09.人物形象、情节安排、环境描写等方面的合理性探究-2025年高考语文文学类文本阅读核心考点提分精练（新高考通用）

2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：09.人物形象、情节安排、环境描写等方面的合理性探究 这类探究题通常以简答或论述的形式出现，要求考生对小说中的人物形象、情节安排、环境描写等方面进行深入分析，探讨其合理性，并结合文本内容和自身的阅读体验，谈谈自己的看法和理解。这类题目具有较强的开放性，答案不唯一，但必须以文本内容为依据，做到言之有理、论之有据。 一、人物形象的合理性探究 1.人物性格的合理性:分析人物的性格特点是否符合其身份、经历、以及所处的社会环境，例如，一个从小在艰苦环境中长大的人，性格可能会比较坚强和独立；而一个养尊处优的富家子弟，性格则可能比较骄纵和任性。人物的性格特征，也应该在情节发展中得到展现和印证；不能脱离具体情节。 2.人物行为的合理性:分析人物的行为动机是否合理，人物的行为是否符合其性格特点，以及人物的行为是否符合逻辑，例如，一个善良的人，通常不会做出伤害他人的事情；一个勇敢的人，在面对危险的时候，通常会选择挺身而出，而不是临阵脱逃。人物的行为动机；人物的行动、语言、神态；其他人物对他的评价以及我的感受；都能体现人物的性格，是人物的性格特征的体现。分析人物性格的合理性；要注意结合具体的情节。 3.人物心理的合理性:分析人物的心理活动是否符合其性格特点、所处的环境以及情节发展，例如，一个失去亲人的人，内心会感到悲伤和痛苦，也可能引发他一系列的回忆和联想以及心理变化；以及最终的和解；而一个即将结婚的人，则可能会感到兴奋和期待。人物的内心独白是理解人物心理的关键。 4.人物形象的典型性:分析人物形象是否具有典型性，是否能够代表某个群体或某种社会现象；以及人物形象对主题思想的表达的作用，例如，阿Q的形象就具有典型性，他代表了当时中国社会中一些落后、愚昧的农民，揭示了国民的劣根性。人物形象塑造，要结合时代背景；以及小说的主题思想。 二、情节安排的合理性探究 1.情节的完整性:分析小说的情节是否完整，开端、发展、高潮、结局是否衔接自然，完整的情节才能更好地展现人物形象、突出主题；不完整的情节，例如，缺少必要的铺垫和过渡；则会使小说的表达不够充分；人物形象也不够丰满。 2.情节的合理性:分析情节是否符合逻辑，是否符合生活常识以及人物性格。是否能够推动情节发展，例如，主人公的某个决定、某个事件的发生、某种巧合或偶然；突发事件对人物的影响等；都能推动情节发展，使小说情节更加曲折、生动。不符合逻辑的情节安排，例如，一些为了制造戏剧冲突而刻意设计的巧合或偶然事件，会使小说缺乏真实感和说服力，也会影响读者的阅读体验，从而削弱小说的主题和艺术表现力。 3.情节的艺术性:分析情节是否具有艺术性，是否能够吸引读者，例如，悬念的设置、伏笔的运用、突转的运用、对比和反衬以及插叙、倒叙等手法的运用，都能够增强小说的艺术性。也包括对小说叙事节奏的把握。 三、环境描写合理性探究 1.环境描写的作用:分析环境描写是否起到了应有的作用，例如，交代故事背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展或暗示人物命运以及深化主题思想等。 2.环境描写的合理性:分析环境描写是否符合故事发生的时代背景、地域特征以及人物的活动场景等；以及社会环境对人物的影响等。不合理的描写会使小说缺乏真实感，影响主题的表达和人物的塑造。 3.环境描写的典型性:分析环境描写是否具有典型性，是否能够展现特定时代、地域或社会环境的特征，例如，对鲁镇的描写，就展现了当时中国农村的落后和愚昧。 四、答题技巧 1.明确题干要求：首先要明确题干的要求，例如，有的题目要求分析人物形象的合理性，有的则要求评价情节安排的合理性；还有的可能是对环境描写的合理性进行分析，有的题目也可能需要结合主题思想来分析，等等。答题时要紧扣题干，避免答非所问。 2.结合文本内容进行分析:要结合具体的文本内容来分析，避免空洞的概括。可以使用“推动了情节发展”“使人物形象更加丰满”“突出了主题”“设置悬念”“渲染氛围”“烘托心情”“前后照应”“对比反衬”等术语。答题时，要引用原文或者概括具体的情节来支撑自己的观点。 3.多角度思考:对人物形象的分析，可以从人物的语言、动作、心理、外貌描写以及其他人物对他的评价、作者的议论抒情等方面入手；对情节安排的分析，可以从情节的完整性、合理性和艺术性等角度入手；对环境描写的分析，可以从环境描写的作用、合理性和典型性等方面入手，等等。 4.规范答题:使用规范的文学术语，例如，典型环境、对比、衬托、象征、反讽等。并结合文本内容进行分析。 5.联系实际:可以结合自身的阅读经验和对生活的理解，对作品中的人物形象、情节安排或环境描写进行评价和思考，做到言之有理，论之有据。 痕 儿子要带女朋友来家，再三叮嘱茂老汉，一定要编几个精致的竹篮子，让女朋友带回娘家。 儿子的事是大事，女朋友初次上门，人家都是准备金银首饰，儿子却让他编竹器，这不由茂老汉不重视。儿子有些得意地告诉父亲：女朋友的父母在大地方做水晶生意，编几件精致的小竹器，里边放上水晶，能起到绝配的艺术效果，未来的岳父母一定喜欢，这可关系到你儿子的终身幸福啊！ 茂老汉就开始擦汗。给大地方的人编竹器，得用最好的材料。茂老汉最拿手的是竹篮竹筐，但现在很少编了。竹编需要用细刺槐烘弯做把手,这些年本地刺槐几乎绝迹。用别的树做把手，不坚实，还会走形。 茂老汉将自行车打足气，带上绳子砍刀，到西山那边买了一捆竹子。 回来的路上，特意走了一条没走过的山岭路，看能不能找到刺槐树。他一定要用最好的材料做竹器把手，决不能在这上面给儿子丢分。 野外一片果园，护园林居然全是大拇指粗的刺槐！茂老汉像捡到了宝，兴冲冲地来到果园里，却见看护园小屋锁着门，冬季农闲，没人。 吸了两个多小时的旱烟，天快黑了，果园主人也没来。茂老汉咬咬牙，在合适的地方砍了十多棵小刺槐，截好捆在车上。然后取出几张票子，从护园小屋的窗户扔了进去。 由于走的是一条陌生路，茂老汉到家快半夜了。他一边做饭，一边在院中堆起木柴，烧火烘烤刺槐。很久没有闻到这股味道了，茂老汉仿佛忘记了劳累。 十几天后，儿子带着女朋友水柔上门，娇小的身材，软语吴音，甜甜的阿叔叫得茂老汉合不拢嘴。水柔抚摸着编好的竹器，不住声地喊：“太美了，太美了！”当即拍照发给父母。 第二天，水柔父亲回电，说这样的竹编最适合放在店里展示水晶。他把图片发在朋友圈，很多同行都要订购，并用微信发来了定金，定做一百件，价格由这边定。 儿子很兴奋：“爹啊，水柔老家可是国际知名的商业大城市，您的竹编在那里畅销，以后就能走上国际啊!” 茂老汉就苦笑：“我也愿意让竹编有个好市场，老祖宗留下的手艺不能丢啊。可这竹编的木把手，用刺槐最好，现在买不到了啊。” 水柔心细，她轻声地问：“阿叔啊，您老这些材料在哪买的？价钱不是问题。” 茂老汉忽然感觉老脸发烧，说话也支支吾吾：“是一个野外果园作防护林的，不知人家卖不卖?” 儿子办事利落，一个电话，朋友就开来了工具车。几个人带上刀锯,由茂老汉引路来到岭上，找到那片果林，主人还不在。儿子与朋友一嘀咕，一个用刀，一个用锯，直接动手砍刺槐树。水柔也戴上手套，往车上扔树棒。 茂老汉急了：“这怎么行，得跟人商议啊!”儿子直起腰：“爹，砍树要紧，咱也不会让人家吃亏的，给他钱呢!” “那也不行，有钱也不能抢啊!”茂老汉顿足。倒是水柔明事理，过来劝：“阿叔，咱先少砍点，这不是急用吗？用完再来买。” “对!”儿子很是亢奋：“这片刺槐，够我们用的了！” 茂老汉不再说话，他不能阻水柔的面子，又感觉不对劲。刺槐长得慢，这一片护园的刺槐，要长好几年，可卖树，就不值钱了。换成谁，也不会同意的。 有了木把材料，茂老汉的院子里，每天都要生火烤刺槐。缭绕的烟雾里，茂老汉的眉头越来越皱。 儿子与水柔再来时，坐着一个中型工具车，好装竹篮竹筐。看到满屋子的竹器，儿子喜不自禁，当即要找朋友，再去上次的地方砍刺槐。 “不用去了。”茂老汉嘟曦了一句。 “咋了？”儿子不解。 “不用去了，我，我以后不能编了。”茂老汉支支吾吾。 “咋啦?”这次是水柔问，“阿叔，是不是身体累了？” “我不能编竹器了，我的右手，废了。” 儿子过来，拉过父亲的右手，五个手指内侧，烤肿的肌肉扭曲着，伤痕吓人。 “爹！这是怎么啦?” “爹老啦，烧木把时，烫伤了手筋，以后不能再编竹器了。” 儿子与女友走时，带走了编好的竹器，留下了几声叹息。 儿子与水柔很长时间没有音信了，茂老汉真想他们，更想早点抱孙子。没事的时候，一边吸烟，一边对着院墙上烧烤木把手时留下的黑迹出神。 “编竹器活，竹子要青，木把要白，良心要正。”这是师傅的师傅留下的话。 茂老汉看看右手，那是他故意抓住烤得炽热的木把，自己烫的。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A.儿子让茂老汉编竹器，是为了讨好未来的岳父母，这也体现了他对爱情的重视和对父亲手艺的自信。 B.茂老汉在果园砍树并留下钱，说明他是一个善良、有原则的人，也体现了他对竹编技艺的热爱。 C.水柔对茂老汉的关心和劝说，以及她与儿子的对比，突出了她善解人意、明事理的性格特点。 D.茂老汉说“我的右手，废了”，是因为他内心对儿子和水柔的行为感到不满和失望，以此来表达他的反抗。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说以儿子让茂老汉编竹器开头，交代了故事的起因，也引出了后文茂老汉的举动。 B．小说中水柔父子的订购，推动了情节发展，也使茂老汉面临了新的选择和挑战。 C．儿子和朋友砍树的情节，突出了儿子的急功近利，也为后文茂老汉烫伤右手做了铺垫，推动了情节发展，丰富和完善了人物形象。 D.小说结尾写到茂老汉“对着院墙上烧烤木把手时留下的黑迹出神”，暗示了茂老汉对竹编的怀念和不舍，也使小说的主题更加深刻。 3.结合作品内容，评价一下水柔这个人物形象。 4.小说中茂老汉的儿子是一个什么样的形象？他的行为是否合理？请结合文本内容，以及你对人物的理解，谈谈你的看法。 5.有人认为小说如果以茂老汉的儿子幡然醒悟、痛改前非结尾会更好。你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合文本进行分析。 1985年的一场电影 明天家里放电影！ 父亲是在晚饭后宣布这一决定的。那时太阳已经落山，屋里光线暗淡下去。 父亲说这话的时候他脸上的表情混沌在暝暝的暮色中，难以辨寻，但他说的每一个字犹如昨天大舅来家里道喜时炸响的鞭炮，令人震撼和惊喜。 姐说，放啥电影？没有这个必要。 父亲说，咋没必要？你考上大学这是我们刘家的荣耀，是大喜事。 姐说，这纯粹是浪费钱。 父亲说，浪费个啥？现在都时兴这样。你别理论了，我已经联系好了。 姐见父亲已安排了，便不再说什么。她知道爹的脾性，认定了的事他是不会轻易改变的。 三年前的暑假，姐收到县一中入学通知书。在我们斋公桥村，一个女孩能念完初中就算了不得了，上高中那只能是一种奢望。 那天夜里，父亲问姐，闺女，想上吗？ 姐低着头，没有作声。家里条件差，娘身体又不好，家里是无法供她上高中的。 父亲对姐说，闺女，只要你想上，爸就是砸锅卖铁也供你。 姐默默地流下了眼泪。 父亲用实际行动告诉姐，他是有能力供她读书的。父亲累完田里活,就去村砖瓦厂拉砖。他认为力气就是钱，力气是使不完的，那钱也就不会断。他把身上的力气变成一张张大大小小的钞票供姐读完了高中。 现在父亲还在村砖瓦厂使力气。在村砖瓦厂，爹可算是待的时间最长干活最卖力的人了。 每天天微亮爹就起床，到晚上天擦黑才回来。他身上好像有使不完的劲，完全看不出他有多疲惫。 姐不同意放电影自然也有她的理由。 那天，母亲叫姐去给父亲送午饭。临近中午，骄阳似火，烘烤大地。 走了一会儿，姐的短衫就汗湿了。到了砖瓦厂，姐瞧见父亲正拉着一车熟砖从窑洞里出来。他身上落满尘土，脖子上搭着一条看不出颜色的毛巾，身子努力地向前倾，黝黑的脊背在烈日下很刺眼。 姐的眼睛不禁模糊了。她放下饭盒，上前帮父亲推了一把。 父亲回头看见了姐，笑着说，闺女给爸送饭来了。 等父亲卸完砖，姐说，爸，吃饭了。 父亲用毛巾揩了一把汗，对姐说，饭就放在那儿，你回去歇息吧。我承包的活儿还没完，再干一会儿。 说完爹推着小车又进了窑洞。望着爹瘦小低偻的背影，姐的眼睛又湿润了。 第二天下午五点多钟，放电影的人就来了。他们早早地扯起了银幕。 银幕就像一面布告牌，家里放电影的消息立刻传遍了村里村外。 天快黑了，煥热还未退去。来看电影的人从四面八方不断地赶来。门前平时沉寂宽敞的禾场变得热闹拥挤。 父亲看着眼前晃动的喧闹的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有点不知所措。一些熟人向他打招呼或道喜的时候，他只是嘿嘿地笑着,机械地说着“多谢”两个字。 放电影了，全场安静了下来。有的坐着，有的站着，还有的站在凳子上。人们都被电影里的打斗情节深深吸引了。 人群中间留给父亲的椅子却是空着的。 父亲在围子外转悠着。他一会儿在银幕下站一站，一会儿又到后面转一转。他在看他的电影。他的电影就是眼前的人以及这放电影的场景。他甚至觉得这比银幕里的情节更生动更有趣，有时他还在嘿嘿地笑。 姐从人群里挤出来，拉着父亲的手说，爸，去坐着看电影吧。 父亲轻轻推了推姐说，我在看咧，你快去吧，别耽误了看电影。 姐无奈只好回到原位上。 直到电影结束，父亲的椅子还是空着的。 散场了，姐却发现父亲不见了。 母亲在屋里找了，没有。 妹妹在后院找，也没有。 父亲上哪儿去了呢？ 正当家里人着急的时候，姐发现了父亲。 他歪在草垛堆里正打着呼噜。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A.父亲决定在家里放电影，是为了庆祝女儿考上大学，体现了他对女儿的爱和对女儿取得成就的自豪。 B.姐姐觉得放电影是浪费钱，是因为她知道家里的经济条件不好，这体现了她懂事、节俭的性格。 C.父亲“联系好了”放电影的事情，并且“不再理论”；以及他不顾女儿的反对，坚持放电影；突出了他固执的性格特点，以及他对女儿的爱。 D.母亲、妹妹以及姐姐对父亲的寻找，体现了家人对他的担忧，也暗示了父亲的结局。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说开篇以“明天家里放电影！”这句充满喜悦和期待的话开篇，设置了悬念，吸引了读者。 