第1单元 单元检测卷-【百汇大课堂·高中学习测试卷】2024-2025学年高中语文选择性必修上册（统编版）

第一单元 单元检测卷 相对千汉准临方式为主的学校理途教育和以感召方式为生的政府宣伟教育,现实的参与实践是 一种加直块有数的公共技神数育型式,次是公热择神的生长点的在,会民气成的益成最修叠& (回:150分封 满分:150分) 参点紧在中才烧挥到升朵,正如要里七活指出的,”看治上的条色实玩上数和生活中的过艺一样 都是遗过球习和不断的选助而和累起来的”,公并精神的培育以学技的理论教育和政府的宣教 一、现代文阅读(35分) 为前提,但通过外界人的公典精神理论加拟和价值理念只有在民众参与的自我实践级炼中才能 (一)现代文阅读1(本题共5小题.10分 得到巩园,也才党够将外在的规厄性要求不断内化为个体的自觉素识,正是在流意义上,可以设对 阅读下的文字,完成1~5题 公具事务的直接参与走对民众进行公婆糖神教育有效的形式。 会具精神委永个体超题一已弘刻的落离,以更加览广的机野来看待公共事务,会具精神与个体 声前,可汉撑民止对基强公具事务的参与作为社会领战与政治领战公其糖神培育的训球场,不 的利益意识并不是矛质的,公粪精神倡芽个体对公其事务的关心和对公其利益的童视并不是要热去 1 个体利益的独精性,而是要漏弃对个人利显到断的拙占性,主张个体时自身利益的考虑要将个体提 新尤大参与的广月,深度和花围,基层公共事务和每个公具的日常生活紧密相德,在基具公共事多 中民众的私人别益和公其利益形成了发接的交汇点,公具精神知导处典利益保护的理念在此能得到 升到整作利益是个作刻益得以满足的演握,重视个体对共用体应变承担的责任和又务,用射,公 精神的理念与技阻的自私自利的观念是相时的,后者美注的仅仅是和自考利益直接相关的公共事 最直接的检验,基层公真事务参与中,公共的高与对接的进朴使得对不间意见的宽客和不同利益间 的安协成为一种必要,为了整体公真利益的达成,诸多个体必照重新视自身利益与他人利益, 善,如是与这鉴事务危够给其量表给盾上或精神上的直接稻选,他们就会对这事务保持较高的 机视性,一且公具事务多及面广,影响人数众多,人们雪常持“豁使车“的心理,会圆遗过其他人的象 人别益与公要利益的关厚,并对个体的利盛主弦做出相应调整,基强公共事务的参与加此为民众处 与来安现自已的利益,生享其他人努力带来的处,至于卿琴和自已无直接利益关系的公共事务。 具精神的历练挺拱了一个十分童妻的实戏平台. 随施着“事不关己,高高挂起“的态度,缺之参的热情和意恩。 会具精神是一国凡众道拙舍香的校心都分,风众喜有电济的公真精神是国家活理现代的必受 个作的理念素琴是击提式性的社会化过程淮验而来的,公精神的教育是克服狭慰自私心理的 条件。教育则是培琴一闻凡众公其精神的有效举措,其中,学校理论教育的主要目的在于使全决点 片有效方法,提升民众的公典精神,首要的策略是过学被大力加强公其神的理论教育,社会化过 关千会共精神内涵与价值的理性认智,故府点传教育的主套具的在手营造常公共精神的流 程贯突于每个个像一生中的各小年给阶提,仅最重卖的是前20年,学酸是流为系统,最为有力的放 围,玩众自我实残教育的主要目的则在子将公其格神理念内化母华,三种公其精神教育的形式神 会化摇介,对的对象也是具有很强可望性的青少年群,因此可这点各个阶没的学披教育中融人 亘配含,协间增益 公具精神教育的内客,样其作为现代公凡素养陪育的重要命向,学校阶段会告精神教育的重点是公 (摘编自断试(国家治理现代化中公共精神的培育) 其神基本意识与现念的技入,将抽象的概念和理给持化为易于接受的知识,帮暗学生正确认识公 1.下孩对原文内容的理解和分析,正确的一项是门分 具精神的实与价值,学校公真精神的理论教育点该依握报言对象本同的年翰基次,提承渐进地设 A.整体利益是个体私益实现的有提,因此公拼精静的培育有必要提们据齐个人利益 计教育的内容与方法,同时避免单选空润的选激,经合现实社会生活与政治生活中鲜活的案的将公 1.公其精神是指提要意视公具利益,世要重视共同体时个体应当承担的责任和义务。 具精神具象化,通过潜终数化的形式这青少年在社会价值现和改治价值现的形成阶段就半术树色起 分共的理 C.计个体育言,学校阶段的会共精持教查比政磨对民众的公共精神境育更重要,作用更夫 学校阶孜的公具精神教育为民众公其趣神的形成莫定了认加方面的基础,但对个体而言,在学 D.政府公共精神的数育对象是生活于复杂社会中的个体,因此要号是采用平等交流的态度 校学习的经历只是整个人生中教小的一部分。对个体而言,社会化是赏穿一生的连续性过程,为 2.