寒假提优练习3-2025年七年级语文寒假提优作业（统编版2024）

寒假的意义是韬光养晦，是蛰伏待发，是内里的矫正和更正确旺盛的生长。希望你们再次走进校园的时候，是信心满满，是不负自己！ 七年级语文寒假提优练习3 一、基础知识综合 1．请运用所积累的知识完成各题。 【甲】我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹lì，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 【乙】东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的藤野先生轻云但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 (1)给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。 震悚( )       绯红( )       霹lì( )      发jì( ) (2)小伟同学收藏有三枚《朝花夕拾》的内容插图，其中与选文内容相关的两幅图画依次分别是 、 （填写字母）。 A．   B．   C． (3)任选一幅插图，简要分析图中主要人物的性格特征。 二、选择题 2．下列对课文内容的解说有误的一项是(　　) A．养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。 B．郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情，从而让我们有了许多感悟。 C．本文字里行间处处渗透着作者细腻而浓郁的感情。第一次养猫时，我“微笑着”看，得知小猫死讯时，“我心里也感着一缕的酸辛”。 D．在“芙蓉鸟事件”中，猫的含冤受屈与“我”的狂暴武断形成鲜明对比，这为后文写“我”的难过与后悔心情打下了基础，从而有力地凸显了中心。 3．下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 C．雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 D．而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。 三、诗歌鉴赏 4．读下面的古诗，完成小题。 秋词（其一） 【唐】刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。诗的前两句采用了什么手法？抒发了诗人怎样的感情？ 四、名句名篇默写 5．古诗文填空，前①—④题必做，⑤⑥两题选做一题。 ①我寄愁心与明月， 。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ② ，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》） ③学习和思考的辩证关系是怎样的呢？《〈论语〉十二章》中对此进行了这样的阐述：“ ， 。” ④王湾的《次北固山下》一诗中包含旧事物中孕育新事物的哲理名句是： ， 。 ⑤晏殊的《浣溪沙》中被誉为“天然奇偶”的名句是： ， 。 ⑥ ，则是无信； ，则是无礼。（《陈太丘与友期》） 五、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】一曰慎独而心安。自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。能慎独则内省不疚可以对天地质鬼神。人无一内愧之事，则天君①泰然。此心常快足宽平，是人生第一自强之道，第一寻乐之方，守身之先务也。 （节选自曾国蕃《诫子书》） 【注释】①天君：旧谓心为思维器官，称心为天君。 6．解释加粗词。 （1）非宁静无以致远    致 （2）险躁则不能治性    治 （3）年与时驰    驰 （4）将复何及    复 7．下面对文中画线部分的断句，正确的一项是（　　） A．能／慎独则内省不疚／可以对天地质鬼神 B．能慎独／则内省不疚可以对／天地质鬼神 C．能慎独／则内省不疚／可以对天地质鬼神 D．能慎独则内省不疚／可以对天地／质鬼神 8．将下面句子翻译成现代汉语。 （1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）遂成枯落，多不接世 9．甲乙两文都谈论到修身养性的方法，甲文认为“ ”是修身养德的基础，乙文认为个人修养的最高境界是“ ”。（用原文的字词填空） 六、现代文阅读 那年的欢喜 郑彦英 应该是1966年，我上高小，暑假的时候，咸阳北塬上的马庄逢集，母亲给了我两毛钱，叫我带三个弟弟到集上逛逛，顺便买一斤盐。 