B．小说插叙了姐姐收到大学录取通知书的经过，以及父亲供姐姐读书的细节，展现了父爱的伟大，也使父亲“放电影”的行为更加合理。 C．小说中对父亲拉砖以及姐姐给他送饭的场景描写，是为了表现父亲的辛苦，也丰富了人物形象。 D.父亲的举动；“在围子外转悠着”“嘿嘿地笑”，丰富和完善了人物形象；使人物形象更加鲜明；推动了情节发展，也为后文的情节发展做了铺垫。 3.有人认为小说中姐姐反对放电影的情节是多余的，可以删去。你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合文本进行分析。 4.结合作品内容，分析小说结尾的表达效果及其合理性。 5.有人认为小说的标题如果改为“父亲的爱”或“一场电影”会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合文本和小说的主题思想进行分析。 寻找王某成 1973年之冬，冷得邪乎，兴安岭上龙门农场，田鼠冻得钻进知青宿舍。于是，可怕的鼠疫爆发。 1月27号之夜，狂风打鼓，大雪拍门。一辆马爬犁从三分场驰到场部卫生院，抬下上海人李志鹏。 李志鹏脸泛了青。高烧的人这个脸色，是真不行了。 李志鹏脸色难看，要说又不出声音。他指我上衣口袋，比划着。我明白了，他是要写字。我的破钢笔，其实只是摆设，极少用它。那李志鹏,哆嗦着接笔，哆嗦着摸出一块挺旧的手绢包。在手绢上，他费力写出个“王”，笔就不下水了。我接来笔，用舌头涸了泅，来水了。他接着写，写得太费力，写了老长时间，之后他就闭上眼睛。送他来的上海人冲他比划：“把这个包—交给这个人一对么？” 李志鹏点点头，我们几个人，连声喊：一定，一定，一定。李志鹏眼睛睁一下又合上，再也没有睁开。 上海小伙子李志鹏，他就这样走了。最后陪他的，只有三个上海知青加上一个东北的我。处理完后事，我们想起了那手绢包。 脏兮兮的旧手绢，里面竟是钞票，零零碎碎，共三十五元。皱手绢上的字，歪歪扭扭，第一个是“王”，第三个是“成”，中间这个，有人说是“之”，有人说像“云”，有人分析是“立”。不管怎么说，一定要将这手绢包送到王什么成手上—因为我们点头了，我们答应了李志鹏。 龙门农场也就五六千人，找一个人还不难。我们先从三分场开始，先从上海人入手，可是，没有王什么成。 我们成立了“专案小组”，分工负责，分片包干，拉开大网。然而,还是找不到。 一转眼，上海知青大返城，“专案小组”最后剩我一个。每一个走时,都对我说“一定一定，一定找到王什么成”。 之后，我与上海书信不断，上海与我书信不断。 一晃儿，我也离开了农场，也娶着了媳妇。我讲手绢包的事。媳妇手指尖儿在舌尖抹湿，一张一张数过。她手指头塞我秋衣破洞里，一转一搅：“真的不少哩！够件毛衣哩!”她头枕我臂上，日子穷而且甜。 儿子降生，特能吃，而他娘没奶。因为钱断了，所以奶粉断了。媳妇先是骂我无能，后又是骂我无能，最后，她摸出手绢包摔炕上。我狠狠瞪她,说：“不行!” 急急匆匆，赶路搭车，与上海书信不断，上海与我书信不断，可是，那个王什么成，就是找不到。 寻找王某成的队伍发展壮大，我们这些最穷的人家，最先安装上电话，打着长途研究王什么成，研究手绢包。 那一年，上海来了兴致勃勃的长途：“找到了，在上海，原来龙门知青。” 电话要我带上东西，赶赴沪上。 “邮不行么?”我问。 “不行，面当面，物对人，得确认。” 想想那个大风雪之夜的李志鹏。我带上干粮，买了坐票。 上海那人叫王子成，手绢不对，钱的面额也不对。虽然路费是上海人凑齐的，可我欠了债。债是大田里的野草，锄了又长，锄了又长。 一晃儿，发现自己老了。这个手绢包，让我多岀许多皱纹。那个大风雪之夜，李志鹏最后那样子，总在梦里，总在醒时。我与上海通话，决定发起一次大规模的总攻—不管不顾地不分时间地点人物，大讲这个手绢包，发动群众，大讲这个王什么成。 这天，接到个电话，那人自称龙门农场的，在城里治病。事情重要,电话说不清楚，要我到医院会面。 忐忑路上，我大梦初醒，捶胸顿足：这自称叫于诚的人，莫不就是找了二十年的王什么成？ 比我还老的于诚，果然就是“王什么成”。 于诚摸着手绢包：“是不是三十五块？是不是两张十块，一张五块，剩下一元的，还有两张五角？” "是是是，对对对!" “两张十元，卖榛子钱，一张五元，土豆钱……”老于诚老泪纵横。 “找二十年了啊呀！原来是你。” 在农场时，我是知青，他是山东移民，我们相隔四十多里。 于诚翻来覆去看手绢，翻来覆去摩拿那些市面上已难见的旧纸币。 突然，他将钱拍我手上，他说：“张眼镜！这些钱是你的呀!” 我傻了，我不能不傻。 老于诚缓缓气，说：“去过六分场吧。” 我没去过。 “去六分场的路，总去过吧!” 我记不得。 “一辆胶轮拖拉机着火，你们知青扑火。这还不记得?” 好像—这事有。 “有个人，烧了毛衣。后来我打听了，他叫张眼镜。我就攒了钱，托人买上海毛线，我得赔人家毛衣呀。托来转去，没了下落。想不到，钱钱钱，钱在这儿，你你你，你在这儿。” 泪如雨，我不会说话了。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．小说开头交代鼠疫爆发和李志鹏的病情，是为了渲染紧张的氛围，也为后文“我”寻找王某成做了铺垫。 B．“我”成立“专案小组”寻找王某成，体现了“我”对承诺的重视，也体现了“我”认真负责的态度。 C.“我”的妻子让她用这笔钱买毛衣，体现了当时人们生活水平低，以及她对金钱的渴望。 D.小说用大量的篇幅来描写“我”寻找王某成的过程，是为了突出“我”几十年如一日的坚持，歌颂了人性的美好，也增强了小说的感染力。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说开篇交代了故事发生的背景——1973年兴安岭鼠疫爆发，以及李志鹏的离世，突出了环境的恶劣以及人物的处境，为后文“我”寻找王某成做了铺垫。 B．小说插叙了“我”和妻子、儿子的生活片段，展现了“我”家的经济状况以及“我”对家庭的责任感，也使小说的主题更加丰富。 C．小说中“我”两次去上海寻找王某成，结果都不是，丰富了情节，也突出了寻找的艰难，使“我”的人物形象更加丰满，也推动了情节发展，增强了小说的感染力。 D.小说结尾“我”与王某成的相遇，既在意料之外，又在情理之中；王某成就是于诚，这个巧合的设计，增强了故事的戏剧性，也使小说的主题更加深刻。 3.结合作品内容，分析“我”的妻子是一个怎样的人物形象。她的行为动机是否合理？ 4.小说结尾，老于诚把钱给“我”的情节安排是否合理？请结合人物形象和主题思想谈谈你的看法。 5.有人认为小说如果以“我”几十年寻找王某成而无果、最终放弃了寻找来结尾会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合作品内容进行分析。 雪山大地 雪还在下，白花花的牛奶还在下，下到地上就不是液体的牛奶了，是凝冻的酸奶，是提炼出的酥油，是结块的奶酪，是粘连在一起的洞隙密布的奶皮，是溶解后的曲拉。雪还在下，白花花的牛奶带着天上的芳香，不尽不绝地覆盖着草原，没有不白的地方，气度恢宏的冬天总是在告别的时段以最强劲的力量提醒人们牢牢记住它。父亲说：“记住啦，赶紧去吧，已经变成灾难啦。”这香喷喷的灾难，伴随着父亲的走家串户，很快变成了对生命的诅咒——漫长的冬天里体质很弱的牛羊开始死去。父亲心痛地看着那些冻硬的牲畜说：“只要不是病死的，我都收。”但牧人是不要钱的，并不仅仅是因为沁多草原的许多牧人都认识父亲，更是出于习惯：牲畜的冻死意味着牧人的亏欠和悲痛，怜惜来自他们对生活的谨小慎微，来自对牛羊的尊重和依靠，怎么还能卖出去呢？牛羊跟人是一个样子的，一生都在施舍，施舍奶水，施舍皮毛，施舍血肉，原本是施舍给人的，如今因为牧人的照顾不周而冻死饿死啦，再去吃掉的话就连良心也没有啦。保持良心的办法就是把它们的尸体变成另一种施舍，施舍给狼和秃鹫，施舍给雪豹、猞猁、雪貂、狐狸等食肉动物，而食肉动物吃了这些施舍的牛羊，就不会再去吃别的小动物了。牧人们不知道父亲收去后是要运到城里卖钱的，还以为他行善行到了家，要把牛羊的尸体运送到动物密集的大山里。父亲明白牧人的心思，再也不说给钱了，也不说买卖了，好像他要背着牧人偷偷地卖掉。 云散了，雪霁了，风清日朗，没见过如此亮丽的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起来，组合成一种浅蓝色的坚硬的光芒弥漫而去。唯一需要的就是把辫起的头发散开，把盘起的头发放下来，耷拉在眼前，遮住强烈的日光和雪光。牧人们行动起来，按照父亲的吩咐，把冻死的牛羊用牦牛运到了可以通车的地方，然后便去放牧了。父亲骑着马回到县上，等了两天，便等来了去班玛县马可河乡出差的晋美和果果。如同父亲说的，班玛县的牧人知道钱的好处，养牛养羊就是为了出售。他们不虚此行，收了一车冻肉，就是路不好走，还费油，途中又没有加油站，要不是拦住过路的车，高价买一点，就回不来啦。父亲问：“成本算了没有？”晋美说：“算啦，班玛县的一车肉运到沁多县，能赚一千多，运到西宁的话，差不多能赚三千。”父亲说：“不少啦。”晋美说：“人家一听是沁多县的，就说你们沁多县的草场比我们大，牛羊比我们多，肉是最肥最香的，怎么还跑到我们班玛县来买肉？”父亲说：“你说实话啦？”晋美说：“果果差点说实话，我挡住啦。”父亲说：“那就对啦，说了实话，人家会瞧不起沁多县的。牧人宁肯草原超载，也不愿意卖牛卖羊，这样的事，估计班玛县的人想不到。”晋美说：“对着呢，人家的销售渠道多，还都是直接和内地人打交道。”父亲说：“以后我们恐怕少不了往那里跑。”看着雪消了许多，父亲便要果果再辛苦一趟，立马跟他走。果果说：“我瞌睡死啦。”父亲说：“你慢点开，可以开一会儿睡一会儿。”果果拍着肚子说：“那得先加油，还得吃肚子，听见了没有，打雷的声音。”父亲说：“你快去加油，完了去拉面馆，我和晋美等你。” 一路上果果开一会儿睡一会儿，第二天中午才到达堆积着牛羊肉的地方。果果跳下车，惊喜地叫了一声：“这么多？”两个人装了满满一车，还剩下一半。父亲说：“再来一趟吧。”汽车启动之后，父亲指着远处的山脉说：“往那里开。”“干什么？”“你不是藏族人吗？”果果诧异地瞪了父亲一眼。父亲说：“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃。”“我们可以运到西宁，吃肉的都是城里人。”“原本我也这么想，现在又改变主意啦，城里人当然可以吃，但我们不能卖，我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦。再说啦，要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦。”果果说：“你一会儿是买卖人，一会儿又不是，什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？”他们把车开上了一道平缓的山梁，朝两边的沟里扔了一些牛羊，又开上另一道山梁，又扔了一些。回来再拉剩下的，又向别的更远的山梁开去。狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们，乌鸦跟着他们，后来又看到雪豹和猞猁跟着他们，再后来又看到漂亮的火狐狸和更加漂亮的雪狐狸跟着他们，连百灵鸟也跟着他们。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（） A.大雪带来的灾难使不少牛羊死去，而牧民认为是自己照顾不周导致牛羊死去的，并未怨恨自然，这是因为他们对自然有着虔诚的敬畏。 B.沁多县的牧民宁愿草原超载也不愿卖牛卖羊，这种选择既体现了他们对牛羊生命的尊重，更说明了他们民族意识的落后闭塞。 C.小说的结尾写许多动物跟随着他们的车，等待着进食，其中既有自然生态的真实，又具盎然的诗意，言有尽而意无穷。 D.小说呈现出了一种崇高的美，让读者看到了人与自然之间一种平等和谐的关系，可以引发读者对当今时代的反思。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.“什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？”运用反问的手法写出了果果对父亲行为的强烈不满，表现了他性格执拗的特点。 B.小说人物形象在人物语言、行为中得到突显：父亲不愿晋美和果果对班玛县人说实话，但父亲最后并未卖掉收来的牛羊，使父亲的形象更加真实、丰满。 C.小说在叙事的过程中多次穿插描写，既使表达方式多样，又使得情节的发展有了更多延展的空间，舒缓了叙事的节奏，有利于表达小说主题。 D.小说与沈从文的《边城》有颇多相似，如都描写了一处相对独立的地域空间，都呈现了真实质朴的人性美，都有诗化的风格。 3.文中画横线的句子说“原本我也这么想，现在又改变主意啦”，请根据原文分析父亲改变主意受了牧人什么影响。 4.《雪山大地》是一部地域性很强的作品，在以上节选的文段中，作者是如何呈现这种典型的地域特征的？请结合文本简要分析。 白山黑水 白山黑水间，一座小屯子。炊烟悄无声息地升起，越来越浓，越来越暖。 今天是大年三十，晚上，再忙碌的人也得回家。便衣队大队长二虎这天也回来了，腰挎崭新盒子炮，在这偏僻地儿，格外显眼。 二虎掀开门帘，亲热地叫道：“姐，我回来了。” 大妮的声音从厨房里飘来：“二虎，你先坐会儿，饭马上就好。” 家里只有大妮和二虎。好多年前，父母拖儿带女从山东逃荒来到这里。路上，又惊又累，还得忍饥挨饿，二妮、三妮、大虎相继饿死。到这屯子不久，因水土不服，加之伤心过度，父母陆续亡故，只留下大妮和二虎姐弟俩相依为命。 大妮比二虎大十岁，从此扛起了家里的生活重担，东家要，西家讨,拉扯着二虎长大成人。因此，两人名为姐弟，实际情如母子。 不一会儿，一盆小鸡炖蘑菇，一盘红烧鲤鱼，一碟酸菜，一齐端了上来。瞬间，香气就在这有些空荡的桦树房里飘散开了，原本清冷的家多了些过年的喜庆。 “姐，你哭了？谁欺负你的，你跟我说，我弄死他!”大妮红肿的双眼，没能逃过二虎的眼睛。二虎将盒子炮往桌上一拍，低低地吼道。 大妮吓了一跳：“没谁欺负我，我……我只是想爹娘了。” 二虎沉默了。他伸手拿过汤勺，去舀那小鸡炖蘑菇，却被大妮拦住了。 “上午，我去送隔壁赵大爷最后一程了。”大妮低着头说道。 二虎非常不满：“他一抗联乱党，你还去送他，你不是给我添乱么？” “我不知道他是不是什么乱党，我只知道，当年我们快要饿死时，是赵大爷用家里最后一把米，熬了两碗粥送我们。