根据原文内客,下列说法不正确的一项是(3分) 此,改略作为民众会具精神培育的生性力量,必损大力加强公其精神的定传教育,进一考延能和强 A.对公共事务采取毫不关心的态度成只关心与自身利益直接相关的公共事务,达都是公共精神缺 化学校公共精神教育的成果 乏的表斑。 政病的宣传教育是通过制造一种强阻的情绪感召力来达到对公众的思想进行有意识引导的活 B.学校公共精神的理沦教育皮该注重将抽象的概念和理沦转化为易干接受的知识,避免单地空洞 &,实度上是通过引号公共海论来塑造一种社会氛圈,从面这刻影喻个体的目的,破府时心具精神 的t。 的富传为分众提语了一持语是和推学会共精神的壮会急因,能够政变人句对会并精神的数语与 C.文章引用互里士多撼的话,是为了强调公共精神的培育要以学校的理论教育和政府的言传教育 价,政将时公具精神的宣传教育应这紧艰时代发展的步伐,轮对宣传的时象主要是已经生活于复。 为前提. 社会中个体的现实,宣侵的基调点该避免使用命全式的专新性括语,来用一种手基交边与动导的态 D.引导民众积极参与基层公共事务,有利于她们重新审视自身释益与他人稻益,私人利益与公 势,将个作利益与会具利益潜密颗了我一起,凸显公其利的实现对个缘利益溪是的意义 和益的关。 3. 下列选项中,最能全面面准确地概括原文主要现点的一项是(3分) 地不眈一声,最终,子弹还是未能取出,仍口仍如刀割一样的确,有战友来探望,给了弛一小色 A.我们要感越一已私稿的荡第,以要加宽广的视野来看待公共事务,据弃对个人科益料断的种 蓝,他舍不祥用,把会盈包珍流在自已的就头底下,在信口痛得实在难以泓受时,他才局手去提一 占。 提赴包,手指象征地再轻抚一下伤口,他加道食然大空贵了,他不想自已就这样用掉了。 B.我们要通过不同方式加强公共精神的结育,提升民众的公共精神,从实现国家治理现代化。 感不久,有量伤员被通进了院,术时急赏食鼓消善,强于清二话设说,批风枕号底下指 C.将参与基是公共事条作为社会领域与政治键域公共暗持培育的理笔务,培养现国公民的公升 出了这包舍盐,坚决地富进了医生的手里,画生看着他已严重感的信腿,不忍接受,他沉下了脸。 精. “掩救主份要潜!“扶意设愿生拿走了食益。 D.公排暗神是一国民众道德素养的格心部分,现众具有充清的公拼精神是国家治现现代化的必数 予清的伤口接一步大面极感,最终意及生命,停止了呼吼,群一年她连不到而立之年。 条科。 面时抱安详的面富,被抢救过来的重信员哭了,跟生护女们哭了,红战士们都哭了...而此刻,面 4.请简要分析文章的论正思路.(4分) 时他年拉英提的面客,我们在新中园长大的这人,怎能不心有触动,心怀感动呢?她还只是一个承 善 火的小位子呀,却为了信仰加漫,早早地献了生命!人和人,完竟怎么比,人的生命,宠竟又赐件 来斑 5.请根据文章,谈没你对学校开展公共精神教育必要性的认识。(6分) 步子沉变,心更沉变,站在这不是20斗来的夏地前,我又一次经受了心是的家撼,这基地80 多年前这是一月船田,这里面竟理了130多孩红军减士的志魂,双熟,遗骨着不完全,130多位战 士,只有18人如今还有名有姓,大多数人,无名,甚至无骨,永远长啄在这片红土地上,其中有一 (二)现代文阅读lI(本题共4小题,16分) 征有1! 阅读下面的文字,完成6一0题 事发1020年1月20目,在洋界战斗中失败的数军,通一位临地游民,曲他作向导,偷捡 石碑无声 烧过哨口,直小是进往贵,红军医配的重指和医护人是手无寸挂,勃进行了说强的点过,& 安 数我力量过于态殊,伤员们被驱过到了波片稻四里,数军烧了院,还时临们严利携打,成遥利桥。 ①井闪山云这家晚,细函棉端,我们从笼蜂钱红南路出皮,落山路边遥而下,车行跨!会里, 让他们说出红军的去句,风凛洲制骨,&革的珠瑞也无阶不川其板,但军战士昂首孤胸,像一尊 了年山区弛势极般,海拨400永的一个平阻注地,这鼓是三来中”小律”了。 不倒的铜像,怒视着敬人,故军气急败坏,竟然架起了机检,向他们搭命扫射,在这最后关头,战 ②云雾烧之中,群山那抱之阔,渴目峰坐叠峰,有溪米深凉流过,李这一片天地更星秀死。离 士们还用尽全身力气,来声高喊:“中国共产党万岁!“舞血红了小溪,红了大地,映红了树木,也 地,就见到前方一株古色古的楼房了,生些却南,金本结构,质松得如月普通山总的度,似又有一 映虹了无立 鼓子在重的路,命人言局起数 解员婉透这着,咬咽着,晶莹的泪水在验上流淌,我们的热泪也从眼驱溢出,滚落在双 ③那是198年的我天,经四军也三清壁之后,与园风党反动军队的战斗颊而激程,信路泪曲 ,我想起了来小是之量这到的一首变地数,“奏吃辣我不竹路,我红军不怕,草过大不 热也增多,为此,毛泽东决定在小卷建进一孤院,经过红醒党代会审议通过后,就开妙了供建工 根,春风一吹万万千“想起了投叔两年多时闻,在来风山牺牧的《万多位共产党人和红军战士:还有 非。