精品解析：山东省临沂市河东区2024-2025学年九年级上学期期中语文试题

2024—2025学年度上学期期中学业水平质量调研试题 九年级语文 本试卷共8页。满分120分。考试用时120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 试题卷 一、积累与运用（26分） 大千世界，五彩斑斓，如浪潮般向我们涌来。我们迎面向前，存一份感念，多一份渴盼，怀着热爱奔赴山海。 光华中学九年级1班举行“热爱家乡·醉情琅琊”主题班会，以下是李临的演讲片段，请你根据要求完成任务。 家乡琅琊①，宛如一颗璀璨的明珠，在岁月的长河中散发着独特而迷人的光芒。这里，古老与现代交织，传统与创新碰撞。 漫步于沂州古城，感受着历史的厚重沧桑。它没有大城市的富丽堂huáng，却有着别样的美。石板路蜿蜒曲折，店铺林立，房屋错落。雕花门窗、飞翘房檐②……无一处不透露着岁月的痕迹。人们恪守着对传统文化的敬畏与传承，让古城的韵味得以延续。这里，时间仿佛放慢了脚步，让人可以静下心来，感受那份宁静与质朴。 这里汇聚了琅琊的文化精华，一场场精彩绝伦的演出③、一个个独具匠心的艺术作品，彰显着琅琊人的创造力和智慧。大型室内实景演艺节目④“国秀·琅琊”，展现了琅琊的恢弘历史。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。流光诉说传承，故事在斑驳间流转，人们先入画，再入戏，一瞬入梦回往昔。它不仅是一场视觉盛宴，更是琅琊人对家乡文化自信的表达。 琅琊，这片土地蕴含着巨大的潜力。这里的人们不mò守成规，而是积极探索创新发展之路。他们用古城汇聚历史资源，推广特色产品和文化创意，为家乡的经济发展注入新活力。 自然风光的神奇秀丽、历史文化的厚重庄严、建筑的宁静与质朴、人们的创造与活力，共同构成了这片土地的独特魅力。我们热爱家乡，醉情于琅琊的每一处风土人情！ 1. 文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你选出正确的一项（ ） A. 煌 gè qiǎn 墨 B. 皇 kè qián 墨 C. 煌 gè qián 默 D. 皇 kè qiǎn 默 2. 上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 3. 第三段画长横线句有语病，请写出修改后的句子。 你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。 【答案】1. B 2. D 3. 你会在六幕故事中，聆听五千年前的凤鸣长吟，目睹东夷先人创造的璀璨文明。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音与字形。 富丽堂皇（fù lì táng huáng）：形容建筑物宏伟豪华，也形容诗文词藻华丽。 恪守（kè shǒu）：严格地遵守。 潜力（qián lì）：潜在的还没有发挥出来的力量。 墨守成规（mò shǒu chéng guī）：形容因循守旧，不肯改进。 故选B。 【2题详解】 本题考查标点的使用。 D.“国秀·琅琊”是节目名称。根据标点符号的用法，节目名称应该使用书名号《国秀·琅琊》，而不是引号； 故选D。 【3题详解】 本题考查修改病句。 病因：“目睹……凤鸣长吟”和“聆听……璀璨文明”搭配不当。修改意见：将“目睹”与“聆听”交换位置。 4. 下列加点词语的使用正确的一项是（ ） A. 这里古老与现代交织，高楼和古城交错融合，相得益彰，凸显了琅琊城独特的魅力。 B. 近日，沂州古城推出系列演艺活动，吸引了大量游客，一时间名声鹊起，如雷贯耳。 C. 当千人万人聚首，共庆祖国华诞时，激昂的歌声将响彻在琅琊上空，那种自豪感，油然而生，不可理喻。 D. “琅琊的精彩未止于此，这里更有超多精彩演艺遍布全城，剧场里、红廊上、校场内满城精彩。”导游的详细讲解让人目不暇接，全身沉浸。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。该句中“古老与现代交织，高楼和古城交错融合”，相互映衬，更凸显了琅琊城独特的魅力，使用恰当； B.“如雷贯耳”形容人的名声很大。而该句说的是沂州古城因推出系列演艺活动吸引大量游客而知名度迅速提升，用“名声鹊起”更合适，“如雷贯耳”使用不当； C.“不可理喻”指不能够用道理使他明白，形容固执或蛮横，不通情理。这里说的是人们的自豪感油然而生，是一种自然而然的情感，不存在固执或蛮横的情况，该词使用错误，可改为“不言而喻”； D.“目不暇接”指东西多，眼睛都看不过来。而该句说是导游的详细讲解让人专注倾听，应使用“全神贯注”，“目不暇接”使用不当； 故选A。 整本书阅读（7分） 5. 九年级2班举行“热爱读书·品读经典”交流会，邀请你参加。 （1）读贵有法。请根据你的阅读积累，把表格补充完整。 书名 方法 《水浒传》（作者：施耐庵） 检索信息 人物：①_______________ 检索行踪：渭州→五台山→瓦罐寺→野猪林→二龙山→六和寺 圈点批注 圈点：【甲】听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟儿盏儿都丢在楼板上。 【乙】金老开了房门，便道：“……里面请坐。”“坐甚么！你去便去，等甚么！” 批注：人物性格： ②___________________ 参看点评 点评：“论精细处，他亦甚是精细。”（金圣叹） 从原著中找一处能表现人物“精细”的情节 ③___________________ （2）读贵有疑。有学者认为《水浒传》有两个主角。第一主角是宋江，毋庸置疑；另一主角是林冲，争议颇大。你认为林冲是主角吗？结合相关情节及你对小说主题的理解谈谈看法。 【答案】（1） ①. 鲁智深/鲁达/鲁提辖/花和尚 ②. 焦躁/急躁、豪爽/爽快、粗鲁/鲁莽均可 ③. 示例1：放走金老汉后，担心郑屠派人追赶他们，掇条凳子坐了两个时辰方才离去。 示例2：鲁智深打死郑屠后，说郑屠诈死，掩人耳目，趁机脱身。 （2）我认为林冲是主角。林冲是上层人物被迫造反的典型。他曾是八十万禁军教头，一直安分守己循规蹈矩，面对高衙内的欺辱、高俅的陷害，他委曲求全去了沧州牢营，但高俅仍要置他于死地，万般无奈之下他奋起反抗，怒杀陆谦等人，雪夜上梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物和。 ①从给出的行踪“渭州→五台山→瓦罐寺→野猪林→二龙山→六和寺”可以明确这是鲁智深的主要行踪路线。他在渭州拳打镇关西，之后到五台山出家，在瓦罐寺与史进一起除掉崔道成和丘小乙，在野猪林救了林冲，后来上了二龙山，最终在六和寺圆寂。 ②从“听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭…… 便把碟儿盏儿都丢在楼板上”以及“坐甚么！你去便去，等甚么！”可以看出鲁智深性格急躁，听到哭声就不耐烦，直接把餐具丢在楼板上，说话也很直接豪爽，没有过多的客套。 ③示例：鲁智深大闹野猪林时，一路暗中保护林冲。当董超、薛霸欲在野猪林谋害林冲时，鲁智深及时出现，救下林冲。并且他在教训董超、薛霸后，考虑到林冲的后续安危，一路护送林冲到沧州附近才离开，既防止了董超、薛霸再次下手，又避免自己的行为给林冲带来更多麻烦，此情节展现出鲁智深心思缜密、行事精细。 【小问2详解】 本题考查名著人物、内容和主旨。 林冲可以被认为是《水浒传》的主角之一，理由如下： 从情节篇幅来看，林冲的故事占据了相当大的比重。从“误入白虎堂”开始，林冲被高俅陷害，刺配沧州，在野猪林险些丧命，又经历了风雪山神庙等一系列情节。