否则，我们早冻死饿死了。”大妮抬起了头。 二虎脸上有些挂不住。 成人后的二虎不愿吃苦，整日吊儿郎当，靠东摸西抢过日子，成为屯子里人人厌恶的二混子。为这事，大妮没少求他，骂他，甚至打他。可他当面说改，转眼就忘个一干二净。日本兵来了，听说到了那边可以吃香的 喝辣的，二虎想都没想，就投了过去。起初，只是个小兵，架不住他狗运好，接连立功，不多久就升为便衣队大队长了。 前些天，二虎带人端了抗联一地下联络站，发现赵大爷也在，本想悄悄地放了，可眼见其他抗联战士逃的逃、死的死，唯有这赵大爷是个活口，一旦放了，日本兵怪罪下来，吃罪不起。再说了，抓住一抗联战士,有二十块大洋的赏金呢。二虎没再犹豫，将赵大爷干脆利落地交给了日本兵。日本兵一通审问，十八般酷刑都用上了，赵大爷牙根紧咬，就是不开口，最后竟被活活折磨而死。 大年三十，屯子里人多方疏通，才将赵大爷的尸体从日本兵那要了回来，一卷薄席，埋在了屯子后面的林子里。大妮去送赵大爷最后一程时,屯子里的人，老老少少都黑着脸，有的还大声诅咒着二虎。大妮不知说什么才好，一个劲地哭。 二虎从怀里摸出一布袋，扔在桌上，哗啦作响：“这是二十块大洋，你拿着。姐，我不会再让你忍饥挨饿了。”说罢，伸手拿过汤勺，去舀那小鸡炖蘑菇。 却又被大妮拦住了：“慢着，我问你，你还当我是姐不?” “咋不当啊，你永远都是我姐呢。那年，我们一起去乞讨，地主家放出了恶狗，你死命挡在我面前，自己却被咬得鲜血淋淋。前些年，多少小伙子上门求婚啊，可你一直没点头，不就是因为有我这’拖油瓶’吗？害你现在都三十多岁了，还没嫁岀去。没事，姐，以后就咱俩过，我会让你享福的。”二虎眼圈瞬间红了。 大妮盯着二虎的眼睛，说：“那好，你就听姐一句，咱不当这便衣队长，行不?” 二虎赶紧摇头：“这哪行啊，我现在也是堂堂便衣队大队长了，到手的好日子，咋能说不要就不要？再说了，上贼船易，下贼船难，我如果不干，日本兵会饶过我？姐，你莫多想，我会让你享福的。” 大妮笑了，笑里带着泪花。“嗯，我听我弟的，跟我弟好好享福。”说罢，拿过汤勺，给自己和二虎每人舀了一碗小鸡炖蘑菇。 两人香香地吃着。突然间，二虎惊叫道：“姐，你怎么眼睛里、鼻子里都在流血。” 大妮惨笑着说：“你也是。” 屋外，过年的鞭炮声零零星星地响起。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．小说开头对环境和人物的描写，是为了渲染过年的喜庆气氛，也暗示了人物的内心世界。 B．大妮去送赵大爷，体现了她的善良和知恩图报，也为后文二虎的忏悔和转变做了铺垫。 C.二虎说“不会再让你忍饥挨饿了”，以及他对姐姐的回忆，体现了他对姐姐的爱和感激，也为后文大妮的举动做了铺垫。 D.大妮笑着说“跟我弟好好享福”，以及她给二虎舀鸡汤的举动，体现了她对二虎的失望和对命运的无奈，也暗示了人物的结局。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说以二虎回家过年为开端，交代了故事发生的时间和环境，也引出了姐弟二人的矛盾冲突。 B．小说中对二虎如何抓捕赵大爷的细节描写，是为了突出二虎的残忍，也丰富了他的形象。 C．大妮劝二虎“不当这便衣队长”，以及二虎的拒绝，是小说情节发展的转折点，推动了情节发展，也使人物形象更加丰满。 D.小说结尾二虎和姐姐中毒身亡，既在意料之外，又在情理之中，增强了小说的悲剧性，也使小说的主题更加深刻。 3.结合作品内容，评价一下大妮的形象。她的行为动机是否合理？ 4.有人认为小说中关于二虎如何抓捕赵大爷的情节是多余的，可以删去，你是否同意？请结合人物形象、情节发展和主题思想，谈谈你的观点。 5.如果小说结尾，二虎听从了姐姐的劝说，改邪归正，参加抗联队伍，与日本侵略者进行斗争，好不好？请结合人物形象、情节发展以及主题思想，谈谈你的观点和理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：09.人物形象、情节安排、环境描写等方面的合理性探究 这类探究题通常以简答或论述的形式出现，要求考生对小说中的人物形象、情节安排、环境描写等方面进行深入分析，探讨其合理性，并结合文本内容和自身的阅读体验，谈谈自己的看法和理解。这类题目具有较强的开放性，答案不唯一，但必须以文本内容为依据，做到言之有理、论之有据。 一、人物形象的合理性探究 1.人物性格的合理性:分析人物的性格特点是否符合其身份、经历、以及所处的社会环境，例如，一个从小在艰苦环境中长大的人，性格可能会比较坚强和独立；而一个养尊处优的富家子弟，性格则可能比较骄纵和任性。人物的性格特征，也应该在情节发展中得到展现和印证；不能脱离具体情节。 2.人物行为的合理性:分析人物的行为动机是否合理，人物的行为是否符合其性格特点，以及人物的行为是否符合逻辑，例如，一个善良的人，通常不会做出伤害他人的事情；一个勇敢的人，在面对危险的时候，通常会选择挺身而出，而不是临阵脱逃。人物的行为动机；人物的行动、语言、神态；其他人物对他的评价以及我的感受；都能体现人物的性格，是人物的性格特征的体现。分析人物性格的合理性；要注意结合具体的情节。 3.人物心理的合理性:分析人物的心理活动是否符合其性格特点、所处的环境以及情节发展，例如，一个失去亲人的人，内心会感到悲伤和痛苦，也可能引发他一系列的回忆和联想以及心理变化；以及最终的和解；而一个即将结婚的人，则可能会感到兴奋和期待。人物的内心独白是理解人物心理的关键。 4.人物形象的典型性:分析人物形象是否具有典型性，是否能够代表某个群体或某种社会现象；以及人物形象对主题思想的表达的作用，例如，阿Q的形象就具有典型性，他代表了当时中国社会中一些落后、愚昧的农民，揭示了国民的劣根性。人物形象塑造，要结合时代背景；以及小说的主题思想。 二、情节安排的合理性探究 1.情节的完整性:分析小说的情节是否完整，开端、发展、高潮、结局是否衔接自然，完整的情节才能更好地展现人物形象、突出主题；不完整的情节，例如，缺少必要的铺垫和过渡；则会使小说的表达不够充分；人物形象也不够丰满。 2.情节的合理性:分析情节是否符合逻辑，是否符合生活常识以及人物性格。是否能够推动情节发展，例如，主人公的某个决定、某个事件的发生、某种巧合或偶然；突发事件对人物的影响等；都能推动情节发展，使小说情节更加曲折、生动。不符合逻辑的情节安排，例如，一些为了制造戏剧冲突而刻意设计的巧合或偶然事件，会使小说缺乏真实感和说服力，也会影响读者的阅读体验，从而削弱小说的主题和艺术表现力。 3.情节的艺术性:分析情节是否具有艺术性，是否能够吸引读者，例如，悬念的设置、伏笔的运用、突转的运用、对比和反衬以及插叙、倒叙等手法的运用，都能够增强小说的艺术性。也包括对小说叙事节奏的把握。 三、环境描写合理性探究 1.环境描写的作用:分析环境描写是否起到了应有的作用，例如，交代故事背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展或暗示人物命运以及深化主题思想等。 2.环境描写的合理性:分析环境描写是否符合故事发生的时代背景、地域特征以及人物的活动场景等；以及社会环境对人物的影响等。不合理的描写会使小说缺乏真实感，影响主题的表达和人物的塑造。 3.环境描写的典型性:分析环境描写是否具有典型性，是否能够展现特定时代、地域或社会环境的特征，例如，对鲁镇的描写，就展现了当时中国农村的落后和愚昧。 四、答题技巧 1.明确题干要求：首先要明确题干的要求，例如，有的题目要求分析人物形象的合理性，有的则要求评价情节安排的合理性；还有的可能是对环境描写的合理性进行分析，有的题目也可能需要结合主题思想来分析，等等。答题时要紧扣题干，避免答非所问。 2.结合文本内容进行分析:要结合具体的文本内容来分析，避免空洞的概括。可以使用“推动了情节发展”“使人物形象更加丰满”“突出了主题”“设置悬念”“渲染氛围”“烘托心情”“前后照应”“对比反衬”等术语。答题时，要引用原文或者概括具体的情节来支撑自己的观点。 3.多角度思考:对人物形象的分析，可以从人物的语言、动作、心理、外貌描写以及其他人物对他的评价、作者的议论抒情等方面入手；对情节安排的分析，可以从情节的完整性、合理性和艺术性等角度入手；对环境描写的分析，可以从环境描写的作用、合理性和典型性等方面入手，等等。 4.规范答题:使用规范的文学术语，例如，典型环境、对比、衬托、象征、反讽等。并结合文本内容进行分析。 5.联系实际:可以结合自身的阅读经验和对生活的理解，对作品中的人物形象、情节安排或环境描写进行评价和思考，做到言之有理，论之有据。 痕 儿子要带女朋友来家，再三叮嘱茂老汉，一定要编几个精致的竹篮子，让女朋友带回娘家。 儿子的事是大事，女朋友初次上门，人家都是准备金银首饰，儿子却让他编竹器，这不由茂老汉不重视。儿子有些得意地告诉父亲：女朋友的父母在大地方做水晶生意，编几件精致的小竹器，里边放上水晶，能起到绝配的艺术效果，未来的岳父母一定喜欢，这可关系到你儿子的终身幸福啊！ 茂老汉就开始擦汗。给大地方的人编竹器，得用最好的材料。茂老汉最拿手的是竹篮竹筐，但现在很少编了。竹编需要用细刺槐烘弯做把手,这些年本地刺槐几乎绝迹。用别的树做把手，不坚实，还会走形。 茂老汉将自行车打足气，带上绳子砍刀，到西山那边买了一捆竹子。 回来的路上，特意走了一条没走过的山岭路，看能不能找到刺槐树。他一定要用最好的材料做竹器把手，决不能在这上面给儿子丢分。 野外一片果园，护园林居然全是大拇指粗的刺槐！茂老汉像捡到了宝，兴冲冲地来到果园里，却见看护园小屋锁着门，冬季农闲，没人。 吸了两个多小时的旱烟，天快黑了，果园主人也没来。茂老汉咬咬牙，在合适的地方砍了十多棵小刺槐，截好捆在车上。然后取出几张票子，从护园小屋的窗户扔了进去。 由于走的是一条陌生路，茂老汉到家快半夜了。他一边做饭，一边在院中堆起木柴，烧火烘烤刺槐。很久没有闻到这股味道了，茂老汉仿佛忘记了劳累。 十几天后，儿子带着女朋友水柔上门，娇小的身材，软语吴音，甜甜的阿叔叫得茂老汉合不拢嘴。水柔抚摸着编好的竹器，不住声地喊：“太美了，太美了！”当即拍照发给父母。 第二天，水柔父亲回电，说这样的竹编最适合放在店里展示水晶。他把图片发在朋友圈，很多同行都要订购，并用微信发来了定金，定做一百件，价格由这边定。 儿子很兴奋：“爹啊，水柔老家可是国际知名的商业大城市，您的竹编在那里畅销，以后就能走上国际啊!” 茂老汉就苦笑：“我也愿意让竹编有个好市场，老祖宗留下的手艺不能丢啊。可这竹编的木把手，用刺槐最好，现在买不到了啊。” 水柔心细，她轻声地问：“阿叔啊，您老这些材料在哪买的？价钱不是问题。” 茂老汉忽然感觉老脸发烧，说话也支支吾吾：“是一个野外果园作防护林的，不知人家卖不卖?” 儿子办事利落，一个电话，朋友就开来了工具车。几个人带上刀锯,由茂老汉引路来到岭上，找到那片果林，主人还不在。儿子与朋友一嘀咕，一个用刀，一个用锯，直接动手砍刺槐树。水柔也戴上手套，往车上扔树棒。 茂老汉急了：“这怎么行，得跟人商议啊!”儿子直起腰：“爹，砍树要紧，咱也不会让人家吃亏的，给他钱呢!” “那也不行，有钱也不能抢啊!”茂老汉顿足。倒是水柔明事理，过来劝：“阿叔，咱先少砍点，这不是急用吗？用完再来买。” “对!”儿子很是亢奋：“这片刺槐，够我们用的了！” 茂老汉不再说话，他不能阻水柔的面子，又感觉不对劲。刺槐长得慢，这一片护园的刺槐，要长好几年，可卖树，就不值钱了。换成谁，也不会同意的。 有了木把材料，茂老汉的院子里，每天都要生火烤刺槐。缭绕的烟雾里，茂老汉的眉头越来越皱。 儿子与水柔再来时，坐着一个中型工具车，好装竹篮竹筐。看到满屋子的竹器，儿子喜不自禁，当即要找朋友，再去上次的地方砍刺槐。 “不用去了。”茂老汉嘟曦了一句。 “咋了？”儿子不解。 “不用去了，我，我以后不能编了。”茂老汉支支吾吾。 “咋啦?”这次是水柔问，“阿叔，是不是身体累了？” “我不能编竹器了，我的右手，废了。” 儿子过来，拉过父亲的右手，五个手指内侧，烤肿的肌肉扭曲着，伤痕吓人。 “爹！这是怎么啦?” “爹老啦，烧木把时，烫伤了手筋，以后不能再编竹器了。” 儿子与女友走时，带走了编好的竹器，留下了几声叹息。 儿子与水柔很长时间没有音信了，茂老汉真想他们，更想早点抱孙子。没事的时候，一边吸烟，一边对着院墙上烧烤木把手时留下的黑迹出神。 “编竹器活，竹子要青，木把要白，良心要正。”这是师傅的师傅留下的话。 茂老汉看看右手，那是他故意抓住烤得炽热的木把，自己烫的。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A.儿子让茂老汉编竹器，是为了讨好未来的岳父母，这也体现了他对爱情的重视和对父亲手艺的自信。 B.茂老汉在果园砍树并留下钱，说明他是一个善良、有原则的人，也体现了他对竹编技艺的热爱。 C.水柔对茂老汉的关心和劝说，以及她与儿子的对比，突出了她善解人意、明事理的性格特点。 D.茂老汉说“我的右手，废了”，是因为他内心对儿子和水柔的行为感到不满和失望，以此来表达他的反抗。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说以儿子让茂老汉编竹器开头，交代了故事的起因，也引出了后文茂老汉的举动。 B．小说中水柔父子的订购，推动了情节发展，也使茂老汉面临了新的选择和挑战。 C．儿子和朋友砍树的情节，突出了儿子的急功近利，也为后文茂老汉烫伤右手做了铺垫，推动了情节发展，丰富和完善了人物形象。 D.小说结尾写到茂老汉“对着院墙上烧烤木把手时留下的黑迹出神”，暗示了茂老汉对竹编的怀念和不舍，也使小说的主题更加深刻。 3.结合作品内容，评价一下水柔这个人物形象。 4.小说中茂老汉的儿子是一个什么样的形象？他的行为是否合理？请结合文本内容，以及你对人物的理解，谈谈你的看法。 5.有人认为小说如果以茂老汉的儿子幡然醒悟、痛改前非结尾会更好。你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合文本进行分析。 【参考答案】 1. A 【解析】A项错误。儿子让茂老汉编竹器，是为了讨好未来的岳父母，为了自己的爱情，也是为了未来的岳父母的生意，并不是对父亲手艺的“自信”，他对父亲的竹编技艺并不了解，只是觉得“竹编很美”。由“女朋友的父母在大地方做水晶生意，编几件精致的小竹器，里边放上水晶，能起到绝配的艺术效果”可知，儿子是为了讨好未来的岳父母。在他的观念里，竹编只是一种工艺品，一种装饰品；他并没有意识到竹编技艺的文化价值和传承意义。