红军官具纷纷幅靠劲,他们的牲数是自已的零用钱,还有从每天菜全能余中分落的本来就微 那位令人可数可的母亲曾志,她最早就在红军医院工件,她一生居经童难,饭从未失去过对党的 的趣分,痴对就叫数”仗金风手”,费用不够,大家都投建设工作,用心出力,就地取材,效救两个 忠她,她说,“我对我这择的信仰至死不渝,我对我走过的路无怨无梅!”临终前,她道再三叮嘱,” 片的时同,想方设法,克孩园难,把一今大的900平方来,上下其两层的楼房还追建成了,这就是红军 的体退医院解刻,有用的望下,没用的大化.1.”她的政盟就在小看红不医院渐这的山墙上,地是 第一家医院,也是夜军历史上第一所正规的医院,就是在这样一个狭小,潮湿,条梅十分艰苦的她 魏! 青,点百上千的红军游在冰疗伤 我们贴在器前,句先照们满学数地行了三狗,又缓缓走过夏地,度诚地献上了一支支沾白 ①有一崔年提人的祖片,挂在热的墙壁上,这深地或引了我们,走逼一麦,形学装然鸣足根 荒。 期,但相片的年轻人着啥看,目光坚定,英气逼人,这活脱脱一个小沛号!还来不及我们想象, 回行中有人问这位名姚王珍的讲解员:“你天天在这里讲解,天天这样谐情喝? 片下方荫短的文字,已让我们屏气凝神,什么活都说不上来了,及互讲解是生动地述说后,我们的眼 她起脸,坚决地说道;“是的!园为他们是有信仰的人,我也是红军的后代!” 跟色满含热泪,这位毛泽东极为赏识的红四第十一师神长,叫张予清,他作战英,有才有识 )苍松报立,烈士无名,石碑无声 在一次战寻中,脚现中了弹,由子毫无医停件,子弹不技没跳及时取出,售口也发生了严重的清 小井是多么安中如平,我听得见自己的心在样汗跳动,从山润里境挺奔渴的小溪,仿 烂,他不得不住选了红军医现,没法泊疗,怨直时缺医少药,特叫是清家用的荡水一流都我不刻了。 在述玩着待么,是的,完告蚌了我们神多神多。 医生在用转错取夹他骨曲深处的子样,也没有一点麻荡,她整咬看来,深身表样都被汗水强选了,位 阳光乍现,云雾正在散去,雄奇境的来污山显峰嵘... I1 12 6.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分) 使知好学,怀福握书,晓夕讽,所居率末,使技苦挚,的树阐隙,周拿沟清,每灵文林馆,气喧泽流。 A.坐北朝南、全本结构的红军国院,外观上,看起来虽然与普通的民一样质补,但其内在气质耳 同之外,不暇他语,及睹古人节又之事未会不总激沉吟久之盐蒙贫遇赐名最宜,位至侍中开府。 庄重,令人肃然起 (节选白《家群·勉学) B.红军第一家医院的快速迷成,体现了红军官民甘干奉献,不畏艰苦的精神,也体现了军民团结. 文本二,夫块书将这何为我?神其大又,以立修已涵人之件也;其搬言,以善精义入神之那也。 官兵平等的红军风高. 无高明之量汉持其大,无群助之投汉中手独加,则读书万卷,上以等建,题不如不学无术者之高会 C.张子清作战勇救,有才有识,含已为人,快身鱼意临,疼痛理宫,仍然将战友给他的一小包食是 其朴也,子园,“吾十有五而态于学,“志定而学乃益,未阐无态两以学为志者也。以学而游移其志。 简给了重谐战友. 异编格说,流俗之传闻,淫贤之小慧,大以蚀其心想,而小以荒其目月。 (节选白王夫之:论梁元斋读书) D.”苍松挺立,烈土无名,石碑无声“抒写出”我”的强烈感受,表达了对烈上们为了信神不惧牺牡精 10.文本一画波漏线的部分有三处需要断句,请用拾笔路相应位数的答案标号涂思。(3分) 冲的整美和知 7.下列时本文艺本持色分析鉴贵,不正确的一项是(3分) 及睹古人A节义B之C不D感数沉吟久之E后紧觉引F喝名C敬 11.下列对文中加在的到语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.文章的开头和结尾那批写了井风山的云客,这样写既过托出井区山的维伟奇啦,笼文章首尾 A.“时又患”的“违”与《国原列传)中”王之“的”“含义不同. 点、结构完整,然一体 B.古人将山的南面水的北面称为“剔”,可知文中“山塑”在会稽山南涯 B.文章在叙写张子清的故事时,采用正面和树面相结合的描写手法,特别是细节提写,将其形象毁 C.“卒成学士“的“卒”与《陈情表》中“保卒余年”的“卒”含义相同。 造得栩栩如生,速人至. D.“不暇他语”的“暇”与(种树邪聚非传)中“且不得暇”的“暇”含又相同 C.文章借劲语言描写,表达了可敬可条的母条 -曾志对党的忠诚,影是了怒守初心,不提艰 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) 险,无起秦承的高贵人格。 