【导语】本篇阅读通过摘录苏轼的《记承天寺夜游》和李流芳的《题孤山夜月图》，展现了古人对月光美景的细腻观察与欣赏。通过对比两个文段，可以看出两位文人的浪漫情怀和细腻心境。苏轼在描述月下竹柏影时，流露出旷达闲适；李流芳则通过湖中倒影，表达了醉后观景的惬意。两者都运用了生动的比喻和自然景物描写，将月色之美与人的心境融为一体，达到情景交融的效果。 【15题详解】 本题考查词语解释。 （1）查阅词典可知，“念”有如下含义①念头，想法。②想到、考虑。③惦念，怀思。④诵读。该句句意：想到没有和我一起游乐的人。念，想到、考虑。故选②。 （2）但手熟尔：只是手熟罢了。但，只是。根据知识迁移法可知，“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”也是“只是”的意思。句意：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【16题详解】 本题考查译句。重点词语：亦，也。未寝，没有睡觉。相与，共同、一起。步，散步。于，在。中庭，院子。 17题详解】 本题考查内容理解。 结合“解衣欲睡”时，“月色入户，欣然起行”可知，文章开篇先交代了时间以及自己原本的状态是“解衣欲睡”，这是一种很平常、闲适准备休息的状态。然而此时“月色入户”，月光照进屋内，这一意外的景象打破了平静，使得作者顿时“欣然起行”，内心涌起欣喜之情。在被贬谪的境遇中，生活或许平淡甚至有些压抑，而这美好的月色就如同平淡生活中的一抹亮色，自然而然地吸引了作者，让他忘却了睡前的慵懒，满怀欣喜地想要出门去欣赏月色，所以此处体现出作者因月色出现而产生的愉悦之感。 结合“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”可知，当作者起了欣赏月色的兴致后，却想到身边没有能一起分享这份快乐的人，这一句“念无与为乐者”，流露出一种孤独寂寞之感。在被贬官到黄州的日子里，身边缺少志同道合、能一同游乐的朋友，从这里可以隐隐察觉到作者远离京城、身处异乡的那种落寞与被朝廷疏离的悲凉心境。而“遂至承天寺寻张怀民”，又说明作者不甘于让这美好的月色无人共赏，还是想去寻找同样未眠的友人，也侧面反映出他内心渴望排解孤独、寻找慰藉的心情，整体在叙事中渗透出被贬谪生活带来的那种复杂又略带苦涩的情绪。 结合“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，接下来对庭院中月色下的景色进行描写，作者把月光下的庭院比喻成“积水空明”，仿佛庭院中积满了清澈透明的水，又将竹柏的影子看成是水中纵横交错的“藻、荇”，这一精妙的比喻和细腻的描写，营造出一种空灵、清幽且静谧的氛围。在这样美好的环境中，作者与友人一起漫步其间，沉浸在这如梦如幻的月色美景之中，暂时忘却了生活中的烦恼与不如意，尽情享受着当下的悠闲自在，从这段写景中能感受到作者此时心境的平和以及对眼前美景的沉醉。 结合“但少闲人如吾两人者耳”可知，文章结尾处通过这一句议论抒怀，“闲人”一词意味深长，表面上是说自己和张怀民是清闲无事人，才有时间在夜晚出来赏月漫步。但实际上，结合苏轼当时被贬谪的处境，他远离朝廷事务，无法施展自己的政治抱负，是被闲置的状态，这里的“闲人”饱含着他对自己仕途不顺、怀才不遇的无奈与自嘲。同时，也有一种对人生境遇的感慨，感慨世间像自己和张怀民这样能在困境中还保有欣赏美景的闲情逸致、能从平淡生活中发现美的人太少了，种种复杂的、难以言说的情感，如对人生无常的感叹、对当下生活的无奈等都蕴含在这简短的话语之中，使文章的情感达到了更深的层次，留给读者无尽的回味。 【18题详解】 本题考查比较阅读。 一、运用比喻，生动形象。 结合甲文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者把庭院中的月光比作一泓积水，清澈透明，将竹柏的影子比作水中交错的藻、荇，通过这两个新奇的比喻，生动形象地描绘出月光的皎洁空灵，让读者仿佛身临其境，真切地感受到了那如诗如画的月夜美景，给人以视觉上的直观感受，将抽象的月光具象化，使读者更易理解和想象。 结合乙文中“时月初上新堤，柳枝皆倒影湖中，空明摩荡，如镜中，复如画中”，将月光下的湖面比作镜子和画卷，“如镜中”形象地写出了湖面在月光映照下的平静、光亮，像镜子一样清晰地倒映出周围的景物；“复如画中”则进一步强调了眼前景色的美妙如画，让人联想到一幅优美的山水画卷，生动地展现了月光与柳影交相辉映的美景，给人以美的享受。 