这与茂老汉对竹编的理解形成了对比；丰富和完善了人物形象；也为后文的情节发展做了铺垫。也暗示了人物的性格特征；以及父子之间的隔阂；深化文章的主题。 B项正确。由原文“茂老汉咬咬牙，在合适的地方砍了十多棵小刺槐，截好捆在车上。然后取出几张票子，从护园小屋的窗户扔了进去”可知，茂老汉砍树后留下了钱；说明他是一个善良、有原则的人；“咬咬牙”说明他内心的纠结和挣扎。他知道自己的行为不妥，但为了儿子的请求；为了完成儿子交给他的任务，他不得不这样做。这与后文儿子未经主人允许就砍树形成了对比，突出了茂老汉的善良和原则性；他内心对竹编技艺的热爱，让他对刺槐树格外珍惜，也推动了情节发展。“小刺槐”“扔了进去”都是细节描写。 C项正确。“水柔心细，她轻声地问：‘阿叔啊……价钱不是问题。’”说明水柔对茂老汉很尊重；她也理解茂老汉的难处。联系前文“儿子与朋友一嘀咕，一个用刀，一个用锯，直接动手砍刺槐树。水柔也戴上手套，往车上扔树棒”分析可知，水柔并没有阻止儿子和朋友砍树，也体现了她对茂老汉的“不理解”，以及她对“竹编”的“误读”，丰富和完善了人物形象。而她后来的劝说“阿叔，咱先少砍点……再来买”则突出了她“明事理”的特点。她对茂老汉的关心；与儿子的“急功近利”形成了对比，也突出了她“善解人意、明事理”的性格，突出了人物形象；推动了情节发展。 D项正确。茂老汉说“我的右手，废了”，既是为了阻止儿子继续砍树；更是因为他对儿子的行为和水柔父子的“订购”感到失望和痛心。“我的右手，废了”突出了我的伤心以及我的反抗，丰富和完善了人物形象。联系前文“茂老汉急了……有钱也不能抢啊!”“茂老汉不再说话，他不能阻水柔的面子，又感觉不对劲……也不会同意的”可知，茂老汉对儿子的做法以及儿子的“朋友”的做法是不认同的；茂老汉的“烫伤”是故意的，他自残的行为；体现了他对儿子的失望以及他的反抗和无奈；儿子的行为违背了他的原则，也违背了祖训，丰富了人物形象；深化了小说的主题，突出了人物之间的矛盾冲突。他是用这种极端的方式，来表达他的不满和抗议。“故意”“抓住”“炽热的”“烫”都是对人物的动作描写；突出了茂老汉的痛苦和无奈，丰富了人物形象，升华了文章主题；表达了我对他的敬佩之情。 2.D 【解析】A项正确。小说以儿子让茂老汉编竹器开头，交代了故事的起因，也引出了后文茂老汉“找刺槐——砍树——做竹器”等一系列行为。“女朋友”“未来的岳父母”“终身幸福”；以及儿子对“我”的“请求”，推动了情节发展。 B项正确。由“第二天，水柔父亲回电，……价格由这边定”分析可知，水柔父子的订购，既是商机，也是挑战；水柔父亲以及同行对竹编的需求量很大，而这“一百件”以及“价格”对茂老汉来说；是“机会”也是“挑战”；他是否能够完成任务？他是否能够找到足够的刺槐木来制作竹编的把手？这些问题，推动了情节发展。“儿子很兴奋：‘爹啊，……走上国际啊!’”说明儿子内心的激动和他的想法。“苦笑”说明我的无奈，我担心“刺槐”的问题，担心自己做不好；突出了我的性格特点以及我的技艺——我的“竹编”；也丰富和完善了人物形象。“国际”说明儿子的想法；也突出了“我”的技艺——竹编；是“国际”水平的；暗含着我的骄傲。也与我的担心形成了对比和呼应。 C项正确。儿子和朋友未经允许就砍树，突出了儿子的急功近利和对父亲原则的漠视；他的行为，也为后文茂老汉烫伤右手做了铺垫，推动了情节发展；也突出了茂老汉的形象以及他内心的矛盾和挣扎，是情节发展的重要节点。联系前文“茂老汉咬咬牙，……扔了进去”，体现父子二人的不同。父亲砍树是因为他“无奈”，而儿子砍树则体现了他的自私自利。“急用”说明水柔的善良，她也在为茂老汉着想，体现了她的性格——善解人意。 D项错误。由“儿子与水柔很长时间没有音信了，茂老汉真想他们，更想早点抱孙子。没事的时候，一边吸烟，……留下的黑迹出神”分析，“出神”说明茂老汉在思考。联系前文他烫伤右手的原因以及他的心理活动可知，他是为了阻止儿子继续砍树。“黑迹”是“他故意抓住烤得炽热的木把”留下的，它象征着茂老汉内心的伤痛和无奈。他对儿子和水柔感到失望，以及他对竹编技艺的传承的担忧，以及他为坚守原则付出的代价——自残。他“想”的是“竹编技艺的传承”，而他“想抱孙子”，说明亲情与“竹编技艺的传承”之间的矛盾；“出神”说明他内心的纠结以及对儿子的思念和期盼，这才是小说的主题，突出了“匠人精神”。而不是“怀念和不舍”。结尾突出了父子关系、祖孙关系；也突出了我的技艺——“竹编”；以及我的精神追求和原则——对“匠人精神”的坚守。对“黑迹”的描写更能突出小说的主题；丰富和完善小说的主题思想。 3.从她与茂老汉的第一次见面可以看出她是一个乖巧懂事、热情的女孩，联系后文她关心茂老汉以及她劝说儿子不要砍树，可以看出她是一个善良、识大体的人。在结尾处也可以看出她是一个比较物质和功利的女孩，她看重的是“竹编”的市场价值以及它能带来的利益，而不是竹编技艺本身的文化价值。 【解析】由原文“娇小的身材，软语吴音，甜甜的阿叔叫得茂老汉合不拢嘴。水柔抚摸着编好的竹器，不住声地喊：‘太美了，太美了！’”分析可知，水柔是一个乖巧懂事的女孩，“甜甜的”和“不住声”说明水柔的热情；她对茂老汉很尊重。联系后文她关心茂老汉以及她劝说儿子不要砍树，可以看出她是一个比较善良的人。以及她后来的举动——帮着“往车上扔树棒”说明她认同了儿子的行为；体现了人性的复杂性。“心细”“轻声地”“价钱不是问题”突出了她对茂老汉的关心以及她的“识大体”；与儿子的“兴奋”形成了对比；更突出了她身上的优秀品质——善良和孝顺。“阿叔，咱先少砍点……再来买”，以及她的劝说；说明她是真心为茂老汉着想的；“善解人意、明事理”突出了她贤惠的品质；以及对美好生活的追求；丰富和完善了人物形象。“是不是身体累了”突出了她对我的关心，以及她与我儿子之间的差异。而结尾处，她“一声不吭”跟着儿子离开了，并没有对我的举动表示关心，说明她是一个比较物质和功利的女孩。她看重的是“竹编”的市场价值以及它能带来的利益，而不是竹编技艺本身的文化价值。联系她“朋友圈”“同行”“定金”等细节，可以看出她是一个比较物质的女孩，而她与茂老汉的儿子之间的结合，是“爱情”与“利益”的结合；也为后文的情节发展做了铺垫，丰富和完善了人物形象。 4.茂老汉的儿子是一个急功近利、自私自利、不顾及他人感受的人；他的行为不合理，他为了自己的利益，不惜牺牲父亲和果农的利益，破坏生态环境。 【解析】人物形象。由原文“女朋友的父母在大地方做水晶生意，编几件精致的小竹器”以及儿子对茂老汉说的话；体现了儿子对父亲的“利用”，体现了他的“自私自利”。联系后文他未经允许就砍树的行为，可以看出，儿子是一个急功近利、自私自利的人，眼中只有利益，没有亲情，也没有对传统文化的尊重。结合前文他对父亲说的话“未来的岳父母一定喜欢，这可关系到你儿子的终身幸福啊！”可知，他是一个为了达到目的不择手段的人。行为的合理性。儿子的行为是不合理的。他为了自己的利益；为了爱情；不惜牺牲父亲的利益；“爹，砍树要紧，……给钱呢!”；他认为“有钱就能买到一切”；“抢”突出了他的自私。也为了满足水柔父子的需求，以及他所说的“走上国际”的“愿望”；他未经允许就砍伐果农的树，破坏生态环境，这是违法的行为。结合前文茂老汉的做法“取出几张票子，从护园小屋的窗户扔了进去”可知，他并不认同儿子的行为。他砍树是因为儿子的请求；留下钱，是他的做人原则，而儿子的做法则与他形成了对比，突出茂老汉的形象以及小说的主题；体现了新时代的变化。也丰富了人物形象，以及父子之间的隔阂；也暗示了人物最终的结局；深化了文章的主题；突出了人物形象以及父子之间的关系和矛盾。茂老汉烫伤右手，以及儿子“很长时间没有音信了”，正是他自私自利、不孝顺的报应。儿子只想着自己的爱情，想着“走上国际”；而没有考虑过父亲的感受和原则。他的行为也是对传统文化的破坏，以及对“匠人精神”的不尊重。“以后就能走上国际啊!”说明儿子对竹编技艺以及它的价值并不了解，他只看到了它的市场价值，所以他才会急于求成；他是一个“精致的利己主义者”。 5.不同意。 理由:①小说以茂老汉的举动和心理活动结尾，突出了他的痛苦、无奈和抗争，更能引发读者的思考；“对着……黑迹出神”是他心理活动的描写；“黑迹”的细节描写，突出了人物的内心世界；也象征着他对“过去”的回忆；“黑”也象征着他的痛苦。 ②小说以“师傅的师傅留下的话”结尾，突出了“竹编”的主题；以及小说的现实意义。“编竹器活，……良心要正”是他的精神支柱；也是他最终选择“自残”的原因。丰富和完善了人物形象。 ③小说结尾的留白，给读者留下了想象的空间，也使小说更具艺术感染力。 【解析】这是一道开放性的探究题。如果同意以“儿子幡然醒悟”结尾，可以说这样可以使小说更加完整，也更能突出主题；例如，儿子的悔悟，突出了“匠人精神”的可贵，也表达了对传统文化的尊重；同时也使父子关系得到了修复，等等。小说以茂老汉的举动和心理活动结尾。“没事的时候，……黑迹出神”；说明他此刻的内心活动；他在想什么？结合他“烫伤右手”的举动，体现了他是“故意”的，目的是为了阻止儿子继续砍树。体现了他的无奈以及他对儿子的失望。“编竹器活，……良心要正”；点明了主题思想；也解释了茂老汉的举动；他的行为是为了坚守原则；“师傅的师傅”突出了传承的意义，丰富和完善了人物形象。他宁愿自残，也要坚守原则；突出了人物的形象，丰富了小说的主题思想；使人物形象更加丰满。“故意”的行为说明他内心的矛盾和挣扎。他对儿子很失望，但他也知道，儿子的行为与他自身的行为有关，是他没有教育好儿子；他没有把“匠人精神”传承下去，体现了他的自责，以及他对儿子的爱。结尾的留白，给读者留下了想象的空间，也使小说的主题更加深刻。如果以儿子“幡然醒悟”作为结尾，小说的主题就变成了对人性的歌颂；对“知错能改”的赞扬，而弱化了对“匠人精神”的突出。茂老汉“故意烫伤右手”的行为是极端的；他“废了”右手，也就意味着他放弃了竹编技艺；这也正是他内心的痛苦和无奈，以及他的“反抗”；丰富和完善了人物形象。小说也通过茂老汉的故事，表达了对传统文化以及“匠人精神”的传承的担忧和思考；这才是小说更深层次的主题。结尾的留白更具艺术感染力，耐人寻味。 1985年的一场电影 明天家里放电影！ 父亲是在晚饭后宣布这一决定的。那时太阳已经落山，屋里光线暗淡下去。 父亲说这话的时候他脸上的表情混沌在暝暝的暮色中，难以辨寻，但他说的每一个字犹如昨天大舅来家里道喜时炸响的鞭炮，令人震撼和惊喜。 姐说，放啥电影？没有这个必要。 父亲说，咋没必要？你考上大学这是我们刘家的荣耀，是大喜事。 姐说，这纯粹是浪费钱。 父亲说，浪费个啥？现在都时兴这样。你别理论了，我已经联系好了。 姐见父亲已安排了，便不再说什么。她知道爹的脾性，认定了的事他是不会轻易改变的。 三年前的暑假，姐收到县一中入学通知书。在我们斋公桥村，一个女孩能念完初中就算了不得了，上高中那只能是一种奢望。 那天夜里，父亲问姐，闺女，想上吗？ 姐低着头，没有作声。家里条件差，娘身体又不好，家里是无法供她上高中的。 父亲对姐说，闺女，只要你想上，爸就是砸锅卖铁也供你。 姐默默地流下了眼泪。 父亲用实际行动告诉姐，他是有能力供她读书的。父亲累完田里活,就去村砖瓦厂拉砖。他认为力气就是钱，力气是使不完的，那钱也就不会断。他把身上的力气变成一张张大大小小的钞票供姐读完了高中。 现在父亲还在村砖瓦厂使力气。在村砖瓦厂，爹可算是待的时间最长干活最卖力的人了。 每天天微亮爹就起床，到晚上天擦黑才回来。他身上好像有使不完的劲，完全看不出他有多疲惫。 姐不同意放电影自然也有她的理由。 那天，母亲叫姐去给父亲送午饭。临近中午，骄阳似火，烘烤大地。 走了一会儿，姐的短衫就汗湿了。到了砖瓦厂，姐瞧见父亲正拉着一车熟砖从窑洞里出来。他身上落满尘土，脖子上搭着一条看不出颜色的毛巾，身子努力地向前倾，黝黑的脊背在烈日下很刺眼。 姐的眼睛不禁模糊了。她放下饭盒，上前帮父亲推了一把。 父亲回头看见了姐，笑着说，闺女给爸送饭来了。 等父亲卸完砖，姐说，爸，吃饭了。 父亲用毛巾揩了一把汗，对姐说，饭就放在那儿，你回去歇息吧。我承包的活儿还没完，再干一会儿。 说完爹推着小车又进了窑洞。望着爹瘦小低偻的背影，姐的眼睛又湿润了。 第二天下午五点多钟，放电影的人就来了。他们早早地扯起了银幕。 银幕就像一面布告牌，家里放电影的消息立刻传遍了村里村外。 天快黑了，煥热还未退去。来看电影的人从四面八方不断地赶来。门前平时沉寂宽敞的禾场变得热闹拥挤。 父亲看着眼前晃动的喧闹的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有点不知所措。一些熟人向他打招呼或道喜的时候，他只是嘿嘿地笑着,机械地说着“多谢”两个字。 放电影了，全场安静了下来。有的坐着，有的站着，还有的站在凳子上。人们都被电影里的打斗情节深深吸引了。 人群中间留给父亲的椅子却是空着的。 父亲在围子外转悠着。他一会儿在银幕下站一站，一会儿又到后面转一转。他在看他的电影。他的电影就是眼前的人以及这放电影的场景。他甚至觉得这比银幕里的情节更生动更有趣，有时他还在嘿嘿地笑。 姐从人群里挤出来，拉着父亲的手说，爸，去坐着看电影吧。 父亲轻轻推了推姐说，我在看咧，你快去吧，别耽误了看电影。 姐无奈只好回到原位上。 直到电影结束，父亲的椅子还是空着的。 散场了，姐却发现父亲不见了。 母亲在屋里找了，没有。 妹妹在后院找，也没有。 父亲上哪儿去了呢？ 正当家里人着急的时候，姐发现了父亲。 他歪在草垛堆里正打着呼噜。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A.父亲决定在家里放电影，是为了庆祝女儿考上大学，体现了他对女儿的爱和对女儿取得成就的自豪。 B.姐姐觉得放电影是浪费钱，是因为她知道家里的经济条件不好，这体现了她懂事、节俭的性格。 C.父亲“联系好了”放电影的事情，并且“不再理论”；以及他不顾女儿的反对，坚持放电影；突出了他固执的性格特点，以及他对女儿的爱。 D.母亲、妹妹以及姐姐对父亲的寻找，体现了家人对他的担忧，也暗示了父亲的结局。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说开篇以“明天家里放电影！”这句充满喜悦和期待的话开篇，设置了悬念，吸引了读者。 B．小说插叙了姐姐收到大学录取通知书的经过，以及父亲供姐姐读书的细节，展现了父爱的伟大，也使父亲“放电影”的行为更加合理。 C．小说中对父亲拉砖以及姐姐给他送饭的场景描写，是为了表现父亲的辛苦，也丰富了人物形象。 