这些情节跌宕起伏、环环相扣，详细地展现了他从一个委曲求全的八十万禁军教头逐步被逼上梁山的全过程，情节丰富且极具感染力，贯穿了小说的多个章节，为故事的发展起到了重要的推动作用。 从人物形象塑造而言，林冲人物形象十分丰满立体。他有着高强的武艺，却因所处的社会环境和家庭因素，起初对朝廷抱有幻想，面对迫害一忍再忍。但随着遭遇的不断恶化，他的性格逐渐转变，从隐忍到反抗，这种性格的转变深刻地反映了“官逼民反”的主题。例如在风雪山神庙中，他听到陆虞候等人的阴谋后，终于爆发，手刃仇人，这一情节不仅是林冲个人性格的转折点，也象征着在封建统治压迫下底层人民忍无可忍后的反抗，使“官逼民反”这一主题得到了生动的诠释。 从主题表达的深度来看，林冲的经历是对当时黑暗社会现实的有力控诉。他本是体制内的一员，有着不错的地位和生活，但高俅等权贵的肆意妄为将他推向了梁山。他的遭遇反映了北宋末年官场的腐败、司法的不公以及社会秩序的混乱，众多底层人民在这样的环境下无法生存，只能走上反抗之路。林冲的故事线就像一把手术刀，精准地剖析了那个时代的社会弊病，从侧面深化了小说揭示社会黑暗、歌颂农民起义反抗精神的主题。 综上所述，林冲在情节设置、人物塑造以及主题表达等方面都有着极为重要的地位和作用，足以担当《水浒传》的主角之一。 语言应用（5分） 6. 九年级3班开展“热爱劳动·乐享生活”综合实践活动，请根据活动要求完成下列任务。 （1）喜爱养花种菜的王明加入了种植社，社长要求他为社团拟写一条宣传标语，他只写出了上句。请你运用相关知识，筛选备选词语，完成下句。 上句：默默耕耘播种希望 下句：___________________________ 备选词语：辛勤劳动 攀登高峰 创造 收获 幸福 果实 （2）种植社已联系好农业局的技术顾问林教授，4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座，安排社团宣传委员李华同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。 李华：①___________________________。 林教授：李华同学，你好！ 李华：林教授，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，②___________________________？ 林教授：没问题，我会准时参加的。 李华：③___________________________。 【答案】（1）辛勤劳动收获幸福 （2） ①. 林教授，您好！我是光华中学种植社的宣传委员李华。 ②. 明天的讲座，您能按约定的时间来吗？ ③. 谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。 【解析】 【小问1详解】 本题考查拟写宣传语。 上联“默默耕耘播种希望”的结构和词性特点如下： 结构：“默默耕耘”是偏正结构的动词短语，描述了一种持续且专注的劳动状态；“播种希望”是动宾结构，“播种”为动词，“希望”为宾语，表达了通过耕耘这一行为所期望达成的目标。 词性：“默默”是形容词，修饰“耕耘”这个动词；“播种”是动词，“希望”是名词。下联需要在结构和词性上与上联相对应，同时要体现种植社的特点和宗旨，围绕种植过程以及收获成果展开，且在语义上连贯、通顺，富有积极向上的情感和宣传号召力。 下句可为：辛勤劳动收获幸福。分析如下： “辛勤劳动”与“默默耕耘”对仗，“辛勤”对“默默”，都是形容词，描绘劳动时的状态；“劳动”对“耕耘”，皆为动词。“收获幸福”与“播种希望”对仗，“收获”对“播种”，均为动词；“幸福”对“希望”，都为表达美好愿景的名词。整体下联表达了通过在种植社里积极而辛勤地劳作，最终能够收获幸福的成果，与种植社通过种植活动创造美好、收获快乐的理念相契合，可有效起到宣传社团的作用。 【小问2详解】 本题考查情景对话。 ①当林教授回应“李华同学，你好！”，说明林教授已经知道来电者是李华且在礼貌回应。由此可推断李华的开场语必然是先礼貌问候并自报家门。因为在电话沟通中，尤其是学生与教授这样身份有别的交流场景，自报家门是建立有效沟通的首要步骤，能让对方迅速定位对话者身份信息，使后续交流更顺畅。所以李华应说“林教授，您好！我是种植社的宣传委员李华。” ②林教授回答“没问题，我会准时参加的。”这表明李华之前的询问是关于讲座能否如期举行的确认。从逻辑上推测，李华需要提及讲座的详细信息，如“我们种植社联系好您在4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座”，接着提出核心疑问，即“不知您这边是否准备就绪？”或者“想跟您确认一下这个安排有没有变化？”这样的表述完整且符合对话情境，既传达了关键信息又明确了询问目的，与林教授的答语形成合理的呼应。 ③基于林教授确认参加讲座的回应，李华此时表达感谢是合适且必要的社交礼仪。“那真是太好了，太感谢您抽出时间了！”体现了对林教授的感激之情。而“我们都特别期待您的讲座，相信同学们一定会受益匪浅。 则进一步强调了种植社对讲座的期待以及对讲座效果的积极预期，从情感上给予林教授正面反馈，也为讲座的开展营造了良好的氛围，符合整个对话情境下对后续讲座的期待与铺垫。 7. 古诗文默写 九年级4班举行“热爱诗词·传承文化”系列活动，朗朗诗文传千古，悠悠情思传华夏，漫步诗文中，且行且思，丰盈生命：热爱是对自然风光的流连，是张岱“①________________，天与云与山与水，上下一白”浪漫写意；热爱是对亲人挚友的牵挂，是苏轼“但愿人长久，②________________”的深深祝愿；热爱是对爱情的忠贞不渝，是李商隐“春蚕到死丝方尽，③________________”的坚持与奉献；热爱是追求梦想的执着坚定，是李白“④________________，⑤________________”的积极乐观；热爱是实现抱负的心无旁骛，是范仲淹“⑥________________，________________”的旷达胸襟。 【答案】 ①. 雾凇沆砀 ②. 千里共婵娟 ③. 蜡炬成灰泪始干 ④. 长风破浪会有时 ⑤. 直挂云帆济沧海 ⑥. 不以物喜 ⑦. 不以己悲 【解析】 【详解】 本题考查名篇背诵。注意：凇、沆砀、婵娟、炬、济、己。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（5分） 阅读古诗词，完成下面小题。 过彭泽 解缙 青山围一县，隐隐见人家。 乱石江边出，孤帆带日斜。 翠添官舍柳，香泛驿楼花。 不见陶彭泽①，湓城②起暮鸦。 【注】①陶彭泽：晋陶渊明曾官彭泽令，故称。②湓城：指九江城。 8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。 B. 诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。 C. 本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。 D. 尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。 9. 本诗主要表达了诗人哪些方面的思想感情？ 【答案】8. A 9. 主要表达了诗人对宁静田园生活的向往、对自然景观的欣赏赞美、对旅途孤独寂寞及对古人追慕缅怀之情。 【解析】 【导语】《过彭泽》描绘了彭泽县的自然景观与人文氛围，以青山、孤帆、官舍、驿楼等意象营造出恬淡清丽的画面。诗境层次分明，融视觉与嗅觉感受，尾联表达了对陶渊明的敬慕之情，蕴含对隐逸生活的向往。 