A.文本一题过梁元帝和田累焉的事例各诉我们:无论身份果,地位高低都应蜀勉好学 D.文章以”我“的游疫为姓索,按照空问转换照序,络“将“在小非的所见,所,听垫,所盛组组在一 B.文本一教写的众多人物和《送东阳马生序)中的宋演,都为我们树立了勤学苦读的典范 起,脉. C.文本一朱詹家境贫寒,衣食乏,筑至极,只能起来偷东西吃,即硬这样也没发学业 -8.结合文本,谈盗你对文意段中画线句子的到解。(4分) D.文本二认为异凋邪说,俗传闻,鼓接散漫的小题图不仅浪费读书人时问,还屑掉其心智 13.把文中&线的句子翻译成现代汉语.(8分) (1早孤家贫,灯难办.常买路,尺寸析之,指明夜读 译文, f 9.文章第段人“讲解员”的读述,有何作用?请简析。(6分) (20子日“吾十有五面志于学。”志定面学乃益,未闻无志而以学为志者也。 译文 二、吉代诗文阅读(35分 (一)文言文阅读(题共5小题,20分) 14.古人读书既注重态度,位讲究方法,请结合两个文本简要概括如抒读书,(3分 阅读下的文言文,完成10~14题 答: 文本一,梁元尝为吾说,”晋在会稻,年始十二,使已姓学,时文态,手不祥率,骆不得屈,闻 毒张葛避绳独生,根既脍山阴酒,时复进之,以自宽离,来意自读史书,一日二十,混未师受 (二)古代诗敬阅读(本医共2小题,0分) 或不识一字,或不解一语,要变之,不知厌倦,”子之尊,童推之选,南能如此,况其度士,翼以自达 阅读下面这首唐诗,完成15~16题 吾哉) 选料官自陵中归河阳暮 。。 士人数,有援锥投,照雪聚爱,则带经,我则编隔,为勤笃,蛋彭点划将,变州史者 东郊未解国,总叉似君格. 之孙,早孤家背,灯烛难,雪笑获,尺叶折之,烛明夜,珠礼喝,终于全营完禄,父阳来,赴 甚落尘里,抖区节行。 工陵,好学,家贫无,露日不,乃时吞以实跋。家元愁败,地犬而卧,犬亦饥虚,起行盈食,呼之 卷言品对酒,上马永。 不至,哀声精样,犹不威查,卒点学士,官至镇南录事参军,婆有官者田鹏离,本人也,年十四五, 却句挑{}其,幅幅去著飞 1 1 [注]①安史之乱期,装列言落入军手中,选后,故重归河阳舟。②娜姚:汉代名得去病 18.请在文中精线处流入恰当的成语。(3分 曾任姚校射,起处陪指来光则,点起”再归河阳府。 答 15. 下列对本语的理幅能分析,不正确的一项是(3分 C) A.本诗从国难起笔,感是势现位,面效中却罕有党义握目如碧判官之辈。 1.文中既精线的句子使用了对比的修提手法,请结合材料突要分析其表达效果,((分 D“超尘”语指折军:此处“误落胡尘题”是说势到官不幸落入军干中。 C.用苏武持节归汉的典故,赞挤聚官主动请溪出使,深入故青不使命 D.全诗充满了对守节不稿,忠义报国之人的赞美之情,读来惘豪社,感奋人心 20.简迷第二段的主要内容,要求表达简洁流畅,不超过40个字。(5分) 16.本诗测联描绘了怎样的面?请结合全诗简要分析这样写的用意,(0分) 答: (二)语言文字选用lI(本题共2小题,0分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分 阅读下面的漫题,完成21一2题 17.补写出下孩句子中的空融部分,(6分) (1)杜蜀相- 两句,写对诸高决的评价。 (2)辛弃疾在《永强乐·京口之国享怀古)中,回想起刘裕挥之伐,收复中原故土的历史事实,把 其形象地概括为奋人心的 “句. (i记.- “句生展示了日出风扬祖,云雾弥 2i高 21.用说性文字,合组漫涌的内容:(6分) 漫的环境. 三、语言文字运用(20分) 答。 (一)语言文字遇用I(本题共3小题,11分) 22.写出这泄的寓意。(3分) 阅读下的文字,完成18~20题 小慰候,我喜欢看大人下象拱,感觉隔着楚河没路军对垒,刀具相见,既刺数又有趣,看香 蓉. 着,不仅学会了下样,而且懂潜了下模规则以外的现坏:观拼不语真君子,落于无大丈夫。修养高 的人下拱,彬彬有乱,或是让对方儿手,或是让一两子;修差的人下棋,赢了沾沾自喜取笑对方技艺 四.写作(0分) 去差,输了驾驾啊刚迷陪对方要精,要是真急了,一言不含还能起粗来,我那时候还小,对”真君 23.幅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 斗”“大才失”的现解,还只局孩在搭局之中,思在看表,其实这种挑品见人品的化良品质,一直在 材料一,近年来,《国家宝藏H上新了,故宫》等历史文化类节目集体走红,选过形像化展示 ①地着。 