D.父亲的举动；“在围子外转悠着”“嘿嘿地笑”，丰富和完善了人物形象；使人物形象更加鲜明；推动了情节发展，也为后文的情节发展做了铺垫。 3.有人认为小说中姐姐反对放电影的情节是多余的，可以删去。你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合文本进行分析。 4.结合作品内容，分析小说结尾的表达效果及其合理性。 5.有人认为小说的标题如果改为“父亲的爱”或“一场电影”会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合文本和小说的主题思想进行分析。 【参考答案】 1.D 【解析】A项正确。由“明天家里放电影！……父亲是在晚饭后宣布这一决定的。……令人震撼和惊喜”分析可知，父亲决定放电影是为了庆祝女儿考上大学；“家里放电影”是比较隆重的庆祝方式，说明父亲对这件事的重视；以及他对女儿的爱。“震撼”和“惊喜”是“我”对放电影的反应；以及对父亲的“爱”。也丰富和完善了人物形象。 B项正确。“姐说，放啥电影？……浪费钱”；以及她对父亲的了解，突出了她的懂事、节俭的性格特点；和父亲形成了对比和呼应。联系下文“家里条件差，娘身体又不好”“父亲用实际行动告诉姐，他是有能力供她读书的”；“拉砖”“力气就是钱”，突出了父亲的爱；丰富了人物形象。“奢望”说明当时很少有女孩子能够上高中，体现了社会环境对人物的影响；也丰富和完善了人物形象；使人物形象更鲜明；以及人物之间的关系；也推动了情节发展。 C项正确。“我已经联系好了”“你别理论了”说明父亲对放电影的事情做了决定，不会改变；他坚持放电影，既是为了庆祝女儿考上大学，也是为了满足自己的虚荣心；满足他对女儿的爱。“我已经联系好了”“时兴”“你别理论了”体现了他的性格——固执，以及他急于表达他的喜悦和兴奋。联系下文他看电影的举动；体现了人物形象；使人物形象更丰满。“砸锅卖铁也供你”突出了他对女儿的爱，女儿是他的希望和骄傲，通过“女儿”的“大学”；体现了他的“望”以及他的价值观。“嘿嘿地笑”说明他的“满足”以及他内心的喜悦和骄傲。联系他对“我”“砸锅卖铁也供你”；说明他对“承诺”的坚守；也突出了他的人物形象——言行一致、说到做到，也突出了他的爱。 D项错误。由“散场了，……父亲不见了。……姐发现了父亲。他歪在草垛堆里正打着呼噜”分析可知，母亲、妹妹以及姐姐找父亲，体现了家人对他的关心和爱。父亲的“不见了”是情节的转折点，设置了悬念，突出了人物关系；父亲的“累”是情节发展的必然结果。父亲的辛苦以及他对女儿的爱，对放电影的“重视”；体现了父爱的伟大。联系上文“天微亮”“天擦黑”“使不完的劲”“看不出他有多疲惫”可知，父亲很累；联系他“嘿嘿地笑”；“机械地说着‘多谢’两个字”，以及他看电影的举动；他“歪在草垛堆里正打着呼噜”，体现了小说的主题，暗示了他的疲惫以及他内心的满足和喜悦。他太累了；所以才会睡着；结尾处对父亲的细节描写，“歪在草垛堆里正打着呼噜”突出了父亲的形象——一个为女儿付出一切的父亲的形象。结尾也升华了小说的主题，也体现了家人的爱；以及我对父亲的感激、心疼和爱；丰富了人物形象。 2.D 【解析】A项正确。“明天家里放电影！”是充满喜悦和期待的；“我”迫切想把这个好消息告诉家人。“那时太阳已经落山，……难以辨寻”，环境描写以及对父亲的神态描写的留白突出了人物的形象，以及我内心的“震撼和惊喜”，设置悬念；引起读者的阅读兴趣，也为后文的情节发展做铺垫。“我”是故事的讲述者。 B项正确。小说插叙了三年前姐姐收到录取通知书的经过，以及父亲对姐姐的承诺和行动，“闺女，只要你想上，……也供你。”以及他拉砖供女儿读书的细节，丰富了“我”和姐姐的形象；推动了情节发展，为父亲放电影的举动做了铺垫。“砸锅卖铁”突出了父亲对女儿的爱。 “一个女孩能念完初中就算了不得了”说明“姐”的优秀，以及“上高中”的“难”。“奢望”突出当时社会环境以及人们对“教育”的理解和认识。“姐低着头，没有作声。……上高中的”突出了姐姐的懂事，以及她对家庭的责任感；她知道家里的条件不好，她想为家里分担；也突出了父亲的爱。姐姐是懂事的，而“父亲”的爱，是对女儿“望”的成全，也是对承诺的坚守；丰富了父亲的形象。“力气就是钱”“力气是使不完的”体现了父亲的乐观以及他勤劳的品质。“一张张大大小小的钞票”是父亲的“汗水”；也是对父亲的“爱”的细节描写。 C项正确。小说中对“父亲拉砖”的细节描写，“身上落满尘土，……很刺眼”以及姐姐的心理活动描写“姐的眼睛不禁模糊了”都突出了父亲的辛苦，以及他对女儿的爱。他“承包的活儿”说明他很勤劳；他用自己的劳动，来实现他对女儿的承诺；这也是对父亲的“爱”的细节描写。“瘦小低偻的背影”与前文的“壮实”“高大”形成了对比，体现了父亲的“老”，与他的“力气就是钱”也形成了对比和反讽。姐姐去给父亲送饭、以及父亲让她回家休息自己继续干活等情节，都突出了父亲的形象，丰富了人物形象，体现了父女情深。 D项错误。“人群中间……空着的”以及父亲的举动“在围子外转悠着”“一会儿……一会儿……有时他还在嘿嘿地笑”；是父亲“看电影”的方式；他没有坐在人群中间，是怕打扰别人看电影。“嘿嘿地笑”说明他内心的满足和喜悦；他“看”的是“人”以及“场景”，这是比电影更精彩的“电影”，也更令他感动；因为他“放电影”的目的是为了女儿，为了让乡亲们分享他的快乐，他也在享受这种快乐。这体现了父亲的性格特点——善良，热情好客。父亲的举动，体现了他的心理以及他放电影的目的；也突出了他的性格特点和他的精神品质；使人物形象更加鲜明；升华了小说的主题，深化了主题思想，以及对人性的思考和感悟，体现了劳动人民的优秀品质——勤劳、善良、热爱生活，以及对美好生活的追求；以及父子、父女之间的深情。父亲的举动并没有推动情节发展，也没有为后文的情节做铺垫。父亲是小说塑造的主人公，“我”是故事的讲述者。“椅子是空着的”推动了情节发展。 3.不同意。 理由：①姐姐反对放电影的情节，推动了情节发展。“联系好了”“不再说什么”以及我对父亲的“脾性”的了解；说明了父亲的“固执”。“商量”“同意”“帮助”说明父亲对放电影的“重视”。正是因为姐姐的反对，才突出了父亲坚持放电影的决心；也使父亲的形象更加丰满，体现了父爱的伟大，深化了文章主题。 ②姐姐的反对，也与父亲的想法形成了对比，突出了父亲对女儿的爱，以及他对女儿取得成就的自豪之情，使人物形象更加鲜明。姐姐是懂事的，而父亲的“爱”，是对女儿梦想的成全。姐姐和父亲的对比，更突出了父亲对女儿的爱。 ③姐姐的举动，也丰富了人物形象，展现了她懂事、节俭的性格特点。“姐说，……浪费钱”，联系后文“家里条件差”可知，她反对的理由是“浪费钱”。 【解析】本题考查情节安排的合理性。答题时，要结合人物形象、情节发展和主题思想来分析。姐姐和父亲的举动是小说情节的开端；是父女之间观点的冲突；是矛盾的体现，也推动了情节发展，是情节发展的动力。姐姐的反对，以及父亲的坚持，突出了父亲对女儿的爱，也丰富和完善了人物形象；以及我对父亲的爱和心疼。姐姐是懂事的，她知道家里的经济条件不好，“纯粹是浪费钱”突出了“浪费”；是金钱的浪费。而父亲则认为，女儿考上大学是“荣耀”“大喜事”，应该庆祝；也突出了父亲对“女儿”以及“大学”的重视和理解。联系前文“姐收到县一中入学通知书。……奢望”分析可知，当时一个女孩能够上高中、考上大学是很难得的，也是不容易的；也突出了“家”和“家庭”的意义和价值；家和家庭，是人物的“根”；体现了中国传统文化；是“根”文化的体现。同时也展现了人物的性格特点；丰富了人物形象；使人物形象更立体丰满。姐姐的性格是懂事、节俭的，而父亲的性格则是执拗的、爱面子的，以及他对女儿的爱，想让大家都知道女儿考上了大学。“浪费个啥？现在都时兴这样”体现了父亲的心理。姐姐和父亲的对比，也丰富了小说的主题，使主题更加深刻，更具现实意义；也更能引起读者的思考。 4.①结尾父亲的“不见了”以及他躺在草垛堆里睡觉的场景，突出了父亲的疲惫，以及他对女儿的爱和他的满足感；升华了文章的主题——父爱如山；也丰富了“我”的人物形象。 ②结尾的环境描写和人物描写，渲染了温馨的氛围，也使小说的情感更加真挚。 ③结尾的留白，给读者留下了想象的空间。 【解析】小说的结尾是理解小说主旨的关键；要结合人物形象、情节、环境描写来分析其表达效果及其合理性。“散场了”说明电影结束了，人们的狂欢也结束了，热闹的场景变成了“不见了”以及我对父亲的寻找，是情节的转折点。体现了我对父亲的关心；丰富和完善了人物形象，推动了情节发展。“他歪在草垛堆里正打着呼噜”，父亲的“不见了”，以及家人对他的寻找；突出了人物形象；以及人物之间亲密的关系。“打着呼噜”说明他很累，以及他此刻的放松和满足。联系前文他对“椅子”的“不在意”，“他的电影就是眼前的人以及这放电影的场景。……有时他还在嘿嘿地笑”可知，他放电影的目的，以及他此刻的满足；以及他对女儿的爱和付出，突出了父亲的形象；也升华了文章的主题。“歪在……打着呼噜”细节描写，突出父亲的“累”；“草垛”突出了环境；农村环境。“焕热还未退去”“骄阳似火”“汗湿了”“落满尘土”“揩了一把汗”“眼睛又湿润了”；以及父亲的“瘦小低偻的背影”，都能说明父亲很辛苦；放电影是为了“女儿”，也是因为他想和大家分享女儿考上大学的喜悦。结尾的环境描写“天快黑了，……热闹拥挤”以及散场后的“不见了”，渲染了热闹的氛围；和父亲的“孤独”形成了对比；也丰富了小说的主题，体现了“我”对他的“爱”以及“心疼”；推动了情节发展；丰富和完善了人物形象，使人物形象更加鲜明突出。“我”对父亲的寻找，丰富了人物形象。结尾也留白了父亲的心理活动描写，更能够引发读者的想象和思考，也更能体现父爱的伟大以及小说的主题，更有感染力。 5.不同意。 理由：①小说以“1985年的一场电影”为题，突出了小说的时代背景，也暗示了小说的主题——怀旧以及对父爱的歌颂。“1985年”是故事发生的时间，具有“年代感”；对那个年代的“怀念”也是小说的主题之一，体现了我的成长。“电影”则是对“父爱”的记录和见证，以及我内心的感动，与我的年龄形成对比；突出了“我”对父亲的“爱”以及“怀念”；深化了文章的主题，丰富和完善了主题思想。 ②“1985年的一场电影”也象征着“我”对父亲的回忆和怀念，更具象征意义；“一场电影”只是“我”人生中的一个片段，但它却包含了“我”对父亲以及对“家”的记忆。 ③“父亲的爱”和“一场电影”都比较直白，缺乏想象空间；“1985年的一场电影”更能引发读者的思考和联想，也使小说更具艺术感染力。 【解析】这是一道开放性的探究题，同意或不同意都可以，关键是要结合文本，言之成理。“父亲的爱”和“一场电影”虽然点明了小说的主题；但是，这样的标题比较直白、单一，缺乏美感和象征意义。小说以“1985年的一场电影”为题，突出了小说的时代背景；丰富了文章的主题。1985年，改革开放初期，农村生活还比较贫困，物质匮乏，而“电影”是比较稀罕的娱乐活动，“家里放电影”则更能体现父亲对女儿的爱；“浪费钱”“砸锅卖铁也供你”“力气就是钱”；突出了父亲对女儿的爱以及他的性格特点。“你考上大学这是我们刘家的荣耀”说明父亲的心理；他以女儿为荣，迫切想表达他的喜悦和兴奋；体现了中国传统文化——对“面子”的重视。“电影”象征着“我”对父亲的回忆。这场电影，是父亲为女儿放的；也是女儿的“电影”；“我”看到的、感受到的，都是“我”对父亲以及对家的回忆，所以，小说的主题；既是对父爱的歌颂，也是对1985年的那场电影的怀念。“电影”承载着我的情感和记忆。“1985年的一场电影”更具象征意义。1985年是“我”人生中的一个重要节点；而这场电影，是“我”对父亲、对家的美好回忆的见证。标题更具朦胧美和诗意，也更容易引发读者的思考和联想。“难以辨寻”体现了我对父亲的感受；丰富了人物形象；烘托了气氛。“热闹拥挤”体现了“电影”的热闹；与父亲的“孤独”形成了对比，也暗示了他的“累”；丰富了小说的主题思想；也为“草垛”做了铺垫。“打着呼噜”说明他的累，也突出了他为女儿、为放电影而付出的辛苦。 寻找王某成 1973年之冬，冷得邪乎，兴安岭上龙门农场，田鼠冻得钻进知青宿舍。于是，可怕的鼠疫爆发。 1月27号之夜，狂风打鼓，大雪拍门。一辆马爬犁从三分场驰到场部卫生院，抬下上海人李志鹏。 李志鹏脸泛了青。高烧的人这个脸色，是真不行了。 李志鹏脸色难看，要说又不出声音。他指我上衣口袋，比划着。我明白了，他是要写字。我的破钢笔，其实只是摆设，极少用它。那李志鹏,哆嗦着接笔，哆嗦着摸出一块挺旧的手绢包。在手绢上，他费力写出个“王”，笔就不下水了。我接来笔，用舌头涸了泅，来水了。他接着写，写得太费力，写了老长时间，之后他就闭上眼睛。送他来的上海人冲他比划：“把这个包—交给这个人一对么？” 李志鹏点点头，我们几个人，连声喊：一定，一定，一定。李志鹏眼睛睁一下又合上，再也没有睁开。 上海小伙子李志鹏，他就这样走了。最后陪他的，只有三个上海知青加上一个东北的我。处理完后事，我们想起了那手绢包。 脏兮兮的旧手绢，里面竟是钞票，零零碎碎，共三十五元。皱手绢上的字，歪歪扭扭，第一个是“王”，第三个是“成”，中间这个，有人说是“之”，有人说像“云”，有人分析是“立”。不管怎么说，一定要将这手绢包送到王什么成手上—因为我们点头了，我们答应了李志鹏。 龙门农场也就五六千人，找一个人还不难。我们先从三分场开始，先从上海人入手，可是，没有王什么成。 我们成立了“专案小组”，分工负责，分片包干，拉开大网。然而,还是找不到。 一转眼，上海知青大返城，“专案小组”最后剩我一个。每一个走时,都对我说“一定一定，一定找到王什么成”。 之后，我与上海书信不断，上海与我书信不断。 一晃儿，我也离开了农场，也娶着了媳妇。我讲手绢包的事。媳妇手指尖儿在舌尖抹湿，一张一张数过。她手指头塞我秋衣破洞里，一转一搅：“真的不少哩！够件毛衣哩!”她头枕我臂上，日子穷而且甜。 儿子降生，特能吃，而他娘没奶。因为钱断了，所以奶粉断了。媳妇先是骂我无能，后又是骂我无能，最后，她摸出手绢包摔炕上。我狠狠瞪她,说：“不行!” 急急匆匆，赶路搭车，与上海书信不断，上海与我书信不断，可是，那个王什么成，就是找不到。 寻找王某成的队伍发展壮大，我们这些最穷的人家，最先安装上电话，打着长途研究王什么成，研究手绢包。 那一年，上海来了兴致勃勃的长途：“找到了，在上海，原来龙门知青。” 电话要我带上东西，赶赴沪上。 “邮不行么?”我问。 “不行，面当面，物对人，得确认。” 想想那个大风雪之夜的李志鹏。