一到集上，小弟弟兴奋地指着吃食摊子嚷嚷：“油糕，麻糖，还有馄饨。哥，妈不是给你钱了么！” 我一声喝住了：“还要买盐呢！一斤盐两毛钱，能吃半年。一碗馄饨两毛钱，一吧嗒嘴就没了！”小弟弟没敢再吭声，二弟和三弟见我瞪眼，也都噤了声。 二弟和三弟都看着我，其实我也被炒凉粉那特别的香味馋得直咽口水，但我还是去拉小弟弟：“走，买盐去。” 小弟弟不走，死犟着坐在凉粉摊子前，我把他提起来，他又坐下去，如一摊泥。油在鏊子里发出吱啦吱啦的声音，拱得我肚子里的馋虫乱爬。 我不再吭气，心里盘算着，吃一盘凉粉，就要少称二两半的盐！于是我吼：“走，不走不要你了！”但是小弟弟铁了心，我吓不倒他，他硬着头死坐着，不看我。 我实在没法了，捏着口袋里的两毛钱，转过身，背对着三个弟弟和凉粉摊子。但是，炒凉粉师傅的每一个动作，我都听得清清楚楚，特别是炒到最后，铲锅底那一层黄灿灿的凉粉锅巴的时候，师傅有意铲得浅，铲得慢，一下一下地，引诱着一街的人。 凉粉铲到盘子里了，筷子重重地放到矮桌上，随后，放凉粉盘子的咯噔声响在小弟弟的面前。 二弟拽拽我的衣服，小声地说：“哥！”三弟见我不吭声，走到我面前，怯怯地看着我。我低下头，深深地吸了一口气。 这时候小弟弟说话了：“哥，闻着把人香死咧，我只吃一口，剩下的你们三个吃。” 小弟弟这一句话感动了我几十年。当我转过身来的时候，看见小弟弟眼巴巴地看着我，我软软地说了一句：“吃吧。”他立即笑了，拿起筷子，却只夹了小小一点，放到嘴里，没敢嚼，似乎在等着凉粉化在嘴里，等到咽的时候，声音却很大，我知道那是和着口水咽下去的。 小弟弟站起来，把筷子递给我，真诚地说：“哥，好吃得不得了，里头还有豆瓣酱呢！”我说：“我不爱吃凉粉，你三个吃。”说着把筷子递给二弟。 二弟和三弟推让着，一人吃了一口，又让我吃，我自然还是推。小弟弟夹起一筷子炒凉粉送到我嘴前面，那棕红的酱色，那飘忽的白色蒸气，顿时攻破了我的所有防线。 我怎么也没有想到，三个弟弟吃了两堆，剩下一堆，让我吃，我问是谁没吃，二弟说是小弟弟没吃，留给我。 我没有再说话，其实也就小小三块，我吃了一块，夹起两块，一下子喂到小弟弟嘴里。 回到家里，母亲见我们弟兄四个满面红光，就招呼我们吃饭。我把盐袋放到盐罐子上，母亲掂了一下，笑着说：“吃饭。” 从这二人开始的几个月里，我总觉得饭茶的味道淡了，少放了盐。我悄悄地问几个弟弟，他们也说感觉出来了，不敢问。 多年以后，我问母亲那天掂出盐的重量没，母亲笑着说：“咋能掂不出来？！” 我又问：“你知道我们把钱花在啥地方了？”母亲笑笑说：“五分钱买了四个娃的欢喜，还有比这便宜的事么！” （《阅读》2016年第9期） 10．请简要概括本文的主要内容。 11．品析下列句子在表达上的妙处。 他立即笑了，拿起筷子，却只夹了小小一点，放到嘴里，没敢嚼，似乎在等着凉粉化在嘴里，等到咽的时候，声音却很大…… 12．你觉得文中最感动人心的地方在哪里？为什么？ 13．文中小弟这个人物形象非常鲜活，请你简要进行分析。 14．有人说，文中的几个小孩子太馋了，太不懂事了，你认为呢？ 2 1 学科网（北京）股份有限公司 参考答案： 1．(1) sǒng fēi 雳 髻 (2) B C (3)示例：①A图    寿镜吾：为人方正、质朴、博学。②B图    阿长：饶舌多事、粗俗无知、淳朴善良。③C图    藤野先生：生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、没有民族偏见。 【详解】（1）本题考查字音字形。 震悚：zhèn sǒng，指的是由于恐惧或过度兴奋而导致身体颤抖的现象。 绯红： fēi hóng，深红色。 霹雳：pī lì，指雷电，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。 发髻：fà jì ，发式的一种，用真发或假发做成，盘于脑后或颈后。 （2）本题考查名著积累。 A图中“三味书屋”的匾额，提示我们是《从百草园到三味书屋》的拜师情节。 B图中一位妇人和一个小孩子，符合甲文长妈妈给“我”买《山海经》的情节。 C图中的人物，黑瘦，有八字须，是鲁迅先生的老师藤野先生，符合乙文在东京学医的情景。 （3）本题考查分析人物形象。 A图中寿镜吾老师，是鲁迅先生的启蒙老师，以博学、质朴的形象著称。寿镜吾先生性格耿直，品行端正，在绍兴城里有口皆碑，他极为痛恨侵略中国的列强，一生不愿用外国货，不穿洋服，尽管生活简朴，但仍保持着儒者的清醒自持，寿镜吾先生学问渊博，厌恶功名，忠实遵守父训，立志不当官，自二十岁中了秀才以后就再也没有去应试，而是坐馆授徒，从此便是六十年，这种遁世退却、不合浊流的态度是可贵的，寿镜吾先生对学生既和蔼又严格，尽管教学内容、教学方式都是守旧的，但他对学生的影响是深远的。 