数事化许述,尘封的记忆被激洁,盾史的照景在人们心中排展,与此间鼓,追在年轻人中 学生时代,我一直候持着闻时下象核的爱好,有时晚自习给束回到舍魂灯后,来着一时母起 斗流行,慢物惊的观人群,30岁以下的比例已占七点在右 与室顶着被予打着手电菜,在就容里一鼓高下,不过,那时缺的&提艺并予止色:是挂点小头 材料二,长征是命民拨格神悟系中的童要坐标,点时指挥员手的年豁不足30多,如今,成 头赌一碗方使面而已,经雪会临一瑁糊涂,我的棋艺真正 ② 的时键,是在加工作以后 国太空项目从业人员平均年龄二十七八萝,批天事业成就辉煌,各行各发,年轻人都在为实现中 结束辛生时代的我来到毛方工作,开始了独生生活,我懂得了烟心去做毒一件,怪得了珍措眼所 国梦砥.选. 例有的,这种骑变,也作用在下象接上,过去我总会以排对方有生力量为制胜的主次方向,独鱼 材料三:历史上写着中国的奖院,指示看民族的未来。(鲁迅) 生活后我变了,变得会逼盘考虑哪于可以去,哪登于必须保护好,从前 ① 落子迎渐变成 以上材料发了你怎的联想和思考!请据此写一篇文章。 慎重布局,以大局为重,以前浮焦虑的心性速渐变况稳平和。 要求:选好角度,确定立意,明确文体;自拟标题,不要接作,不得抄袭,不少于800字 15 1节发展;暗示社会环境;深化作品主题等。新闻中环境 解析:作答本题,应明断论证思路的答题步骤:第一是从 描写主要作用就是渲染气氛、烘托人物心情以及增强 紧扣段落入手,第二是划分段落层次,第三是概括段落 现场感的。查尔斯在日记中一再描写“雨势”与课文描 大意。虽说段落属于结构,但段落是思路的反映,把握 写蒙蒙细雨,两者都属于环境描写,可以从渲染气氛、 了段落,也就把握了思路。 烘托心情的角度来分析。本文中写“雨”的句子有“在 5.答案:学校的教育对象是具有很强可塑性的青少年群 雨中参加豪华的仪式。毛毛细雨徐徐落下,所有东西 体,学校阶段是一个人社会化的重要阶段。在学校开展 都湿透了。我坐在讲台上,脚下的红地毯变成湿淋淋 公共精神教育,有利于为人们公共精神的形成奠定认知 一团糟,吱吱作响”“当我走到演讲桌前的一刻,大雨随 方面的基础,树立起公共精神的理念。(意思对即可) 即猛降。我看着手上湿淋淋、黏作一团的数页讲稿,尝 解析:谈谈“对学校开展公共精神教育必要性”的认识, 试辨认文中的内容。我生平从未试过在‘水中’发表演 首先要明确学校开展公共精神教育的对象,其次要分析 说,这是首次。事实上,没有人听到我说了些什么,因 学校开展公共精神教育的作用。 为大雨打在雨伞上的声音太吵了”,这几处描写雨,渲 6.B 解析:B.“体现了军民团结”错误。红军第一家医院 染了哀伤的气氛,表现了查尔斯王子的复杂的心情;而 的快速建成,“红军官兵纷纷倾囊相助”,没有提到民众 《别了,“不列颠尼亚”》中描写的“在蒙蒙细雨中,末任 的参与,不能体现“军民团结”。 港督告别了这个警居住过25任港督的庭院”也同样起 7.D解析:D.“按照空间转换顺序”错误,还有时间的转 到渲染气氛、烘托人物心情的作用。并且两则新闻中 换,转换顺序应为“时空”。 的“雨”都增强了新闻的现场感。 8.①两个反问的使用引发了人们对生命价值的思考;②人 第一单元 单元检测卷 和人比,要比精神信仰;③人的生命价值高低要由其对 1.D 解析:A项,“因此公共精神的培育有必要提倡摒弃 人民、对社会的贡献来衡量。 个人利益”说法错误,原文为“并不是要抹去个体利益的 9.①从讲解员的视角讲述,让所叙之事更加客观、真 独特性,而是要摒弃对个人利益判断的独占性”,B项。 实;②这一历史事实,再现了当年红军战士的大无畏 “也要重视共同体对个体应当承担的责任和义务”说法 的革命精神,有利于突出文章的中心;③使文章的选 错误,应是“也要重视个体对共同体应当承担的责任和 材做到了点面结合,突出了红军的群体形象,丰富了 义务”。C项,“更重要,作用更大”于文无据,原文说政 文章的内容。 府对民众公共精神的培育是学校阶段公共精神教育的 10.CEF 解析:本题考查学生文言文断句的能力。句意: “进一步延续和强化”,无法得出哪个阶段更重要、作用 当他从书中看到古人讲气节、重义气的事,没有不激动 更大的结论。 沉吟良久的。后来他得到赏识和礼遇,被赐名为敬宣。 2.C 解析:C项引用亚里士多德的话是为了强调要重视 “古人节义之事”为“睹”的宾语,两者构成动宾结构,语 民众对公共事务的直接参与。 义完整,应在C处断开;“久之”指良久,修饰“感激沉 3.B 解析;A项只是对公共精神内涵的阐释。C项是公 吟”,表示激动沉吟时间很长,应在E处断开;“赏遇”为 共精神培育方式中的一种。D项没有归纳文章主体对 “蒙”的宾语,语意完整;且后面的“赐名敬宜”为动宾结 公共精神培育方式的内容。