我带上干粮，买了坐票。 上海那人叫王子成，手绢不对，钱的面额也不对。虽然路费是上海人凑齐的，可我欠了债。债是大田里的野草，锄了又长，锄了又长。 一晃儿，发现自己老了。这个手绢包，让我多岀许多皱纹。那个大风雪之夜，李志鹏最后那样子，总在梦里，总在醒时。我与上海通话，决定发起一次大规模的总攻—不管不顾地不分时间地点人物，大讲这个手绢包，发动群众，大讲这个王什么成。 这天，接到个电话，那人自称龙门农场的，在城里治病。事情重要,电话说不清楚，要我到医院会面。 忐忑路上，我大梦初醒，捶胸顿足：这自称叫于诚的人，莫不就是找了二十年的王什么成？ 比我还老的于诚，果然就是“王什么成”。 于诚摸着手绢包：“是不是三十五块？是不是两张十块，一张五块，剩下一元的，还有两张五角？” "是是是，对对对!" “两张十元，卖榛子钱，一张五元，土豆钱……”老于诚老泪纵横。 “找二十年了啊呀！原来是你。” 在农场时，我是知青，他是山东移民，我们相隔四十多里。 于诚翻来覆去看手绢，翻来覆去摩拿那些市面上已难见的旧纸币。 突然，他将钱拍我手上，他说：“张眼镜！这些钱是你的呀!” 我傻了，我不能不傻。 老于诚缓缓气，说：“去过六分场吧。” 我没去过。 “去六分场的路，总去过吧!” 我记不得。 “一辆胶轮拖拉机着火，你们知青扑火。这还不记得?” 好像—这事有。 “有个人，烧了毛衣。后来我打听了，他叫张眼镜。我就攒了钱，托人买上海毛线，我得赔人家毛衣呀。托来转去，没了下落。想不到，钱钱钱，钱在这儿，你你你，你在这儿。” 泪如雨，我不会说话了。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．小说开头交代鼠疫爆发和李志鹏的病情，是为了渲染紧张的氛围，也为后文“我”寻找王某成做了铺垫。 B．“我”成立“专案小组”寻找王某成，体现了“我”对承诺的重视，也体现了“我”认真负责的态度。 C.“我”的妻子让她用这笔钱买毛衣，体现了当时人们生活水平低，以及她对金钱的渴望。 D.小说用大量的篇幅来描写“我”寻找王某成的过程，是为了突出“我”几十年如一日的坚持，歌颂了人性的美好，也增强了小说的感染力。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说开篇交代了故事发生的背景——1973年兴安岭鼠疫爆发，以及李志鹏的离世，突出了环境的恶劣以及人物的处境，为后文“我”寻找王某成做了铺垫。 B．小说插叙了“我”和妻子、儿子的生活片段，展现了“我”家的经济状况以及“我”对家庭的责任感，也使小说的主题更加丰富。 C．小说中“我”两次去上海寻找王某成，结果都不是，丰富了情节，也突出了寻找的艰难，使“我”的人物形象更加丰满，也推动了情节发展，增强了小说的感染力。 D.小说结尾“我”与王某成的相遇，既在意料之外，又在情理之中；王某成就是于诚，这个巧合的设计，增强了故事的戏剧性，也使小说的主题更加深刻。 3.结合作品内容，分析“我”的妻子是一个怎样的人物形象。她的行为动机是否合理？ 4.小说结尾，老于诚把钱给“我”的情节安排是否合理？请结合人物形象和主题思想谈谈你的看法。 5.有人认为小说如果以“我”几十年寻找王某成而无果、最终放弃了寻找来结尾会更好，你是否同意？请谈谈你的观点和理由，并结合作品内容进行分析。 【参考答案】 1.C 【解析】A项正确。由“1973年之冬，冷得邪乎，……于是，可怕的鼠疫爆发”“狂风打鼓，大雪拍门”“脸泛了青。高烧的人……是真不行了”可知，环境描写以及人物描写，交代了故事发生的背景以及当时的恶劣环境（鼠疫、寒冷），突出了李志鹏的病情严重，渲染了紧张的氛围，为后文的情节发展（李志鹏的去世和“我”寻找王某成）做了铺垫，推动了情节发展。“冻得钻进知青宿舍”说明了环境描写的作用。“邪乎”突出了寒冷；也为“鼠疫”的爆发做了铺垫，丰富了小说的内容；交代了时代背景，突出了人物形象，推动了情节发展，以及小说的现实意义和艺术价值。“我”以及李志鹏的出现，突出了小说的主题——人性的光辉，也丰富和完善了人物形象。 B项正确。“我们先从三分场开始……可是，没有王什么成。……我们成立了‘专案小组’，……还是找不到”，由“我们”变成了“我”；体现了“我”的执着和坚持，突出了“我”的人物形象；体现了小说的主题——承诺；“找”的过程；突出了人物形象；也体现了人物之间互帮互助的精神；以及对“承诺”的重视和对李志鹏的尊重，体现了人性的光辉，以及对承诺的坚守。 成立“专案小组”，说明他们对这件事的重视，体现了“我”以及上海知青对承诺的重视；以及他们认真负责的态度。“专案小组”“分工负责”“分片包干”“拉开大网”都体现了他们对寻找“王某成”的重视，他们想完成李志鹏的临终嘱托。 C项错误。“我讲……媳妇……数过。她手指头塞我秋衣破洞里，……‘真的不少哩！够件毛衣哩!’”说明妻子让我用这笔钱买毛衣；以及妻子的节俭和持家，突出了人物的性格特点。“够件毛衣哩!”突出了她内心的渴望；也体现了当时人们物质匮乏的现状，以及他们对美好生活的向往。联系下文“奶粉断了……摔炕上。……说：‘不行!’”可以看出，她让我用这笔钱，并非因为对金钱的“渴望”；而是因为“生活所迫”；儿子需要奶粉；家里的经济出现了问题。她想用这笔钱，但被我拒绝了，这体现了“我”的正直；对承诺的重视；“瞪”突出了我的态度。也丰富和完善了人物形象；使人物形象更加丰满。 D项正确。小说用大量的篇幅描写“我”寻找王某成的过程——从1973年到后来的几十年时间里；以及我的寻找的“行动”；成立专案小组；给上海写信；自己寻找；通过电话寻找；亲自去上海；以及后来发起的“总攻”；体现了我对承诺的重视，突出了“承诺”的意义和价值；肯定和赞扬了我几十年如一日的坚持，也体现了人性的美好和对承诺的坚守；寻找的艰难也增强了小说的感染力。寻找王某成的过程，也是人物成长的过程。“我”从一个农场知青，变成了一个丈夫、父亲，也变成了一个对生活充满责任感和担当的人；同时，我也“老了”；这与王某成“老了”形成了对比，丰富了人物形象；也深化了小说的主题思想；人性的美好以及人与人之间的关系。“我”几十年寻找的举动也深深地感动了“于诚”，丰富和完善了人物形象。 2.C 【解析】 A项正确。“鼠疫爆发”交代了故事发生的背景——1973年。“冷得邪乎”以及后文“狂风打鼓，大雪拍门”；体现了环境描写，渲染了寒冷的氛围，烘托了人物的心理活动；交代了时代背景以及故事发生的环境。“田鼠……知青宿舍”说明“冷”，也突出了环境的恶劣，为后文李志鹏的病逝做了铺垫。“一辆马爬犁……抬下上海人李志鹏”以及对李志鹏病情的细节描写，交代了李志鹏的处境，也为后文他临终嘱托以及“我”寻找王某成做了铺垫；以及人物形象；深化小说的主题。“我”答应李志鹏的嘱托；也体现了“我”的善良；与妻子的行为形成了对比和呼应；推动了情节发展。 B项正确。“我与上海书信不断，上海与我书信不断”“我讲手绢包的事”“娶着了媳妇”“儿子降生”“奶粉断了”以及妻子让我用手绢包里的钱买奶粉等情节；都是对“我”的生活的交代，也是“寻找王某成”的背景，是顺叙，丰富了小说的内容，展现了我的家庭以及我的生活状况，以及我内心的矛盾和挣扎。“我”对家庭有责任；但是对李志鹏的“承诺”，我也很重视，我一直在努力寻找王某成；这突出了我的正直、善良、有责任感，丰富了人物形象；也使小说的主题更加丰富。“最穷的人家，最先安装上电话”体现了时代的发展与进步，也推动了情节发展，也丰富了人物形象，丰富了小说的主题思想。“锄了又长”使用了比喻的修辞；“野草”比喻“债”，说明“债”对我的影响；突出了我的生活状态。 C项错误。小说中“我”只有一次去上海寻找王某成。由原文“电话要我带上东西，赶赴沪上”“买了坐票”“上海那人叫王子成”分析，可知，我只有一次去上海找“王某成”的经历；并且没有找到。这次经历，体现了“我”对承诺的坚守和认真负责的态度。“物对人”以及我的担心，突出了人物的性格，以及我当时的心理。这次寻找虽然没有结果，但它丰富了情节；突出“寻找”的艰难，丰富了“我”的人物形象；也为后文的情节发展做了铺垫。也体现了“我”对李志鹏的承诺的坚守。“邮不行么？”“面当面，物对人，得确认”突出了人物形象，以及我对承诺的重视。“想不到，钱钱钱，钱在这儿，你你你，你在这儿。”以及“泪如雨”说明“我”和“老于诚”都感动了，都体会到了人性的光辉和人与人之间的温暖。 D项正确。“想不到，……你在这儿”“泪如雨”以及前文可知，老于诚的出现，以及他是王某成的事实，既在意料之外，又在情理之中。“在城里治病”“忐忑路上，……王什么成？”是我的心理活动的描写，为后文的情节做了铺垫，烘托人物心理。于诚与我的相遇，是偶然的，但也是必然的。“我”一直在寻找他；他也一直在等着“我”；“托来转去，没了下落”，而李志鹏的嘱托是“我”与他之间“联系”的纽带。“王什么成”是“于诚”“张眼镜”是“我”；说明我与他之间并没有见过面，没有直接的联系，突出了人物关系的复杂性，深化了小说的主题，体现了人性的美好，与妻子的行为形成了对比。“我”找“于诚”，以及老于诚寻找“我”的行为形成了对比，体现了人性的复杂性。他冒着严寒，给我们送毛衣，这与“我”对他的寻找形成了对比和呼应。小说也赞扬了知青以及移民对当地建设的贡献，丰富了小说的主题。 3.：“我”的妻子是一个勤俭持家、务实，但同时也比较自私的人。她的行为是合理的，符合人物的性格特点和当时的社会环境。 【解析】对人物形象的分析；可以从她的语言、动作以及“我”的感受来分析，人物的行为是否合理？要结合小说的时代背景、人物的性格特点、以及具体的情节来分析。 “我讲手绢包的事。媳妇手指尖儿在舌尖抹湿，……‘够件毛衣哩!’……日子穷而且甜”体现了妻子节俭、持家的性格；以及对美好生活的向往，突出人物形象以及人物之间的关系——夫妻关系。“破洞”突出“穷”。 由“因为钱断了……媳妇先是骂我无能，后又是骂我无能，最后，……摔炕上。……说：‘不行!’”分析可知，妻子的“骂”；是因为“钱断了”；“奶粉断了”；是因为家里没钱了，她担心孩子没奶粉吃，所以她才会“摔”；才会让我用手绢包里的钱，“不行!”是“我”的态度；说明“我”对李志鹏的承诺的重视；也突出了“我”的正直。她的行为虽然有些自私；但也是可以理解的。联系当时的社会环境（物质匮乏），以及她作为妻子和母亲的身份；说明她“骂我”“摔”只是为了发泄她内心的不满和委屈，也是为了孩子，为了这个家。“我”也理解她的“自私”；丰富了小说的主题思想；突出了人性的光辉。她的举动也突出了我的正直，丰富了“我”的形象；以及“我”对承诺的坚守，体现了小说的主题思想。 4.合理。 理由：①老于诚的行为，是为了报答“我”以及知青当年对他的帮助，体现了他的善良和感恩之心，突出了人物形象； ②老于诚的举动，也与“我”妻子的行为形成了对比，突出了“我”和老于诚的正直和善良，也深化了文章的主题，突出了人性的美好。 ③老于诚把钱给“我”，也使小说的情节更加完整，也更具现实意义，更能引发读者的思考。 【解析】由“有个人，……他叫张眼镜。我就攒了钱，托人买上海毛线，……托来转去，没了下落”分析，“老于诚”对“我”以及其他知青的“帮助”是感激的，说明“我”以及其他知青当年对他的帮助给他留下了深刻印象，所以他才要报答“我”们。“毛衣”体现了他的“感恩之心”。他把钱给“我”，是因为他知道“我”一直在寻找“王某成”，并且“欠了债”；以及我的家庭情况；这体现了他的善良和感恩，也突出了我的正直；我找“王某成”，不是为了“钱”；而是为了“承诺”。“你你你，你在这儿”突出了他当时的惊讶和激动；体现了他对我的“帮助”的渴望。妻子的“自私”；以及“我”寻找王某成几十年，体现了人性的复杂性；丰富和完善了小说的主题；也突出了人性的光辉。“三十五块”和“毛衣”也形成了对比。这个结尾，也使小说的情节更加完整，突出了“我”和于诚的人物形象，也深化了文章的主题。体现了“我”的正直和善良；也丰富和完善了“我”的人物形象。对人物的细节描写也突出了人物形象，推动了情节发展；深化了小说的主题。“我”与上海知青“寻找王某成”的举动体现了对承诺的坚守、对人性的美好，以及人与人之间的互相帮助的精神品质。 5.不同意。 理由：①以“找到王某成”结尾，使小说情节完整。“找”是贯穿全文的线索。 ②找到了“王某成”；突出了人物形象——我的正直和善良；以及王某成的善良和“感恩”；以及他对我的“帮助”。 ③“王某成”的出现，以及他与我的对话，丰富和完善了小说的主题——承诺、以及人性的光辉。 【解析】这是一道开放性探究题。如果同意以“无果”或“放弃”结尾，可以说这样更能突出寻找的艰难；更能引发读者对人生的思考和感悟；“我”对承诺的坚守以及最终的放弃，体现了人性的复杂性，等等。本参考答案选择的是“不同意”。情节更完整。“寻找”是贯穿全文的线索。“找不到”和“找到了”形成了对比和呼应；丰富了情节。“我”寻找王某成，是为了完成李志鹏的临终嘱托，这是“承诺”的意义，以及我对承诺的重视。如果以“无果”或“放弃”结尾，则会使小说的情节显得虎头蛇尾。“找到了”说明“有志者事竟成”。也突出了我的正直和善良，我的寻找不是为了钱，而是为了承诺，为了完成对李志鹏的承诺。“于诚”的出现是偶然的；“想不到……你在这儿”突出了这次相遇的偶然性，也正是因为这次偶然，使“寻找王某成”这件事；变得更有意义，也体现了“我”的坚持；对承诺的“坚守”，体现了小说的主题——承诺以及人性的光辉。也突出了小说的主题，更具现实教育意义。深化主题。于诚的出现，丰富了小说的主题。“三十五块？……两张五角？”“卖榛子钱，土豆钱……”突出了人物的节俭；“我得赔人家毛衣呀”，突出了他善良的品质以及“感恩之心”；他的形象很高大，体现了人性的美好。“赔毛衣”的钱，突出了我的“善良”；也丰富和完善了人物形象，深化了文章的主题，突出了人性的美好和对承诺的坚守。他一直在寻找“张眼镜”，并且攒钱给“我”买毛衣，这与“我”寻找“王某成”形成了对比和呼应，突出了人物形象，丰富和完善了人物形象，升华了小说的主题——承诺和人性的美好。“泪如雨”“不会说话了”，体现了我的感动之情；以及人与人之间的温暖，升华了小说的主题，更有感染力。小说表达了对承诺的肯定和赞扬。 雪山大地 雪还在下，白花花的牛奶还在下，下到地上就不是液体的牛奶了，是凝冻的酸奶，是提炼出的酥油，是结块的奶酪，是粘连在一起的洞隙密布的奶皮，是溶解后的曲拉。雪还在下，白花花的牛奶带着天上的芳香，不尽不绝地覆盖着草原，没有不白的地方，气度恢宏的冬天总是在告别的时段以最强劲的力量提醒人们牢牢记住它。父亲说：“记住啦，赶紧去吧，已经变成灾难啦。”