B图中长妈妈是一个愚昧迷信，关心儿童，爱唠叨，爱管闲事却又渴望得到幸福的淳朴女性。 C图中藤野先生衣着简朴、不拘小节，有时甚至忘记佩戴领结，冬天则常穿着一件旧外套。他治学严谨。藤野先生对教学工作极其认真，他不仅会用红笔仔细修改学生的讲义，甚至连血管位置的微小变动也不放过。具有诲人不倦的精神。藤野先生对中国留学生孜孜不倦地教诲，对所有学生一视同仁，这种态度与当时日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明对比。他没有民族偏见。藤野先生对中华民族持有尊重态度，甚至在担心周树人因敬重鬼神而不愿意解剖尸体时，他也会考虑到这一点。 2．B 【详解】作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。故B项错误。 3．C 【详解】本题考查修辞手法。常见的修辞手法主要有比喻、比拟（分为拟人和拟物）、夸张、借代、对偶、设问、反问、引用、排比、对比、反复等，平时的学习中，要掌握各种修辞手法的特征并注意区分。此要注意拟人与比喻的区别是：拟人要有人的行为、思想、情态。 A、B、D项为拟人，将“小草”“雪后的小山”“ 大地”赋予了人的情态，属于拟人的修辞手法； C项为比喻，没有拟人。“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将雨比作妇人，用喻词“似乎”连接，属于比喻中的明喻。 故选C。 4．运用对比的手法，将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。 【详解】本题考查词句赏析，要在把握诗文内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 诗的前两句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”采用了对比的手法，将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，从而引出自己与众不同的观点：秋天远胜于春天。表达了诗人乐观豁达的心境，抒发了诗人奋发进取的豪情。其中“自古”和“我言”也是对比，“悲寂寥”和“胜春朝”也是对比。诗人认为自古以来，人们每逢秋天就都悲叹冷清萧条，但他却说出秋天要胜过春天。 5． 随风直到夜郎西 何当共剪西窗烛 学而不思则罔 思而不学则殆 海日生残夜 江春入旧年 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 日中不至 对子骂父 【详解】试题分析：1．2．6小题属于根据提示对出上句或下句即可，3．4．5小题属于理解性默写，要求学生能够背诵全篇，然后根据提示写出最合适的句子。小题1注意“郎”的写法。小题2注意“窗烛”的写法，小题3注意“罔、殆”的写法，小题4注意“残”的写法，小题5注意“燕”的写法。古诗文名句和现代诗文的书写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 6． 达到 治，修养 疾行，指迅速逝去 又 7．C 8．（1）不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现远大的理想。 （2）最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献。 9． 静（宁静） 慎独 【解析】6．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象，同时也可以借助整个句子的意思来判断。 （1）句意为：不排除外来干扰无法达到远大目标。致，达到。 （2）句意为：冒险草率、急躁不安就不能修养性情。治，修养。 （3）句意为：年华随时光而飞驰。驰，疾行，指迅速逝去。 （4）句意为：到那时悔恨又怎么来得及？复，又。 7．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。这句话的意思是“能够做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎，就可以问心无愧，就可以对得起天地良心和鬼神的质问”，由此可知，“能慎独”是前提条件，“则内省不疚”“可以对天地质鬼神”是这个条件产生的两个结果，据此可以断句为“能慎独／则内省不疚／可以对天地质鬼神”，故选C。 8．本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先要按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。 重点词语（1）淡泊：内心淡泊，不慕名利。无以：没有什么可以拿来，没办法。明：明确、坚定。宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致：达到。 （2）枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。 9．本题考查的是对文本内容的理解与分析。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，把握主旨，联系实际，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。 在甲文中，诸葛亮教育儿子，要“淡泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从淡泊和宁静的自身修养上狠下功夫。结合甲文“夫君子之行，静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可提炼出答案“静（宁静）”是修身养德的基础。 乙文中心句是“一曰慎独而心安”，结合“自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独”可知，作者强调了“慎独”对修身养性的重要作用，据此判断答案为“慎独”。 【点睛】译文甲：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到那时悔恨又怎么来得及？ 乙：第一、一个人独处时思想、言语、行为谨慎就能在处世时做到心安理得，心平气和。修身养性做人做学问的道路，最难的就是养心，养心中最难的，就是做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎。能够做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎，就可以问心无愧，就可以对得起天地良心和鬼神的质问。如果一个人在独处时没有做过一件问心有愧的事，那么他就会觉得十分安稳，自己的心情也常常会是快乐满足宽慰平安的，（做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎）是人生中最好的自强不息的道路和寻找快乐的方法，也是做到守身如玉的基础。 10．记发生在当年的几个兄弟吃凉粉的温馨动人的故事，表现互敬互爱的浓浓兄弟情。 11．几个动词生动传神地写出小弟弟享受吃凉粉的过程 12．例：文中兄弟几个‘吃凉粉的场景’最动人，因几个兄弟互推互让，互敬互爱的浓浓兄弟情在传递。（答案不唯一，文中有多个点，只要言之有理即可） 13．①爱吃但不贪吃，懂互相谦让，想吃，最后自己却只吃了小小一点。②顽皮，会耍赖。③说话算数，会体贴人，懂互爱。 14．围绕文章表面指的是四兄弟在那年拿出买盐的五分钱吃了一盘炒凉粉的欢喜，实际上是借这场欢喜表现他们几个互相推让，互敬互爱的浓浓兄弟情。（答案不唯一，但不可违背主旨） 【解析】10．本题考查学生的概括能力。用简洁的语言概括故事内容，需要把故事的起因、经过和结果交代清楚。细读文本可知，这个故事的起因是母亲让我们去买盐，经过是我们没能经得住诱惑买了一碗凉粉，结果是我们感受到了贫寒岁月里的欢喜。 点睛：本题考查学生概括文章内容的能力。学生要先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，在概括时，还要注意语言的简洁性。 11．本题考查赏析动词。作答时，结合具体的语境分析其在表情达意上的作用即可。细读这句话可知，这是对弟弟吃凉粉的细节描写，生动地刻画了弟弟吃凉粉时的动作、神态和声音，表现了弟弟对凉粉的喜爱，同时只夹了一点也表现了他想让哥哥们多吃一些，表现了他的懂事。 12．本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意：写出感悟最深的一点；绝对不能脱离文章内容；要运用议论性的语言；语言通顺，有条理。 13．本题考查分析人物的性格特点。作答时，需要根据人物在文本中的表现，结合自己的情感体悟逐一分析。根据文本中我阻止弟弟们买凉粉，可知我是一个有自制力、懂事的孩子，根据我把两块凉粉送到弟弟的嘴里，可知我是一个关爱弟弟的人。写其他人物也行，言之有理即可。 14．本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。结合内容，写出自己的真实感受既可。 答案第4页，共5页 答案第1页，共4页 学科网（北京）股份有限公司 $$