所以只有B项最符合。 构,语意完整,应在F处断开。 4.答案:①首先指出公共精神教育的必要性。②然后从三 11.B 解析:本题考查学生了解并掌握文言词语的含义 个角度论述如何开展公共精神教育。③最后阐明要将 及常见的文化常识的能力。A.正确。患病、生病。/ 三种公共精神教育的形式相互配合、协同增益。(意思 担忧、忧虑。句意:当时我身患齐疮。/秦惠王对此担 对即可) 忧。B.“古人将山的南面水的北面称为‘阴'”说法错 4 误。山南水北为阳,因此山阴应在会稽山北部。C.正 考,不知道厌倦。”梁元帝以帝王之子的尊贵身份,以孩 确。两句中的“卒”都为终、最终。句意;最终成为饱学 童的闲逸,尚且能够如此用功,何况那些希望通过学习 之士。,保全她的终生。D.正确。“暇”都为空闲、闲 谋求仕途显达的读书人呢? 暇。句意;没有空闲讲其他的话。尚且不得空闲。 古代的人勤奋好学,有用锥子刺大腿的,有投斧头 12.C 解析:本题考查学生理解文章内容的能力。C.“只 的,有映着雪光读书的,有收聚萤火虫照明苦读的,有 能起来偷东西吃”错误,根据原文“犬亦饥虚,起行盗 在田间劳作时就带上经书的,有放牧时将蒲草编成简 食”可知,起来偷东西吃的是狗。 写字的,也是非常勤奋。梁代彭城人刘绮,是交州刺史 13.答案:(1)(刘绮)早年父亲去世家境贫寒,难以置办灯 刘勃的孙子,早年父亲去世家境贫寒,难以置办灯烛; 烛,经常买回获草,按一定尺寸折断,点燃后在夜里照 经常买回获草,按一定尺寸折断,点燃后在夜里照明读 明读书。 书。很受器重,最后官至金紫光禄大夫。义阳人朱詹, (2)孔子说:“我十五岁立志求学。”志向坚定了,学习才 世代住在江陵,爱好学习。(朱詹)家境贫困缺乏资财, 能精进,从未听说过没有志向却能把求学当作志向 接连多日不能生火做饭,于是常常吞食废纸来填饱肚 的人。 子。天冷没有被子,就抱着狗取暖睡觉,狗也饥饿虚 弱,起来跑到外面偷食吃,朱詹叫它也不回来,悲哀的 解析:本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力 呼声惊动了邻居,尚且不荒废学业,最终成为饱学之 (1)“孤”,早年丧父;“然”,通“燃”,点燃;“夜”,名词作 士,官做到镇南录事参军。北齐有位太监叫田鹏鸾,本 状语,在夜里。(2)“有”,通“又”,用于整数和零数之 是少数民族。十四五岁,就知道好学,随身带着书,早 间;“益”.更好、精进;“以......为”.把......当作...... 晚诵读。他的地位十分低下,工作也很辛苦,经常等候 14.答案:①勤勉刻苦(勤学苦读):②弊明书中的大道理 空闲时候,想尽办法询问求教。他每次到文林馆,都气 ③观察书中隐微精深的言论;④学会取舍,独立坚定的 喘汗流,除了询问书中不懂的地方,没有空闲讲其他的 求学志向。 话。当他从书中看到古人讲气节、重义气的事,没有不 解析:本题考查学生文本内容概括的能力。根据文本 激动沉吟良久的。后来他得到赏识和礼遇,被赐名为 一中梁元帝、刘绮、朱詹、田鹏鸾等人求学的事例,可概 敬宣,职位到了侍中开府。 括出勤勉刻苦,核心词为“勤”“苦”;根据文本二中“辨 文本二:那么应该怎么读书呢?辨明书中的大道 其大义,以立修已治人之体也;察其微言,以善精义入 理,来确立修养自身治理百姓的根本;观察书中隐微精 神之用也”,可概括出要辨明书中的大道理及观察书中 义的言论,以达到善于精通事理,心领神会运用自如的 隐微精深的言论;根据“无高明之量以持其大体,无甚 地步。如果没有高明的气度来掌握书本的旨意,没有 酌之权以审于独知”,可概括出要学会取舍,独立思考; 取舍的标准来慎重地独立思考,那么读书万卷,只是导 根据“志定而学乃益”,可概括出要有坚定的求学志向。 致更迷茫,倒不如不学无术的人还能保全他的纯朴。 [参考译文] 孔子说:“我十五岁立志求学。”志向坚定了,学习才能 文本一:梁元帝曾经对我说:“从前在会稽郡时,我 精进,从未听说过没有志向却能把求学当作志向的人。 才十二岁,就已经喜欢学习了。当时我身患疗疮,手不 (如果)因为所学到的东西而改变自己的志向,(那么) 能握拳,膝不能弯曲。我在闲斋中挂上葛布制成的惟 异端邪说,粗俗的传说,放荡散漫的小聪明,从大的方 帐来遮挡坟蝇,独自坐在帐中,身边的银盆内装着山阴 面来说会腐蚀他的心智,从小的方面来说则会荒废他 产的甜酒,不时喝上几口,来减轻自己的疼痛。我随意 的时间。 读一些史书,一天读二十卷,既然没有老师传授,有时 15.C 解析:本题考查对诗词综合赏析的能力。