这香喷喷的灾难，伴随着父亲的走家串户，很快变成了对生命的诅咒——漫长的冬天里体质很弱的牛羊开始死去。父亲心痛地看着那些冻硬的牲畜说：“只要不是病死的，我都收。”但牧人是不要钱的，并不仅仅是因为沁多草原的许多牧人都认识父亲，更是出于习惯：牲畜的冻死意味着牧人的亏欠和悲痛，怜惜来自他们对生活的谨小慎微，来自对牛羊的尊重和依靠，怎么还能卖出去呢？牛羊跟人是一个样子的，一生都在施舍，施舍奶水，施舍皮毛，施舍血肉，原本是施舍给人的，如今因为牧人的照顾不周而冻死饿死啦，再去吃掉的话就连良心也没有啦。保持良心的办法就是把它们的尸体变成另一种施舍，施舍给狼和秃鹫，施舍给雪豹、猞猁、雪貂、狐狸等食肉动物，而食肉动物吃了这些施舍的牛羊，就不会再去吃别的小动物了。牧人们不知道父亲收去后是要运到城里卖钱的，还以为他行善行到了家，要把牛羊的尸体运送到动物密集的大山里。父亲明白牧人的心思，再也不说给钱了，也不说买卖了，好像他要背着牧人偷偷地卖掉。 云散了，雪霁了，风清日朗，没见过如此亮丽的天空，天上是照耀，地上也是照耀，金光和白光交融起来，组合成一种浅蓝色的坚硬的光芒弥漫而去。唯一需要的就是把辫起的头发散开，把盘起的头发放下来，耷拉在眼前，遮住强烈的日光和雪光。牧人们行动起来，按照父亲的吩咐，把冻死的牛羊用牦牛运到了可以通车的地方，然后便去放牧了。父亲骑着马回到县上，等了两天，便等来了去班玛县马可河乡出差的晋美和果果。如同父亲说的，班玛县的牧人知道钱的好处，养牛养羊就是为了出售。他们不虚此行，收了一车冻肉，就是路不好走，还费油，途中又没有加油站，要不是拦住过路的车，高价买一点，就回不来啦。父亲问：“成本算了没有？”晋美说：“算啦，班玛县的一车肉运到沁多县，能赚一千多，运到西宁的话，差不多能赚三千。”父亲说：“不少啦。”晋美说：“人家一听是沁多县的，就说你们沁多县的草场比我们大，牛羊比我们多，肉是最肥最香的，怎么还跑到我们班玛县来买肉？”父亲说：“你说实话啦？”晋美说：“果果差点说实话，我挡住啦。”父亲说：“那就对啦，说了实话，人家会瞧不起沁多县的。牧人宁肯草原超载，也不愿意卖牛卖羊，这样的事，估计班玛县的人想不到。”晋美说：“对着呢，人家的销售渠道多，还都是直接和内地人打交道。”父亲说：“以后我们恐怕少不了往那里跑。”看着雪消了许多，父亲便要果果再辛苦一趟，立马跟他走。果果说：“我瞌睡死啦。”父亲说：“你慢点开，可以开一会儿睡一会儿。”果果拍着肚子说：“那得先加油，还得吃肚子，听见了没有，打雷的声音。”父亲说：“你快去加油，完了去拉面馆，我和晋美等你。” 一路上果果开一会儿睡一会儿，第二天中午才到达堆积着牛羊肉的地方。果果跳下车，惊喜地叫了一声：“这么多？”两个人装了满满一车，还剩下一半。父亲说：“再来一趟吧。”汽车启动之后，父亲指着远处的山脉说：“往那里开。”“干什么？”“你不是藏族人吗？”果果诧异地瞪了父亲一眼。父亲说：“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃。”“我们可以运到西宁，吃肉的都是城里人。”“原本我也这么想，现在又改变主意啦，城里人当然可以吃，但我们不能卖，我们是买卖人，一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦。再说啦，要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦。”果果说：“你一会儿是买卖人，一会儿又不是，什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？”他们把车开上了一道平缓的山梁，朝两边的沟里扔了一些牛羊，又开上另一道山梁，又扔了一些。回来再拉剩下的，又向别的更远的山梁开去。狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们，乌鸦跟着他们，后来又看到雪豹和猞猁跟着他们，再后来又看到漂亮的火狐狸和更加漂亮的雪狐狸跟着他们，连百灵鸟也跟着他们。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（） A.大雪带来的灾难使不少牛羊死去，而牧民认为是自己照顾不周导致牛羊死去的，并未怨恨自然，这是因为他们对自然有着虔诚的敬畏。 B.沁多县的牧民宁愿草原超载也不愿卖牛卖羊，这种选择既体现了他们对牛羊生命的尊重，更说明了他们民族意识的落后闭塞。 C.小说的结尾写许多动物跟随着他们的车，等待着进食，其中既有自然生态的真实，又具盎然的诗意，言有尽而意无穷。 D.小说呈现出了一种崇高的美，让读者看到了人与自然之间一种平等和谐的关系，可以引发读者对当今时代的反思。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.“什么时候‘沁多贸易’变成动物保护组织啦？”运用反问的手法写出了果果对父亲行为的强烈不满，表现了他性格执拗的特点。 B.小说人物形象在人物语言、行为中得到突显：父亲不愿晋美和果果对班玛县人说实话，但父亲最后并未卖掉收来的牛羊，使父亲的形象更加真实、丰满。 C.小说在叙事的过程中多次穿插描写，既使表达方式多样，又使得情节的发展有了更多延展的空间，舒缓了叙事的节奏，有利于表达小说主题。 D.小说与沈从文的《边城》有颇多相似，如都描写了一处相对独立的地域空间，都呈现了真实质朴的人性美，都有诗化的风格。 3.文中画横线的句子说“原本我也这么想，现在又改变主意啦”，请根据原文分析父亲改变主意受了牧人什么影响。 4.《雪山大地》是一部地域性很强的作品，在以上节选的文段中，作者是如何呈现这种典型的地域特征的？请结合文本简要分析。 【参考答案】 1.B 【解析】B.“更说明了他们民族意识的落后闭塞”错误，由原文“更是出于习惯”“来自对牛羊的尊重和依靠，怎么还能卖出去呢？”等可知，沁多县的牧民选择不愿意卖牛羊，是出于对生命的尊重，以及对牛羊的依赖和虔诚的态度，反映的是一种文化习俗和价值观念，而不能简单地归结为民族意识的落后闭塞。故选B。 2.A 【解析】A.“对父亲行为的强烈不满，表现了他性格执拗的特点”错误，由前文“你一会儿是买卖人，一会儿又不是”，后文“他们把车开上了一道平缓的山梁，朝两边的沟里扔了一些牛羊”等可知，果果对父亲的行为是理解、打趣，并非强烈不满，也看不出他性格执拗。故选A。 3.①牧人出于对牛羊尊重和依靠的习惯，没有收父亲的钱。让父亲觉得一分本钱不花就去赚大钱的事不能做，一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦。 ②牧人认为将牛羊施舍给食肉动物吃，就不会再去吃别的小动物了。让父亲想到如果卖掉牛羊的话，活着的牛羊就要遭殃，最终决定将牛羊施舍给食肉动物。 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①由原文“来自对牛羊的尊重和依靠，怎么还能卖出去呢？”“要是我们一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻烦”等可知，在牧人心中，冻死的牲畜本就是牧人的亏欠和悲痛，父亲收走冻死的牛羊时牧人并没要钱，再卖出去是有违良心的，父亲不愿违背自己的良心，不愿投机取巧做生意。 ②由原文“食肉动物吃了这些施舍的牛羊，就不会再去吃别的小动物了”等可知，牧人认为将牛羊施舍给食肉动物吃，就是保护了牛羊。父亲明白牧人的心思，不去卖掉冻死的牛羊，而是将它们施舍给自然中的食肉动物，一定程度上能够保护活着的牛羊。 4.①通过描写典型的草原环境，如牛奶般的大雪，无比亮丽的天空，狼、秃鹫、黑鹰等各种动物来呈现典型的地域特征。 ②通过文本中典型的地域风俗来表现，如牧民不吃冻死的牛羊等习俗，父亲带果果、晋美去吃拉面的饮食风俗，表现了当地的地域特色。 ③通过呈现人与自然（人与动物）的和谐共生、平等互惠的良好关系，及牧民极其淳朴的思想意识来呈现典型的地域特征。 【解析】本题考查学生探讨作品的环境描写的合理性。①由原文“雪还在下，白花花的牛奶带着天上的芳香，不尽不绝地覆盖着草原”“风清日朗，没见过如此亮丽的天空”“狼跟着他们，秃鹫和黑鹰跟着他们”等可知，牛奶般的大雪，无比亮丽的天空，狼、秃鹫、黑鹰等各种动物，这些都是草原上所特有的，文本通过描写典型的草原环境来呈现典型的地域特征。②由原文“牧人不吃冻死饿死的牛羊，连藏獒都不吃”“完了去拉面馆”等可知，牧民不吃冻死的牛羊，而是施舍给狼和秃鹫等食肉动物，还有吃拉面，都是当地的风俗，文本通过典型的地域风俗来表现典型的地域特色。③由原文“要是卖掉的话，草原上狼豹的食物就少啦，活着的牛羊就要遭殃啦”等可知，将那些冻死的牛羊施舍给草原上的野生动物，既保护了这些野生动物，也是对人类自己的保护，呈现了人与动物、与自然的和谐关系，这样通过人和自然的和谐共生及牧民极其淳朴的思想意识来呈现典型的地域特征。 白山黑水 白山黑水间，一座小屯子。炊烟悄无声息地升起，越来越浓，越来越暖。 今天是大年三十，晚上，再忙碌的人也得回家。便衣队大队长二虎这天也回来了，腰挎崭新盒子炮，在这偏僻地儿，格外显眼。 二虎掀开门帘，亲热地叫道：“姐，我回来了。” 大妮的声音从厨房里飘来：“二虎，你先坐会儿，饭马上就好。” 家里只有大妮和二虎。好多年前，父母拖儿带女从山东逃荒来到这里。路上，又惊又累，还得忍饥挨饿，二妮、三妮、大虎相继饿死。到这屯子不久，因水土不服，加之伤心过度，父母陆续亡故，只留下大妮和二虎姐弟俩相依为命。 大妮比二虎大十岁，从此扛起了家里的生活重担，东家要，西家讨,拉扯着二虎长大成人。因此，两人名为姐弟，实际情如母子。 不一会儿，一盆小鸡炖蘑菇，一盘红烧鲤鱼，一碟酸菜，一齐端了上来。瞬间，香气就在这有些空荡的桦树房里飘散开了，原本清冷的家多了些过年的喜庆。 “姐，你哭了？谁欺负你的，你跟我说，我弄死他!”大妮红肿的双眼，没能逃过二虎的眼睛。二虎将盒子炮往桌上一拍，低低地吼道。 大妮吓了一跳：“没谁欺负我，我……我只是想爹娘了。” 二虎沉默了。他伸手拿过汤勺，去舀那小鸡炖蘑菇，却被大妮拦住了。 “上午，我去送隔壁赵大爷最后一程了。”大妮低着头说道。 二虎非常不满：“他一抗联乱党，你还去送他，你不是给我添乱么？” “我不知道他是不是什么乱党，我只知道，当年我们快要饿死时，是赵大爷用家里最后一把米，熬了两碗粥送我们。否则，我们早冻死饿死了。”大妮抬起了头。 二虎脸上有些挂不住。 成人后的二虎不愿吃苦，整日吊儿郎当，靠东摸西抢过日子，成为屯子里人人厌恶的二混子。为这事，大妮没少求他，骂他，甚至打他。可他当面说改，转眼就忘个一干二净。日本兵来了，听说到了那边可以吃香的 喝辣的，二虎想都没想，就投了过去。起初，只是个小兵，架不住他狗运好，接连立功，不多久就升为便衣队大队长了。 前些天，二虎带人端了抗联一地下联络站，发现赵大爷也在，本想悄悄地放了，可眼见其他抗联战士逃的逃、死的死，唯有这赵大爷是个活口，一旦放了，日本兵怪罪下来，吃罪不起。再说了，抓住一抗联战士,有二十块大洋的赏金呢。二虎没再犹豫，将赵大爷干脆利落地交给了日本兵。日本兵一通审问，十八般酷刑都用上了，赵大爷牙根紧咬，就是不开口，最后竟被活活折磨而死。 大年三十，屯子里人多方疏通，才将赵大爷的尸体从日本兵那要了回来，一卷薄席，埋在了屯子后面的林子里。大妮去送赵大爷最后一程时,屯子里的人，老老少少都黑着脸，有的还大声诅咒着二虎。大妮不知说什么才好，一个劲地哭。 二虎从怀里摸出一布袋，扔在桌上，哗啦作响：“这是二十块大洋，你拿着。姐，我不会再让你忍饥挨饿了。”说罢，伸手拿过汤勺，去舀那小鸡炖蘑菇。 却又被大妮拦住了：“慢着，我问你，你还当我是姐不?” “咋不当啊，你永远都是我姐呢。那年，我们一起去乞讨，地主家放出了恶狗，你死命挡在我面前，自己却被咬得鲜血淋淋。前些年，多少小伙子上门求婚啊，可你一直没点头，不就是因为有我这’拖油瓶’吗？害你现在都三十多岁了，还没嫁岀去。没事，姐，以后就咱俩过，我会让你享福的。”二虎眼圈瞬间红了。 大妮盯着二虎的眼睛，说：“那好，你就听姐一句，咱不当这便衣队长，行不?” 二虎赶紧摇头：“这哪行啊，我现在也是堂堂便衣队大队长了，到手的好日子，咋能说不要就不要？再说了，上贼船易，下贼船难，我如果不干，日本兵会饶过我？姐，你莫多想，我会让你享福的。” 大妮笑了，笑里带着泪花。“嗯，我听我弟的，跟我弟好好享福。”说罢，拿过汤勺，给自己和二虎每人舀了一碗小鸡炖蘑菇。 两人香香地吃着。突然间，二虎惊叫道：“姐，你怎么眼睛里、鼻子里都在流血。” 大妮惨笑着说：“你也是。” 屋外，过年的鞭炮声零零星星地响起。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．小说开头对环境和人物的描写，是为了渲染过年的喜庆气氛，也暗示了人物的内心世界。 B．大妮去送赵大爷，体现了她的善良和知恩图报，也为后文二虎的忏悔和转变做了铺垫。 C.二虎说“不会再让你忍饥挨饿了”，以及他对姐姐的回忆，体现了他对姐姐的爱和感激，也为后文大妮的举动做了铺垫。 D.大妮笑着说“跟我弟好好享福”，以及她给二虎舀鸡汤的举动，体现了她对二虎的失望和对命运的无奈，也暗示了人物的结局。 2.下列对小说情节安排的分析，不合理的一项是（） A．小说以二虎回家过年为开端，交代了故事发生的时间和环境，也引出了姐弟二人的矛盾冲突。 B．小说中对二虎如何抓捕赵大爷的细节描写，是为了突出二虎的残忍，也丰富了他的形象。 C．大妮劝二虎“不当这便衣队长”，以及二虎的拒绝，是小说情节发展的转折点，推动了情节发展，也使人物形象更加丰满。 D.小说结尾二虎和姐姐中毒身亡，既在意料之外，又在情理之中，增强了小说的悲剧性，也使小说的主题更加深刻。 3.结合作品内容，评价一下大妮的形象。她的行为动机是否合理？ 4.有人认为小说中关于二虎如何抓捕赵大爷的情节是多余的，可以删去，你是否同意？请结合人物形象、情节发展和主题思想，谈谈你的观点。 5.如果小说结尾，二虎听从了姐姐的劝说，改邪归正，参加抗联队伍，与日本侵略者进行斗争，好不好？请结合人物形象、情节发展以及主题思想，谈谈你的观点和理由。 【参考答案】 1.A 【解析】A项错误。小说开头，环境描写“白山黑水间，一座小屯子。炊烟悄无声息地升起，越来越浓，越来越暖”以及对人物的描写，“今天是大年三十，……腰挎崭新盒子炮”；渲染的并非是过年的“喜庆气氛”。“白山黑水”交代了故事发生的地点和环境。“炊烟”象征着家的温暖和希望；在寒冷的冬天里，炊烟更能给人带来温暖和希望。“盒子炮”突出了人物形象；暗示了他的身份，以及他与其他人的不同；以及我对他的担忧。“越来越浓，越来越暖”是环境的描写，突出了炊烟的特点；“白山黑水”突出了东北地区的地域特色，丰富和完善了环境描写，交代了故事发生的地点。“悄无声息”则突出了环境的“静谧”，烘托人物心理，暗示了人物内心的波澜。“小屯子”“窄窄的乡村公路”，说明故事发生的地点比较偏僻。“崭新”说明这是新枪；与人物的身份形成了对比，也为后文的情节发展做了铺垫。“大年三十”“回家”，突出节日的气氛以及“家”的主题，丰富了小说的内涵。“姐，我回来了”；说明姐弟情深，也突出了二虎的心理活动。而“我”看到二虎的到来，以及“崭新的盒子炮”；内心是充满担忧的。大妮对我的到来表示欢迎。联系下文可知，大妮的心情是沉重的，因为赵大爷的去世，她的内心充满了悲伤。“哭了”“红肿的双眼”“添乱”，突出了人物的矛盾心理。“乱党”体现了二虎的政治立场以及他对赵大爷的误解；以及他的性格。而大妮的行为突出了她的善良、正直和感恩。 B项正确。“上午，我去送隔壁赵大爷最后一程了”；以及大妮的解释：“我不知道他是不是什么乱党，我只知道，……冻死饿死了。”突出了人物的善良、正直和感恩；她不顾二虎以及其他人的看法，坚持去送赵大爷，体现了她的善良和知恩图报，也为后文的情节发展做了铺垫，推动了情节发展；也为后文二虎的忏悔和转变埋下了伏笔，突出了小说的主题——人性的光辉，也体现了人物之间的关系——邻里关系。 C项正确。“这是二十块大洋，你拿着……忍饥挨饿了”“他一抗联乱党，……添乱么？”体现了二虎对姐姐的爱，他想用金钱来弥补对姐姐的亏欠。“二十块大洋”说明“赏金”以及二虎的收入；突出了他的“身份”；也为后文的“和好”做了铺垫。他对姐姐的回忆，更体现了他对姐姐的爱和感激。“那年……鲜血淋淋”“多少小伙子上门求婚啊……'拖油瓶’……没嫁岀去”突出了他对姐姐的“亏欠”之情；也突出了姐姐的形象；为大妮后来的举动——在鸡汤里下毒，做了铺垫，丰富了人物形象。体现了姐弟情深；亲情的伟大是战胜一切苦难的力量源泉，突出了小说的主题。 D项正确。由原文“你还当我是姐不？……让你享福的”和“没事，姐，……让你享福的”以及大妮说的话“嗯，……好好享福”以及她的举动，体现了大妮的无奈以及她做出的选择——牺牲自己和弟弟，来表达她对二虎的失望之情，以及她对命运的不甘和反抗，体现出了她对二虎的“爱”。大妮的“笑”里，包含了太多的辛酸和无奈。“泪花”是“我”的心理活动的描写；体现了“我”对她的同情。她用这种方式来结束她和弟弟的生命，也是为了保护二虎，为了让他不再作恶；以及我对她的敬佩和感动，升华了小说的主题。 联系下文可知，他们姐弟二人最终都死了，大妮在鸡汤里下了毒。这也正是她给二虎舀鸡汤的原因；是情节发展的高潮部分；突出人物形象，推动情节发展；点明文章的主旨，也体现了她内心的痛苦和绝望，丰富了人物形象；以及她对二虎的“爱”，以及她对命运的无奈。 2.B 【解析】A项正确。小说以“二虎回家过年”为开端，交代了故事发生的时间——大年三十；也渲染了环境以及节日的气氛。“白山黑水间”是故事发生的地点；“炊烟”烘托了环境氛围；暗示了人物的心理以及命运。“窄窄的乡村公路”也交代了环境特点。以及他对大妮的称呼“姐”，突出了姐弟二人的关系；为后文的情节发展做了铺垫。“姐，我回来了”以及后文二虎的语言、行动、心理都突出了人物的性格特征——“混”“好”以及他对姐姐的“爱”。以及姐姐和大妮的举动；突出了小说的主题；以及人物的命运和结局；推动了情节发展。小说开篇也为后文的情节发展做了铺垫；“腰挎崭新盒子炮”暗示了他的结局。为后文他们的矛盾冲突做了铺垫。“哭了”以及后来的举动体现了人物的矛盾心理；“添乱”是二虎对大妮的“误解”；丰富和完善了人物形象；突出了人物性格特征。 B项错误。小说中对二虎抓捕赵大爷的细节描写“前些天……有二十块大洋的赏金呢。……最后竟被活活折磨而死”；是为了交代赵大爷的死因，以及二虎的心理变化和他的无奈；以及大妮“哭”的原因，丰富了“我”的形象，也为后文的情节发展——二虎的忏悔和转变，做了铺垫，推动了情节发展，也丰富了人物形象；也使人物形象更加鲜明，更有感染力。小说也暗示了战争年代的残酷性；也为后文做了铺垫——大妮的死以及小说的主题；丰富和完善了人物形象，丰富了人物之间的关系，以及对人性的思考；以及小说的主题。体现了二虎的矛盾心理以及他性格的复杂性。他虽然是“便衣队大队长”，但他对“抗联”以及“赵大爷”并没有恶意；丰富了“乱党”的内涵。他的“犹豫”以及他对“赏金”的渴望；突出了他内心的“挣扎”，以及他最终的“选择”，推动了情节发展，丰富了人物形象；也为后文他与姐姐的对话，做了铺垫。 C项正确。大妮劝二虎放弃“便衣队长”的工作，体现了大妮对弟弟的爱和对他的期望；而二虎的拒绝，以及他的解释，体现了他的无奈和他的性格特点，突出人物形象；也为后文大妮在鸡汤里下毒的情节做了铺垫；是小说情节发展的转折点；也使人物形象更加丰满。“上贼船易，下贼船难”，以及他最终的“选择”，都体现了他内心的矛盾和挣扎，也暗示了他的结局。二虎对大妮说“我会让你享福的”和“享福”形成对比；突出了二虎对大妮的“亏欠”；丰富了“享福”的含义；体现了姐弟情深；为后文情节发展做了铺垫。“犯傻了”体现了阿旺对革吉措姆的不理解，与儿子的对比，突出她的形象。“我不能……后悔！”体现了她对拉姆的爱以及她的期盼。以及对落后观念的批判；丰富了小说的主题思想。 D项正确。“姐，你怎么眼睛里……也在流血”“屋外，过年的鞭炮声零零星星地响起”；以及前文的情节，大妮的举动，都暗示了人物的结局；大妮在鸡汤里下了毒。二虎和姐姐的中毒身亡，既在意料之外；也在情理之中；增强了小说的悲剧性；突出了人物形象，升华了主题，使主题更加深刻。“大妮笑了，……好好享福。”；大妮的“笑”，是绝望的笑；是“死”亡的微笑；体现了她对二虎彻底的失望，与二虎的“眼圈瞬间红了”形成对比，丰富和完善了人物形象。也暗示了小说的结局。小说用这种方式结尾；丰富了人物形象；也更能体现人物的内心世界；以及人物之间的复杂关系。“鞭炮声”和“中毒”形成了对比，也突出了“白山黑水”——环境特点，以及人物命运。 3.大妮是一个善良、有责任感、深爱弟弟的女性。“鲜血淋淋”体现了她对弟弟的爱。她最终选择和弟弟一起死，是为了“成全”弟弟；让他不再作恶，不再伤害别人，这是一种无奈的选择；也是她对命运的反抗。她的行为动机是合理的；符合她的人物形象以及当时的时代背景。 【解析】小说中对人物的塑造是成功的，人物形象鲜明。大妮的善良、有责任感以及对弟弟的爱，都体现在她的语言和行动上。她的行为动机也是合理的。大妮的“善良”体现在她对赵大爷的“送行”上；以及她对“我”的到来表示欢迎；“大妮和二虎姐弟俩相依为命”，而“父母陆续亡故”对大妮的打击是很大的；而赵大爷对他们的“帮助”；对大妮的影响很大，丰富了人物形象。她的“善良”也体现在她对我的到来表示欢迎，以及她对二虎的“爱”上。她做的所有的一切，都是为了弟弟；突出人物性格特点；丰富了人物形象。“乱党”是二虎的观点，体现了他的政治立场以及他的性格。“你拿着……不会再让你忍饥挨饿了”以及后面对大妮的回忆，体现了二虎对大妮的爱，突出姐弟情深；大妮是二虎在这个世界上唯一的亲人。所以大妮的举动是“无奈”的，是“绝望”的反抗，人物形象也更加丰满。“慢着……行不?”，大妮对二虎的“劝”，体现了她对弟弟的爱。体现了小说的主题；丰富和完善了人物形象。“享福”也是一种反讽。丰富了“我”的人物形象。“我”对人物以及事件的描写，突出了小说的主题；对美好生活的歌颂，对人性的光辉的赞美。小说用简洁的语言、生动的细节描写以及反衬的手法来刻画人物，使人物形象更加鲜明突出。“我”是故事的见证者，丰富了人物形象；升华了文章主题；肯定了人性的光辉。大妮的“责任感”体现在她对家庭的付出。“父母……亡故，只留下大妮和二虎姐弟俩相依为命……拉扯着二虎长大成人”，说明她对这个家的“责任”。也突出了人物形象；体现了人物之间的关系。为了弟弟，她付出了很多，也牺牲了很多；突出了她的“不容易”。这也为后文她的死埋下了伏笔；也丰富了小说的主题。她对二虎的劝说体现了她的“责任感”。大妮深爱着自己的弟弟。“相依为命”“情如母子”“只是想爹娘了”“你死命挡在我面前，自己却被咬得鲜血淋淋。……还没嫁岀去”，这些都体现了她对弟弟的爱。“享福”是她的愿望；也突出了她的无奈。联系当时的时代背景（抗日战争），可以更好地理解人物的命运。她最终选择和弟弟一起死，是无奈之举；也是她最后的反抗。她想结束弟弟的生命，是为了让他不再作恶，也是为了保护他。她的选择和行为是合理的，是那个时代背景下，人物的必然选择，也是对人物命运的交代。 4.①这段情节交代了赵大爷的死因，解释了大妮“哭”的原因，推动了情节发展，丰富了小说的主题思想；体现了人性的复杂，丰富了人物形象。 ②这段情节也展现了二虎的矛盾心理。丰富了二虎的形象。他虽然是“便衣队大队长”，但他内心深处对赵大爷是有愧疚的，他最终“下贼船”，也是因为他对“姐姐的爱”以及“对赵大爷”的愧疚，体现了人性的复杂性；人物形象也更加丰满，立体。 ③这段情节也丰富了小说的主题思想，体现了战争的残酷性以及人性的复杂。使得小说的主题更加深刻，人物形象也更鲜明，更令人感动。 【解析】这是一道开放性探究题。答题的关键是要结合人物形象、情节和主题思想来分析；“乱党”“牙根紧咬”“活活折磨而死”突出“酷刑”。如果同意删去，可以说这段情节与小说主题——歌颂亲情——没有直接的联系，删去后可以突出人物形象，使情节更加集中，主题更加明确；还可以说，这段情节比较残忍，与小说的整体风格——温情——不符，删去后可以使小说更加和谐，等等。这段文字交代了赵大爷的死因是“二虎”“告密”导致的。说明他是一个“坏人”。对“酷刑”的描写以及后文“大年三十，……大声诅咒着二虎”，体现了人们对日本兵的痛恨和对二虎的失望和不满；渲染了环境和气氛。也与我的“哭”形成呼应，丰富了人物形象，突出了“乱党”对人物的影响；也为二虎的转变做了铺垫。突出了二虎的矛盾心理，丰富了人物形象。“地下联络站”暗示了环境；以及二虎的身份——“便衣队大队长”，丰富和完善了环境描写，突出了环境对人物命运的影响。体现了他的“无奈”。这段描写也丰富和完善了人物形象——二虎；以及我的形象。“本想悄悄地放了，可眼见……吃罪不起”以及他对“二十块大洋”的“在意”；突出了二虎的矛盾心理以及他的无奈。他是被“逼”的。“我”“只是想爹娘了”；我的哭以及“想爹娘了”，只是借口。二虎对大妮说“拿着”“不会再让你忍饥挨饿了”，以及他对姐姐的回忆；体现了二虎对姐姐的爱，丰富和完善了人物形象；突出了姐弟之情。这为后文他“下贼船”埋下了伏笔；体现了人物形象的复杂性。也推动了情节发展，丰富了人物形象，深化了小说的主题思想——亲情与人性的光辉；与战争形成了对比。也突出了“我”的形象。“我”去参加了“葬礼”，是“我”善良的体现；“哭”突出了大妮此刻的心情，以及她对二虎的“失望”；也丰富了小说的主题——战争的残酷；也丰富了人物形象。丰富和完善了“我”对人物的描写；以及人物之间的关系，升华了主题，突出了“我”的人物形象——善良、有同情心，也与小说中的人物和事件形成了对比；突出了小说的主题。 4.不好。 理由：①小说以姐弟二人的死结尾，突出了小说的悲剧色彩，也使人物形象更加丰满，更具感染力。大妮的“死”突出了她对二虎的爱以及她的无奈与绝望。“笑”与“哭”对比；“享福”与“死”对比，突出了主题，升华主题。 ②结尾的描写，也更能体现战争的残酷性，以及人性的复杂，也使小说的主题更加深刻。二虎的转变虽然体现了人性的光辉；但是大妮的死；以及二虎的死；突出了人物性格的另一面；更体现了“人性”；也丰富了小说的主题；体现了“时代”对人的影响；以及人物的命运和结局，使人物形象更加鲜明和突出。 ③结尾的留白，也给读者留下了想象的空间。 【解析】这是一道开放性的探究题。答题的关键在于结合文本，分析人物的性格和行为动机，以及小说的主题；“犯傻了”说明了人们对“革吉措姆的举动”的“不理解”；也体现了当地“男主外，女主内”的习俗和观念。“安排”“轮流”“送回学校”突出了宇文望星的“用心良苦”，以及他对教育的重视和对拉姆的关心；丰富和完善了人物形象。体现了人物的心理变化和成长，深化文章的主题思想——对教育的重视，对人性的光辉的赞美。“更好的出路”是人物对未来的美好期盼；也升华了小说的主题思想。如果同意以“二虎改邪归正”结尾，可以说，这样更能突出人性的光辉；体现了二虎的转变和成长；他最终找到了正确的人生方向，也使小说情节更加完整，更有教育意义；“改邪归正”；体现了主题；以及人性的光辉。但是，小说结尾并没有让二虎“改邪归正”。联系前文，可以看出二虎对姐姐的爱。“不会再让你忍饥挨饿了”；以及他对姐姐的回忆；都体现了姐弟情深；以及他对姐姐的“亏欠”，大妮用“死”的方式，表达了对弟弟的“爱”，以及她对弟弟的“恨”；以及她内心的无奈与绝望。二虎的死，既是姐弟二人的和解；也是对他的救赎，丰富了人物形象；深化了小说的主题思想。“鞭炮声”和他们的“死”形成了对比和反讽；突出了环境的特点；烘托人物心理，增强小说的艺术表现力和感染力。“零零星星”的鞭炮声与过年的热闹形成了对比，暗示着人物的命运，丰富了小说的内涵。“姐，你怎么眼睛里、鼻子里都在流血”体现了人物之间的关系；也丰富了人物形象；二虎对姐姐的爱体现在这里；我的“视角”；也突出了大妮对弟弟的“爱”——她“恨”他；她不想让他再“错”下去。小说结尾，姐弟二人的死，突出了小说的悲剧性。大妮为了弟弟，牺牲了自己，她的死是伟大的，也是令人心痛的。“笑里带着泪花”；体现了人物复杂的心理活动以及她对弟弟的“爱”；也暗示了人物最终的结局。小说结尾的环境描写，“过年的鞭炮声”与姐弟二人的死形成了对比，也突出了小说的悲剧色彩，增强了小说的艺术感染力，使小说的主题更加深刻。“零零星星”突出了环境的“静”与人物的死形成了对比和反讽；鞭炮声是对过年的庆祝，也是对新生活的期盼；突出了环境对人物的影响；以及人物的最终的结局；更具艺术感染力，丰富和完善了小说的主题，突出了人物的性格和精神，丰富了小说的思想内涵。小说结尾的留白，也给读者留下了想象的空间。读者可以想象二虎的心理变化，可以想象大妮是如何在鸡汤里下毒的；也可以想象“我”后来的生活以及“我”对他们的怀念，等等。这样的结尾，更具艺术感染力。 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