【8题详解】 本题考查诗歌赏析。 A．诗中“孤帆带日斜”“湓城起暮鸦”等句表明时间是傍晚，而非清晨，所以该选项中“前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景”表述错误。故选A。 【9题详解】 本题考查赏析作者情感。 一、对宁静田园生活的向往。彭泽是陶渊明曾经为官和生活过的地方，陶渊明的田园生活及其作品中所展现出的远离尘世喧嚣、回归自然的宁静与闲适，一直为后世文人所向往。诗人来到彭泽，自然会联想到陶渊明的田园生活，“不见陶彭泽”一句，流露出对陶渊明所代表的那种宁静田园生活的向往之情。 二、对自然景观欣赏赞美。诗中“青山围一县，隐隐见人家。乱石江边出，孤帆带日斜。翠添官舍柳，香泛驿楼花”等句，生动描绘了彭泽的自然景观和人文景观。青山环绕、乱石嶙峋、孤帆映日、官舍添翠、驿楼花香，诗人以细腻的笔触展现了一幅美丽的山水画卷，表达了对眼前自然景观的欣赏和赞美之情。 三、对旅途孤独寂寞的感慨。诗人在旅途中看到彭泽的美景，虽有欣赏赞美之意，但尾联“不见陶彭泽，湓城起暮鸦”中，“起暮鸦”这一景象烘托出一种黄昏时分的寂静和落寞，在这样的氛围中，诗人不见古人，独对暮鸦，油然而生一种旅途的孤独寂寞之感。 四、对古人的追慕缅怀之情。陶渊明在历史上以其高洁的品格和独特的文学成就而著称，诗人来到彭泽，特意提及陶渊明，“不见陶彭泽”一句直接表达了对陶渊明的追慕之情，恨不能与古人相见，体现了诗人对陶渊明的缅怀和敬仰。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】（欧阳修）天资刚劲，见义勇为，虽机阱①在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观（ ），见（ ）枉直乖错②不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便③之。或问：“为政宽简而事不弛废何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” （节选自《宋史·欧阳修传》） 【注释】①机阱：陷阱 ②枉直乖错：冤假错案 ③便：安逸、安适。 10. 下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（ ） A. “杂然而前陈者”中的“前”是状语，在句中意为“在面前”。 B. “颓然乎其间者”中的“颓然”在句中为“颓废的样子”。 C. 甲文中“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，乙文中“吾所谓宽者”的“谓”是“说”的意思。 D. “而不知太守乐其乐”中，第一个乐是动词，在句中意为“以……为乐”，“故所至民便之”的“便”是“以……为便”“对……感到安适”的意思。 11. 在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（ ） A. 其 之 B. 之 之 C. 之 其 D. 也 之 12. 用“/”给乙文划线语句断句，划两处。 为 政 宽 简 而 事 不 弛 废 何 也 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）方贬夷陵时，无以自遣。 14. 结合甲、乙两文的内容，分析欧阳修的从政理念。 【答案】10. B 11. C 12. 为政宽简/而事不驰废/何也 13. （1）老老少少的行人，来来往往不断的，是除州人在出游。 （2）刚被贬到夷陵的时候，没有（什么东西）用来自我消遣。 14. 欧阳修为官从政之道，可概括为两个字：宽、简；其核心是“为民”。（或者甲文是“与民同乐”，乙文是宽、简）甲文中一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。乙文中处理政事不废弛，宽简有度，张弛适宜，治国安民，实为明智之举。 【解析】 【导语】这两篇文言文分别展示了欧阳修的政务风格和个人特质。《醉翁亭记》通过描述自然与人群的和谐场景，表现出欧阳修在滁州任内与民同乐，豁达睿智的心态。文中提及的生活场景渲染了一种平易近人的政治风格。《宋史·欧阳修传》则通过其遭受贬职后的表现，展示出欧阳修刚毅不屈的性格及其注重简政宽政的治理理念，表现他清正廉洁、不畏艰难的精神。在治理上，他强调以不苛急、不繁碎为宽简，以实现民众的便适，这反映出其对治理宽简而不松懈的独到见解。 【10题详解】 本题考查词句理解。 B．“颓然乎其间者”中的“颓然”在句中应是“醉醺醺的样子”，而不是“颓废的样子”。该句描绘的是太守欧阳修在众人中间醉醺醺的状态，体现了宴酣之乐，而非“颓废”之意。故选B。 【11题详解】 本题考查虚词用法。 第一空：在“因取旧案反覆观（ ）”中，“因”表示“于是”，“取”是“拿取”的意思，“旧案”是宾语，“反覆”修饰“观”，表示反复地查看。这里需要一个代词来指代“旧案” 作“观”的宾语，在文言文中，“之”常用来作代词，指代前文提到的事物，所以这里应填 “之”，表示反复查看这些旧案。 第二空：在“见（ ）枉直乖错不可胜数”中，“见”是“看见”“看到”的意思，“枉直乖错”指的是是非颠倒错乱的情况，“不可胜数”表示多得数不清。这里需要一个代词来指代旧案中存在的这种是非颠倒错乱的情况，“其”有“其中的”“它的”等意思，在这里可以理解为指代旧案中的情况，所以应填 “其”，即看到旧案中其中的是非颠倒错乱多得数不清。 综上，答案依次为“之”“其”。 故选C。 【12题详解】 本题考查断句。 句意：处理政务宽松简易，而事情却没有松弛荒废，这是为什么呢？ 分析：“为政宽简”：“为”表示“从事、做”，在这里可理解为“处理”；“政”指“政务”；“宽简”意思是“宽松简易”，整体描述了一种施政的风格和方式。“而事不弛废”：“而”表示转折关系，连接前后两个句子，起到了语义的转折作用；“事”指各种事务；“不弛废”意思是“没有松弛荒废”，表明在前面所说的“为政宽简”的情况下，事务的处理并没有出现不良的状况。“何也”：这是一个常见的表示疑问的固定搭配，意思是“为什么呢”，通常用于提出问题，引发下文对原因的探讨。 答案：为政宽简 / 而事不弛废 / 何也。 【13题详解】 本题考查译句。重点词语：（1）伛偻：弯腰曲背，这里指老人。提携：牵扶，这里指被牵扶的人，即小孩。绝：断绝，停止。（2）方：正，正在。贬：降职，被降职或远调。无以：没有什么可以用来……，表示一种无奈或缺乏某种手段的状态。自遣：自我排遣。 【14题详解】 本题考查内容理解。 一、“宽”与“简”的体现。 乙文阐述理念：在乙文中，欧阳修明确提出了“吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳”，表明他所认为的“宽”就是不做苛刻急切之事，对待百姓、处理政务不会过于严苛，给予民众相对宽松的生活和发展环境；“简”则是避免繁杂琐碎，不把政务搞得纷繁复杂，让各项事务能够以简洁高效的方式运行。例如，他“凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰”，在多个地方任职期间，都秉持这样的理念，不追求个人虚名，而是通过宽简的方式施政，尽量不干扰百姓正常生活，让百姓能够安居乐业。 甲文侧面反映：从甲文来看，虽然没有直接提及“宽简”二字，但通过对滁州当地百姓生活场景的描绘能侧面反映出来。“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”等展现出滁州百姓生活的和乐，而这种和乐的背后，是欧阳修营造的良好治理环境。