10.主题的多角度及个性化解读-2025年高考语文文学类文本阅读核心考点提分精练（新高考通用）

2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：10.主题的多角度及个性化解读 这类探究题通常要求考生对小说主题进行多角度的解读，或进行个性化的解读，并结合文本内容和自身的阅读体验，谈谈自己的看法和理解。这既考查考生的理解能力、分析能力，也考查考生的感悟能力和表达能力。作答时，要观点明确，论证充分，逻辑清晰，语言流畅。 一、主题的多角度解读 小说主题的多角度解读，是指从不同的角度、不同的层面来理解和解释小说的主题。任何一篇小说，都不是单一主题的，它包含了作者对社会、人生、自然的思考和感悟。从不同的角度入手，能够更全面、更深入地理解作品的内涵。 （一）不同角度的切入点： 1.人物形象：从不同人物的性格、命运、以及人物之间的关系入手，来解读小说的主题思想，例如，小说的主题可能是关于爱情的，也可以从亲情、友情等角度入手来解读；还可以联系人物的成长和转变、人物的价值观和人生追求，以及人物与社会环境之间的关系等方面入手。 2.情节发展：从情节的开端、发展、高潮、结局以及情节的转折点入手；分析情节对人物形象塑造以及主题思想的表达的作用，来解读小说的主题，例如，小说的主题可能是关于成长的，也可以从主人公的奋斗历程、以及他遭遇的挫折和最终的成功来解读。 3.环境描写：从自然环境和社会环境的描写入手，来解读小说的主题，例如，小说的主题可能是关于人与自然关系的，也可以从环境描写对人物心理的影响、环境的象征意义等角度来解读。 4.细节描写：从人物的语言、动作、神态、心理以及其他细节描写入手，来解读小说的主题；例如，小说中反复出现的某个意象或象征物；对人物命运或结局的暗示等，都可以联系主题来分析。 5.时代背景：从小说的时代背景入手，例如，战争年代的小说，它的主题可能与反战、和平、爱国主义、英雄主义等有关；改革开放时期的小说，它的主题可能与社会变革、经济发展、人们的思想观念变化等有关。联系小说的时代背景，以及当时的社会环境，能够更好地理解作者的创作意图以及小说的现实意义。 （二）主题的多元化：任何一篇小说的主题都不是单一的，它通常包含了多个主题。例如，一个关于爱情的小说，它的主题除了爱情之外，也可能包含了对亲情、友情、以及人生价值的探讨，等等。从不同的角度入手，能够更全面地理解作品的主题，避免片面化。 （三）结合具体内容：进行多角度解读的时候，要结合小说的具体内容来分析，避免空洞的概括。例如，分析人物形象对主题的体现，要结合人物的性格特点、行为动机、以及人物的命运等来分析。 二、主题的个性化解读 主题的个性化解读，是指在理解小说主题的基础上，结合自身的阅读体验和生活经验，对主题进行独特的、富有创意的理解和解释，并提出自己的看法和思考。这体现了对学生阅读能力的更高层次的要求。 （一）结合个人经验：每个人的人生经历、文化背景、价值观念等都是不同的，所以对小说的理解也会有所不同。联系自身的经历和感受，能够使对小说的解读更具个性化；例如，你可能经历过类似于小说主人公的遭遇，或者你对小说中探讨的某个问题有自己的看法和思考等。 （二）多角度思考：不要局限于传统的解读方式，要敢于打破常规，从不同的角度、不同的层面来思考小说的主题；例如，对小说结尾的理解，对人物命运的思考等。 （三）创新性：要敢于提出自己的独特见解，不要人云亦云，要有创新性；例如，你可以从小说的艺术特色入手，分析小说的语言风格、叙事技巧等对主题表达的影响。 （四）深度思考：要对小说的主题进行深入的思考，例如，小说的主题对现实生活有什么样的启示？小说中的人物形象给了我们哪些人生感悟？等等。 三、答题技巧 1.明确题干要求：首先要明确题干的要求，有的题目只是要求对主题的多角度解读，有的则需要个性化解读，有的可能还会对解读角度进行限定，例如，要求从人物形象或环境描写入手来解读等。 2.主题的整体把握：在进行个性化解读或多角度解读之前，要对小说的主题有整体的把握；要联系文本、联系人物、情节、环境等要素来分析小说的主题，不能断章取义，例如，一个爱情故事；不能把它理解为歌颂爱情，要结合人物的性格以及他们的行为和最终的结局等来分析小说的主题，可能是对“不成熟的爱情”的批判或讽刺。 3.结合作品内容分析：对主题的个性化解读或多角度解读，要结合作品的具体内容，例如，人物形象、情节发展、环境描写、细节描写、语言特色、以及作者的议论抒情等；要避免空洞的议论和泛泛而谈，例如，分析人物的性格；要结合人物的语言、动作、以及“我”的感受来分析。可以使用“象征”“对比”“衬托”“反讽”“升华”等术语，做到言之有理，论之有据。 4.联系实际：结合自身的阅读体验和生活经验；例如，你对小说中人物的遭遇，是否有共鸣；你对小说中探讨的某个社会问题，是否有自己的看法等等，进行个性化解读或多角度解读。 秦腔 “祥云闪闪起寒光，春风摆动草木香。竹帘高卷现神像，惩恶扬善把名扬……” 这是秦腔。唱戏的是我二舅，一个在广东生活了三十几年的陕西农民。 又矮又黑，粗胳膊大脚丫，宽肩膀厚胸膛，一看就是在地里滚爬出来的。 二舅大字不认几个，却酷爱秦腔，记得很多戏词。高兴了，田头屋后吼几句，比戏台上大花脸唱得还好。 二十世纪八十年代初，珠三角率先开始现代化建设。先修路架桥，把弯曲的路捋直，把两岸的码头接通。 二舅甩开家里婆娘和两个小娃的三双手，跟着乡亲们南下“淘金”。 田地里长大的汉子，没几个读过书。没文化，没技术，有的是力气。 水泥、钢筋、沙石，在他们的大手掌和宽肩膀上流动，在宽阔的江面架起一道“彩虹”。 第三年入冬，桥建成了，二舅却进了医院。他上驳船时，一脚踩空,掉河里去了。好在抢救及时，命是保住了。 我去医院看他。他没叫痛，只觉得冤。“天哪！你不辨贤愚枉为天。 地呀！你不分好歹何为地，辜负了苍茫茫绿水青山……” 唠唠叨叨半天，到我离开时，却莫名地想开了，唱腔也高昂起来。 “想当年卧龙岗散淡高隐，讲三坟论五典博古通今……” 等他出院，身板看起来还是那么宽厚，却没有原来的结实了，还落下个咳嗽病。 工头有良心，给他在码头找了份工作。他就留在珠三角，也算是新广东人了。 桥虽是通了，但河网密布的珠三角还是离不开船，离不开码头，离不开靠力气吃饭的汉子。在江边，在码头上，穿梭着这么一个又矮又黑的西北汉子。甘蔗、橙子、瓷器、沙石、木炭、煤气、机器……黑的白的，轻的重的，吃的穿的，在他渐弱的肩上从船到岸，或者从岸到船。傍晚时,浅水处，时不时会荡起几句压低了声音的秦腔戏词。千里之外的两个娃娃，也在他浸着汗味的钞票上长大。 二十几年，轮船越来越大，起重机越来越高，集装箱越来越多，他能干的活却越来越少。日夜奔波，也只能勉强挣个温饱。 旧码头日渐荒芜了。他终于决定回老家了。 我开车送他去火车站。一路无话，不知道该说什么。打开音响，塞进一张CD。 “他大舅他二舅都是他舅，高桌子低板凳都是木头……长袍子短袍子都是衣裳，走一步退一步等于没走……天上下雨地上滑，自己跌倒自己爬，能爬起来爬起来，爬不起来可趴下……” 二舅笑了：“秦腔也有新调子了，挺好听的！说的倒是大实话，好一天坏一天都是一天，哭一声笑一声也就是一声……” 后视镜里，他仍是矮、黑，却不再壮实了。才五十出头，却苍老得像六七十岁。只有一头灰白的短发仍倔强地立着。 二舅回了乡下，前后有两三年。 乡下男人，一辈子也就几件大事：修房子娶老婆；生儿子养儿子；给儿子修房子娶老婆；准备棺材老衣等死。 刮尽所有积蓄，修了两层洋楼，刷好墙装好门窗，钱也差不多用完了。 勉强给大儿子说了门亲事，小儿子的亲事就没了门路。 这几年农村娶个媳妇不容易！动不动十几二十万的彩礼，又把他逼出了家门，跟远房侄子去新疆卖面皮。 秦腔，面皮，本是他的最爱，也是他一身力气的根。 可是，从小吃到大的面皮，却变了味。侄子拿出了一包东西，说调米浆时加一撮，蒸出来的面皮又白又薄，光滑筋道，不破不裂，过夜不坏。 辣子蒜水里再加上点罂粟壳磨成的粉，更是又香又辣，让人吃了这碗想下碗。 第二天，侄子的面皮店开张，二舅却走了，回老家去了。听说走之前，他在厨房里学包公吼了一句“王朝马汉禀一声……”把侄子吓得愣了半天。 过了几个月，他打电话给我，要我去一趟旧码头。 就在旧码头的对面，二舅开了间小吃店。小小的铺面，只有三四张木桌。 他擦擦凳子，让我坐下。向里间叫了一声：“田娃，给你哥拌一碗面皮!” 一个憨厚敦实的后生走出来。和二舅年轻时一模一样。 白白的面皮，青青的黄瓜丝，红红的油辣子，熟悉的家乡味。 他放下碗，转身招呼着其他客人，嘴里轻声哼着听不清词的秦腔。 我吃着面皮，脑里却回旋着另一句词：“我大舅我二舅都是我舅，好一天坏一天都是一天……” 1.下列对小说相关内容的理解，不恰当的一项是（） A．二舅酷爱秦腔，即使是在广东打工期间，也会在劳作之余哼唱几句，这体现了他对家乡文化的热爱和眷恋。 B．二舅去广东打工，是为了赚钱养家，改变家里的贫困状况，也体现了改革开放初期人们积极进取的精神风貌。 C．二舅“莫名地想开了”，并且高歌，是因为他乐观豁达，对生活充满了希望，也暗示了他后来的人生选择。 D.二舅给姐姐二十块大洋，体现了他对姐姐的爱，也表达了他想弥补对姐姐的亏欠之情。 2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（） A．小说通过描写二舅的人生经历，展现了改革开放以来中国社会发生的巨大变化，以及普通百姓的奋斗历程。 B．小说以二舅对秦腔的热爱为线索，表达了对传统文化的传承和发展，以及对家乡的思念之情。 C.小说讲述了二舅从“淘金”到“寻根”的故事，肯定了二舅对传统文化的坚守，也批判了社会上的不良风气，表达了对美好生活的向往。 D.小说以“我”的视角，展现了二舅的形象，以及我对二舅的情感变化；探讨了人生的意义和价值，以及在时代变革中，人应该如何做出选择。 3.结合文本，探析小说标题“秦腔”的内涵。 4.结合作品内容，分析二舅的形象，谈谈你对二舅最终选择的理解。 5.你认为小说中哪些内容最能打动你？请结合你的生活体验或其他作品，谈谈你的感受和思考。 【参考答案】 1. C 【解析】A项正确。由原文“高兴了，田头屋后吼几句，比戏台上大花脸唱得还好”“傍晚时，……的秦腔戏词”可知，二舅酷爱秦腔，即使是在广东打工，他也会在劳动之余哼唱几句，这体现了他对家乡戏曲的热爱和眷恋，也体现了他乐观、积极向上的生活态度；也突出了他的人物形象；也为后文的情节发展做了铺垫。秦腔是陕西的地方戏；是二舅“寻根”的线索；也是传统文化的象征，也突出了小说的地域特色。“比戏台上大花脸唱得还好”突出了二舅的秦腔唱得好。“压低了声音”突出了环境以及他当时的心情和处境。丰富和完善了人物形象。 B项正确。“二舅甩开家里……南下‘淘金’”，由“父母拖儿带女从山东逃荒来到这里。……只留下大妮和二虎姐弟俩相依为命”可知，二舅去广东打工，是为了赚钱养家，改变家里的贫困状况，这与他姐姐“东家要，西家讨，拉扯着二虎长大成人”的举动；是亲情的体现，突出了人物的性格特点和精神品质，丰富和完善了人物形象；突出了人物之间的关系；以及人物的“不容易”，以及我对他们的同情，也为后文的情节做了铺垫。也体现了改革开放初期，人们积极进取、敢于拼搏的精神风貌，丰富和完善了小说的主题思想；也突出了小说的时代背景；以及社会环境对人物的影响。 C项错误。二舅“莫名其妙的想开了”；是因为他知道自己的腿伤已经好了。“腿”是理解二舅心理的关键。“莫名”体现了人物的心理变化；突出人物性格特点。联系前文他“掉河里去了。……保住了”以及他对老天爷的“抱怨”“天哪！你不辨贤愚枉为天。地呀！你不分好歹何为地”，突出他当时的处境和心理；他对突如其来的灾难感到委屈、不解和愤怒，这体现了他对命运的无奈和抗争。“想当年……博古通今……”体现了他的乐观；想用“卧龙岗”来安慰自己；体现了人物形象；他喜欢秦腔，也暗示了他的精神追求，突出人物形象；也丰富和完善了人物形象。并非因为他“乐观豁达”，而是因为他对未来的生活还有希望；只要腿好了，就能继续干活，就能挣钱，就能养家；而并非是“对生活充满了希望”；突出了他对生活的热爱和对美好未来的憧憬；体现了他的性格特征；暗示了他对生活的态度——积极向上，以及他为改变命运所做的努力。 D项正确。二虎给大妮二十块大洋，既是因为他知道大妮“去送隔壁赵大爷最后一程了”，对“赵大爷”的死感到愧疚，想用钱来弥补，突出了二虎的人物形象；也因为“姐弟情深”；他内心对姐姐是感激的，“害你现在都三十多岁了，还没嫁岀去”，他觉得姐姐为了他，牺牲了自己的人生和幸福，所以他想让姐姐过上好日子，弥补对姐姐的亏欠。 2.C 【解析】A项错误。小说虽然通过二虎的人生经历展现了改革开放以来中国社会发生的巨大变化；以及“淘金”和“寻根”的社会现象；但这只是小说的一个方面；是时代背景对人物的影响，展现时代特征。小说主要写的是二虎的转变——由一个“二混子”变成了一个有责任、有担当、热爱生活的人，以及他对传统文化的坚守，这才是小说的主题，更突出了小说的主题。他由一个“吊儿郎当、靠东摸西抢过日子”的人，变成了一个为了“娶个媳妇”而努力奋斗的人；以及“我大舅我二舅都是他舅，……等于没走”的歌词以及他的感悟说明他变了，他明白了人生的意义，也懂得了生活的真谛。改革开放初期的人们的“劳动热情”以及“淘金”的“现象”只是时代背景，推动了情节发展，丰富和完善了环境描写；丰富和完善了人物形象，突出了人物形象；展现了小说的主题。 B项错误。秦腔是二虎的最爱；贯穿全文，是全文的线索。小说也通过对二虎哼唱秦腔的细节描写；突出了我对二虎的“同情”，体现了我对他的“爱”。以及他对家乡文化的热爱；和他的“寻根”形成了对比和呼应。但这不是小说的主题；只是小说的一个方面。“祥云……名扬”“卧龙岗”都是对秦腔的描写。联系“新调子”“大实话”的歌词分析，小说的主题是通过秦腔来表达的；秦腔是人物的“精神寄托”；丰富和完善了小说的主题思想。丰富了小说的艺术表现力，使小说的主题更加深刻，更有感染力。 C项正确。小说讲述了二虎从南下“淘金”到回乡“寻根”的故事。“淘金”和“寻根”是理解小说的关键；也是二虎人生经历的两个重要阶段，突出了人物形象；“淘金”体现了二虎对金钱和物质的追求，“寻根”体现了二虎对家乡和传统文化的回归。“淘金”说明“时代背景”以及人物的“选择”。“寻根”说明了他的“转变”，他的“根”在哪里？体现了他对“人生意义和价值”的思考和探索。他的转变，说明“淘金”并非他的“初心”。丰富和完善了人物形象。也推动了情节发展；也使人物形象更加鲜明。“我”开车送他去火车站，以及“我”播放的音乐和二虎说的话，体现了人物之间关系；以及二虎的心理变化，和“我”对他的情感。丰富了小说的主题。他虽然生活在“现代社会”；但他依然对“传统”的东西情有独钟。肯定了二虎对传统文化的坚守——秦腔、面皮；也批判了他“急功近利”以及“不择手段”的行为；以及他对传统文化的“误读”。丰富和完善了人物形象，升华了小说的主题；体现了“我”对他的“期盼”，以及“我”对他的态度变化；以及小说的现实意义——对美好生活的向往。 D项错误。小说是以“我”的视角来展开的，“我”对人物以及事件的描写，体现了“我”对人物的情感以及我的价值观，我的情感变化；推动了情节发展；完善了人物形象。例如，“我”和二虎之间的关系；“我”对他的态度的变化；以及“我”的思考；小说的主题是通过“我”来表达和体现的。“我”对人物形象以及事件的描写突出了小说的主题，丰富和完善了主题思想；突出了小说的现实意义。“我”是故事的讲述者和见证者，小说也通过“我”的视角，展现了二虎的形象以及他的人生经历。但小说并没有“探讨人生的意义和价值”，这属于过度解读。小说的主题，是对人物形象的塑造以及对人性的思考，以及对美好生活的歌颂。小说中的二虎的形象是复杂的。他既有善良、有责任心的一面，也有自私、贪婪的一面。“淘金”和“寻根”正是他不同人生阶段的体现；以及他在时代变革中做出的选择，以及“我”对他的情感变化和态度转变。“我”的出现以及“我”的举动也推动了情节发展。丰富了人物形象。“我”的“声音”在小说中是重要的；对人物的语言、神态以及动作和心理的细节描写都突出了人物形象；丰富了小说的主题思想。“我”的“视角”使小说的主题更加鲜明；人物形象更突出；更能打动读者。 3.“秦腔”是陕西的地方戏，具有浓郁的地方特色和文化内涵，象征着二虎对家乡的思念和对传统文化的热爱。“秦腔”也是贯穿全文的线索，串联起了二虎的童年、打工生涯以及回乡后的生活，推动了情节发展；丰富了人物形象。“秦腔”也见证了二虎的成长和转变。 【解析】由原文“娇小的身材，软语吴音，甜甜的阿叔叫得茂老汉合不拢嘴。水柔抚摸着编好的竹器，不住声地喊：‘太美了，太美了！’”分析可知，水柔是一个乖巧懂事的女孩，“甜甜的”和“不住声”说明水柔的热情；她对茂老汉很尊重。联系后文她关心茂老汉以及她劝说儿子不要砍树，可以看出她是一个比较善良的人。以及她后来的举动——帮着“往车上扔树棒”说明她认同了儿子的行为；体现了人性的复杂性。“心细”“轻声地”“价钱不是问题”突出了她对茂老汉的关心以及她的“识大体”；与儿子的“兴奋”形成了对比；更突出了她身上的优秀品质——善良和孝顺。“阿叔，咱先少砍点……再来买”，以及她的劝说；说明她是真心为茂老汉着想的；“善解人意、明事理”突出了她贤惠的品质；以及对美好生活的追求；丰富和完善了人物形象。“是不是身体累了”突出了她对我的关心，以及她与我儿子之间的差异。而结尾处，她“一声不吭”跟着儿子离开了，并没有对我的举动表示关心，说明她是一个比较物质和功利的女孩。她看重的是“竹编”的市场价值以及它能带来的利益，而不是竹编技艺本身的文化价值。联系她“朋友圈”“同行”“定金”等细节，可以看出她是一个比较物质的女孩，而她与茂老汉的儿子之间的结合，是“爱情”与“利益”的结合；也为后文的情节发展做了铺垫，丰富和完善了人物形象。 4.人物形象：二舅是一个热爱家乡戏曲、勤劳善良、有责任感，但又有些贪婪和迷信的人。 最终选择：二虎最终选择回乡开小吃店，是因为他无法适应现代社会快节奏的生活，也无法接受侄子的赚钱方式；他的选择，也体现了他对传统文化和家乡的热爱和依恋。他开小吃店的举动也是为了“家”、为了“儿子”，也丰富了小说的主题；体现了他对美好生活的追求和奋斗；以及对儿子的期盼；他希望儿子能像他一样，有责任、有担当；并且通过自己的双手创造美好的生活，以及对“根”的传承。 【解析】对人物形象的理解和分析，需要从他的语言、动作、心理活动以及其他人物对他的评价，“我”对人物的情感变化等方面入手。“我”是小说中的人物，也是故事的见证者和讲述者。 二舅是一个普通的农民，也是改革开放初期外出务工人员的代表；他勤劳善良；“甩开家里……南下‘淘金’”以及他对家乡戏曲的热爱都突出了他的形象特征。他对姐姐的爱；突出了他的人物形象；以及我对他的情感；也丰富和完善了人物形象；“我”的人物形象也因此更加饱满；我的“成长和改变”；也正是因为“二舅”。二舅是一个勤劳善良的人。“拖儿带女”“逃荒”“饿死”“水土不服”“伤心过度”“亡故”“相依为命”突出了生活的“苦”以及环境特点，东北地区——“白山黑水”的地域特色，丰富和完善了环境描写。交代了时代背景以及二虎姐弟的处境，以及我对他们的同情。丰富和完善了小说的主题——对美好生活的追求和奋斗；也为人物后来的选择做了铺垫。“东家要，西家讨”突出了“不容易”。他去广东打工，就是为了赚钱养家，让姐姐过上好日子，体现了他的责任感。他给大妮二十块大洋，说明他的“担当”，想弥补对姐姐的“亏欠”。他照顾生病的“我”，以及他的“忏悔”，突出了他的善良；也丰富了小说的主题思想；以及他对“生活”的理解和认识。“犯了疯病”说明人们对“革吉措姆的举动”感到不解；突出了革吉措姆对女儿的爱以及人物形象。二舅热爱家乡文化，对家乡充满依恋。秦腔是家乡的戏曲，他喜欢秦腔，即使是在广东打工期间，也常常哼唱；“挺好听的！”以及他唱秦腔；都突出了他对家乡戏曲的热爱；体现了他的“根”；“根”文化的传承也是小说要表达的主题。“寻根”也突出了“根”对他的意义。这体现了他对家乡的思念之情。联系他最终回到家乡开小吃店；也可以看出，他对家乡的依恋，突出了人物形象。“我大舅我二舅都是他舅，好一天坏一天都是一天，哭一声笑一声也就是一声……”突出了他的“转变”以及他对生活的理解和感悟。“想当年……博古通今……”体现了他内心的矛盾和挣扎。“卧龙岗”以及“三坟”“五典”“博古通今”体现了他的“文化”。 二舅的“选择”是符合他的性格特点和人生经历的。“淘金”和“寻根”突出了他的“转变”。他去广东打工，是想赚钱，想改变自己的命运，也想让姐姐过上好日子。“修了两层洋楼”是“享福”的具体体现；丰富和完善了人物形象。但现代都市的快节奏生活以及人际关系的复杂，让他感到不适应，体现了他的“变”，以及他对“根”的回归。侄子为了赚钱，不择手段；这与二舅的做人原则相违背，所以他才会离开。最终，他选择了回到家乡，开了一家小吃店；“白白的面皮，……家乡味”说明了他的“坚守”。他用自己的方式传承着家乡的味道，也守护着他的“根”，体现了他对传统文化的坚守。结尾对人物以及环境的描写突出了小说的主题；也丰富了人物形象；体现了人与人之间的关系。“我吃着面皮，脑里却回旋着另一句词：‘我大舅……都是一天……’”突出了“我”对二舅的“怀念”；也突出了我对他的赞扬和肯定；丰富了“我”的人物形象；以及我的“成长和改变”，与“二舅”形成了对比和呼应。 5.小说中最能打动我的内容有以下几个方面：①二舅对秦腔的热爱：二舅虽然大字不识几个，却对秦腔有着深沉的热爱。无论高兴还是悲伤，秦腔都是他情感的寄托和表达方式。 ②二舅的坚韧与勤劳：二舅为了养家糊口，背井离乡，即使遭遇意外受伤，他也没有放弃对生活的希望，继续努力工作，供养家人。这体现了中国劳动人民的吃苦耐劳和顽强不屈的精神。 ③二舅的善良与坚守：二舅最终拒绝了侄子使用添加剂的建议，选择回归故土，开了一家小小的面皮店，用诚实劳动养活自己，展现了他内心的善良和正直。 结合作品：二舅的故事让我想起了路遥的《平凡的世界》中的孙少安。他们都是出身贫寒的农民，在时代的变革中努力奋斗，经历了生活的种种磨难，却始终保持着对生活的热爱和对未来的希望。他们身上体现出的坚韧、勤劳、善良等品质，正是中华民族的优秀传统美德。 【解析】这道题考察的是对文学作品的理解和感受能力，以及联系自身经验或其他作品进行思考和表达的能力。这是一个开放性题目，答案不唯一，只要能选择文中具体的细节，并结合自身的体验或其他作品进行深入的分析即可。 一位拾荒老人 她正在设计一场死亡。 她坐在路旁的一块大石头上，路不宽，是一条青石板的上山坡路，她坐在路的右面，左面矗立着一块青灰色巨石，石体大的一头嵌进峭壁，小的一头悬在半空，像乌龟探出的脑袋。 她现在正面对着巨石，她想，再走两步，顺着左面峭壁上的台阶上去，几分钟就会登上那块凸翘的巨石，伸开臂膀，纵深一跃…… 就因为一个眼神，那眼神对别人来说可能只是没有任何意义的一瞥,对她就是致命的一剑。她被那眼神刺伤了，惊恐无助地从家里跑出来，只想着死，觉得死了一定比活着舒服。 她刚挣脱抑郁症的恶魔，靠着药物和毅力走出了抑郁。但抑郁还会偶尔扑过来，像一张灰黑色的网，密密匝匝把她罩住。 她想好了死的办法就想再看看这个世界，她把眼睛移向来路。 路上走着一位老人，老人穿得很干净，戴一顶蓝灰色旧礼帽，穿一身很旧的藏蓝色中山装和一双老式的三接头皮鞋。 她见到人总是低垂着头，眼光躲闪而惊恐。现在可能是老人的羸弱或是老人身上特有的气质让她观察起老人。老人很瘦，有些驼背，不时用拐杖在路边的垃圾箱里扒拉。拎着的塑料袋里装着踩扁了的饮料瓶、可乐罐等。 她断定老人是一个拾荒者，不由得有些好奇，怎么会呢？这样的老人怎么会是拾荒者呢？ 老人走过来了，冲她点了点头，坐到了旁边的石头上。她马上回了老人一个笑，笑得有些胆怯和害羞。 老人从灰色布袋里掏出水瓶，喝了几口放回布袋，摘下礼帽在胸前扇着。 “今天可真热啊!”老人像自语又像对她说。 她笑笑，没接话。 “ 丫头，你没什么事吧?” “啊，没事。”以往遇到别人这么问话，她就该心惊肉跳地逃了。可今天，她一点都不害怕。 老人说：“没事就好，有事也不用怕，如果你不烦，听听我的故事好吗?” 她冲老人点点头，老人就自顾自地讲起来。 她从老人的话中得知，老人快80岁了，住在山脚下的教师家属院。老人是一位退休教师。1958年，老人21岁，在大学里读哲学系。后来，把他划成了右派，遣送到大西北劳动改造。1976年他回来，被安排当了中学教师。快40的他，经人撮合与一个离了婚的30多岁的工厂女工结了婚。 那个女人，只有小学文化，长得一般，她的前夫是个醉鬼，喝醉了就打她。一年后他们有了儿子。儿子3岁时得了大脑炎，落下残疾，成了脑瘫儿。为了儿子，她和老伴受尽了苦。积劳成疾的老伴在儿子13岁时走了。 现在儿子已经快40岁了，还有高血压、糖尿病，每月吃药就得花不少钱,所以老人就捡点废品卖。 “那，您就不觉得苦吗?”她望着老人满是皱纹的脸想，那里面一定藏着许多苦难。 “苦……苦吃多了就不觉得苦喽!”老人停顿了一下说，“嗨，苦辣酸甜，原本就是生活的内容，都体验了，才不枉此生!” “可是，您这……净是苦了！哪有什么甜呀?” “嗨，这要看你是怎么想喽！比如这捡废品吧，你要是想顺便遛遛弯,就当锻炼身体了，你就平衡了。你再想，是为了环保，为人类做贡献，你不就自傲了吗？哈哈!”老人自嘲地大笑起来。 “您想过死吗？想过自杀吗?”她终于向别人问出一直很想问的问题了。 “唉，我不敢死，死了，儿子怎么办？我们的亲人、朋友，怎么想？ 他们会难受的!”老人没有直接回答她，但她觉得他一定想过自杀。 “是啊！我死了，儿子怎么办?”她扭头望向右下方，那里高楼林立烟雾缭绕。她的眼睛湿了。 老人好像没发现她的变化，继续说：“人活着，就要往前走，在老天爷没有叫我们报到的时候，我们就不能作践自己。” 她和老人有一搭没一搭地聊了很久，她似乎觉得是上天派了一个智者来拯救她。 多年以后，当她成为一个作家，回忆起那段往事的时候，她才明白,那天老人是看出来她想自杀的。 1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说通过描写“她”和拾荒老人的相遇，展现了人性的光辉，歌颂了人与人之间的相互理解和关爱。 B. 小说以“她”想要自杀为线索，讲述了她与拾荒老人相遇并最终放弃自杀念头的经历，探讨了人应该如何面对生活中的苦难，肯定了生命的价值和意义。 C. 小说刻画了拾荒老人的形象，赞扬了他乐观豁达的人生态度和对儿子的无私的爱。 D. 小说用“她”和拾荒老人的对比，表达了对现代都市生活的反思，以及对传统文化和道德的肯定。 2.有人认为小说的标题如果改为“选择”或“智者”会更好，你是否同意？请结合作品内容，谈谈你的观点和理由。 3.联系全文，从不同角度解读小说的主题思想。 4.结合你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟。 【参考答案】 1.B 【解析】A 项错误。 小说虽然描写了“她”和拾荒老人的相遇，也展现了人性的光辉和人与人之间的关爱，但这只是小说的一个方面；是主题的其中一个方面，小说更深层次的主题是对“生命”的思考和认识；“我”对“她”的描写，突出了“她”的心理变化和“成长”。小说以“她”想要自杀为线索展开情节，“她正在设计一场死亡”“坐在路旁……望着巨石”；说明她想自杀。联系后文她放弃自杀的原因，可知，拾荒老人的出现以及他与她的对话，改变了“她”的想法，让她重新认识到生命的价值和意义；也突出了“老人”的形象以及他的精神品质——乐观、豁达，以及我对他的敬佩。小说的主题是关于“生命”的思考；而“人性的光辉”以及“人与人之间的关爱”，只是小说的主题的其中两个方面。小说主题是通过人物的塑造以及情节的发展来体现的。 B 项正确。 小说以“她”想要自杀为线索，讲述了“她”和拾荒老人的相遇；以及“她”最终放弃自杀的念头。小说中详细描写了她自杀前的想法和举动，以及拾荒老人的出现、他们的对话以及“她”的心理变化；“那眼神……致命的一剑”“惊恐无助”“恶魔”“死了……舒服”以及后文的“不害怕”“笑”突出了人物形象，丰富了人物的内心世界；推动了情节发展。 小说通过拾荒老人的故事；以及“她”的转变，探讨了人应该如何面对生活中的苦难，肯定了生命的价值和意义。“苦吃多了就不觉得苦喽！”“苦辣酸甜，原本就是生活的内容”以及他“不敢死”的原因，点明了小说的主题；丰富和完善了人物形象。 C 项错误。 小说中对拾荒老人的描写，是为了突出他的形象；以及他的精神品质——乐观、豁达，以及他对儿子的爱；也丰富了小说的主题。老人是小说塑造的一个重要人物；是正面人物的代表。他是“我”眼中的老人。小说通过对他的描写，以及他与“她”的对话，展现了人性的光辉以及对生命的思考。但这只是小说的一个方面，不是小说的主题。拾荒老人是影响“她”的关键人物。小说的主题是通过“她”以及拾荒老人来共同体现的。 D 项错误。 小说中，“她”和拾荒老人的对比，是为了突出人物形象；以及“她”的转变，丰富了小说的主题。她是生活在都市里的现代女性；老人则是生活在社会底层的拾荒者。他们的年龄、身份、经历以及对生活的态度；形成了对比，也突出了人物形象。小说并没有对“现代都市生活”进行反思；更没有对“传统文化和道德”进行肯定，也没有这方面的内容和暗示。小说通过“她”的故事，展现的是对生命的思考以及对人性的光辉的赞美。老人对苦难的理解以及他对生活的态度感染了“她”，这才是小说的主题，体现人性的美好和力量。 2. 不同意。 理由:① 以“一位拾荒老人”为题，突出了人物形象，也暗示了小说的主题，以及小说中的人物之间的关系。“拾荒老人”是“她”的救命恩人；“她”和“拾荒老人”之间的对话，是“她”转变的关键。 ② “一位”则突出了“拾荒老人”的形象，以及他对我的影响。“选择”“智者”都比较空泛，无法体现小说的主题和人物形象。拾荒老人虽然是“智者”；但这“智者”是“我”的理解和感受；老人对“她”的“开导”以及“她”的最终选择（放弃自杀）体现了人物的成长；深化了小说的主题。 ③ “一位拾荒老人”更能引发读者的思考。拾荒老人虽然身份卑微；但他的精神世界是丰富的；他的出现以及他的故事；改变了“她”的命运；丰富了人物形象；也突出了小说的主题思想，歌颂了人性的光辉和美好。 【解析】这是一道开放性的探究题。如果同意改为“选择”或“智者”，则可以说这样可以使小说的主题更加突出；“选择”突出了“她”在面对生死以及生活中的苦难时，做出的选择，体现了人性的光辉。“智者”则突出了拾荒老人的形象，以及他对“她”的影响。而“一位拾荒老人”则更能体现“我”对他的尊敬；“老人”的“身份”与他的“行为”形成了对比，更突出了他的精神品质，以及“我”的感激之情。丰富和完善了人物形象，突出了小说的主题思想。“一位”突出了老人对“我”以及“她”的影响。小说通过对人物形象的描写以及人物关系的刻画，突出了“人性”的光辉；丰富了主题思想。“选择”和“智者”只是主题的其中一个方面；小说主题是通过“一位拾荒老人”的形象来体现的。小说标题的选择；要考虑小说的主题、人物以及情节。“一位拾荒老人”更能体现小说的主题；也更能引发读者的思考。 3. ① 人性的光辉。拾荒老人的善良和他的乐观豁达的人生态度，以及他对“她”的开导和帮助；“她”对拾荒老人的关心和尊重；体现了人性的美好； ② 对生命的思考和认识。“我”想自杀是因为“我”对人生和生命的“误解”；拾荒老人的故事以及他对“苦难”的理解，让“她”重新认识到生命的价值和意义，肯定了生命。 ③ 对亲情和爱的诠释。“她”对儿子的爱；拾荒老人对儿子的爱；以及他们为“儿子”的付出；丰富和完善了小说的主题思想；体现了小说的现实意义。 【解析】小说以“她”想要自杀为线索展开情节；用拾荒老人的“经历”与“她”的“经历”进行对比；突出拾荒老人的“乐观、豁达”。小说的主题是关于“生命”的，通过“她”的经历和拾荒老人的故事，展现了人性的光辉，探讨了对生命的思考和认识；以及对亲情和爱的诠释，歌颂了人性的光辉和美好。人性的光辉。小说中，“她”想自杀，是因为她感觉自己被生活压得喘不过气，“觉得死了一定比活着舒服”，体现了人物的内心世界和心理变化，以及她当时的心理活动和想法。“她”的想自杀以及她的“举动”都是合理的。她是一位生活在都市里的现代女性；而拾荒老人则是一位生活在社会底层的拾荒者；他们的身份不同；但拾荒老人的乐观和豁达；深深地感染了她；也改变了她的想法和命运。由拾荒老人和她的对话可知，“有事也不用怕” “不烦”以及老人给她讲故事、开导她；体现了他的善良和他的智慧。“你要是想……你就平衡了。……做贡献，你不就自傲了吗？哈哈!”体现了他的“乐观和豁达”，也丰富和完善了人物形象。“她”对他的尊敬和感激，体现了人与人之间的关爱和理解，以及人性的光辉；这也是小说的主题。对生命的思考和认识。小说以“她”要自杀开篇，而拾荒老人用他的人生经历，以及他对生活的态度，改变了“她”的想法。“苦吃多了……不枉此生!”；这是他的人生感悟，也点明了小说的主题。对亲情和爱的诠释。联系“她”自杀的原因可知，她是为了儿子才放弃自杀的念头的。由拾荒老人的讲述可知，他也深爱着自己的儿子。小说中，母子之情；以及父母对子女的爱和付出，丰富和完善了小说的主题思想，也使小说更具现实意义；“她”对“拾荒老人”的“感激”，体现了人性的光辉和美好。 4. 我曾经也经历过一段灰暗的时光，感觉生活没有意义，甚至想过放弃。但是，我的家人和朋友一直陪伴着我，开导我，鼓励我，最终我走出了困境，重新燃起了对生活的希望。读了《一位拾荒老人》这篇小说，我的感受是，人的一生难免会遇到挫折和苦难，但只要我们不放弃希望，积极乐观地面对生活，就一定能够战胜困难，最终，生活会“放过”我们。我们也要珍惜生命，也要关爱身边的每一个人；因为爱，是生命的力量源泉。 【解析】本题考查对小说主题的个性化解读，作答时，要结合作品内容以及自身的生活体验或阅读积累，谈谈对小说主题的理解、感受、认识以及思考；等等。联系实际，言之有理即可。“结合你的生活体验或阅读积累”是题干的要求。可以举自身的例子；也可以联系其他文学作品。关键是要能够体现你对小说主题的个性化理解。拾荒老人的举动也让我感动，也丰富了我的人物形象。答案示例，首先联系自身的生活经历，说明“我”对小说主人公的遭遇和心理感同身受；更容易与小说中的人物产生“共鸣”；从而也更能理解小说的主题。然后结合《一位拾荒老人》这篇小说的主题，谈谈我的感受。“只要我们不放弃希望……战胜困难”，联系文中老人的话以及“她”最终的选择（放弃自杀），突出了小说的主题；也体现了我的感悟；只要心中有希望，就能战胜困难；以及对生命的思考和认识。最后，谈谈我的思考，要“珍惜生命，关爱他人”。联系小说情节，拾荒老人和“她”萍水相逢，他却用自己的故事，以及他对生活的理解和感悟；开导她，拯救了她；这也体现了人性的光辉，丰富了小说的主题。 雪莲花儿开 当军区文工团慰问演出队即将出发的时候，杨灿灿背着背包气喘吁吁追上来。她昨夜似乎没有睡好，眼泡红肿，面色憔悴。 新任队长蒋小妮看了看她，说，老队长，这次演出你就别去了，你这几天就要转业回川了。 杨灿灿咬了咬牙，说，正是因为我马上要转业回川了，机会难得，所以这次演出我一定要去！ 队友们都了解老队长的个性，互相看了眼，没有再提出异议。 她们这次慰问演出的边防哨所，大多都在海拔三四千米的雪山之上，山势陡峭，道路险峻，特别是最后一站月牙巅，常年积雪覆盖，平均气温 在零下二十几度，是一座据说连鸟儿也无法飞跃的“孤岛”。 杨灿灿清楚地记得第一次登上这个哨所时的情景：由于海拔高，山风特别大，几间平房四角都用钢丝绳坠着硕大的石头。战士们每天巡逻都是一项严峻的考验，处处怪石嶙峋、险情暗伏；如果赶上天气不好，那就更加艰险。由于严寒干燥、环境恶劣，大雪封山时蔬菜不能及时补给，战士们个个皮肤粗糙，嘴唇干裂。看见她们前来慰问演出，战士们高兴得像过节一般。 这些可爱的大男孩，他们争相拿出平时舍不得吃的苹果、大枣以及各种宝贝，招待这些勇敢的女客人。有个看上去十八九岁的小战士，还特意用烧开的雪水泡了老家寄来的绿茶。那场面，让已为人母的杨灿灿好生感动。她紧紧握着小战士報裂的双手，流下了热泪。小战士很不好意思，反倒不停地安慰她，没事的，真的！我们都已习惯了。再说戍守边疆、保家卫国，也是我们每个男儿义不容辞的责任！ 今天，她们这群被称为“高原上的百灵鸟”的文艺女兵们再一次登上了这个海拔四千米的雪山哨所。看到她们，战士们激动得欢呼雀跃，纷纷跑进屋，捧出平时舍不得吃的各种果子；他们用高压锅煮了米饭并开了几个香喷喷的肉罐头。 大家围坐在一起谈论着、说笑着，新队长蒋小妮问，战友们，你们最喜欢看我们表演什么节目呢？ 一个战士说，我喜欢听《烛光里的妈妈》；另一个说，我喜欢听《我的祖国》，那高亢雄壮的旋律，每次听都让人热血沸腾。 一个戴眼镜的战士说，我喜欢看古典舞，那衣袂飘飘的女子，柔美曼妙，有着无法言说的美！ 别胡说，老班长急忙打断他的话，你忘了这是在海拔四千米的雪山±?气温零下二十度呢！ 这个战士自觉失言，不禁红了脸。 吃完饭，战士们集体集合站到了外面，腾出宿舍给女兵们作了化妆间。 演出开始了。哨所前的冰地上，霎时暖意洋洋，战士们围成一圈，凝神观看着。 首先上场的是蒋小妮，她唱的是《我的祖国》：“一条大河，波浪宽……”清澈瞭亮的歌声，飘荡在雪山之巅，飘荡在战士们的心里。接着是吴丽红、袁圆… 轮到她们的老队长杨灿灿上场了！战士们齐齐回过头，满怀期待的目光望过来一一忽见眼前一亮，一团白光闪耀，天地澄明，万物安静。一位素衣女子，衣袂翩趾，如月华初上、光彩盈盈；她旋转腰肢，裙裾飞扬，清风细细，枝叶扶摇，俨然一株待开的雪莲，在优美舒缓的旋律中，慢慢打开…… 所有的人全都睁大了眼睛：天哪，这个杨灿灿，在零下二十摄氏度的雪山上，在包裹着棉衣棉裤还嫌冷的哨所前，她竟然光着脚丫，身上只穿了绸纱衣裙！ 战士们愣了愣，继而掌声雷动。 杨灿灿面色恬静，随着音乐，挥舞水袖，旋转、拧倾、屈伸、俯仰，将一株雪莲花的生长画面徐徐打开—新芽初萌、喜逢甘霖、枝叶舒展、搏击风雪、傲然盛开！ 战士们哭了，无声的泪水顺着鼻翼淌进了嘴巴，在心里涌起了滔天的巨浪。班长默默脱下身上的棉大衣，小心地铺在了花儿般旋转着的杨灿灿的脚边；所有的战士们全都脱下了自己的棉大衣，恭敬地放在了这株圣洁的雪莲边…… 风静止了，雪静止了，整个天地都静止了一一齐齐看一株最美的雪莲在海拔四千米的冰山上灿然盛开！ 新队长蒋小妮呜咽着，使劲擦去流到下巴的泪水。只有她知道，就在前天，杨灿灿六岁的儿子，因为得了严重的高原心脏病，已经在四川某医 院病逝了。 1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说以杨灿灿的经历为主线，歌颂了文艺工作者为人民服务的奉献精神，也展现了边防战士的艰苦生活和乐观精神。 B. 小说通过描写杨灿灿在雪山上表演舞蹈的场景，赞美了艺术的魅力，也表达了对生命的思考。 C. 小说刻画了杨灿灿的形象，歌颂了她坚强的意志品质和对艺术的执着追求。 D. 小说以杨灿灿和战士们的互动为线索，展现了军民鱼水情，也表达了对和平的向往。 2.有人认为小说的标题如果改为“高原上的百灵鸟”或“灿烂的雪莲花”会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合作品内容和主题思想进行分析。 3.结合文本，从多个角度解读小说的主题思想。 4.联系你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟，并结合作品内容进行分析。 【参考答案】 1.C 【解析】A 项错误。 小说以杨灿灿的经历为主线，是为了歌颂她坚强的意志品质和对艺术的执着追求，以及母爱的伟大；这才是小说的主题。“马上要转业回川了”突出了杨灿灿的处境以及她参加演出的原因。“慰问演出”是杨灿灿的工作，也是她对战士们的爱和责任；更是她对艺术的热爱。小说中，对边防战士的描写，以及战士们对女兵的热情招待，展现了边防战士的艰苦生活和他们的乐观精神，以及军民鱼水情；但这不是小说的主题，而是对环境的描写以及人物之间的关系的描写；也丰富和完善了人物形象。 B 项错误。 小说中对杨灿灿在雪山上表演舞蹈的场景的描写，是为了突出人物形象——突出杨灿灿的坚强以及她对艺术的热爱和追求；以及我对杨灿灿的敬佩之情。也展现了艺术的魅力；也丰富和完善了小说的主题。“衣袂飘飘”与“雪莲”的比喻突出了杨灿灿的舞蹈之美；以及战士们对她的赞美；也体现了艺术的魅力以及艺术对人的影响，它带给人们力量和希望。“据说连鸟儿也无法飞跃的‘孤岛’”说明了环境的恶劣。“孤岛”是比喻；突出了环境特点；也丰富和完善了环境描写。以及他们对“美”的欣赏和渴望，突出了人物形象。“热血沸腾”突出了“我”的感受。“雪山上，……她竟然光着脚丫，……只穿了绸纱衣裙！”突出了杨灿灿以及她的舞蹈；丰富了人物形象。“水袖”“旋转、拧倾、屈伸、俯仰”体现了中国古典舞的特点以及杨灿灿对舞蹈的热爱，突出了她的艺术追求；也推动了情节发展，为后文战士们脱大衣的情节做了铺垫，也丰富和完善了人物形象，以及人与人之间的关系。也引发了我对生命的思考，丰富了小说的主题。但这不是小说的主题；“生命”的思考是通过杨灿灿的“舞蹈”以及她的“故事”来体现的。 C 项正确。 “老队长”“转业回川”突出了杨灿灿的处境和身份；以及她坚持参加慰问演出以及她对艺术的执着追求，和“我”形成了对比和反讽。小说通过对杨灿灿的描写，塑造了一个坚强、乐观、对艺术充满热爱；对生活充满热情的女性形象；歌颂了她坚强的意志品质和对艺术的执着追求。她带病坚持演出，是为了给战士们带来快乐和希望，突出了“我”的形象以及我的性格特点，以及他对我的影响；也突出了小说的主题；“雪莲花”的象征意义，在结尾处，再次升华主题，点明中心思想。也体现了她对艺术的热爱和追求。她用自己的行动诠释了艺术的真谛；也展现了人性的光辉。她是一位伟大的母亲、妻子；更是一位优秀的艺术家以及文艺工作者，体现了人物的优秀品质以及我对她的赞扬；以及她的精神——对艺术的热爱和追求，对生活的热爱和希望；以及“奉献”精神。 D 项错误。 小说中，杨灿灿和战士们的互动，是为了丰富情节，展现军民鱼水情。“舍不得吃的苹果、大枣以及各种宝贝”以及“小战士……特意用烧开的雪水泡了老家寄来的绿茶”突出了环境的恶劣，物质的匮乏；也突出了战士们对女兵们的热情。“紧紧握着……流下了热泪”突出了我的内心感受，也体现了我对战士们的爱。以及我对杨灿灿的同情和不理解；以及我对她的态度转变。但这不是小说的主题，小说的主题是通过人物的塑造来体现的。杨灿灿和战士们的互动，是为了突出人物形象。“我”是故事的讲述者。小说用我的视角，来歌颂杨灿灿的精神，歌颂她对艺术的热爱、以及她坚强的意志品质，这才是小说要表达的主题。小说的主题通过我的“感受”以及我的“语言、动作、心理和神态”来体现，与杨灿灿形成了对比。 2. 不同意。 理由：① “雪莲花儿开”更具象征意义。“雪莲花”象征着杨灿灿，也象征着她坚强的意志品质和对艺术的热爱。“儿”字的运用，突出了“生命”的意义；以及杨灿灿的“母爱”；“开”则象征着生命的绽放，和“希望”，以及我对她的敬佩。 ② “高原上的百灵鸟”和“灿烂的雪莲花”都比较直白，没有“雪莲花儿开”更具诗意和想象空间。“雪莲花儿开”的标题更能体现“我”对她的情感以及我的“成长”，以及小说的主题；也更能引发读者对人物和主题的思考，更具艺术感染力，也丰富了小说的内涵。 【解析】这是一道开放性的探究题。答题的关键，在于结合文本，分析标题的含义、作用以及它与主题思想的关系，并清晰地表达自己的观点。“雪莲花儿开”突出了“开”字；“高原上的百灵鸟”突出了文艺工作者的形象。“百灵鸟”是对她们的赞美。“灿烂的雪莲花”则突出了“雪莲花”的象征意义，以及人物的内心世界。这三个标题，各有特点，突出的重点也不一样；哪个更好，要结合小说的主题来分析。“雪莲花儿开”更契合小说的主题。小说塑造的杨灿灿的形象；是具有多重身份的，她是“老队长”、是“文艺工作者”；也是“妻子”和“母亲”。她对艺术的热爱、她为战士们演出、她对儿子的爱以及她内心的痛苦和挣扎、她坚强的意志品质等；都是小说要表达的内容。小说标题用“雪莲花”来象征杨灿灿的形象。“衣袂翩翩，如月华初上、光彩盈盈”以及我对她的比喻——“俨然一株待开的雪莲”突出了杨灿灿以及她的舞蹈的“美”；突出了“雪莲”的象征意义。“开”象征着希望和生命力的绽放；也象征着杨灿灿对艺术的追求以及她精神上的成长和蜕变，与儿子的“死”形成了对比，也突出了小说的主题。 3. ① 母爱。杨灿灿的儿子病逝了，但她依然坚持完成了演出，体现了她坚强的意志品质和对艺术的热爱；也展现了母爱的伟大。 ② 奉献。杨灿灿带病坚持演出，以及战士们对她的尊重和爱护，体现了“为人民服务”的奉献精神以及人性的光辉。 ③ 生命。杨灿灿的舞蹈“雪莲花”，以及她儿子的死，都与“生命”有关；小说也通过“雪莲花”的意象，表达了对生命的思考和感悟。“雪莲花”象征着杨灿灿的舞蹈之美；也象征着她顽强的生命力。 ④ 艺术。小说中，杨灿灿对艺术的热爱和追求；战士们对艺术的渴望；“我”对杨灿灿的舞蹈的描写突出了艺术之“美”以及“震撼人心”的力量，以及小说的主题——对艺术的赞美以及对艺术价值的肯定，丰富和完善了主题思想。体现了艺术的魅力和力量。 【解析】小说以杨灿灿带病坚持在雪山上为战士们演出为中心事件，通过对人物形象、情节以及环境的描写，表达了对艺术的热爱、对生命的思考，歌颂了母爱的伟大，也赞扬了为人民服务的奉献精神，肯定了人性的光辉和美好。杨灿灿是小说塑造的主要人物形象。“高原上的百灵鸟”以及后文的“老队长”“转业回川”“一定要去！”突出了她的身份；体现了她对艺术以及对战士们的爱。联系“儿子”以及结尾处对“儿子”的细节描写；突出了杨灿灿的多重身份——“队长”“演员”“妻子”以及“母亲”，体现了母爱的伟大。战士们对她的尊敬和爱护突出了她的形象。“雪莲花”是理解小说的关键；也象征着“生命”。母爱。 小说结尾揭示了杨灿灿的儿子因为高原心脏病去世了，但她依然坚持完成了演出，体现了她坚强的意志和对儿子的爱。她把对儿子的爱和思念都融入到舞蹈之中，用舞蹈来表达她对儿子的怀念和对生命的理解。“前天”“六岁的儿子”“严重的高原心脏病”突出“我”对儿子的“爱”，也体现了人物的“痛苦”；与前文的“兴奋” “欢呼雀跃”形成了对比；以及战士们对节目的“喜欢”以及“我”对杨灿灿的舞蹈的描写；突出了杨灿灿的伟大；突出了小说的主题。她用自己的行动诠释了母爱的伟大，令人感动。奉献。 杨灿灿带病坚持演出，是为了给战士们带来快乐和希望。这体现了她为人民服务的奉献精神。“三四千米”“陡峭”“险峻”“积雪”“零下二十几度”“孤岛”“处处怪石嶙峋、险情暗伏”体现了环境的“恶劣”；突出战士们以及杨灿灿的“不容易”。“舍不得吃的苹果、大枣”“各种宝贝”“烧开的雪水”“绿茶”体现了环境特点以及战士们对女兵的欢迎和热情。“紧紧握着……流下了热泪”说明了“我”的感动，以及我对她的敬佩；也突出了人物之间的关系。丰富了小说的主题；体现了军民鱼水情，也展现了人性的美好。生命。 “雪莲花”是贯穿小说的线索，也是理解小说的关键。“雪莲花”象征着杨灿灿的舞蹈以及她的精神；象征着生命，也象征着希望和美好。“雪莲花儿开”突出了“开”；象征着生命的绽放，以及对美好生活的向往和追求。“搏击风雪”“傲然盛开！”以及我对舞蹈的描写“新芽初萌、喜逢甘霖、枝叶舒展”，突出了雪莲花顽强的生命力；联系小说的结尾可知，杨灿灿的儿子去世了，但她却在舞蹈中展现了对生命的热爱，以及对儿子的“爱”，她把对儿子的爱和思念，以及她对生命的理解都融入到舞蹈之中。小说也通过“雪莲花”的意象，来表达对生命的思考、理解和认识。艺术。 小说中，杨灿灿对舞蹈的热爱和执着追求；战士们对艺术的渴望以及他们对杨灿灿舞蹈的赞美，都突出了艺术的魅力；艺术带给人们力量和希望，丰富了主题；艺术可以跨越生死，可以表达人们的情感，可以传递爱，可以给人带来希望和力量。“我”对杨灿灿舞蹈的描写，体现了“我”的“专业”以及我对她的赞美。小说也赞美了艺术的魅力，肯定了艺术的价值；突出了小说的现实意义。“衣袂飘飘”“美”；与战士们“皮肤粗糙，嘴唇干裂”形成对比。战士们对节目的喜爱体现了他们对艺术的渴望。以及“我”的“感受” “天地澄明，万物安静”“如月华初上、光彩盈盈”“清风细细”“圣洁的雪莲”以及我对人物的动作、神态、环境的描写都突出了舞蹈的“美”；“睁大了眼睛”“掌声雷动”“哭了”“滔天的巨浪”“脱下……棉大衣” “恭敬地”“风静止了”“雪静止了”以及对环境以及战士们的心理、动作描写的夸张修辞，体现了他们对舞蹈的赞美以及他们内心的震撼和感动。 4. 我曾经读过冰心的《荷叶母亲》，这篇文章让我对母爱有了更深的理解和认识。母亲的爱，是世界上最伟大、最无私的爱；她为了孩子，可以付出一切，甚至牺牲自己的生命。“荷叶”是“母亲”，突出了母亲对孩子的“爱”。读了《雪莲花儿开》这篇小说，我的感受是，母爱是伟大的，也是坚强的。杨灿灿的儿子去世了，她承受着巨大的悲痛；但她依然坚持完成了演出，用舞蹈来表达对儿子的爱和怀念，体现了母爱的伟大，她的“坚强”令人感动；也丰富和完善了“我”的形象。我对“杨灿灿”以及“战士”的描写都突出了小说的主题。也使人物形象更加丰满和立体。联系实际；丰富和完善了我的个性化解读和感悟；升华了小说的主题思想；肯定了“人性”的光辉，也丰富了人物形象。“我”是故事的讲述者，见证者。“我”的描写推动了情节发展。 【解析】这是一道开放性探究题。作答时，关键是要联系实际，谈谈自己对小说主题的理解和感受，言之有理即可。“生活体验或阅读积累”是答题的关键，要联系实际，结合作品内容，突出个性化解读。答案示例中，首先联系了冰心的《荷叶母亲》。“母亲的爱，……牺牲自己的生命”以及对“荷叶”的象征意义的理解，说明了“我”对母爱的理解。然后，结合小说内容“就在前天，……病逝了”，以及杨灿灿的表现“坚持完成了演出，用舞蹈来表达对儿子的爱和怀念”分析可知，“我”对小说主题——母爱的理解；突出了杨灿灿“母爱”的伟大之处；她用自己的行动诠释了母爱的伟大；以及“我”对“生命”的思考和感悟。丰富和完善了“我”对小说的主题的个性化解读，突出了“我”的人物形象。 老将军的小板凳 我到部队参军时，只有十八岁。 年纪小，个头也不高，在班里，老是被战友说成是小兵蛋子。高炮团训练很严格，一般的身体还真吃不消，一天下来，累得像害了场病似的。 有战友私下问我：你这个头怎么想到要当兵啊？ 我则倔强地回应一句：我自幼就立志当兵，个头小也会慢慢长高的。 一天，我们班长对我说，你真有福，老将军听说你与他是同乡，要见见你。 我一时不知所措。我想这可能是我改变自己的一个契机。战友们也以为我会离开连队，去师部机关。 果真，第二天师部通信员小范就打电话来了，要连部派车速送我到师部。 我在训练营累得满头大汗，没顾得及擦洗一把就搭乘连部的吉普往师部赶。 到了师部，通信员小范热情地接待了我，他说，老将军是我们的老首长，对我们这里的一草一木、一兵一卒都怀有深厚的感情。离休后，他主动要求回到这里。今天时间紧，以后有空，我带你去师部荣誉室参观参观。现在，我们一起去老将军家吧。 我原以为老将军会像电影里的将军一样气派，他的家也会有电影里一样的摆设。我简直怀疑眼前这个腿脚已经不太方便的老人不是我想象中的老将军。 他看到我后，就示意小范退出了房间。我一时不知是坐着还是站着，他伸出了双手，我也下意识地伸出了双手。他握我的手时很是有力。 然后，他问我，你是南山头的？ 我说，我是。老将军一口的乡音，让我感到亲切。 哪个村？ 楚家坳。 真是同乡。你说说，当年，我们楚家坳有多少红军牺牲在南山头上？ 我知道得不是很多，我只听说您当年是最勇敢的小战士。但我不知，您还是这个部队的老将军。 你坐，你坐，我去倒茶。论辈分，我和你爷爷是一个辈儿的，那时你爷爷没有跟着大部队走，现在还健在吧？ 老将军一边说，一边倒茶。 我看到老将军家除了彩电是新的，其他的家具都很旧。特别是那个小板凳，三块小木板拼成的，矮矮小小的，普通人家都有的那种。 我坐了下去。 我之所以没有坐到沙发上，主要是心里对老将军很敬畏，有点诚惶诚恐。虽然沙发也很旧。 老将军见了，笑笑后说了声：有山里人的质朴。 老将军把茶递到我手里时，我发现老将军对我的眼光很慈祥。使我想起了我的爷爷。 我们谈了一个上午，主要是老将军问，我答。 都是问家乡的人现在日子过得怎么样了，家乡有哪些变化，家乡的党员和干部在干什么。我把知道的都向老将军说了，不知道的，我说，我写信回去问问，再来向您汇报。 老将军说，不了，我老了，我要回楚家坳去，叶落归根。他说这话时很伤感。中午，师部又安排我和老将军一起吃午餐。 从那以后，我回到班里总想听到老将军给我带来的好消息，班里的战友也以为我很快会被调到师部或者送到军校去学习。 等了好长时间，一天，师部通信员小范又打来电话，点名要我到老将军家帮忙搬家。我以为有戏，一定是老将军在师部领导面前提到我。为老将军搬家，我很是兴奋，我认为，老将军这样的功臣应该安排一个像样的家，让他安度晚年。 结果出乎我所想象，老将军是告老还乡。 我帮他把一些旧家具搬到车上。他说，搬家是私事，所以，我只有让你来。 老将军说，我没什么能留下给你的东西，我只留给你第一次到我家做客时坐的那个小板凳。 我感到诧异。一只小板凳，为什么要留给我？ 老将军被师部的小车送回了楚家坳。我望着远去的老将军，眼里一片潮湿，心中五味杂陈。 第二年春，老将军中风了，病在床上，总是念叨着我和那只小板凳。 到了初夏，老将军已经病危。 师部领导通知我一起回去看老将军，我带着那只小板凳回家了。老将军在弥留之际，让我把小板凳拿给他看，看到小板凳，他笑了。他说，在延安大生产运动时，这只小板凳是中央一位首长纺纱时坐过的。他当年到抗大学习时，那位首长送给他了。他说，当年，他就坐在前排，听过很多中央领导讲课。 我默默听完老将军讲的小板凳故事，低着头，任泪水直流。 1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说通过“我”与老将军的交往，展现了老将军的崇高品质和平凡生活，表达了对老将军的敬佩和怀念之情。 B．小说以小板凳为线索，讲述了老将军的故事，也表达了对历史和革命精神的敬意。 C. 小说刻画了“我”的形象，赞扬了“我”对老将军的尊敬和爱戴，也体现了“我”的成长。 D. 小说用“我”和老将军的对比，表达了对人生的意义和价值的思考，以及对当代青年的期望和鼓励。 2.结合文本，从不同角度解读小说的主题思想。 3.联系你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟。 4.如果小说以“我”最终成为一名将军，并且把小板凳的故事讲给自己的孙子听来结尾，好不好？请结合作品内容和主题思想，谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.B 【解析】A 项错误。 小说通过“我”与老将军的交往，展现了老将军的崇高品质和平凡生活。“腿脚已经不太方便”“很是有力”“乡音”“慈祥”体现了老将军的形象；以及我对他的感受和印象。“小板凳”突出了他的“平凡”；以及他对小板凳的“珍视”，暗示了“小板凳”的来历不一般。“我”对他的“敬佩”；是通过“我”的语言、动作、心理活动以及神态描写来体现的。“不知所措”“诚惶诚恐”“感到诧异” “眼里一片潮湿，心中五味杂陈”突出了“我”对他的情感变化；“我”由最初的“怀疑”变成了“敬佩”和“感动”，丰富了人物形象。以及后文我的回忆，突出了他对我的影响。“我”对他的怀念之情，是通过“带着那只小板凳回家了” “默默听完……任泪水直流”的细节描写来体现的，也升华了文章的主题。“小板凳”是贯穿全文的线索；连接了“我”和老将军。“小板凳的故事”；突出了“传承”的主题，也升华了小说的主题思想。小说以“小板凳”为线索，串联起了我的参军经历和老将军的革命生涯，突出了他对我的影响；以及他对革命精神的传承。小说也通过对老将军的生平事迹以及他对小板凳的珍视的描写；肯定了老将军对革命事业的贡献；以及他对延安精神的传承和坚守，表达了对历史和革命精神的敬意。“小板凳”见证了历史；也是老将军人生经历的见证，更是他对革命精神的传承的象征和标志，深化了小说的主题思想；丰富了小说的内涵；增强了小说的艺术表现力；使小说的主题更加深刻，也更能引发读者的思考和感悟。表达了对老将军的敬佩和怀念只是小说的一个方面；对小板凳的来历的交代突出了人物的形象和精神品质。丰富和完善了人物形象以及人物之间的关系，以及小说的主题。 B 项正确。 小板凳是贯穿全文的线索。小说围绕小板凳展开情节，讲述了“我”和老将军的故事。“搬家是私事，所以，我只有让你来”“搬家”推动了情节发展，也突出了老将军对我的认可和信任。“告老还乡”是老将军的“选择”，丰富了人物形象。“我没什么能留下给你的东西，我只留给你……那个小板凳”是情节的转折点；设置悬念；吸引读者，也丰富和完善了人物形象；以及“小板凳”的象征意义。“感到诧异” “五味杂陈”丰富了我的内心世界。为后文的情节发展做了铺垫。“弥留之际” “笑了”“延安大生产运动时，……坐过的。……送给他了”交代了小板凳的来历；丰富了人物形象。也表达了对历史和革命精神的敬意。“小板凳”见证了历史，也承载着老将军对革命精神的传承。“小板凳的故事”突出了传承的主题，肯定了老将军的精神和品质；也深化了文章的主题——对革命精神的传承和发扬。 C 项错误。 小说中我的形象；只是小说的一个方面；是为了引出老将军以及他的故事。小说用大量的笔墨来描写“我”的经历和感受；是为了突出老将军的形象；以及他对我的影响。“年纪小，……小兵蛋子”“你这个头怎么……当兵啊？”“以为我会离开连队”；“不知所措”“搭乘”“赶”“怀疑”“诚惶诚恐”等都体现了“我”的心理变化，我的成长和“老将军”有关。 我对他的尊敬和爱戴，是通过我的语言、动作以及心理描写来体现的。我对他的尊敬；也是因为小板凳；对小板凳的来历的讲述突出了小板凳的象征意义以及人物形象。小说以我的视角来展开；我的经历；以及我的心理和情感的变化；突出了我的成长。但是小说的主题；不是我的成长，而是“传承”；对老一辈革命精神的传承；而我是传承的“人”；“小板凳”则是传承的“物”。丰富了小说的主题，升华主题。 D 项错误。 小说中，“我”和老将军的对比是为了突出老将军的形象。“十八岁” “年纪小”“个头也不高”与老将军形成对比，突出了我的“小”以及我的“年轻”；以及我对老将军的“误解”。“我原以为……我想象中的老将军”是我的心理活动，以及我对老将军的最初印象。与“老将军”形成了对比；也为后文的情节发展埋下伏笔；我的态度转变以及我对老将军的“小板凳”的认识的转变；突出了文章的主旨——对老一辈革命精神的传承和发扬，歌颂了革命先辈的无私奉献精神。我最终理解了老将军的“平凡”；也理解了“小板凳”的意义。我的转变和成长，也正是因为老将军以及他的“教导”。但小说并没有“探讨人生的意义和价值”；也没有对“当代青年”提出要求，更没有鼓励青年人成为“将军”。“小板凳”的象征意义，在结尾揭晓；突出了人物形象，丰富了小说的主题——精神的传承；歌颂了以老将军为代表的革命先辈对革命事业的无私奉献。以及当代人对革命先辈的敬仰。丰富了小说的主题；也突出了人物形象，深化了主题思想。 2. ① 对革命精神的传承。老将军将小板凳留给“我”，体现了老一辈革命者对革命精神的传承；对我的期望；“我”对老将军的尊敬和爱戴，以及对小板凳的珍视；都是对革命精神的传承的体现。 ② 对历史的尊重和敬畏。小说通过对老将军生平以及小板凳来历的讲述，表达了对历史的尊重和对老一辈革命家的敬意。“我”对老将军的“误解”；突出了他对我的“教导”。 ③ 对人生价值的思考。老将军虽然是功勋卓著的老将军，但他生活简朴，对物质没有过多的追求，他更看重的是精神上的满足。这引发了我们对人生价值的思考；人应该如何度过自己的一生？“小板凳的故事”是对这个问题的回答。 ④ 对当代青年的鼓励。“我”的成长和转变；我的“学习”，以及“我”对“小板凳”的“传承和坚守”，是对当代青年的鼓励；我们应该学习老一辈的精神；为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 【解析】对小说的主题的多角度解读，需要结合人物形象、情节、以及“物”的象征意义来分析；“小板凳”是理解小说主题的关键。对革命精神的传承。老将军的革命精神以及他对小板凳的珍视，体现他对革命精神的传承。“你坐，你坐，我去倒茶”“慈祥”说明他对“我”的关爱。“俭朴”以及我对他的“敬畏”；“诚惶诚恐”，体现了我对他的尊敬；以及他给我的“教育”；“有山里人的质朴”是他的评价；也突出了人物形象。他把小板凳留给“我”；“我只留给你……那个小板凳”“弥留之际。……送给他了”以及老将军对小板凳来历的讲述；体现了他对我的期望——希望我能够继承和发扬革命精神。他对我的教导；是精神上的财富；是“精神”的传承，深化了小说的主题思想。丰富了小说的主题思想；也丰富了人物形象，以及人物之间的关系；突出了小说的现实意义和价值。“我”对小板凳的珍视，以及对老将军的怀念，也是对革命精神的传承。我是“小板凳故事”的传承者，也是革命精神的传承者。丰富和完善了我的形象。对历史的尊重和敬畏。小说以抗美援朝战争以及延安大生产运动为背景，展现了中国革命的伟大历程。“小板凳”是历史的见证者；也象征着老一辈革命家的艰苦奋斗精神。老将军对小板凳的珍视以及他对小板凳来历的讲述，突出了他对历史的尊重。“我”对老将军的“误解”与后来的“敬畏”，突出了老将军的形象；他教会了我如何理解历史；如何理解“革命精神”；以及他对我的教诲；这也是小说的主题之一。“功臣”“像样的家”与现实的“告老还乡”形成对比。我的“以为” “兴奋”到最后的“眼里一片潮湿，心中五味杂陈”突出了“我”的情感变化，也突出了“我”的成长和转变，丰富了人物形象。丰富和完善了小说的主题，增强了感染力；使小说的主题更加深刻。对人生价值的思考。老将军功勋卓著；但他对物质生活的要求却不高，“除了彩电是新的，其他的家具都很旧”，以及他告老还乡的举动；说明他更看重的是精神上的满足。他把小板凳留给“我”，体现的是精神上的传承。小板凳虽然很小，很普通；但它承载着老将军的回忆和精神。联系他对小板凳的来历的讲述“延安大生产运动时……坐过的”“那位首长送给他了”，说明他对延安精神的传承和对革命事业的无私奉献；也丰富和完善了人物形象。丰富和完善了小板凳的象征意义。“小板凳的故事”；也是对人生的思考。人应该如何度过一生？小说的主题；也因此而得到了升华。对当代青年的鼓励。小说以我的视角展开；我由一个“小兵蛋子”“去师部机关”，变成了一个懂得历史、懂得敬畏、也懂得感恩的人。我的转变和成长；体现了“传承”的意义；也丰富了“我”的形象。“我”对老将军的尊敬、爱戴、以及“我”对“小板凳的故事”的传承；也是对当代青年的鼓励；我们要学习老一辈的优秀品质和革命精神；以及对“人生的意义”的思考——人应该像“老将军”以及老一辈革命家们一样，为国家为社会做出贡献；为实现“中国梦”而奋斗；体现了小说的现实意义和价值。 3. 我的爷爷也是一名老兵，他参加过抗美援朝战争，身上留下了很多伤疤。他很少和我们谈起那段经历；但他对我的影响却很大。“吃苦耐劳、勤俭节俭”突出了老人的精神品质；“疼爱”说明他的“爱”。“子欲养而亲不待”是我对爷爷的“遗憾”。联系生活；更能突出“我”对“小说的主题”的个性化解读；丰富和完善了“我”的人物形象。“弥留之际”体现了人物的处境。“我”是“小板凳故事”的“见证者”和“传承者”；我的“成长和转变”，正是小说的主题——对老一辈精神的传承和发扬；体现了小说的现实意义和教育意义。读了《老将军的小板凳》这篇小说，我的感受是，我们应该敬畏历史、珍惜现在的生活，更要传承老一辈的精神财富，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 【解析】这是一道开放性探究题。作答时，要结合作品内容，联系自己的生活体验或阅读积累，谈谈自己对小说主题的个性化理解和感悟，做到言之有理、言之有物、言之有情即可。联系自己的生活，爷爷是“我”的榜样；“伤疤”体现了战争年代的残酷；也体现了爷爷对我的影响；结合小说可知，“小板凳”也是对历史的“见证”。小说通过“物”——“小板凳”来体现精神的传承；“小板凳”的象征意义——“革命精神”和“优良传统”。以及对“人生的意义和价值”的思考；“小板凳的故事”；正是对这个问题的回答，丰富了小说的主题。“我”对“爷爷”的“情感”；以及我的“成长和改变”；都能体现“我”对“主题”的“个性化解读”。联系生活，丰富了“我”对小说的理解，突出了“我”的形象。“子欲养而亲不待”是“我”的遗憾；丰富和完善了“我”的人物形象。谈谈我的感受和思考。“敬畏历史、珍惜现在的生活”，这是对小说主题思想的升华和总结。联系老将军对“小板凳”的珍视，可以更好地理解“革命精神”的意义和价值。今天的幸福生活来之不易；“我”们要珍惜。“传承老一辈的精神财富”；正是小说的主题。联系“我”在小说中的“转变”和“成长”；“默默听完……任泪水直流”以及“我带着那只小板凳回家了”，突出了小说的主题——传承。 丰富了人物形象。“我”是革命精神的“传承者”。 4. 不同意。 理由：① 小说以“我”的回忆；以及“我”此刻的心理和感受来结尾，突出了小板凳的象征意义；丰富了“我”的形象，以及“我”对老将军的情感。如果以“我”成为将军结尾，会使小说的主题变成对“权力”和“地位”的追求；冲淡了小说的主题思想——对“精神”的传承的歌颂和赞美。“小板凳”象征着“精神”；“革命精神”。 ② 小说的结尾是开放式的，更能引发读者的想象；如果以“我”给孙子讲故事结尾，则限制了读者的想象空间；也弱化了“小板凳的故事”对我的影响以及我对“革命精神”的传承的象征意义。 ③ 小说结尾的描写，更能体现“我”对老将军的怀念和敬仰之情，升华主题。“我默默听完……任泪水直流”突出了“我”此刻的心理活动。“我”的“成长”；是精神上的“成长”，是“精神”的传承，这才是小说要表达的主题；而不是“我”最终取得了多大的成就，当上了多大的“官”。 【解析】这是一道开放性的探究题。作答的关键在于结合文本；联系人物形象和主题思想来分析。如果同意以“我”成为将军结尾，可以说，这样更能突出小说的主题——传承，以及对当代青年的鼓励；“我”继承了老将军的遗志，最终也成为了一名将军，保家卫国，为国家做贡献，也体现了小说的现实意义，等等。小说以“我”的视角展开；“小板凳”的来历以及老将军的故事改变了“我”。由一个对老将军“不敬”的“小兵蛋子”，变成了一个懂得敬畏历史、懂得感恩、也理解了人生的意义和价值的人。“我”是小说中的线索人物，“小板凳”是贯穿全文的线索，将“我”和老将军联系起来。小说的结尾部分突出了“我”的形象以及“我”的转变和成长。小说的主题——传承，正是通过“我”来体现的。“我”的成长正是小说的主题思想的体现，而“将军”的身份；则是对“权力”和“地位”的追求；这与老将军的“平凡”形成了对比，也与小说的主题相矛盾。“送给他了”说明老将军对“小板凳”的珍视；也体现了他对我的期望——希望我成为一个像他一样的人。我对他的尊敬，通过“小板凳”体现了出来，突出了小说的主题——精神上的传承和发扬；肯定和赞扬了我对老将军的尊敬和爱戴。小说结尾的留白，给读者留下了想象的空间。“我”是否会成为一名将军并不重要；重要的是“我”要继承和发扬老一辈的革命精神，以及我对人生的意义和价值的理解；我将带着老将军的精神财富，继续走下去。这才是小说的主题，也是对当代青年的鼓励。如果以“我”成为将军并给孙子讲“小板凳”的故事结尾；小说的主题就变成了对“权力”的追求，而不是对“精神”的传承，小说的立意也就没有那么高远了。同时，也限制了读者的想象空间；“将军”的身份和“小板凳”的“平凡”形成了对比；突出人物形象；小说的结尾“开放式”的处理方式更能体现“传承”的意义，丰富了小说的主题。 奶奶的火车箜 那时，他还是嘴边刚长出毛茸茸胡子的愣头小伙子；她还是八月苹果一样未成熟的青涩少女。 一个初夏的下午，社员们把晒好的小麦刚入了囤，光坦的晒麦场就像刚烙完饼的平底锅，散发出热乎乎的香气。别急，好戏即将开始，社员们你一团我一伙地聚在晒麦场周围的麦秸垛下休息，有人耐不住了喊：“开火车了！” 一辆，两辆，三辆……汉子们把干活用的平板车连在一起，捆好，拼成了 “火车”，分成五六个小组进行开火车比赛。说是开，其实是推，“火车”上横七竖八坐满了人，他们嘴里齐发着“呜呜”声，参赛者便翘起屁股，从后边拼命地推着车子跑。他们谁也不服输，比谁“开”得快，到达目的地的时间最短便是冠军。 那天的冠军是他，他成了众人眼里的大力士，“乘客”们合力将他抛了起来。被抛向空中的时候，他无意中瞅了坐在麦秸上的她一眼，正在纳鞋底的她也刚好向他投来羡慕的目光。 闹够了，他特意走过去问她：“你咋不来坐’火车’呢?” 她害羞地低下头，轻声嘟嚷：“要坐就坐真的，假的就是假的。”她和众多的乡亲一样，只是在电影里见过火车，火车站还在山外很远的市里,首先得坐一个多小时驴车到乡里，接着从乡里坐一天仅一班的客车到县里，再由县里转车到市里，总有一百多公里的路，而她最远才到过乡里。 “假的都坐上了，离真的还会远吗?”他开导她。 “是吗”？ “肯定啦。”他做了一个请的姿势后，很大声地说，“下面，请美丽的蛾子姑娘坐专列。”几个爱凑热闹的女人一哄而上，不管蛾子愿不愿意，就将她抬上了车子。在众人狂叫声中，蛾子的“专列”启动了，他钏足劲 儿一边推着车子跑，一边问道：“好玩意，刺激吗?” “感觉一点都不美，太慢了。”她给他一个坏笑。 “火车到哪里了？” "到上海了。” “下一站到哪里?” “北京。” “北京啥时候到?” “早着哩。让我停下缓口气。” “偷懒是齋种，我是指挥官，我说啥时候到就啥时候到，不到站不准停，快啊!”她看着他狗一样喘着气，满身的汗水往下淌，幸福地笑了。 夕阳西下，橘色的阳光染红了她青春的脸，拉近了他和她的距离。 这是我爷爷和奶奶的初恋故事。爷爷告诉我，奶奶是带着“火车梦”嫁给他的。奶奶在订婚时就对他说，你一定要陪我美美坐回火车。爷爷发誓，等结了婚，手头有了钱一定去。 我好奇地问道，奶奶的梦圆了吗？ 爷爷说，婚后的头一年，秋收农闲，钱袋子也鼓了，他决定带奶奶坐火车上北京玩，她兴奋得一夜没合眼。可是，早上临出门的时候，她忽然觉得身子不舒服，一直呕，只好去了村卫生站，幸好那医生会把脉，一看是喜脉，北京是去不成了，但他们心里乐。他故意挑逗她说：“快走，晚了就赶不上火车了。”她用拳头宜擂着他的胸口。 有了孩子缠身，奶奶再也未提坐火车的事，爷爷以为她早忘记了。后来，为了生计，爷爷去了省城打工，奶奶不但没有离别的难受，反而很高兴，每次来信都是先问“火车”方面的事，问得十分详细，他便来信说,趁孩子放假你娘俩赶快来。她来信却说，你是真傻假傻，我一走，家里的牛、猪、鸡谁来喂，田谁来管？家里的房子旧了，过两年还要翻新，咱可不能乱花钱啊。 她说的是实情，两个孩子在一天天长大，他们上学、盖房、娶媳妇、生孩子，一件件事儿接踵而至，结果她熬成了四个孙子的奶奶，又要日日照看他们，还是忙，她怎能有闲钱有空闲时间？ 我小的时候，一次饭桌上，爷爷对我爸爸说：“你妈还没坐过火车,有空……”爷爷话还没完，奶奶立马大怒，拍着桌子呵斥：“你老糊涂了,火车谁没坐过？我年轻时北京上海哪儿没逛过?”我们都不敢接茬。晚上,我听到奶奶在屋里教训爷爷：“孩子过日子容易吗，别给他们添麻烦好不好？" 后来的后来，我在省城上班了。第一次领了工资，我匆匆回到家，准备接爷爷奶奶去一趟省城，圆奶奶的火车梦。 到了村口，我远远地看到田间的小路上有一对熟悉的身影—爷爷佝偻着身子，一摇一晃地推着一辆平板车前行，车上坐着我的奶奶，一副很陶醉的样子。 爷爷时不时地嘶哑嗓子喊：“坐火车美吗?” 奶奶说：“你老开着就美。” “下一站是哪里?” “上海。” 我躲在村道边的一棵柳树下，看了半个多小时才现身，爷爷奶奶看到我的时候，满是皱纹的脸上泛起了红晕…… 1.下列对小说相关内容的理解，不恰当的一项是（ ） A．奶奶说“要坐就坐真的”，体现了她对“火车”的执着，也为后文她坐“专列”以及“火车梦”做了铺垫。 B．爷爷说“假的都坐上了，离真的还会远吗”，是为了安慰奶奶，鼓励她参与其中，也体现了他对奶奶的关心和体贴。 C．奶奶没有去北京，是因为她怀孕了，这既在意料之外，又在情理之中，也丰富了小说的主题，使小说情节更加完整，体现了小说的现实意义和艺术价值。 D. 爷爷奶奶最终没有坐上火车，是因为他们要为子女、为孙辈付出，这体现了中国传统父母的奉献精神，也突出了小说的主题——亲情。 2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说通过“我”对爷爷奶奶爱情故事的讲述，展现了改革开放初期农村的娱乐生活以及人们对美好生活的向往。 B．小说以“火车”为线索，讲述了爷爷奶奶的爱情故事；肯定了爷爷对奶奶的“爱”，歌颂了爱情的伟大以及对承诺的坚守；以及对美好生活的向往和追求；这都是通过“火车”来体现的。 C．小说刻画了爷爷奶奶的人物形象；肯定了奶奶对家的付出；也表达了“我”对他们的爱和敬佩。 D. 小说用“我”的视角，展现了三代人对“火车”的不同理解；表达了对“传统文化”的传承以及对“新生活”的赞美；“火车”是现代文明的象征。 3.结合文本，从不同角度解读小说的主题。 4.如果小说结尾，我带着爷爷奶奶坐上了去北京的火车，实现了奶奶的“火车梦”，好不好？请结合作品内容，以及你的理解，谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.D 【解析】A项正确。 由原文“她害羞地低下头，轻声嘟嚷：‘要坐就坐真的，假的就是假的。’……‘火车梦’嫁给他的。奶奶在订婚时就对他说，你一定要陪我美美坐回火车”可知，奶奶对“火车”是有执念的，她想坐真的火车，而不是“假的”；这也为后文的情节发展做了铺垫。她虽然嘴上说着“假的”，但内心对坐“火车”是很期待的，所以当“几个爱凑热闹的女人……将她抬上了车子”时，她并没有拒绝；“坏笑”说明她心里是高兴的。奶奶说的这句话，也为后文的“火车梦”做了铺垫，突出了人物形象；也丰富和完善了小说的主题——对美好生活的向往和追求。“火车梦”是贯穿全文的线索，推动了情节发展，也丰富和完善了人物形象；也使小说的主题更加鲜明，更有感染力。 B项正确。 由“他特意走过去问她……他开导她”可知，爷爷对奶奶的举动以及心理是了解的，他知道奶奶想坐火车；他说的“假的都坐上了，离真的还会远吗？”是为了安慰奶奶；也是为了鼓励她，让她参与到游戏中来；这体现了他对奶奶的关心和体贴，也突出了他的人物形象；也体现了人物之间亲密的关系。“开导” 说明爷爷对奶奶说的话的理解；也体现了他对奶奶的“爱”以及他的“智慧”，他知道如何安慰奶奶，也知道奶奶内心深处是渴望坐“火车”的。“专列”体现了对奶奶的尊重；“乘客”们以及我的举动突出了农村的风俗习惯以及人们的热情好客。 C项正确。 奶奶没有去北京，是因为她怀孕了，这既在意料之外，又在情理之中。“一夜没合眼”说明奶奶对坐火车的期待；“临出门的时候……去了村卫生站”突出了意外以及奶奶对“火车梦”的“失落”。“幸好那医生会把脉，……心里乐”以及爷爷说的话“趁孩子放假你娘俩赶快来”，丰富了情节；也丰富了人物形象；以及人物之间的关系；爷爷和奶奶；是夫妻关系。爷爷想让奶奶和孩子一起来城里，体现了爷爷对奶奶的爱；丰富了小说的主题——爱情；亲情，也暗示了小说的主题，以及人物对美好生活的向往和追求。“喜脉”和“北京是去不成了”形成了对比；突出了人物的心理活动；以及爷爷的性格特征——“幽默、风趣”；也体现了他对奶奶的“爱”和“关心”。丰富了人物形象，使人物形象更丰满，推动了情节发展，也丰富了小说的主题思想。 D项错误。 爷爷奶奶没有坐上火车，是因为“子欲养而亲不待”以及后文对爷爷奶奶的细节描写“田间的小路上……平板车”可知，他们对“火车梦”的坚守。他们虽然没有坐上真正的火车，但他们找到了属于自己的“幸福”，这与“火车梦”的象征意义——对美好生活的向往和追求是相符的，突出了小说的主题。联系下文“我”的举动；“接爷爷奶奶……火车梦”，突出了小说的主题——“爱”的传承；丰富了小说的主题思想，突出了人物之间的关系——祖孙三代。以及他们最终的选择以及我的选择；丰富了人物形象，以及他们对“幸福”的理解；丰富和完善了主题思想；也使小说的主题——对美好生活的追求，更具现实意义，更容易引起读者的共鸣和思考。 2.B 【解析】A项错误。 “平板车”“火车”体现了改革开放初期人们的娱乐活动；农村生活比较贫乏。“呜呜”声体现了“我”以及孩子们的快乐；“光坦的晒麦场……香气”；以及人们的举动“你一团我一伙……开火车了”体现了劳动人民的快乐以及他们对生活的热爱。“乘客”“参赛者”“冠军”“抛了起来”“羡慕的目光”体现了环境以及人物关系；也推动了情节发展；烘托了气氛。“开火车”以及他们的对话体现了人物的心理以及性格特征。小说以“我”的视角展开；丰富和完善了人物形象。“我”的讲述推动了情节发展，我的感受、我的语言以及我的思想情感都丰富和完善了人物形象；也使小说情节更加生动完整，更具艺术表现力和感染力。也为后文的情节做了铺垫；丰富和完善了人物形象。“我”和爷爷、奶奶都是小说塑造的人物。小说虽然描写了改革开放初期农村的娱乐生活以及人物的形象和性格特点，也展现了人们对美好生活的向往，但这只是小说的一个方面，或者说是小说的一个背景。“开火车”是爷爷奶奶爱情的开始。小说用“火车”串联起爷爷奶奶的爱情以及我的举动，突出了小说的主题——爱与承诺；对美好生活的追求和奋斗；歌颂了人性的美好和伟大。 B项正确。 “火车”贯穿全文，是全文的线索。“开火车”是爷爷奶奶爱情的开始；“火车梦”是爷爷对奶奶的承诺；“火车”的象征意义；贯穿全文，也丰富和完善了小说的主题。“火车”是他们爱情的见证；也是他们对美好生活的向往的象征。小说通过“火车”，讲述了爷爷奶奶的爱情故事，肯定了爷爷奶奶的爱情；以及他们对爱情的坚守，以及他们对美好生活的向往和追求；突出了小说的主题，丰富了主题思想；也丰富了人物形象，以及人物之间的关系——夫妻；父子；祖孙；体现了“爱”的传承；歌颂了人性的美好。联系我的“举动”；丰富和完善了“我”的人物形象。“佝偻着身子”“一摇一晃”“很陶醉的样子”突出了爷爷奶奶的形象；以及我的感动，升华了文章的主题。“我”的举动突出了“我”对他们的“爱”；也体现了“我”对爷爷奶奶的“爱”的传承和延续。小说的主题也得到了升华。“我”也是“火车梦”的传承者；“火车梦”在“我”这里变成了现实。 C项错误。 小说刻画了爷爷奶奶的人物形象；他们都是小说塑造的主要人物。“勤劳”“乐观”“幽默风趣”以及奶奶对家的“付出”突出了他们的形象；爷爷奶奶对我的影响；体现了“我”对他们的爱和敬佩之情。“没坐过火车”“哪儿没逛过？”“老糊涂了”；突出了人物的性格特点和人物关系；丰富了人物形象。也丰富了小说的主题。但小说的主题不是歌颂爷爷奶奶的形象和他们的优秀品质；而是通过爷爷奶奶的爱情故事；来歌颂爱情的伟大以及对承诺的坚守，以及对美好生活的追求；丰富和完善了小说的主题；突出了小说的现实意义。 D项错误。 小说以“我”的视角展开；我的出现丰富和完善了人物形象，使人物形象更立体。通过“我”的讲述，展现了爷爷奶奶的爱情，以及“我”对他们的爱；也丰富了小说的主题，增强了感染力，丰富和完善了主题思想；以及“我”的成长；“火车梦”也是我的梦想，而我最终“帮”爷爷奶奶“圆梦”了，体现了我的成长；我对“火车”的理解也与爷爷奶奶形成了对比；我的理解是“现实”的，而爷爷奶奶的“理解”；则是“精神上”的；“我”的“行动”是“爱”的体现；“火车梦”是“爱”的象征。“我”对“火车”的理解以及“我”的举动，也突出了“新时代、新生活”的美好。丰富和完善了主题思想。但是，小说并没有表达对“传统文化”的传承，以及对“新生活”的赞美。“火车”是现代文明的象征；它是连接城乡的纽带，也象征着人们对美好生活的向往；“我”对“火车”的理解，以及我的“行动”，与爷爷奶奶形成了对比和呼应，丰富和完善了小说的主题。 3. ① 爱情。爷爷奶奶的爱情故事，展现了爱情的伟大，也歌颂了对爱情的坚守。爷爷对奶奶的承诺，以及他为奶奶制造的“火车”；体现了他的爱。“火车梦”也是爱情的象征。 ② 亲情。“我”对爷爷奶奶的爱的传承；我带他们去坐火车；以及爷爷对奶奶的爱，奶奶对子女以及孙辈的付出；突出了小说的主题——歌颂了亲情的伟大；肯定了人性的光辉和美好。 ③ 对美好生活的向往和追求。小说中，爷爷奶奶的“火车梦”象征着对美好生活的向往，而他们的“选择”，以及“我”的选择，都突出了小说的主题，体现了对美好生活的追求和奋斗。在不同的时代背景下，人们对“美好生活”的理解；是不同的。“火车”；以及对“火车”的“理解”，也随着时代发展而变化。 【解析】小说的主题可以从多个角度来解读。“火车”是贯穿小说的线索。“开火车”“坐火车”“火车梦”“火车”以及对火车的细节描写和比喻；突出了火车对人物命运的影响；“呜呜”象征着快乐；“火车”象征着“希望”和“美好生活”；联系文章的情节；“我”对爷爷奶奶的“火车梦”的“成全”，是“爱”的体现；丰富了“火车”的象征意义。“专列”“刺激”以及奶奶的回答体现了她对“火车”的感受；是“快”，是“美”；体现了她对“美好生活”的“向往”；与爷爷的“安慰”“鼓励”形成对比和呼应；突出爷爷的形象以及我对他的情感。爱情。爷爷奶奶的爱情故事，是小说叙述的主要内容。爷爷对奶奶的承诺，“你一定要陪我……一定去”，以及他为奶奶制造的“火车”，都体现了爷爷对奶奶的爱；是爱的象征。“你咋不来坐‘火车’呢?”“假的都坐上了，离真的还会远吗？”体现了爷爷的细心，以及他对奶奶的关心；也推动了情节发展。“到上海了”“北京”以及他们的举动体现了“美好”；丰富了“火车”的象征意义。“火车梦”是他们爱情的见证。奶奶对爷爷说的那番话，“你是真傻……乱花钱啊”，以及她教训爷爷的话，突出了人物性格；也丰富和完善了“火车”的象征意义。体现了她对爷爷的“爱”，对家庭的“爱”。亲情。“我”对爷爷奶奶的“火车梦”的讲述；以及“我”对他们的爱；也是对爷爷奶奶的爱情以及他们对爱的坚守的肯定。“我”继承了他们的“梦想”，并在“新时代”将“梦想”变成了“现实”。“佝偻着身子，……我的奶奶”；突出了他们的不容易；“满是皱纹的脸上泛起了红晕”体现了我对他们的爱。联系奶奶对子女和孙辈的付出；她没有去北京；“有了孩子缠身”，以及后来的“忙”；体现了中国传统女性以及中国式母亲的形象，突出了奶奶勤劳善良、热爱家庭的品质。“我”的举动——带爷爷奶奶坐火车；丰富了小说的主题——亲情，以及我对他们的“爱”。对美好生活的向往和追求。“火车”是贯穿小说的线索；“火车梦”也象征着对美好生活的向往。在物质匮乏的年代，“火车”是很多人心中的梦想。“专列”“下一站”“偷懒”“指挥官”体现了他们的快乐。爷爷奶奶对“火车”的执着；也正是对“美好生活”的追求的体现。“火车梦”虽然没有实现；但是；他们用自己的方式，在“新时代”实现了“梦想”。爷爷推着奶奶“坐火车”，以及我带他们来省城；突出了“时代”的变化；以及人物的成长；他们的“火车梦”，以及“我”的举动；都突出了小说“对美好生活的向往”的主题。 4. 不好。 理由:① 小说结尾以爷爷奶奶在田间小路上“坐火车”的场景作结，突出了爷爷奶奶的乐观精神；肯定和赞扬了爷爷奶奶的“爱情”。爷爷对奶奶承诺的坚守以及奶奶对爷爷的爱的理解，体现了人性的美好，丰富和完善了主题，使小说更具象征意义，更有感染力；爷爷对奶奶的“爱”；以及我对他们的“爱”，丰富和完善了小说的主题思想。 ② “我”的出现以及“我”的举动，丰富了“火车”的象征意义——对美好生活的追求和奋斗。小说的结尾是对小说主题的升华，在任何时代，人们对“美好”的追求和“爱”的“坚守”；都是我们应该肯定和赞扬的。 ③ 结尾的留白，给读者留下了想象的空间；丰富了“火车”的象征意义。 【解析】这是一个开放性探究题。“好”与“不好”，关键是要结合作品内容、主题、以及人物形象，来分析；联系实际；言之有理即可。如果以“我带着爷爷奶奶……圆了奶奶的‘火车梦’”结尾；虽然突出了“我”的孝顺；以及“火车梦”的最终实现，以及新时代的美好，人物的“幸福”等。体现了“我”的成长；以及我的“爱”，以及“我”对爷爷对奶奶的承诺的“坚守”。肯定和赞美了“我”的行为；也丰富和完善了人物形象。但也使小说失去了象征意义；“火车梦”不只是“坐火车”；更是对“美好生活”的向往；结尾显得平淡直白；也限制了读者的想象空间，弱化了小说的主题。小说结尾，“我”看到了爷爷奶奶在田间“坐火车”，以及“我”的举动；丰富了“我”的人物形象，丰富和完善了小说的主题思想；使小说的主题——“爱”与“承诺”，更具现实意义。突出了“我”的孝顺、懂事、有责任、有担当。“我”对“火车”的理解；与爷爷奶奶形成了对比，突出了“我”的成长，也突出了爷爷奶奶对“美好”的坚守，突出了“我”对他们的爱。他们的“火车梦”；在“我”这里；实现了。“我远远地看到”“熟悉的身影”“佝偻着身子”“一摇一晃”“很陶醉的样子”突出了爷爷奶奶的形象，突出了我对他们的爱；丰富了小说的主题，使小说的主题——爱与承诺；更加深刻；“红晕”是我以及他们的心理活动。结尾的描写，充满了诗情画意；体现了“和谐之美”；天人合一。“我躲在……才现身”体现了“我”的内心；丰富了“我”的形象，我看到了爷爷奶奶的“幸福”，突出了小说的主题——幸福的含义；以及我对他们的爱；我被他们的“幸福”而感动了，丰富和完善了人物形象。以及“火车”的象征意义。“下一站是哪里?” “上海”是他们的约定；也是他们“梦想”的延续；丰富和完善了人物形象。也给读者留下了想象的空间，增强了小说的艺术表现力；升华了文章的主题；体现了小说的现实意义和价值以及艺术价值，以及人物的“精神”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：10.主题的多角度及个性化解读 这类探究题通常要求考生对小说主题进行多角度的解读，或进行个性化的解读，并结合文本内容和自身的阅读体验，谈谈自己的看法和理解。这既考查考生的理解能力、分析能力，也考查考生的感悟能力和表达能力。作答时，要观点明确，论证充分，逻辑清晰，语言流畅。 一、主题的多角度解读 小说主题的多角度解读，是指从不同的角度、不同的层面来理解和解释小说的主题。任何一篇小说，都不是单一主题的，它包含了作者对社会、人生、自然的思考和感悟。从不同的角度入手，能够更全面、更深入地理解作品的内涵。 （一）不同角度的切入点： 1.人物形象：从不同人物的性格、命运、以及人物之间的关系入手，来解读小说的主题思想，例如，小说的主题可能是关于爱情的，也可以从亲情、友情等角度入手来解读；还可以联系人物的成长和转变、人物的价值观和人生追求，以及人物与社会环境之间的关系等方面入手。 2.情节发展：从情节的开端、发展、高潮、结局以及情节的转折点入手；分析情节对人物形象塑造以及主题思想的表达的作用，来解读小说的主题，例如，小说的主题可能是关于成长的，也可以从主人公的奋斗历程、以及他遭遇的挫折和最终的成功来解读。 3.环境描写：从自然环境和社会环境的描写入手，来解读小说的主题，例如，小说的主题可能是关于人与自然关系的，也可以从环境描写对人物心理的影响、环境的象征意义等角度来解读。 4.细节描写：从人物的语言、动作、神态、心理以及其他细节描写入手，来解读小说的主题；例如，小说中反复出现的某个意象或象征物；对人物命运或结局的暗示等，都可以联系主题来分析。 5.时代背景：从小说的时代背景入手，例如，战争年代的小说，它的主题可能与反战、和平、爱国主义、英雄主义等有关；改革开放时期的小说，它的主题可能与社会变革、经济发展、人们的思想观念变化等有关。联系小说的时代背景，以及当时的社会环境，能够更好地理解作者的创作意图以及小说的现实意义。 （二）主题的多元化：任何一篇小说的主题都不是单一的，它通常包含了多个主题。例如，一个关于爱情的小说，它的主题除了爱情之外，也可能包含了对亲情、友情、以及人生价值的探讨，等等。从不同的角度入手，能够更全面地理解作品的主题，避免片面化。 （三）结合具体内容：进行多角度解读的时候，要结合小说的具体内容来分析，避免空洞的概括。例如，分析人物形象对主题的体现，要结合人物的性格特点、行为动机、以及人物的命运等来分析。 二、主题的个性化解读 主题的个性化解读，是指在理解小说主题的基础上，结合自身的阅读体验和生活经验，对主题进行独特的、富有创意的理解和解释，并提出自己的看法和思考。这体现了对学生阅读能力的更高层次的要求。 （一）结合个人经验：每个人的人生经历、文化背景、价值观念等都是不同的，所以对小说的理解也会有所不同。联系自身的经历和感受，能够使对小说的解读更具个性化；例如，你可能经历过类似于小说主人公的遭遇，或者你对小说中探讨的某个问题有自己的看法和思考等。 （二）多角度思考：不要局限于传统的解读方式，要敢于打破常规，从不同的角度、不同的层面来思考小说的主题；例如，对小说结尾的理解，对人物命运的思考等。 （三）创新性：要敢于提出自己的独特见解，不要人云亦云，要有创新性；例如，你可以从小说的艺术特色入手，分析小说的语言风格、叙事技巧等对主题表达的影响。 （四）深度思考：要对小说的主题进行深入的思考，例如，小说的主题对现实生活有什么样的启示？小说中的人物形象给了我们哪些人生感悟？等等。 三、答题技巧 1.明确题干要求：首先要明确题干的要求，有的题目只是要求对主题的多角度解读，有的则需要个性化解读，有的可能还会对解读角度进行限定，例如，要求从人物形象或环境描写入手来解读等。 2.主题的整体把握：在进行个性化解读或多角度解读之前，要对小说的主题有整体的把握；要联系文本、联系人物、情节、环境等要素来分析小说的主题，不能断章取义，例如，一个爱情故事；不能把它理解为歌颂爱情，要结合人物的性格以及他们的行为和最终的结局等来分析小说的主题，可能是对“不成熟的爱情”的批判或讽刺。 3.结合作品内容分析：对主题的个性化解读或多角度解读，要结合作品的具体内容，例如，人物形象、情节发展、环境描写、细节描写、语言特色、以及作者的议论抒情等；要避免空洞的议论和泛泛而谈，例如，分析人物的性格；要结合人物的语言、动作、以及“我”的感受来分析。可以使用“象征”“对比”“衬托”“反讽”“升华”等术语，做到言之有理，论之有据。 4.联系实际：结合自身的阅读体验和生活经验；例如，你对小说中人物的遭遇，是否有共鸣；你对小说中探讨的某个社会问题，是否有自己的看法等等，进行个性化解读或多角度解读。 秦腔 “祥云闪闪起寒光，春风摆动草木香。竹帘高卷现神像，惩恶扬善把名扬……” 这是秦腔。唱戏的是我二舅，一个在广东生活了三十几年的陕西农民。 又矮又黑，粗胳膊大脚丫，宽肩膀厚胸膛，一看就是在地里滚爬出来的。 二舅大字不认几个，却酷爱秦腔，记得很多戏词。高兴了，田头屋后吼几句，比戏台上大花脸唱得还好。 二十世纪八十年代初，珠三角率先开始现代化建设。先修路架桥，把弯曲的路捋直，把两岸的码头接通。 二舅甩开家里婆娘和两个小娃的三双手，跟着乡亲们南下“淘金”。 田地里长大的汉子，没几个读过书。没文化，没技术，有的是力气。 水泥、钢筋、沙石，在他们的大手掌和宽肩膀上流动，在宽阔的江面架起一道“彩虹”。 第三年入冬，桥建成了，二舅却进了医院。他上驳船时，一脚踩空,掉河里去了。好在抢救及时，命是保住了。 我去医院看他。他没叫痛，只觉得冤。“天哪！你不辨贤愚枉为天。 地呀！你不分好歹何为地，辜负了苍茫茫绿水青山……” 唠唠叨叨半天，到我离开时，却莫名地想开了，唱腔也高昂起来。 “想当年卧龙岗散淡高隐，讲三坟论五典博古通今……” 等他出院，身板看起来还是那么宽厚，却没有原来的结实了，还落下个咳嗽病。 工头有良心，给他在码头找了份工作。他就留在珠三角，也算是新广东人了。 桥虽是通了，但河网密布的珠三角还是离不开船，离不开码头，离不开靠力气吃饭的汉子。在江边，在码头上，穿梭着这么一个又矮又黑的西北汉子。甘蔗、橙子、瓷器、沙石、木炭、煤气、机器……黑的白的，轻的重的，吃的穿的，在他渐弱的肩上从船到岸，或者从岸到船。傍晚时,浅水处，时不时会荡起几句压低了声音的秦腔戏词。千里之外的两个娃娃，也在他浸着汗味的钞票上长大。 二十几年，轮船越来越大，起重机越来越高，集装箱越来越多，他能干的活却越来越少。日夜奔波，也只能勉强挣个温饱。 旧码头日渐荒芜了。他终于决定回老家了。 我开车送他去火车站。一路无话，不知道该说什么。打开音响，塞进一张CD。 “他大舅他二舅都是他舅，高桌子低板凳都是木头……长袍子短袍子都是衣裳，走一步退一步等于没走……天上下雨地上滑，自己跌倒自己爬，能爬起来爬起来，爬不起来可趴下……” 二舅笑了：“秦腔也有新调子了，挺好听的！说的倒是大实话，好一天坏一天都是一天，哭一声笑一声也就是一声……” 后视镜里，他仍是矮、黑，却不再壮实了。才五十出头，却苍老得像六七十岁。只有一头灰白的短发仍倔强地立着。 二舅回了乡下，前后有两三年。 乡下男人，一辈子也就几件大事：修房子娶老婆；生儿子养儿子；给儿子修房子娶老婆；准备棺材老衣等死。 刮尽所有积蓄，修了两层洋楼，刷好墙装好门窗，钱也差不多用完了。 勉强给大儿子说了门亲事，小儿子的亲事就没了门路。 这几年农村娶个媳妇不容易！动不动十几二十万的彩礼，又把他逼出了家门，跟远房侄子去新疆卖面皮。 秦腔，面皮，本是他的最爱，也是他一身力气的根。 可是，从小吃到大的面皮，却变了味。侄子拿出了一包东西，说调米浆时加一撮，蒸出来的面皮又白又薄，光滑筋道，不破不裂，过夜不坏。 辣子蒜水里再加上点罂粟壳磨成的粉，更是又香又辣，让人吃了这碗想下碗。 第二天，侄子的面皮店开张，二舅却走了，回老家去了。听说走之前，他在厨房里学包公吼了一句“王朝马汉禀一声……”把侄子吓得愣了半天。 过了几个月，他打电话给我，要我去一趟旧码头。 就在旧码头的对面，二舅开了间小吃店。小小的铺面，只有三四张木桌。 他擦擦凳子，让我坐下。向里间叫了一声：“田娃，给你哥拌一碗面皮!” 一个憨厚敦实的后生走出来。和二舅年轻时一模一样。 白白的面皮，青青的黄瓜丝，红红的油辣子，熟悉的家乡味。 他放下碗，转身招呼着其他客人，嘴里轻声哼着听不清词的秦腔。 我吃着面皮，脑里却回旋着另一句词：“我大舅我二舅都是我舅，好一天坏一天都是一天……” 1.下列对小说相关内容的理解，不恰当的一项是（） A．二舅酷爱秦腔，即使是在广东打工期间，也会在劳作之余哼唱几句，这体现了他对家乡文化的热爱和眷恋。 B．二舅去广东打工，是为了赚钱养家，改变家里的贫困状况，也体现了改革开放初期人们积极进取的精神风貌。 C．二舅“莫名地想开了”，并且高歌，是因为他乐观豁达，对生活充满了希望，也暗示了他后来的人生选择。 D.二舅给姐姐二十块大洋，体现了他对姐姐的爱，也表达了他想弥补对姐姐的亏欠之情。 2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（） A．小说通过描写二舅的人生经历，展现了改革开放以来中国社会发生的巨大变化，以及普通百姓的奋斗历程。 B．小说以二舅对秦腔的热爱为线索，表达了对传统文化的传承和发展，以及对家乡的思念之情。 C.小说讲述了二舅从“淘金”到“寻根”的故事，肯定了二舅对传统文化的坚守，也批判了社会上的不良风气，表达了对美好生活的向往。 D.小说以“我”的视角，展现了二舅的形象，以及我对二舅的情感变化；探讨了人生的意义和价值，以及在时代变革中，人应该如何做出选择。 3.结合文本，探析小说标题“秦腔”的内涵。 4.结合作品内容，分析二舅的形象，谈谈你对二舅最终选择的理解。 5.你认为小说中哪些内容最能打动你？请结合你的生活体验或其他作品，谈谈你的感受和思考。 一位拾荒老人 她正在设计一场死亡。 她坐在路旁的一块大石头上，路不宽，是一条青石板的上山坡路，她坐在路的右面，左面矗立着一块青灰色巨石，石体大的一头嵌进峭壁，小的一头悬在半空，像乌龟探出的脑袋。 她现在正面对着巨石，她想，再走两步，顺着左面峭壁上的台阶上去，几分钟就会登上那块凸翘的巨石，伸开臂膀，纵深一跃…… 就因为一个眼神，那眼神对别人来说可能只是没有任何意义的一瞥,对她就是致命的一剑。她被那眼神刺伤了，惊恐无助地从家里跑出来，只想着死，觉得死了一定比活着舒服。 她刚挣脱抑郁症的恶魔，靠着药物和毅力走出了抑郁。但抑郁还会偶尔扑过来，像一张灰黑色的网，密密匝匝把她罩住。 她想好了死的办法就想再看看这个世界，她把眼睛移向来路。 路上走着一位老人，老人穿得很干净，戴一顶蓝灰色旧礼帽，穿一身很旧的藏蓝色中山装和一双老式的三接头皮鞋。 她见到人总是低垂着头，眼光躲闪而惊恐。现在可能是老人的羸弱或是老人身上特有的气质让她观察起老人。老人很瘦，有些驼背，不时用拐杖在路边的垃圾箱里扒拉。拎着的塑料袋里装着踩扁了的饮料瓶、可乐罐等。 她断定老人是一个拾荒者，不由得有些好奇，怎么会呢？这样的老人怎么会是拾荒者呢？ 老人走过来了，冲她点了点头，坐到了旁边的石头上。她马上回了老人一个笑，笑得有些胆怯和害羞。 老人从灰色布袋里掏出水瓶，喝了几口放回布袋，摘下礼帽在胸前扇着。 “今天可真热啊!”老人像自语又像对她说。 她笑笑，没接话。 “ 丫头，你没什么事吧?” “啊，没事。”以往遇到别人这么问话，她就该心惊肉跳地逃了。可今天，她一点都不害怕。 老人说：“没事就好，有事也不用怕，如果你不烦，听听我的故事好吗?” 她冲老人点点头，老人就自顾自地讲起来。 她从老人的话中得知，老人快80岁了，住在山脚下的教师家属院。老人是一位退休教师。1958年，老人21岁，在大学里读哲学系。后来，把他划成了右派，遣送到大西北劳动改造。1976年他回来，被安排当了中学教师。快40的他，经人撮合与一个离了婚的30多岁的工厂女工结了婚。 那个女人，只有小学文化，长得一般，她的前夫是个醉鬼，喝醉了就打她。一年后他们有了儿子。儿子3岁时得了大脑炎，落下残疾，成了脑瘫儿。为了儿子，她和老伴受尽了苦。积劳成疾的老伴在儿子13岁时走了。 现在儿子已经快40岁了，还有高血压、糖尿病，每月吃药就得花不少钱,所以老人就捡点废品卖。 “那，您就不觉得苦吗?”她望着老人满是皱纹的脸想，那里面一定藏着许多苦难。 “苦……苦吃多了就不觉得苦喽!”老人停顿了一下说，“嗨，苦辣酸甜，原本就是生活的内容，都体验了，才不枉此生!” “可是，您这……净是苦了！哪有什么甜呀?” “嗨，这要看你是怎么想喽！比如这捡废品吧，你要是想顺便遛遛弯,就当锻炼身体了，你就平衡了。你再想，是为了环保，为人类做贡献，你不就自傲了吗？哈哈!”老人自嘲地大笑起来。 “您想过死吗？想过自杀吗?”她终于向别人问出一直很想问的问题了。 “唉，我不敢死，死了，儿子怎么办？我们的亲人、朋友，怎么想？ 他们会难受的!”老人没有直接回答她，但她觉得他一定想过自杀。 “是啊！我死了，儿子怎么办?”她扭头望向右下方，那里高楼林立烟雾缭绕。她的眼睛湿了。 老人好像没发现她的变化，继续说：“人活着，就要往前走，在老天爷没有叫我们报到的时候，我们就不能作践自己。” 她和老人有一搭没一搭地聊了很久，她似乎觉得是上天派了一个智者来拯救她。 多年以后，当她成为一个作家，回忆起那段往事的时候，她才明白,那天老人是看出来她想自杀的。 1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说通过描写“她”和拾荒老人的相遇，展现了人性的光辉，歌颂了人与人之间的相互理解和关爱。 B. 小说以“她”想要自杀为线索，讲述了她与拾荒老人相遇并最终放弃自杀念头的经历，探讨了人应该如何面对生活中的苦难，肯定了生命的价值和意义。 C. 小说刻画了拾荒老人的形象，赞扬了他乐观豁达的人生态度和对儿子的无私的爱。 D. 小说用“她”和拾荒老人的对比，表达了对现代都市生活的反思，以及对传统文化和道德的肯定。 2.有人认为小说的标题如果改为“选择”或“智者”会更好，你是否同意？请结合作品内容，谈谈你的观点和理由。 3.联系全文，从不同角度解读小说的主题思想。 4.结合你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟。 雪莲花儿开 当军区文工团慰问演出队即将出发的时候，杨灿灿背着背包气喘吁吁追上来。她昨夜似乎没有睡好，眼泡红肿，面色憔悴。 新任队长蒋小妮看了看她，说，老队长，这次演出你就别去了，你这几天就要转业回川了。 杨灿灿咬了咬牙，说，正是因为我马上要转业回川了，机会难得，所以这次演出我一定要去！ 队友们都了解老队长的个性，互相看了眼，没有再提出异议。 她们这次慰问演出的边防哨所，大多都在海拔三四千米的雪山之上，山势陡峭，道路险峻，特别是最后一站月牙巅，常年积雪覆盖，平均气温 在零下二十几度，是一座据说连鸟儿也无法飞跃的“孤岛”。 杨灿灿清楚地记得第一次登上这个哨所时的情景：由于海拔高，山风特别大，几间平房四角都用钢丝绳坠着硕大的石头。战士们每天巡逻都是一项严峻的考验，处处怪石嶙峋、险情暗伏；如果赶上天气不好，那就更加艰险。由于严寒干燥、环境恶劣，大雪封山时蔬菜不能及时补给，战士们个个皮肤粗糙，嘴唇干裂。看见她们前来慰问演出，战士们高兴得像过节一般。 这些可爱的大男孩，他们争相拿出平时舍不得吃的苹果、大枣以及各种宝贝，招待这些勇敢的女客人。有个看上去十八九岁的小战士，还特意用烧开的雪水泡了老家寄来的绿茶。那场面，让已为人母的杨灿灿好生感动。她紧紧握着小战士報裂的双手，流下了热泪。小战士很不好意思，反倒不停地安慰她，没事的，真的！我们都已习惯了。再说戍守边疆、保家卫国，也是我们每个男儿义不容辞的责任！ 今天，她们这群被称为“高原上的百灵鸟”的文艺女兵们再一次登上了这个海拔四千米的雪山哨所。看到她们，战士们激动得欢呼雀跃，纷纷跑进屋，捧出平时舍不得吃的各种果子；他们用高压锅煮了米饭并开了几个香喷喷的肉罐头。 大家围坐在一起谈论着、说笑着，新队长蒋小妮问，战友们，你们最喜欢看我们表演什么节目呢？ 一个战士说，我喜欢听《烛光里的妈妈》；另一个说，我喜欢听《我的祖国》，那高亢雄壮的旋律，每次听都让人热血沸腾。 一个戴眼镜的战士说，我喜欢看古典舞，那衣袂飘飘的女子，柔美曼妙，有着无法言说的美！ 别胡说，老班长急忙打断他的话，你忘了这是在海拔四千米的雪山±?气温零下二十度呢！ 这个战士自觉失言，不禁红了脸。 吃完饭，战士们集体集合站到了外面，腾出宿舍给女兵们作了化妆间。 演出开始了。哨所前的冰地上，霎时暖意洋洋，战士们围成一圈，凝神观看着。 首先上场的是蒋小妮，她唱的是《我的祖国》：“一条大河，波浪宽……”清澈瞭亮的歌声，飘荡在雪山之巅，飘荡在战士们的心里。接着是吴丽红、袁圆… 轮到她们的老队长杨灿灿上场了！战士们齐齐回过头，满怀期待的目光望过来一一忽见眼前一亮，一团白光闪耀，天地澄明，万物安静。一位素衣女子，衣袂翩趾，如月华初上、光彩盈盈；她旋转腰肢，裙裾飞扬，清风细细，枝叶扶摇，俨然一株待开的雪莲，在优美舒缓的旋律中，慢慢打开…… 所有的人全都睁大了眼睛：天哪，这个杨灿灿，在零下二十摄氏度的雪山上，在包裹着棉衣棉裤还嫌冷的哨所前，她竟然光着脚丫，身上只穿了绸纱衣裙！ 战士们愣了愣，继而掌声雷动。 杨灿灿面色恬静，随着音乐，挥舞水袖，旋转、拧倾、屈伸、俯仰，将一株雪莲花的生长画面徐徐打开—新芽初萌、喜逢甘霖、枝叶舒展、搏击风雪、傲然盛开！ 战士们哭了，无声的泪水顺着鼻翼淌进了嘴巴，在心里涌起了滔天的巨浪。班长默默脱下身上的棉大衣，小心地铺在了花儿般旋转着的杨灿灿的脚边；所有的战士们全都脱下了自己的棉大衣，恭敬地放在了这株圣洁的雪莲边…… 风静止了，雪静止了，整个天地都静止了一一齐齐看一株最美的雪莲在海拔四千米的冰山上灿然盛开！ 新队长蒋小妮呜咽着，使劲擦去流到下巴的泪水。只有她知道，就在前天，杨灿灿六岁的儿子，因为得了严重的高原心脏病，已经在四川某医 院病逝了。 1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说以杨灿灿的经历为主线，歌颂了文艺工作者为人民服务的奉献精神，也展现了边防战士的艰苦生活和乐观精神。 B. 小说通过描写杨灿灿在雪山上表演舞蹈的场景，赞美了艺术的魅力，也表达了对生命的思考。 C. 小说刻画了杨灿灿的形象，歌颂了她坚强的意志品质和对艺术的执着追求。 D. 小说以杨灿灿和战士们的互动为线索，展现了军民鱼水情，也表达了对和平的向往。 2.有人认为小说的标题如果改为“高原上的百灵鸟”或“灿烂的雪莲花”会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合作品内容和主题思想进行分析。 3.结合文本，从多个角度解读小说的主题思想。 4.联系你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟，并结合作品内容进行分析。 老将军的小板凳 我到部队参军时，只有十八岁。 年纪小，个头也不高，在班里，老是被战友说成是小兵蛋子。高炮团训练很严格，一般的身体还真吃不消，一天下来，累得像害了场病似的。 有战友私下问我：你这个头怎么想到要当兵啊？ 我则倔强地回应一句：我自幼就立志当兵，个头小也会慢慢长高的。 一天，我们班长对我说，你真有福，老将军听说你与他是同乡，要见见你。 我一时不知所措。我想这可能是我改变自己的一个契机。战友们也以为我会离开连队，去师部机关。 果真，第二天师部通信员小范就打电话来了，要连部派车速送我到师部。 我在训练营累得满头大汗，没顾得及擦洗一把就搭乘连部的吉普往师部赶。 到了师部，通信员小范热情地接待了我，他说，老将军是我们的老首长，对我们这里的一草一木、一兵一卒都怀有深厚的感情。离休后，他主动要求回到这里。今天时间紧，以后有空，我带你去师部荣誉室参观参观。现在，我们一起去老将军家吧。 我原以为老将军会像电影里的将军一样气派，他的家也会有电影里一样的摆设。我简直怀疑眼前这个腿脚已经不太方便的老人不是我想象中的老将军。 他看到我后，就示意小范退出了房间。我一时不知是坐着还是站着，他伸出了双手，我也下意识地伸出了双手。他握我的手时很是有力。 然后，他问我，你是南山头的？ 我说，我是。老将军一口的乡音，让我感到亲切。 哪个村？ 楚家坳。 真是同乡。你说说，当年，我们楚家坳有多少红军牺牲在南山头上？ 我知道得不是很多，我只听说您当年是最勇敢的小战士。但我不知，您还是这个部队的老将军。 你坐，你坐，我去倒茶。论辈分，我和你爷爷是一个辈儿的，那时你爷爷没有跟着大部队走，现在还健在吧？ 老将军一边说，一边倒茶。 我看到老将军家除了彩电是新的，其他的家具都很旧。特别是那个小板凳，三块小木板拼成的，矮矮小小的，普通人家都有的那种。 我坐了下去。 我之所以没有坐到沙发上，主要是心里对老将军很敬畏，有点诚惶诚恐。虽然沙发也很旧。 老将军见了，笑笑后说了声：有山里人的质朴。 老将军把茶递到我手里时，我发现老将军对我的眼光很慈祥。使我想起了我的爷爷。 我们谈了一个上午，主要是老将军问，我答。 都是问家乡的人现在日子过得怎么样了，家乡有哪些变化，家乡的党员和干部在干什么。我把知道的都向老将军说了，不知道的，我说，我写信回去问问，再来向您汇报。 老将军说，不了，我老了，我要回楚家坳去，叶落归根。他说这话时很伤感。中午，师部又安排我和老将军一起吃午餐。 从那以后，我回到班里总想听到老将军给我带来的好消息，班里的战友也以为我很快会被调到师部或者送到军校去学习。 等了好长时间，一天，师部通信员小范又打来电话，点名要我到老将军家帮忙搬家。我以为有戏，一定是老将军在师部领导面前提到我。为老将军搬家，我很是兴奋，我认为，老将军这样的功臣应该安排一个像样的家，让他安度晚年。 结果出乎我所想象，老将军是告老还乡。 我帮他把一些旧家具搬到车上。他说，搬家是私事，所以，我只有让你来。 老将军说，我没什么能留下给你的东西，我只留给你第一次到我家做客时坐的那个小板凳。 我感到诧异。一只小板凳，为什么要留给我？ 老将军被师部的小车送回了楚家坳。我望着远去的老将军，眼里一片潮湿，心中五味杂陈。 第二年春，老将军中风了，病在床上，总是念叨着我和那只小板凳。 到了初夏，老将军已经病危。 师部领导通知我一起回去看老将军，我带着那只小板凳回家了。老将军在弥留之际，让我把小板凳拿给他看，看到小板凳，他笑了。他说，在延安大生产运动时，这只小板凳是中央一位首长纺纱时坐过的。他当年到抗大学习时，那位首长送给他了。他说，当年，他就坐在前排，听过很多中央领导讲课。 我默默听完老将军讲的小板凳故事，低着头，任泪水直流。 1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说通过“我”与老将军的交往，展现了老将军的崇高品质和平凡生活，表达了对老将军的敬佩和怀念之情。 B．小说以小板凳为线索，讲述了老将军的故事，也表达了对历史和革命精神的敬意。 C. 小说刻画了“我”的形象，赞扬了“我”对老将军的尊敬和爱戴，也体现了“我”的成长。 D. 小说用“我”和老将军的对比，表达了对人生的意义和价值的思考，以及对当代青年的期望和鼓励。 2.结合文本，从不同角度解读小说的主题思想。 3.联系你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟。 4.如果小说以“我”最终成为一名将军，并且把小板凳的故事讲给自己的孙子听来结尾，好不好？请结合作品内容和主题思想，谈谈你的观点和理由。 奶奶的火车箜 那时，他还是嘴边刚长出毛茸茸胡子的愣头小伙子；她还是八月苹果一样未成熟的青涩少女。 一个初夏的下午，社员们把晒好的小麦刚入了囤，光坦的晒麦场就像刚烙完饼的平底锅，散发出热乎乎的香气。别急，好戏即将开始，社员们你一团我一伙地聚在晒麦场周围的麦秸垛下休息，有人耐不住了喊：“开火车了！” 一辆，两辆，三辆……汉子们把干活用的平板车连在一起，捆好，拼成了 “火车”，分成五六个小组进行开火车比赛。说是开，其实是推，“火车”上横七竖八坐满了人，他们嘴里齐发着“呜呜”声，参赛者便翘起屁股，从后边拼命地推着车子跑。他们谁也不服输，比谁“开”得快，到达目的地的时间最短便是冠军。 那天的冠军是他，他成了众人眼里的大力士，“乘客”们合力将他抛了起来。被抛向空中的时候，他无意中瞅了坐在麦秸上的她一眼，正在纳鞋底的她也刚好向他投来羡慕的目光。 闹够了，他特意走过去问她：“你咋不来坐’火车’呢?” 她害羞地低下头，轻声嘟嚷：“要坐就坐真的，假的就是假的。”她和众多的乡亲一样，只是在电影里见过火车，火车站还在山外很远的市里,首先得坐一个多小时驴车到乡里，接着从乡里坐一天仅一班的客车到县里，再由县里转车到市里，总有一百多公里的路，而她最远才到过乡里。 “假的都坐上了，离真的还会远吗?”他开导她。 “是吗”？ “肯定啦。”他做了一个请的姿势后，很大声地说，“下面，请美丽的蛾子姑娘坐专列。”几个爱凑热闹的女人一哄而上，不管蛾子愿不愿意，就将她抬上了车子。在众人狂叫声中，蛾子的“专列”启动了，他钏足劲 儿一边推着车子跑，一边问道：“好玩意，刺激吗?” “感觉一点都不美，太慢了。”她给他一个坏笑。 “火车到哪里了？” "到上海了。” “下一站到哪里?” “北京。” “北京啥时候到?” “早着哩。让我停下缓口气。” “偷懒是齋种，我是指挥官，我说啥时候到就啥时候到，不到站不准停，快啊!”她看着他狗一样喘着气，满身的汗水往下淌，幸福地笑了。 夕阳西下，橘色的阳光染红了她青春的脸，拉近了他和她的距离。 这是我爷爷和奶奶的初恋故事。爷爷告诉我，奶奶是带着“火车梦”嫁给他的。奶奶在订婚时就对他说，你一定要陪我美美坐回火车。爷爷发誓，等结了婚，手头有了钱一定去。 我好奇地问道，奶奶的梦圆了吗？ 爷爷说，婚后的头一年，秋收农闲，钱袋子也鼓了，他决定带奶奶坐火车上北京玩，她兴奋得一夜没合眼。可是，早上临出门的时候，她忽然觉得身子不舒服，一直呕，只好去了村卫生站，幸好那医生会把脉，一看是喜脉，北京是去不成了，但他们心里乐。他故意挑逗她说：“快走，晚了就赶不上火车了。”她用拳头宜擂着他的胸口。 有了孩子缠身，奶奶再也未提坐火车的事，爷爷以为她早忘记了。后来，为了生计，爷爷去了省城打工，奶奶不但没有离别的难受，反而很高兴，每次来信都是先问“火车”方面的事，问得十分详细，他便来信说,趁孩子放假你娘俩赶快来。她来信却说，你是真傻假傻，我一走，家里的牛、猪、鸡谁来喂，田谁来管？家里的房子旧了，过两年还要翻新，咱可不能乱花钱啊。 她说的是实情，两个孩子在一天天长大，他们上学、盖房、娶媳妇、生孩子，一件件事儿接踵而至，结果她熬成了四个孙子的奶奶，又要日日照看他们，还是忙，她怎能有闲钱有空闲时间？ 我小的时候，一次饭桌上，爷爷对我爸爸说：“你妈还没坐过火车,有空……”爷爷话还没完，奶奶立马大怒，拍着桌子呵斥：“你老糊涂了,火车谁没坐过？我年轻时北京上海哪儿没逛过?”我们都不敢接茬。晚上,我听到奶奶在屋里教训爷爷：“孩子过日子容易吗，别给他们添麻烦好不好？" 后来的后来，我在省城上班了。第一次领了工资，我匆匆回到家，准备接爷爷奶奶去一趟省城，圆奶奶的火车梦。 到了村口，我远远地看到田间的小路上有一对熟悉的身影—爷爷佝偻着身子，一摇一晃地推着一辆平板车前行，车上坐着我的奶奶，一副很陶醉的样子。 爷爷时不时地嘶哑嗓子喊：“坐火车美吗?” 奶奶说：“你老开着就美。” “下一站是哪里?” “上海。” 我躲在村道边的一棵柳树下，看了半个多小时才现身，爷爷奶奶看到我的时候，满是皱纹的脸上泛起了红晕…… 1.下列对小说相关内容的理解，不恰当的一项是（ ） A．奶奶说“要坐就坐真的”，体现了她对“火车”的执着，也为后文她坐“专列”以及“火车梦”做了铺垫。 B．爷爷说“假的都坐上了，离真的还会远吗”，是为了安慰奶奶，鼓励她参与其中，也体现了他对奶奶的关心和体贴。 C．奶奶没有去北京，是因为她怀孕了，这既在意料之外，又在情理之中，也丰富了小说的主题，使小说情节更加完整，体现了小说的现实意义和艺术价值。 D. 爷爷奶奶最终没有坐上火车，是因为他们要为子女、为孙辈付出，这体现了中国传统父母的奉献精神，也突出了小说的主题——亲情。 2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ） A．小说通过“我”对爷爷奶奶爱情故事的讲述，展现了改革开放初期农村的娱乐生活以及人们对美好生活的向往。 B．小说以“火车”为线索，讲述了爷爷奶奶的爱情故事；肯定了爷爷对奶奶的“爱”，歌颂了爱情的伟大以及对承诺的坚守；以及对美好生活的向往和追求；这都是通过“火车”来体现的。 C．小说刻画了爷爷奶奶的人物形象；肯定了奶奶对家的付出；也表达了“我”对他们的爱和敬佩。 D. 小说用“我”的视角，展现了三代人对“火车”的不同理解；表达了对“传统文化”的传承以及对“新生活”的赞美；“火车”是现代文明的象征。 3.结合文本，从不同角度解读小说的主题。 4.如果小说结尾，我带着爷爷奶奶坐上了去北京的火车，实现了奶奶的“火车梦”，好不好？请结合作品内容，以及你的理解，谈谈你的观点和理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$