二、都运用侧面描写。 结合甲文中“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者不直接写月光如何明亮，而是通过写水中仿佛有藻、荇交错纵横，其实是竹柏影子的错觉，从侧面表现出月色的澄澈空明。因为只有月光极其明亮皎洁，才能将竹柏的影子投射得如此清晰，仿佛真的是水中的水草，这种侧面描写的手法，给读者留下了更多的想象空间，更能突出月光的特点。 结合乙文中“柳枝皆倒影湖中”，通过描写湖堤上的柳枝清晰地倒映在湖中这一景象，从侧面表现出月色的皎洁。因为只有在月光足够明亮的情况下，柳枝的影子才能在湖面上如此清晰可见，让读者通过柳枝倒影的清晰程度，间接感受到月光的明亮程度，增强了文章的表现力。 三、都运用了动静结合。 结合甲文中“庭下如积水空明”描绘出庭院中月光如水般清澈平静的静态美，给人一种静谧、安宁的感觉，仿佛整个世界都沉浸在这柔和的月光之中。而“水中藻、荇交横”则写出了竹柏影子在月光下仿佛水草摇曳的动态之美，以动景衬托出环境的静谧，动静相衬，使画面更加生动活泼，富有层次感，让读者感受到了月夜的宁静与美好。 结合乙文中“时月初上新堤，柳枝皆倒影湖中”展现了月夜的静态美，月初升上堤岸，柳枝静静地倒映在湖中，画面宁静而优美。“空明摩荡”则写出了湖面在月光下轻微波动的动态之美，湖水波光粼粼，与周围的静态景物相互映衬，既展现了月夜的宁静美，又传达了一种动态的美感，使整个画面更加鲜活灵动，富有诗意。 【点睛】参考译文： （甲）元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服正准备睡觉，这时月光照进门里，（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我们就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中仿佛有水草纵横交错，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮呢？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 （乙）曾经和印持等各位兄弟喝醉后划着小船，从西泠（一带）回来。当时月亮刚刚升起挂在新堤之上，柳枝的影子全都倒映在湖中，（湖水）澄澈空明，微波荡漾，如同在镜子里一样，又好像在画中一般。 （二）诗歌阅读（共4分） 阅读下面一首诗，回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 19. 发挥想象，用生动形象的语言描绘颈联所展现的画面。 20. 诗歌抒发了诗人怎样的情感？ 【答案】19. 在和煦的阳光照耀下，长江对岸的平野中那一棵棵葱翠的树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得十分茂盛。 20. 诗人吊古伤今，抒发了漂泊异地、思念故乡的无限惆怅的伤感情怀。 【解析】 【分析】 【19题详解】 本题考查描绘诗中展现的画面。解答此类题型需注意：首先找出诗歌里面出现的意象（一般是名词）列出来并解释意思；其次，把这些意象联系起来，加上合理的联想和想象，运用生动的语言描绘画面。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”两句笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，诗中抓住“晴川”“汉阳树”“芳草”来描绘。晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面。 【20题详解】 考查对诗歌情感的理解。这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷蒙，眼底也生出的浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。抒发诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的感情。 四、名著阅读 21. 读完《红星照耀中国》后，班级召开“闪耀的红星”人物分享活动。