他没有通过严厉苛刻、繁杂琐碎的政令去管制百姓，才使得百姓有闲暇、有心情去游山玩水、参与宴饮等活动，这也从侧面体现了其施政中“宽简”理念带来的良好效果。 二、“为民”是核心以及“与民同乐”的体现。 甲文核心体现：甲文中“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，清晰地表达出欧阳修的“与民同乐”思想。他身为太守，不只是自己享受山水之乐，更重要的是能和百姓一同游乐，以百姓的快乐为快乐，这体现了他心中装着百姓，将百姓的生活是否安乐放在重要位置，也就是从政理念是以“为民”为核心，希望通过自己的治理让百姓过上快乐的生活，积极参与到游乐之中，展现出一片祥和欢乐的社会景象。 乙文深化“为民”理念：乙文中欧阳修在看到旧案中诸多枉直乖错的情况后，发出“以荒远小邑，且如此，天下固可知”的感慨，进而在之后的为政过程中更加谨慎，秉持“宽简”理念，目的就是避免百姓受到不良政事的弊害，让百姓能在公正、宽松、简易的治理环境下生活，这进一步深化了他从政理念中“为民”这一核心，一切举措都是围绕着让百姓生活得更好、免受不合理政务干扰而展开。 三、宽简有度、张弛适宜的智慧。 乙文体现平衡：乙文中有人问“为政宽简而事不弛废何也”，欧阳修的回答表明他不是盲目地追求“宽”和“简”，而是把握好了其中的度。他深知如果只是简单地把“纵”当作“宽”，把“略”当作“简”，那么政事必然会弛废，百姓也会深受其害。所以他所倡导的“宽简”是一种合理、适度的方式，既能让百姓感受到宽松简易的政务氛围，又能保证各项事务有条不紊地开展，不会出现荒废松弛的情况，做到了宽简有度、张弛适宜，展现出其在从政过程中的智慧与远见，这种治国安民的做法实乃明智之举。 综上所述，欧阳修为官从政之道可概括为“宽”“简”二字，核心在于“为民”，既注重与民同乐，又能做到宽简有度、张弛适宜，通过良好的治理让百姓安居乐业，体现了他卓越的从政理念和智慧。 点睛】参考译文： 【甲】文：背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，野味野菜，杂乱地在面前摆开的，这是太守的酒宴啊。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去宾客跟从啊。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 【乙】文：欧阳修生性刚毅，见义勇为，就算眼前是陷阱，也不惜触发。多次被贬官流放，志向依然不改。刚被贬到夷陵的时候，没有消遣的地方，就拿来以前的案件档案反复察看，发现里边冤假错案不计其数，于是仰天长叹说：“边远人稀的小城尚且是这样，天下的（冤假错案）就可想而知了。”从此，遇到案件就不敢大意了。凡是去做过官的几个地方，不追求声誉，政策宽松不扰民，所以到过的地方人民都安逸生活。有人问他：“您治理地方政策宽松简明，但办事从不拖拉不理，为什么呢？”他回答说：“把放纵当成宽松，把简陋当成简明，那么政事就会得不到及时处理而让人民受害。我所说的宽松，是为了不苛刻武断；简明，是为了不繁琐罢了。” （三）（11分） 阅读下面几则材料，完成下面小题。 【材料一】新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是实验中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 初中生课外阅读情况 初中生名著阅读困惑调查 【材料二】提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。 （摘编自《光明日报》2024年1月28日） 【材料三】数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。 数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。 （选自“百度百科”） 【材料四】深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： 一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编） 15. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 从实验中学学生阅读情况看来，每天阅读时文的时间最短。 B. 深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 C. 利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。 D. 数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 16. 阅读材料三，概括数字阅读的积极影响与潜在挑战有哪些。 17. 阅读材料四，说一说鲁迅主张的读书观论证了什么观点？ 18. 根据材料四，说说我们在阅读《水浒传》时怎样进行深阅读呢？请你推荐一种方法，并具体说明如何运用。 【答案】15. C 16. 积极影响：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。潜在挑战：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。 17. 论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点。 18. 示例一：在阅读《水浒传》时我采用圈点批注的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边。 示例二：在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过多则素材探讨了中学生课外阅读现状和数字阅读的影响。材料一展示了学生阅读习惯的不足，尤其是名著阅读的困难。材料二强调了阅读对于青少年发展的重要性及当前面临的挑战。材料三分析了数字阅读的利弊，指出其丰富性和社交性以及可能的干扰。材料四介绍了深阅读的方法，引用鲁迅的观点表明深浅阅读的结合。整体上，这些材料呼吁关注青少年阅读质量，并提供了提升策略。 【15题详解】 本题考查辨析信息。 C．材料二提到 “在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义”，说明电子产品对青少年阅读存在不利影响，而非利用其特点倡导电子阅读就能改变现状、提升阅读质量，该项理解错误。故选C。 【16题详解】 本题考查提炼信息。 根据材料三第二段中的“数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料”“而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣”提炼可得积极影响。 根据材料三第三段中的“长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降”“这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量”“再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解”提炼可得潜在挑战。 【17题详解】 本题考查提炼信息。 