此类题综合 不认识某字,有时不理解某句话,就需要自已反复思 考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等,每个选 5 项一个考点,几平涵盖诗词的所有内容,注意结合全诗进 19.答案:①把下棋修养高的人和修养差的人的具体表现 行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手 进行对比,形成鲜明对照;②突出不同修养的下棋人的 法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格 特点,给读者以深刻的印象。 不正确,内容一般为曲解诗词意思,答题时注意仔细辨 解析:本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 析。C项,“用苏武持节归汉的典故,赞扬裴判官主动请 “修养高的人下棋,彬彬有礼,或是让对方先手,或是让 婴出使,深入敌营不辱使命”错误,应是用苏武持节归汉 一两子;修养差的人下棋,赢了沾沾自喜取笑对方技艺 的典故,赞扬裴判官像苏武一样,坚守气节,矢志不降。 太差,输了骂骂咧列诬陷对方要赖.....”中,把下棋时 16.答案:①颈联描写了裴判官行前与诗人卷帘望山,举杯 “修养高的人”的表现和“修养差的人”的表现作鲜明对 痛饮,分别时不顾风雪、策马奔驰的画面。②这样写渲 比,从“彬彬有礼,或是让对方先手,或是让一两子”和 染了裴判官出行时环境的恶劣,突出了裴判官归心迫 “赢了沾沾自喜取笑对方技艺太差,输了骂骂列咧诬陷 切、急于重返前线杀贼的爱国者的形象。 对方要赖,要是真急了,一言不合还能动起粗来”可见, 解析:本题考查鉴赏诗歌的景物形象。解答此题要审 运用对比手法,突出不同修养的下棋人的特点,给读者 清题干要求,确定答题步骤,再找出诗中的景物,概括 以深刻的印象。 景象的特点。然后描摹诗歌图景,点明景物所营造的 20.答案:学生时代爱好下棋,但棋艺不高;工作后,懂得通 氛围特点。最后剖析诗人的情感。颈联“卷帘山对酒, 盘考虑,棋艺进步很大。 上马雪沾衣”写了诗人与裴判官卷帘望山,举杯对饮, 解析:本题考查学生压缩语段之概括主要内容的能力。 上马时激起的雪花打到衣服上。“雪沾衣”渲染了裴判 根据“学生时代,我一直保持着闲时下象棋的爱好.... 官出行时环境的恶劣;结合尾联“却向媒姚幕,翩翩去 那时候的我棋艺并不算出色,只是挂点小彩头赌一碗方 若飞”可知,突出了装判官归心迫切、急于重返前线杀 便面而已,经常会输得一塌糊涂”概括为:学生时代爱好 贼的爱国者的形象。 下棋,但棋艺不高;根据“我的棋艺真正 ② 的时 17.(1)三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 (2)金戈铁马 候,是在参加工作以后......这种转变,也作用在下象棋 气吞万里如虎 (3)大风扬积雪击面 亭东自足下皆 上。过去我总会以杀掉对方有生力量为制胜的主攻方 云漫 向,独立生活后我变了,变得会通盘考虑哪些子可以 18.答案:①潜移默化 丢、哪些子必须保护好,从以前 ③ ②突飞猛进 ③不假思索 落子逐渐变 解析:本题考查学生正确使用成语的能力。第一处,根 成慎重布局、以大局为重,以前浮躁焦虑的心性逐渐变 据语境说的“熏陶着我”,可推知此处是说“我”受到 得沉稳平和”概括为:工作后,懂得通盘考虑,棋艺进步 品见人品这样优良品质的影响,故可填“潜移默化”。 很大。 潜移默化,指人的思想或品性受到环境或别人的影响。 21.答案:漫画下方标注了题目“全家福”,主体部分是一个 感化,不知不觉地起了变化。第二处,根据语境说的 手机屏幕。其上有大小7人,右上角有两位老人,正中 “那时候的我棋艺并不算出色”可知,此处是说我的棋 央趴着的是一个不满周岁的小孩,另外中间两侧还坐 艺真正进步得很快的时侯,故可填“突飞猛进”。突飞 有两个成年人,左下角是两位小学生,应该是三代同 猛进:急速飞腾,猛烈地向前跃进。比喻发展进步得很 堂。6人手里都拿着手机或者平板玩,中间小孩做出 快。第三处,根据语境说的“以前浮躁焦虑的心性”可 爬向充电中的手机想拿到的样子。 推知“我”以前一般不做认真思考,故可填“不假思索” 解析:本题考查语盲表达之图文转换的能力,描述漫 不假思索:用不着思考(就作出反应)。形容说话做事 画内容时注意空间顺序、相对位置要说清楚,比如漫画 迅速。 “下方”标注了题目“全家福”三个字,“主体部分”是什 6 么样子--手机屏蓦;然后介绍人和屏幕的状态,右上 例如:①历史是精神的原乡,年轻人敬畏历史,才能创 角、左下角、中间都有谁等等。人数多少(7)、年龄段 造美好未来。②历史是中华文化的富矿,漫润当代生 (老人、幼儿、小学生、成年父母)、人物关系尽量交代清 活才能更好传承。③与历史同感共情,担当时代使命, 楚,比如“三代同堂”。有一些细节还要进行说明,比如 是当代青年的历史必然。 小孩的样子一一趴着、爬着、伸手、面前是充电的手机。 第二单元 基础达标卷 如果能看清楚,尽量把相关道具也一并描述,比如小学 1.B 解析:本题考查理解文言实词意思的能力。B项, 生身后的足球、书本,预示沉漫于手机,占用了本该锻 “敏于事而慎于言”句意:对工作勤奋敏捷,说话却谨慎。 炼身体和写作业的时间。 该句是状语后置句,“敏”作谓语,应当翻译成“勤勉”。 22.答案:寓意:所谓的“全家福”是各自沉浸在手机或平板 2.C 解析:本题考查文言实词中的词类活用的现象。 电脑中自得其乐,讽刺当下的家庭缺少真情和关爱。 A项,明,形容词用作动词,彰明。B项,齐,形容词的使 解析:本题考查语言表达之图文转换的能力。揭示寓 动用法,使......整齐有序。C项,事,意思为事情,取其 意时,注意题目“全家福”三个字,提示我们全家团聚的 本意无活用。D项,近,形容词用作动词,接近。 日子,本该是其乐融融尽享天伦之乐,可事实却是各玩 3.D 解析:本题考查理解文言虚词的意义和用法的能 各的,缺少沟通和交流,不珍惜在一起的时间,虚拟世 力。A项,代词,......的人;助词,定语后置的标志。 界的快乐挤占了现实生活的快乐和幸福。意在批评讽 B项,助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,不译;代 刺生活中我们都成了手机奴、电脑控,疏远了真实存在 词,指大葫芦。C项,介词,把;介词,凭借。D项,两个 “而”都是连词,表顺承。 的亲情,长此以往,实实在在的幸福快乐不在,情感疏 4.D 解析:本题考查辨析古今异义词的能力。A项,自 离,孩子的健康和学习也将会深受其害。 爱,古义;只爱自己。今义:指爱护自己的身体;珍惜自 23.[写作指导]本题考查写作能力。属于材料作文,材 己的名誉。B项,爱人,古义;爱惜别人。今义;爱慕的 料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形 人、恋爱的对象或婚烟对象。C项,茫然,古义:辽阔的 式。材料作文的特点是要求我们依据对材料的分析、 样子。今义:完全不知道的样子。D项,其国,古今同 整合,来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心 义,他自己的国家。 来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文 5.B 解析:此题考查对文化常识的识记能力。文化常识 又叫“命意作文”,属于自命题作文。材料作文一方面 知识量大,头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、 要求我们整体感知材料,从材料中提炼出主旨;另一方 作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰 面要求我们根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏 和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。平时要按照 题。本题材料作文包含三则材料。第一则材料,“逛博 一定的线索多看多记。解题时须细心比对,防止张冠李 物馆在年轻人中日渐流行,博物馆的参观人群,30岁 戴,防止时代混淆,防止基本情节和人物错乱等。解答 以下的比例已占七成左右”,“博物馆”代表历史,年轻 时要注意一些细节问题。B项,“五经”是指《诗经》《尚 人关注博物馆,说明关注历史、敬畏历史;第二则材料, 书》《礼记》《易经》《春秋》五部书。《大学》《中庸》《孟子》 “各行各业,年轻人都在为实现中国梦砥砺奋进”,说明 《论语》合称“四书”。 年轻人是实现梦想、创造美好生活的主力军;第三则材 6.(1)已所不欲 勿施于人 (2)在明明德 在亲民 料,“历史上写着中国的灵魂,指示着民族的未来”,强 (3)千里之行 始于足下 调历史的重要性,历史是中华民族的精神文化宝藏,汲 7.HOT 解析:本题考查学生文言文断句的能力。句意: 取历史的营养,才能创造更美好的未来。这三则材料 鲁哀公问孔子说:“我想让我的国家虽小却能保住,大了 的关键词有“历史”“青年”“未来”。我们可据此立意。 就能攻打别国,该怎么办?”“哀公问于孔子日”后为说话