请从下面人物中任选一位，并结合名著内容，说说他是你心中“闪耀的红星”的原因。 周恩来 朱德 彭德怀 【答案】示例1：周恩来。他从小就立志“为中华之崛起而读书”，因为看到民族危亡、山河破碎，他在少年时代就树立了以救国救民为己任的伟大目标；在南开大学读书的周恩来接受“自由的”教育，作为学生领袖领导学生运动，投身于社会革命之中；在国外读书的周恩来受战后共产主义运动的影响，回国后成为一名革命者。他爱国爱党、沉着冷静，善于分析推理、讲究实际经验。我始终将他当作榜样来学习，他是我心中“闪耀的红星”。 示例2：朱德。他严于律己，制订详细的读书计划，熟读政治、经济类书籍；他度量宏大，与士兵同甘共苦；他生活简朴，曾整整一个冬天以南瓜充饥，从来不叫苦；他信仰坚定，为了共产主义信仰，他放弃国民党军队中的军衔和地位，长途跋涉，到上海、北京、柏林寻找共产党，投身共产主义事业。他有沉默谦虚、爱党爱民、爱护部下的品质。我始终将他当作榜样来学习，他是我心中“闪耀的红星”。 示例3：彭德怀。他有谋略，善于驰骋，吃苦耐劳。在南方红军的长征中，彭德怀是红一军团前锋部队的总指挥。他冲破了几万敌军的防线，一路上占取了重要的地点，为主力部队保证了交通路线，最后争取到了到陕西的路径。他对待士兵胜似兄弟，还常常把他的马让给走累了或受了伤的同志骑，长征大部分路程都是步行过来的。他善于作战、吃苦耐劳。我始终将他当作榜样来学习，他是我心中“闪耀的红星”。 【解析】 【详解】本题考查名著人物。 分析在《红星照耀中国》中，周恩来、朱德、彭德怀都有着卓越的品质与非凡的经历，他们都是当之无愧的“闪耀的红星”。在阐述原因时，要紧扣人物在书中所展现出的个性特点、领导才能、革命事迹以及他们对理想信念的坚守等方面，通过具体事例来体现其令人钦佩之处，从而说明为何他们是心中闪耀的人物。 示例一：周恩来。周恩来是我心中“闪耀的红星”。他有着非凡的个人魅力与卓越的领导才能。他出身大官僚家庭，却投身于无产阶级革命事业。在与斯诺的交谈中，展现出了对世界局势的深刻洞察与对共产主义理想的坚定信念。他组织领导了多场重要的革命斗争，例如在上海工人起义等事件中发挥了关键作用。他温和文雅且极具智慧，能够在复杂的政治环境中巧妙周旋，协调各方关系，无论是与国内同志还是国际友人打交道，都展现出了高超的外交艺术与领导风范，他的一举一动都为中国革命照亮了前行的道路，其奉献精神与坚定信念如红星般璀璨夺目。 示例二：朱德。朱德无疑是一颗“闪耀的红星”。他出身贫苦，历经无数艰难险阻却始终坚守对革命的热忱。他在军事上有着卓越的才能，在长期的战争生涯中积累了丰富的作战经验，指挥了众多重要战役，带领红军取得一次次胜利。他与战士们同甘共苦，生活质朴，虽身居高位却毫无架子，赢得了广大士兵的爱戴与尊敬。他对民族解放事业有着坚定不移的决心，在长征等伟大征程中，以顽强的毅力和不屈的精神克服重重困难，他的坚韧不拔、英勇无畏以及对革命事业的忠诚，使他宛如夜空中最明亮的星，为中国革命的胜利指引方向。 示例三：彭德怀。彭德怀是我心中熠熠生辉的“闪耀的红星”。他性格直爽，刚正不阿，具有强烈的正义感。在战场上，他勇猛无畏，是杰出的军事将领，如在百团大战中，他精心策划、果断指挥，给日军以沉重打击，极大地鼓舞了全国人民的抗日士气。他关心士兵和百姓的疾苦，总是把人民的利益放在首位，在艰苦的战争环境中，他与战士们并肩作战，同享艰难，共克时艰。他的勇敢、正直以及对人民和国家的深厚情怀，就像一颗耀眼的红星，在那个黑暗的年代里，散发着炽热的光芒，激励着无数人投身于革命与抗战的伟大事业。 五、作文（50分） 22. 阅读下面材料，按要求作文。 鲁迅留学日本，他的老师藤野先生给予他关怀和鼓励，这种影响在他的回忆中日渐深远，于是他写下了《藤野先生》；朱德出身贫苦，他的母亲勤劳慈爱，这种影响对他投身革命显得尤为重要，于是他写了《回忆我的母亲》……在你的回忆中，一定也有这样一个人，深深地影响着你…… 请以“____________，你影响了我”为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整再作文。②适当描写人物的外貌、语言、动作或心理等，并有所议论抒情。③书写工整，卷面整洁，600字左右。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 爷爷，你影响了我 在时光长河的幽深处，爷爷，您宛如一颗永不熄灭的星辰，照亮了我前行的漫漫征途，深刻地影响着我，成为我生命中至为珍贵的指引与力量。 记忆的画卷在童年的庭院徐徐展开，那是一个被夏日余晖染成金黄的傍晚，霞光如绮，将小小的庭院装点得如梦如幻。您手持大蒲扇，坐在摇椅上，而我，像个小尾巴似的依偎在您身旁。您用那低沉而温和的嗓音，为我讲述着古老而神秘的神话故事，从盘古开天辟地的雄浑壮阔，到嫦娥奔月的凄美婉约，每一个故事都似一扇通往奇幻世界的大门，在我幼小的心灵中播下了好奇与想象的种子。在您的讲述中，我仿佛穿越了时空的隧道，与那些神话人物并肩同行，一同经历着他们的喜怒哀乐。正是您，爷爷，在我懵懂之初，用故事为我勾勒出一个绚丽多彩的世界，开启了我对未知的探索欲望，让我知晓在平凡的生活之外，尚有无限的神奇等待我去发现。 随着年龄的增长，学业的压力如阴云般逐渐笼罩。在一次考试失利后，我满心沮丧地回到家中，泪水在眼眶中打转，仿佛整个世界都失去了颜色。您轻轻拍了拍我的肩膀，目光中满是坚定与鼓励：“孩子，一次的失败算不了什么，就像航行在大海中的船只，哪能不遇到风浪？只要心中有灯塔，有方向，就一定能驶向成功的彼岸。”您拉着我来到书房，指着墙上那一幅幅您亲手书写的书法作品，“看，这一笔一划，都是坚持与耐心的结晶。人生亦是如此，需要有恒心，有毅力，方能书写出属于自己的精彩篇章。”在您的话语和那些苍劲有力的书法作品面前，我渐渐领悟到，挫折并非是终点，而是成长的磨砺。是您，爷爷，用您的人生智慧与亲身经历，教会我在困境中坚守希望，勇往直前，这份坚韧不拔的精神力量，如同璀璨的星光，在我日后面对重重困难时，始终照亮我内心深处，激励我永不言弃。 而如今，当我回首往昔，那些与您共度的点点滴滴，无一不是我生命中最宝贵的财富。您的善良、您的豁达、您对生活的热爱，如同一股涓涓细流，早已悄然融入我的血液，成为我性格与品德的重要基石。在您的影响下，我学会了关爱他人，懂得了包容与理解，更对生活充满了敬畏与感恩。 爷爷，您虽已离去，但您的音容笑貌、您的谆谆教诲，却永远镌刻在我的心间，如同一座不朽的丰碑，无时无刻不在影响着我，引领我在人生的道路上，怀揣着梦想与勇气，坚定地走下去，去追寻那属于自己的光明与远方。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。首先，对“影响”这一关键词进行深入剖析。“影响”意味着一种改变、一种引导或者一种启发，它具有持续性和深刻性，并非短暂的触动或一时的感受。这种影响可以体现在多个维度，从思想观念的塑造来看，可能是使自己对世界、对人生的看法发生了根本性的转变，例如从消极悲观变得积极乐观，或者从狭隘的个人主义走向胸怀天下的大格局。在性格特征方面，或许是让自己原本的懦弱变得勇敢，急躁变得沉稳，孤僻变得开朗。于行为习惯上，可能是培养了自己热爱阅读、坚持锻炼、乐于助人等良好习惯。从情感态度而言，可能是教会自己如何去爱与被爱，如何珍惜身边的一切，如何面对生活中的喜怒哀乐。然后，确定写作的情感基调与价值导向。通过回忆与所填人物之间的故事，不仅仅是在叙述经历，更要在字里行间流露出对人物的敬重、感激、怀念等情感。立意要积极向上，旨在揭示人物影响所蕴含的正能量以及对自身成长历程的重要推动作用，让读者能够深刻感受到这种影响所带来的力量与美好，进而引发共鸣，思考人与人之间的关系以及他人在自我成长道路上的关键意义。 2.选材构思。选材时可以选择身边亲近的家人，如父母用勤劳善良教会自己如何为人处世；长辈用丰富的人生阅历为自己指引方向；也可以是老师，用耐心教导与渊博知识影响自己的学业追求和品德修养；还可以是朋友，在困难时刻给予陪伴与鼓励，影响自己对待友情和挫折的态度；甚至是生活中偶然遇到的陌生人，其某个举动或一句话给自己带来意想不到的触动与改变。作文时开头通过回忆引出所写人物，如“在记忆的长河中，总有一个身影，如明灯般闪耀，那便是 [人物称呼]，他/她对我的影响，如春风化雨，悄然滋润着我的心田。”中间部分详细叙述人物影响自己的具体事例，按照事情发展顺序，描述人物的言行以及自己当时的感受和变化。比如写父亲，讲述他在自己面对抉择时给予的引导，如何让自己从迷茫走向坚定。结尾总结全文，再次强调人物对自己的深远影响，表达对人物的感激与敬意，如“[人物称呼] 的影响，将永远伴随我，成为我人生路上最坚实的力量，让我在未来的岁月里，无畏风雨，砥砺前行。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$