根据材料四末段中的“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖。鲁迅主张读书既要‘泛览’‘多翻’，又要‘专精’‘读活’”可知，鲁迅主张的读书观论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点。 【18题详解】 本题考查拓展应用。开放类试题，在材料四提到的“寻找关联、纵向挖掘、精准转化、图画批注”四个方法中选择一个，然后结合《水浒传》的相关内容和写作特点分析表述即可。 示例：在阅读《水浒传》时，我们可以对其中的人物形象进行纵向挖掘。以林冲为例：深入了解成长历程：林冲原本是东京八十万禁军枪棒教头，有着不错的社会地位和美满的家庭。然而，高俅父子的迫害使他的命运发生了巨大转折。妻子被调戏，自己被陷害发配，途中又险遭毒手，这些遭遇一步步将他逼上梁山。通过纵向挖掘，我们可以清晰地看到林冲从一个安分守己、逆来顺受的禁军教头，逐渐转变为一个敢于反抗的梁山好汉的成长历程。探究性格形成原因：林冲早期的性格较为隐忍，面对高俅父子的欺辱，他多次选择退让，这与他的身份地位和所受的教育有关。他作为朝廷官员，对体制仍抱有一定的幻想，同时也担心反抗会给自己和家人带来更大的灾难。但在经历了一系列的迫害后，他的性格发生了变化，变得果断、决绝，最终手刃仇人。纵向挖掘可以帮助我们深入探究林冲性格形成和转变的原因，更好地理解人物的复杂性。挖掘社会背景内涵：林冲的遭遇反映了当时社会的黑暗和官场的腐败。高俅作为权倾朝野的奸臣，能够肆意迫害忠良，而林冲这样的小人物却无处申诉，这体现了当时社会的不公和法治的缺失。通过纵向挖掘，我们可以将林冲的个人命运与社会背景相结合，更深刻地理解作品所揭示的“官逼民反”的主题。 （四）（14分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 生活的美就在于从容不迫 ①童年的时候，父亲母亲与我的关系很深，尤其是母亲。记得小时候，有一次父亲问我考了第几名，我说第二名。父亲就严厉地问：“为什么没有考第一名？”我正发抖时，母亲一把把我抱走，说：“别理你爸爸。”我好感谢那样的拥抱，仿佛把一切我无法承担的压力都纾解了。 ②【甲】我常感觉母亲有一双魔术师般的手：我小时候盖的被子，是母亲亲手缝制的；人家送我母亲十几种毛线，她就织成毛衣，每年过年再把旧毛衣拆了，用旧毛线织出新花样，便又是一件新衣了。 ③记得我很小的时候，就跟在母亲身旁，看她买菜、包水饺。不论买什么菜，她总是会用食指跟大拇指的指甲，把老的地方掐掉，把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜。【乙】 ④我很同情现在的小孩。我的学生不知道什么叫择菜，你给他们四季豆，他们不知道要怎么处理。因为在他们长大的过程中，没有人带着他们择菜洗菜。他们也很少吃到真正好吃的东西。如今，再富有的人家，小孩子也难免吃到很糟糕的东西。 ⑤【丙】我们那个年代的父母，在生活上花了很多的时间。譬如我盖的那床被子，现在看来是多么奢侈，因为那是母亲亲手做出来的，而且母亲每个星期都会拆洗一次。 ⑥那个年代没有洗衣机，她要到河边去洗，拿木棒槌敲打。被单洗完以后，用淘米水浆过，等到阳光好的时候搭在竹竿上晒。我盖被子的时候，被单上就有阳光和米浆的味道。 ⑦人类的手，是一切美的起点。人类五种感官的活动，构成了美学。所谓美的感受，也源自你对一个人的情感，对一个地方的情感，对一个事物的情感。【丁】我的第一堂美学课，其实是母亲给我上的。我们过去经常会走到院子里去看一朵花、一片叶子，做很多没有目的的举动，她不像其他大人，看到小孩没事做的时候会慌张。 ⑧我尽量学习母亲的这种不慌张。在大学教书的时候，每年四月，羊蹄甲红成一片，上课的时候我都可以感觉到，十八九岁的年轻人，根本就没有心思听课。我会停止上课，带学生去花下坐一个钟头，聊天，或什么都不做。 ⑨我们需要有这样的课堂。不是每天都要如此，而是教育者偶尔要带孩子出去看花，去听海浪的声音，让他们脱掉鞋子去踩沙滩。教育不要那么功利，要让年轻人重新找回他们身体里的很多的渴望。 ⑩生活的美，需要人们舍得付出时间去创造。而在当今的职业状态下，做父母的很难做到。 ⑪我有一个朋友，他爸爸已经九十多岁，这几年身体不好，坐在轮椅上。他请了三个护工照顾爸爸。有一天他跟我说他快累死了，爸爸却总是抱怨。我就说，老兄，讲老实话，你爸爸不需要护工，你爸爸需要你。 ⑫我们可能完全忘记了亲子关系是什么。我告诉朋友，你父亲需要的不是医师也不是看护，在他心灵最荒凉的时刻，他需要的是你握握他的手、搂搂他的肩膀，跟他撒娇。对上一辈如此，对下一辈亦然。 ⑬我感谢我母亲的陪伴，感谢我们一起做过的看似无聊的事情。德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。他们共同的人生梦想是“狂飙”，“狂飙”是生命飞扬的追求。感谢母亲记住了她青春时的热情、爱与狂飙的梦想，并告诉我，她曾有过的生命之爱。 （选自《人民周刊》，有删改） 19. 如果把下面这个句子放在文中，你认为放在哪个位置最合适？（ ） 美的感触，是需要时间的。 A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 20. 文章主要写了母亲哪些“从容不迫”的行为让“我”感受到生活的美？ 21. 请品析下列句子的表达效果。 ①把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜。（从词语运用的角度） ②德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。（从修辞手法的角度） 22. 联系上下文，简要分析第⑤段画波浪线的句子蕴含了作者怎样的情感。 【答案】19. C 20. ①面对父亲的严厉责问，母亲的拥抱，纾解了“我”的压力；②看着母亲缝被子、织毛衣、把普通的食材酿成好吃的菜，觉得母亲有一双魔术师般的手；③母亲每个星期都会把被子拆洗一次，她的方式，让“我”感受到了美；④母亲和“我”经常会走到院子做很多没有目的的举动，那是“我”的第一堂美学课。 21. ①“酿”的意思是“酿造”，这里表现了母亲做的饭菜很美味，衬托母亲那魔术师般的手，反映出母亲对生活的用心。 ②运用排比的修辞手法，用这些能代表德国浪漫主义时代文学成就的名人事例，进一步表明他们的人生梦想是“狂飙”，而“狂飙”是生命飞扬的追求。 22. ①以自己对被子的珍视表达对母亲的敬佩和感激之情；②以被子的奢侈表达对母亲的心灵手巧和可贵的劳动精神的赞美之情。 【解析】 【导语】本文通过回忆母亲的一些生活细节，展现了一种从容不迫、注重生活品质的美学观。作者通过细腻的描绘，传达了母亲对家庭的关爱，对传统生活方式的热爱，以及亲情的重要性。文中借助对比现代快节奏生活的反思，强调了陪伴与慢生活的价值，呼吁人们重新审视教育方式与亲子关系，找回生活中的美好感触。文章感情真挚，富有哲理，引发读者对生活态度的深思。 【19题详解】 本题考查句子的衔接。所给语句中关键词语“美的感触”和“时间”是关键线索，用于确定句子的正确位置。 A.【甲】处描述的是母亲有一双像魔术师一样的手，这与“美的感触”和“时间”没有直接的联系； B.【乙】处描述的是母亲教作者如何挑选和处理食材，虽然这涉及到生活的细节，但并没有直接提到“美的感触”和“时间”； C.【丙】处提到“我们那个年代的父母，在生活上花了很多的时间”，这与“美的感触”和“时间”有直接的联系，因为花费时间在生活中正是培养美的感触的一种方式； D.【丁】处描述的是母亲教作者欣赏自然之美，虽然这也涉及到“美的感触”，但并没有直接提到“时间”； 故选C。 【20题详解】 本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第①段“我很感谢那样的拥抱，仿佛把一切我无法承担的压力都纾解了”可知，母亲的拥抱行为纾解了“我”因父亲严厉责问而产生的压力，让“我”感受到了理解和支持，这是从容不迫的表现之一。 根据文章第②段“我常感觉母亲有一双魔术师般的手”和第③段“我总是会用食指跟大拇指的指甲，把老的地方掐掉，把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜”可知，母亲的手艺展示了她的从容不迫，她能够把普通的物品和食材变得特别和美味，这种创造力和智慧让“我”感受到了生活的美好。 根据文章第⑤段“我们那个年代的父母，在生活上花了很多的时间。譬如我盖的那床被子，现在看来是多么奢侈，因为那是母亲亲手做出来的，而且母亲每个星期都会拆洗一次”可知，母亲对待家务的细致入微和用心，体现了她的从容不迫。她通过每周拆洗被子等家务活动，为家庭创造了温馨和舒适的环境，让“我”感受到了生活的美好。 根据文章第⑦段“我第一堂美学课，其实是母亲给我上的。我们过去经常会走到院子里去看一朵花、一片叶子，做很多没有目的的举动，她不像其他大人，看到小孩没事做的时候会慌张”可知，母亲和“我”一起走到院子里，做很多没有目的的举动，这种与自然亲近、与生活和谐相处的方式，让“我”体验到了生活的乐趣和美感，这也是母亲从容不迫的表现之一。 【21题详解】 本题考查词句的理解和赏析。 ①“把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜”这句话中，“酿”一词原意是“酿造”，而在这里却用来形容母亲做饭的过程。这个词语的运用生动地展现了母亲将普通的食材变成美味佳肴的过程，突出了她做菜的高超技艺和对生活的热爱。这种表达方式不仅体现了母亲的厨艺，更展现了她的用心和热情，让读者能够感受到母亲对家庭的关爱和付出。 ②“德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。”这句话采用了排比的修辞手法，通过列举德国浪漫主义时代文学领域中的杰出代表——歌德、贝多芬、海涅和尼采，强调了他们的人生梦想是“狂飙”，即追求生命的飞扬和自由。这种修辞手法使得表达更加有力，增强了文章的说服力和感染力。同时，这种列举的方式也展示了德国浪漫主义时代文学的丰富多样性和独特性，让读者能够更深入地了解那个时代的文化背景和文学特点。 【22题详解】 本题考查词句的理解和分析。 第⑤段画波浪线的句子“譬如我盖的那床被子，现在看来是多么奢侈”蕴含了作者两方面的情感。首先，作者通过表达自己对这床被子的珍视，传达了对母亲的敬佩和感激之情。这床被子是母亲亲手做出来的，每个星期都会拆洗一次，这种细致入微的照顾体现了母亲的关爱和用心。因此，这床被子在作者心中具有特殊的意义，不仅仅是一件物品，更是母亲爱的象征。 其次，作者通过形容这床被子“奢侈”，表达了对母亲心灵手巧和可贵的劳动精神的赞美之情。在那个年代，没有现成的被子可买，母亲却能够用双手将一块块布料缝制成被子，这需要极高的手艺和耐心。而这种劳动精神，也是母亲从容不迫的生活态度的体现。因此，作者对这床被子的赞美，实际上是对母亲劳动精神的赞美和敬意。综上所述，第⑤段画波浪线的句子蕴含了作者对母亲的敬佩、感激、赞美和敬意等多重情感。 三、写作（50分） 23. 阅读下列材料，按要求写作。 记忆中，总有一段时光令我们难以忘怀：或轻松愉悦，或焦虑紧张，或幸福甜蜜，或痛苦忧伤，或充实忙碌……剪一段时光，让它在你的笔下缓缓流淌吧！ 以“那一段_____的时光”为题，按要求写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整再作文，补充的内容不超过5字；（2）自选文体（诗歌除外），自定立意，选择熟识的人、事、物、景、情作文，表达自己的真情实感；（3）用规范汉字书写，不少于600字；（4）不得抄袭、套作；（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文 那一段温暖的时光 有一个人，驼背、满脸皱纹，她只是一个普普通通的农民，却令我的人生洋溢着欢乐与温暖。 小时候，我和她住在乡下，度过了我一生中最温暖、最快乐的时光。 我最不喜欢剪头发，我就喜欢它留得长长的。这不是爱美，而是我对她思念的表现。 还记得那些年，她为我扎起的一撮撮小辫，黑黑的、亮亮的。虽然扎的时候有点痛，但是她总会边扎边给我讲故事，疼痛就自然烟消云散了。 夏天，是我最爱的季节，虽然热，但她的爱却让我感到无比的清凉。 夏天，孩子们都要被大人叫去睡午觉，我当然也不例外，但我不像其他孩子一样讨厌它。每个中午，她都会为我铺开凉席，再为我拿来家里唯一的电风扇。每当她看到我身上有汗珠，都会用毛巾轻轻地抹去。这样的午睡谁不喜欢呢？ 那时家里条件不好，好看的衣服都很珍贵，她也从来不买贵的衣服。但是，在炎热的夏天，她总要买一块非常漂亮的布料，为我一针一线地缝件舒服、透气的裙子，那对小孩子来说是多好的礼物啊！ 我还记得，她总会像哆啦A梦一样从兜里掏出一把糖果。年少不懂事，总以为是她偷偷藏的，后来才知是她拿鸡蛋跑几百米路去向人家换来的！ 小时候，我很调皮，动不动就跑到外面去玩，但让我搞不明白的是，为什么回家时总能看到门口她那焦急的身影。现在想想，我可真傻，居然不知道她一直在等我！ 她，使我的童年终生难忘，使我的一生笑颜永驻。 她，就是我亲爱的姥姥。她虽然穷，但用爱支撑起了整个家。 那段日子，是我一生中最最温暖的时光。如今已是许多年过去，却令我依旧无比怀念。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“那一段”是强调，是特指，指一个特殊的时间段，而不是瞬间；“那”字告诉我们是对过去的回忆，而不是对未来的憧憬。“时光”指成长的岁月。中间补题的自由度很大，根据材料提示，我们可以选择“难以忘怀的时光”“轻松愉悦的时光”“幸福甜蜜的时光”“痛苦忧伤的时光”等，还可以补充“拼搏、奋斗、美好、温馨、温暖”等，根据自己的实际情况补题，使之成为命题作文。在立意上，尽量不写大众化观点和中心，能把握时代脉搏，选择别人很少涉及的中心主旨。 第二，选材构思。本篇习作适合写成记叙文。从自己的学习、生活经历中选取典型的事例进行创作，以情动人。开篇可直接通过议论兼抒情的语句，表达对那一段时光的怀念；接下来叙述主要的事件，如：自己学习基础较差，升入初中后，努力学习，制定学习计划，珍惜每分每秒，多读课外书，终于成绩有了大幅提高，现在回忆起来满是幸福的感觉，致敬那一段奋斗的时光；自己曾在周六日去孤儿院、敬老院当志愿者，服务社会，感激那一段奉献的时光等。写作时要凸显那段时光的意义，最后体现自身的成长，通过表达自己的感悟来深化中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度上学期期中学业水平质量调研试题 九年级语文 本试卷共8页。满分120分。考试用时120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 试题卷 一、积累与运用（26分） 大千世界，五彩斑斓，如浪潮般向我们涌来。我们迎面向前，存一份感念，多一份渴盼，怀着热爱奔赴山海。 光华中学九年级1班举行“热爱家乡·醉情琅琊”主题班会，以下是李临的演讲片段，请你根据要求完成任务。 家乡琅琊①，宛如一颗璀璨的明珠，在岁月的长河中散发着独特而迷人的光芒。这里，古老与现代交织，传统与创新碰撞。 漫步于沂州古城，感受着历史的厚重沧桑。它没有大城市的富丽堂huáng，却有着别样的美。石板路蜿蜒曲折，店铺林立，房屋错落。雕花门窗、飞翘房檐②……无一处不透露着岁月的痕迹。人们恪守着对传统文化的敬畏与传承，让古城的韵味得以延续。这里，时间仿佛放慢了脚步，让人可以静下心来，感受那份宁静与质朴。 这里汇聚了琅琊的文化精华，一场场精彩绝伦的演出③、一个个独具匠心的艺术作品，彰显着琅琊人的创造力和智慧。大型室内实景演艺节目④“国秀·琅琊”，展现了琅琊的恢弘历史。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。流光诉说传承，故事在斑驳间流转，人们先入画，再入戏，一瞬入梦回往昔。它不仅是一场视觉盛宴，更是琅琊人对家乡文化自信的表达。 琅琊，这片土地蕴含着巨大的潜力。这里的人们不mò守成规，而是积极探索创新发展之路。他们用古城汇聚历史资源，推广特色产品和文化创意，为家乡的经济发展注入新活力。 自然风光的神奇秀丽、历史文化的厚重庄严、建筑的宁静与质朴、人们的创造与活力，共同构成了这片土地的独特魅力。我们热爱家乡，醉情于琅琊的每一处风土人情！ 1. 文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你选出正确的一项（ ） A. 煌 gè qiǎn 墨 B. 皇 kè qián 墨 C. 煌 gè qián 默 D. 皇 kè qiǎn 默 2. 上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 3. 第三段画长横线句有语病，请写出修改后的句子。 你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。 4. 下列加点词语的使用正确的一项是（ ） A. 这里古老与现代交织，高楼和古城交错融合，相得益彰，凸显了琅琊城独特的魅力。 B. 近日，沂州古城推出系列演艺活动，吸引了大量游客，一时间名声鹊起，如雷贯耳。 C. 当千人万人聚首，共庆祖国华诞时，激昂的歌声将响彻在琅琊上空，那种自豪感，油然而生，不可理喻。 D. “琅琊的精彩未止于此，这里更有超多精彩演艺遍布全城，剧场里、红廊上、校场内满城精彩。”导游的详细讲解让人目不暇接，全身沉浸。 整本书阅读（7分） 5. 九年级2班举行“热爱读书·品读经典”交流会，邀请你参加。 （1）读贵有法。请根据你的阅读积累，把表格补充完整。 书名 方法 《水浒传》（作者：施耐庵） 检索信息 人物：①_______________ 检索行踪：渭州→五台山→瓦罐寺→野猪林→二龙山→六和寺 圈点批注 圈点：【甲】听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟儿盏儿都丢在楼板上。 【乙】金老开了房门，便道：“……里面请坐。”“坐甚么！你去便去，等甚么！” 批注：人物性格： ②___________________ 参看点评 点评：“论精细处，他亦甚是精细。”（金圣叹） 从原著中找一处能表现人物“精细”的情节 ③___________________ （2）读贵有疑。有学者认为《水浒传》有两个主角。第一主角是宋江，毋庸置疑；另一主角是林冲，争议颇大。你认为林冲是主角吗？结合相关情节及你对小说主题的理解谈谈看法。 语言应用（5分） 6. 九年级3班开展“热爱劳动·乐享生活”综合实践活动，请根据活动要求完成下列任务。 （1）喜爱养花种菜的王明加入了种植社，社长要求他为社团拟写一条宣传标语，他只写出了上句。请你运用相关知识，筛选备选词语，完成下句。 上句：默默耕耘播种希望 下句：___________________________ 备选词语：辛勤劳动 攀登高峰 创造 收获 幸福 果实 （2）种植社已联系好农业局的技术顾问林教授，4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座，安排社团宣传委员李华同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。 李华：①___________________________。 林教授：李华同学，你好！ 李华：林教授，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，②___________________________？ 林教授：没问题，我会准时参加的。 李华：③___________________________。 7. 古诗文默写 九年级4班举行“热爱诗词·传承文化”系列活动，朗朗诗文传千古，悠悠情思传华夏，漫步诗文中，且行且思，丰盈生命：热爱是对自然风光的流连，是张岱“①________________，天与云与山与水，上下一白”浪漫写意；热爱是对亲人挚友的牵挂，是苏轼“但愿人长久，②________________”的深深祝愿；热爱是对爱情的忠贞不渝，是李商隐“春蚕到死丝方尽，③________________”的坚持与奉献；热爱是追求梦想的执着坚定，是李白“④________________，⑤________________”的积极乐观；热爱是实现抱负的心无旁骛，是范仲淹“⑥________________，________________”的旷达胸襟。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（5分） 阅读古诗词，完成下面小题。 过彭泽 解缙 青山围一县，隐隐见人家。 乱石江边出，孤帆带日斜。 翠添官舍柳，香泛驿楼花。 不见陶彭泽①，湓城②起暮鸦。 【注】①陶彭泽：晋陶渊明曾官彭泽令，故称。②湓城：指九江城。 8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。 B. 诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明 C. 本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。 D. 尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。 9. 本诗主要表达了诗人哪些方面的思想感情？ （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】（欧阳修）天资刚劲，见义勇为，虽机阱①在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观（ ），见（ ）枉直乖错②不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便③之。或问：“为政宽简而事不弛废何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” （节选自《宋史·欧阳修传》） 【注释】①机阱：陷阱 ②枉直乖错：冤假错案 ③便：安逸、安适。 10. 下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（ ） A. “杂然而前陈者”中的“前”是状语，在句中意为“在面前”。 B. “颓然乎其间者”中的“颓然”在句中为“颓废的样子”。 C. 甲文中“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，乙文中“吾所谓宽者”的“谓”是“说”的意思。 D. “而不知太守乐其乐”中，第一个乐是动词，在句中意为“以……为乐”，“故所至民便之”的“便”是“以……为便”“对……感到安适”的意思。 11. 在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（ ） A 其 之 B. 之 之 C. 之 其 D. 也 之 12. 用“/”给乙文划线语句断句，划两处 为 政 宽 简 而 事 不 弛 废 何 也 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）方贬夷陵时，无以自遣。 14. 结合甲、乙两文的内容，分析欧阳修的从政理念。 （三）（11分） 阅读下面几则材料，完成下面小题。 【材料一】新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是实验中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 初中生课外阅读情况 初中生名著阅读困惑调查 【材料二】提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。 （摘编自《光明日报》2024年1月28日） 【材料三】数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。 数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。 （选自“百度百科”） 【材料四】深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法： 一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。 其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。 （根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编） 15. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 从实验中学学生阅读情况看来，每天阅读时文的时间最短。 B. 深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。 C. 利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。 D. 数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。 16. 阅读材料三，概括数字阅读的积极影响与潜在挑战有哪些。 17. 阅读材料四，说一说鲁迅主张读书观论证了什么观点？ 18. 根据材料四，说说我们在阅读《水浒传》时怎样进行深阅读呢？请你推荐一种方法，并具体说明如何运用。 （四）（14分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 生活的美就在于从容不迫 ①童年的时候，父亲母亲与我的关系很深，尤其是母亲。记得小时候，有一次父亲问我考了第几名，我说第二名。父亲就严厉地问：“为什么没有考第一名？”我正发抖时，母亲一把把我抱走，说：“别理你爸爸。”我好感谢那样的拥抱，仿佛把一切我无法承担的压力都纾解了。 ②【甲】我常感觉母亲有一双魔术师般的手：我小时候盖的被子，是母亲亲手缝制的；人家送我母亲十几种毛线，她就织成毛衣，每年过年再把旧毛衣拆了，用旧毛线织出新花样，便又是一件新衣了。 ③记得我很小的时候，就跟在母亲身旁，看她买菜、包水饺。不论买什么菜，她总是会用食指跟大拇指的指甲，把老的地方掐掉，把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜。【乙】 ④我很同情现在的小孩。我的学生不知道什么叫择菜，你给他们四季豆，他们不知道要怎么处理。因为在他们长大的过程中，没有人带着他们择菜洗菜。他们也很少吃到真正好吃的东西。如今，再富有的人家，小孩子也难免吃到很糟糕的东西。 ⑤【丙】我们那个年代的父母，在生活上花了很多的时间。譬如我盖的那床被子，现在看来是多么奢侈，因为那是母亲亲手做出来的，而且母亲每个星期都会拆洗一次。 ⑥那个年代没有洗衣机，她要到河边去洗，拿木棒槌敲打。被单洗完以后，用淘米水浆过，等到阳光好的时候搭在竹竿上晒。我盖被子的时候，被单上就有阳光和米浆的味道。 ⑦人类的手，是一切美的起点。人类五种感官的活动，构成了美学。所谓美的感受，也源自你对一个人的情感，对一个地方的情感，对一个事物的情感。【丁】我的第一堂美学课，其实是母亲给我上的。我们过去经常会走到院子里去看一朵花、一片叶子，做很多没有目的的举动，她不像其他大人，看到小孩没事做的时候会慌张。 ⑧我尽量学习母亲的这种不慌张。在大学教书的时候，每年四月，羊蹄甲红成一片，上课的时候我都可以感觉到，十八九岁的年轻人，根本就没有心思听课。我会停止上课，带学生去花下坐一个钟头，聊天，或什么都不做。 ⑨我们需要有这样的课堂。不是每天都要如此，而是教育者偶尔要带孩子出去看花，去听海浪的声音，让他们脱掉鞋子去踩沙滩。教育不要那么功利，要让年轻人重新找回他们身体里的很多的渴望。 ⑩生活的美，需要人们舍得付出时间去创造。而在当今的职业状态下，做父母的很难做到。 ⑪我有一个朋友，他爸爸已经九十多岁，这几年身体不好，坐在轮椅上。他请了三个护工照顾爸爸。有一天他跟我说他快累死了，爸爸却总是抱怨。我就说，老兄，讲老实话，你爸爸不需要护工，你爸爸需要你。 ⑫我们可能完全忘记了亲子关系是什么。我告诉朋友，你父亲需要的不是医师也不是看护，在他心灵最荒凉的时刻，他需要的是你握握他的手、搂搂他的肩膀，跟他撒娇。对上一辈如此，对下一辈亦然。 ⑬我感谢我母亲的陪伴，感谢我们一起做过的看似无聊的事情。德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。他们共同的人生梦想是“狂飙”，“狂飙”是生命飞扬的追求。感谢母亲记住了她青春时的热情、爱与狂飙的梦想，并告诉我，她曾有过的生命之爱。 （选自《人民周刊》，有删改） 19. 如果把下面这个句子放在文中，你认为放在哪个位置最合适？（ ） 美的感触，是需要时间的。 A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 20. 文章主要写了母亲哪些“从容不迫”的行为让“我”感受到生活的美？ 21. 请品析下列句子表达效果。 ①把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜。（从词语运用的角度） ②德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。（从修辞手法的角度） 22. 联系上下文，简要分析第⑤段画波浪线的句子蕴含了作者怎样的情感。 三、写作（50分） 23. 阅读下列材料，按要求写作。 记忆中，总有一段时光令我们难以忘怀：或轻松愉悦，或焦虑紧张，或幸福甜蜜，或痛苦忧伤，或充实忙碌……剪一段时光，让它在你的笔下缓缓流淌吧！ 以“那一段_____的时光”为题，按要求写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整再作文，补充的内容不超过5字；（2）自选文体（诗歌除外），自定立意，选择熟识的人、事、物、景、情作文，表达自己的真情实感；（3）用规范汉字书写，不少于600字；（4）不得抄袭、套作；（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $