第1单元 素养提升卷-【百汇大课堂·高中学习测试卷】2024-2025学年高中语文选择性必修上册（统编版）

家举泉说，如总一味地反复动接青生不要管张。高考从泉都不只是寺学生。①·专家我 第一单元素养提升卷 为，高考别可，家长套负青好“后封保除”工作，恰乎考生一个按土、安静，不做打机的各考空同就走对 其我大的帮斯。不要总是调着其于问“你考挥怎么样？感觉如何？”给于考生这多的顿外美途，金龄 考生雪表额外的心理压方。高黄射同家长更旦拔潭登常一样。保情正常的生活节春和规律。只有父 《时周：45分钟用分：45分】 牛的现岛王君，考生才能用正确的多去应对考成 一，语言文字运用(0分) 4,下列句子中的你”和文中再桶线处的你，用法相同的一项是3分》 《一)话言文字运用1（本题共3小题，11分） A,真形时，领导授有视冒称，说明然对他不是无可替代的。 间读下面的文字，完成1一3题， 品三个人标看看我，我看看袋，E也没倾话。 非纳嘴文化遭产具有厚重，悠久的文化内荡，是具有重要价值的丈化信息黄潘，是表们国家和民 C当怀志在天下时，小数小银，你怎么会挂在心头见 线①竹两史纪忆，是全国养线人民不下多得的精神时富。菌北显雅通好好浴“下来，养王 D人生无非微是你笑笑我，我笑笑你，何必太较真？ “大“起来，是当代的或们必领面对的重大来则，让一项项非遣避行创造整、现案性的怜化，炭现和作 5.请在文中精线处补写恰当的请句，使整段文字请意完整连置，内容贴切，逻辑严留，每处不媚过10 下的生潘“是好相通”，是是对增进民众的历支文化认阿，对筑字文化自信☒。每一◆物 个字。(5分) 嘴丈化境产传承的奇后都有着一个个活生生特人，局每一个活生生的人物滑后郭蓝藏看文明的塑 答 马，扇上等牡着让逢代代相传的就句岛的黄任。年周置疑，尽堂在非建项日传承与华桶上，从国罩 ■到地考微了许多工件，推出了一系列的有针对性的举措，也让非速走到了我幻生活之中，但出于我国 二，古代诗歌可读(9分) 安非遗项日四，在爱据，莱护，作承和孙杨上也存在不平衡￥现泵，朝静各地的非遗转承人表 间滨下直这首来风，完成5一7题. 护智着在创新中低护和什承好先旗文化为日的，在啡速的原纯准保护，创地性排纪、伽棋性开发微产更多 八声甘州·扬州次韵和素坡钱塘作 的誓力：让更多非建从四野巷面中处出表，证一个个县有生◆力的文明活化石厚次在当下约生潘中 属补之 白晚北出自已的光射： 谓东城，来老或如泉，天表逢公知，向西潮两处，款政一种，飞高漫挥。无期特西歌火，僧者表 三1.请在文中横线处填入龄当的或请。(3分) 兰非中。一芙千秋事，浮世危就。 答， 应将平山根植，是解着按处。江而拿家，运教湾相接，◆吉眼中稀，念干生、期从江海，任氧 篷，不遣我心违。量格事，更柯婚情，攻醒淋求， 2文中断横线的句子有语酬，清益行修改，使话言表沾准确流畅。(3分) [注]①东城有“有国不自如江水”之诗号，雪指江水为梦，说自巴置国后一定扫典寒朝。坑地，额 容： 州，两地皆有百湖。忍“槽老本兰◆“减耐于王等《胞木兰就)诗：“三十午前化吃尊，木兰龙发院新修， 司今再到经行处，树考无花他白头。⑧“浮世危机”是化用苏东城“早知富青有意机”待句，用欣阳 3.文中西被汉线的句子便用了规人和比喻的修群平法，请结合材料魔要分析儿表达效果。《5分 爆，苍素坡先后知扬州，饮于早山重，都程计许。 容： 6.下列对这首宋刘的箕析，不正确的一用是（妇分） A,开算从东技装归隐面不得，表适了界东拔宣海浮沉，也表观了可人对仕宣生活的氏图和强烈的 《二)语喜文家运用川《本题共2小题，9分) 里乡之情。 阅读下直的文字，完成4一5题。 品“向店潮”三句，是说杭州，颗州两起皆有西湖，别上或云雾飞动，或月光清微，湖山鞋境与心境 在商考考场上警获，或许在两难免，①。在心厘学中，压力与敛单之间的光系可以用例 相合。 U型南机来解释。如系以宠全放松的秋态作为零友，事名随着压力的提萝是行，紧张店来象，人体反 C“又揭竹国歌吹”句，北用杜牧“在知竹西路，歌欧是杨州”的诗每，其“揭”字体现东鼓的知 而配够遥新激发出潜在能力，思考和行动的贩率也会随之复升，所以连度的紧张对考生来说是好 州身杨 事。看时成力，紧张是玉常现象，解套追录姓于益格的心易反奇连骨常度，会域得其反，进一多加群 口“浮世危机”一句即是说富费是危机，可人此处以“一笑特之，似为送观，实则含有无可奈何 紧床姚虑的心与。巴，都要丸许一文程度的紧孩存在，不委对放检心与试于批者。尤其是 之意. 7,本同是和苏东技的，词中表达了对访东坡怎种的感情？请简要分所。《行分》 的有美营士北至的径松规语，一行人批走向食展中心断翼的主礼金一一见一次表任，从我们的位美 答： 出发，可真老耳爱漫 为了移交仅式，这个会场被登或美但北章人关太会堂的模群。表幻发表资说后，任主帝走到演 三，现代文阅读(16分) 请来前发表讲语，光后，成们玉桑现看中国士兵上台，把芜国国溪降下，升上中国国辞。在典礼体桌 侧读下重的文字学，老成8一11题。 时，或们合彩留金，至料懂于，城后从不网门口离去。我们此此离开， 这是带网末日 吗头上聚果了专程米丝利的民众，期定康的友人从前可缘，我紧性影定票登上胡复，与他的几 英国王售查尔斯有美他参加香养1的7年修交权式时所写用记竹内客，最近被美国传娱公开。他 个女儿提面，地们均车常激动及度量。“不列期尼卫”季等轮锋峰融离港口。我站在甲板上，一迪酰 在时记中微及，这是帝国的来日” 望着城城游去的香港地乎线上的景现，一边告鲜自已，在可一鼻告副追一初以及我心爱的哥制，是好 香港玉阳银)根道了查尔斯日记的内客，一策委就了4胃包机将大共官方代表南希斯罗机场载红 韦。可能吧 春港，我发规自己和对手们身处只属商》常脸的上昼，我要定一定神考意这到这并非夷枪，五烟 (有酬改) 我平已疑岛为何坐得这样不好鼠。后朵我发现连首相希思、前外变大臣杰易里·素、新任外交大臣 8.下列对文章内容的是解，不正确的一项是(3分) 罗桌·库克以及麦理潜，且夹体等前任港督，都好谁地卖坐在我们下香的头等整。技生有传自概以， A,查尔斯王子在管往香港的包气上坐在事头等枪，这是他节俭，朴素约表现。 达是拿国的来母四 B在尔斯王子此行前虫参加把香港交还给中国的仪式表明英帝围管治的结束 告利仅式于傍晚时分在皇家裤领雪的“远西舰”上限开。魅定康高开枣督府与随是合到后，在下 C、查尔斯王子当时的心境是覆意的，组鬓的，属时带看对毒港的凰套和对结束这一令其伤感场面 午茶时价家人登上海侧，他们路格仲答：无有州失。彭定康他着港督府的英国国脾上船，那西国需 的期哥，算特离去 是通到他竹游… 口”伯们写了茶定过神后“一段中的“定过神“听里陵即奏起的（义勇军进行能，更加数动衰 他们喝了茶文过神后，我门出发到补着棉，在雨中参加豪华的仪式。毛毛加雨除徐落下，所有东 伤”，说明查尔斯王子当时的心境是心神不定，祖丧的。 西郑理造了。我坐在讲台上，脚下的虹地移变或理辣淋一旧情，生岐作响。我幻时着性于看完不月 .下列对文章内容的理解与分桥，恰当的一项是(3分》 仪天及表济，醉听参定康个人动家的演域。我发呢生唱，听买直中乘老的《义期军进行南，更加散动 A.查尔斯的日记按阻时间照序记录了英国代表从英国启程用往香德参加交接仅式和离开香港的 痕估。 过程 在权文捷行中，或频鸣到鲁自己贴起身讲诗时，海枪大而批◆框金后下。正如所料，当我大 品在查尔新的眼中，鹰重庄严的交接仪式是“豪华“漫长“的这从正在表我了地情绪的虹落温丧， 到资请来矿的一制，大雨随即猛降。我看看手上遥米淋，新诈一团的最真清鹅，南流料认文中的 C.“我门附着性子看完不同仪式及表富”一句，充分说明查尔斯并不欣食当时的南出，意于离开 内容，表生平从未减过在·水中”发表流说，达是首次。事实上，浸有人听到我远了在什品，同为 香港， 大雨都在而◆上的声音太少了 D”义一次长在，从我们的位置出发，可真长路漫漫“，高度颗桥了香港交还给中同时这位王子的 经过一轮情绪施代后，全身黑透的我第一时闻说日哪频，在出发界加40人的晚害前先洗个 恋. 源。一中时补，事我浸在浴虹中时，烟花表流随中开师：在我整装持发时，表演本已韩来。盛大的晚 10,复样理解文中到线的语句“我雁有幽日气又，这是帝国的末目…”的含宣？(4分) 宴上，衣坐在中国外交年师是的身安。在经过多轮机酒后，我幻鼻开裳会厅，等将片中国国案主除江 答 泽民的会面，盒耳着女何今风方不失面手， 在移交包式吾个加节的舍排上，中国人也姿争执一导。她们坚游要我走到一个毒间棒舍国 11,木文中一再浓墨重卷写雨势，课文（别了，“不列颜尼亚“）的第二及也写到了雨：“在家蒙相雨中 掌主席，英才上下对之绿层反对，最后表打同塘新中方案，由我们分从两造进入一个席司，在中 末任港督告期了这个曾居生过药任港督的邀煎。”为什么两篇文章郡要强调晰”？(6分) 同是头。 国家主席和她的帝信海我们（中外变大亚，国际参该长与夜）面对奇后丝，宽培预先数定的声明 答 我知建无可迎免一凳要国庄，德池左悬右想，是量着说什名好，而文不会引发外交事件，我说了儿确的饮食变成健康饮食。否定句式可概括为：健康饮食 10.答案：①加强对红色革命文化的学习和理解，从思想上 不排斥“不健康食物”。 认识红色革命文化的内涵和价值；②从身边做起，从小 6.D解析：原文表述为“只有当红色革命文化转化为物 事做起，以实际行动践行革命文化精神：③充分利用当 质力量，并且给国家和人民带来实实在在的利益的时 地的红色革命文化资源，参观学习，加深对红色革命文 候，才能成为综合国力中的文化软实力。”为“只有… 化的理解。 才”的必要条件，选项表述为“只要…就”，换成充分条 解析：本题考查学生对材料内容的理解。从材料二可 件，不成立。 得出要传承与弘扬红色革命文化，一方面要“在思想认 7.A解析：B项，根据材料一的表述，即使现在不处于革 识和实际工作中下苦功夫”，一方面要“在实践上做扎 命时期，革命文化依然有其重要的意义和价值，选项表 扎实实的工作”。因此，能联系材料内容和自己的理解 述不当。C项，根据材料一，革命文化是涵养社会主义 从理论和实践两个角度进行答题即可。 核心价值观的重要载体，但不能说弘扬社会主义核心价 第一单元 素养提升卷 值观就是在弘扬革命文化。D项，材料二中并没有提到 1.答案：①弥足珍贵②大有裨益③数不胜数/不可胜 弘扬革命文化的最终目标这一概念，选项表述无中 数/不计其数 生有。 解析：本题考查正确使用成语的能力。①处，语境强调 8.D解析：D项描述的内容属于提升思想认识的层面， 非物质文化遗产非常珍贵，可填“弥足珍贵”。弥足珍 不属于具体的实践。 费：形容十分珍贵、非常珍贵。②处，语境强调当下对非 9.答案：材料一采用总分结构展开论述。首先提出中心论 遗进行转化的益处很大，可填“大有裨益”。大有裨益： 点“继承革命文化成为培育社会主义核心价值观的有效 形容益处很大。③处，语境强调我国非遗项目众多，可 填“数不胜数/不可胜数/不计其数”。数不胜数：数也数 载体”：接着分三个层次展开分析：①两者有共同文化源 不过来，形容很多。不可胜数：不能数完，形容数量非常 流：②两者在内容上高度契合：③两者有共同的长远 多。不计其数：无法计算数目，形容极多。 目标。 2.答案：示例一：期待各地的非遗传承人以在创新中保护 解析：本题考查材料的结构，学生需要从语段中找出关 和传承好民族文化为目的，在非遗的系统性保护、创造 键句进行概括。首段提出中心论点“继承革命文化成为 性转化、积极性开发等方面做出更多的努力。 培育社会主义核心价值观的有效载体”。第二、三段主 示例二：期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传 要讲革命文化和社会主义核心价值观有共同的文化源 承好民族文化的目的，在非遗的系统性保护、创造性转 流，关健句为第二段第一句“中华优秀传统文化是革命 化、积极性开发等方面做出更多的努力。 文化与社会主义核心价值观的共同文化源流”。第四段 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。“本着…为 重点讲革命文化和社会主义核心价值观在内容上的契 目的”句式杂糅，改为“以…为目的”或“本着…的目 合，关健句为第四段中“它从形式到内容，从表面到深 的”；“在…做出更多的努力”成分残缺，介宾短语不完 层…这些与社会主义核心价值观三个层面的内容都 整，改为“在…等方面做出更多的努力”。 有着相通和契合之处”。第五、六段重点讲革命文化和 3.答案：①“走出来”使用拟人的手法，赋予非遗以人类的 社会主义核心价值观有共同的长远目标。关键句有“革 行为特点，生动形象地表达出让更多非遗从田野巷陌被 命文化与社会主义核心价值观同属精神文化系统… 挖掘出来的愿望。②把非遗比喻为“活化石”，生动形象 二者在目标导向上有着共同的交汇点”“由此可见，革命 地表现了非遗文化内涵厚重悠久，具有极高的研究价 文化与社会主义核心价值观不仅有着共同的文化根基， 值，以此引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的 还有着共同的长远价值目标”。 印象。 解析：本题考查分析修辞手法及其表达效果的能力。 手们身处只属商务客舱的上层，我要定一定神才意识到 ①“让更多非遗从田野巷陌中走出来”，说非遗“走出来” 这并非头等舱，虽然我早已疑惑为何坐得这样不舒服。 运用拟人的修辞，把“非遗”人格化，使非遗从田野巷陌 后来我发现连首相希思、前外交大臣杰弗里·豪，新任 被挖掘出来的现象更形象生动：“文明活化石”运用比喻 外交大臣罗宾·库克以及麦理浩、卫卖信等前任港督， 的修辞，“活化石”本指某些在地质年代就已经出现，至 都舒适地安坐在我们下面的头等舱”，可见应为“这是自 今仍广泛分布的生物。②此处把非遗比喻为“活化石”， 身地位被降低的表现”。 突出其内涵深厚，研究价值高；同时使“非遗”的形象更 9.A解析：本题考查理解概括文本信息的能力。B项， 鲜明，引发人们丰富的联想和想象。 “正面”错误，感到“隆重庄严的交接仪式是‘豪华’‘漫 4.B解析：本题考查分析词语用法的能力。画横线的 长’的”应是“从侧面表现”。C项，“并不欣赏当时的演 “你”是不明确指明的集团（材料中指考生群体）中的某 出，急于离开香港”理解错误，此处表现了查尔斯的沮丧 一个体。A项，劝说的对象，具体的某人。B项，不明确 情绪。D项，“留恋”概括错误，“又一次长征，从我们的 指明的集团中的某一个体，与材料中的用法相同。 位置出发，可真长路漫漫”表达此时查尔斯是尴尬和无 C项，泛指任何人。D项，每个、人人。 奈的。 5.答案：①但紧张不一定是坏事②不管是考生还是家长 10.答案：①查尔斯王子在前往香港的包机上坐在非头等 ③更是考验家长 舱，这是自身地位被降低的表现：②此行前去参加把香 解析：本题考查语言表达准确，连贯的能力。①处，后文 港交还给中国的仪式，表明英帝国殖民管治的结束。 着重说适度的紧张对考生来说是好事，与上文构成转折 解析：本题考查理解重要句子的含意的能力。解答此类 关系，所以，此处应填“但紧张不一定是坏事”。②处，结 题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关 合后文“都要允许一定程度的繁张存在”“尤其是对家长 键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次 来说，切忌一味地反复劝诚考生不要紧张”可知，考生和 性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其 家长均包括在内，后文强调家长，家长应放在后面，所 丰富含意：角度四，从因果关系分析其丰富含意。“我唯 以，此处应填“不管是考生还是家长”。③处，后文说“高 有独自慨叹，这是帝国的末日”，说这句话时，查尔斯 考期问，家长要负责好‘后勤保障’工作”，给考生创造良 王子正坐在非头等舱，“我发现自己和助手们身处只属商 好的备考空间，使其保持良好的心态，意在强调高考也 是在考家长，所以，此处应填“更是考验家长”。 务客舱的上层，我要定一定神才意识到这并非头等舱，虽 6.B解析：本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能 然我早已疑惑为何坐得这样不舒服。后来我发现连首相 力。B.“湖山胜境与心境相合”欠妥，从前后词句的意 希思、前外交大臣杰弗里·豪、新任外交大臣罗宾·库克 思看，美景不一定与心境一致。 以及麦理浩、卫奕信等前任港督，都舒适地安坐在我们下 7.①同情。对“未老赋归来，天未遺公归”的苏东坡未能实 面的头等舱”，这说明自身地位被降低，因此发出这样的 现早欲归隐的理想，只能多次遭贬的命运表示同情。 概叹，“帝国的末日”的含意是，英帝国殖民管治的结束， ②庆幸。东坡近年出知杭州，继知颖州，两地皆有西湖： 查尔斯此行前去参加把香港交还给中国的仪式。 湖上有飞霭澄辉，能享受“谁知竹西路，歌吹是扬州”之 11.答案：两篇文章都通过对交接仪式当时的天气的描写， 美景，亦算不幸之万幸了。③敬慕。苏公文章道德，是 营造了一个特殊的环境，在查尔斯王子看来，这场雨谊 词人以为仪范的。此会一别，不知日后尚能追随否。表 染了哀伤的气氛，能很好地表现他当时的心境。增强 现出对苏东坡的敬慕与追随之诚意。 了新闻的现场感。 8.A解析：本题考查筛选文中信息的能力。A项，“这是 解析：本题考查新闻的文体特征和环境描写的作用。 他节俭、朴素的表现”错误。结合原文“我发现自己和助 自然环境描写作用：渲染气氛、烘托人物形象；推动情 3 节发展；暗示社会环境；深化作品主题等。新闻中环境 解析：作答本题，应明晰论证思路的答题步骤：第一是从 描写主要作用就是渲染气氛、烘托人物心情以及增强 紧扣段落入手，第二是划分段落层次，第三是概括段落 现场感的。查尔斯在日记中一再描写“雨势”与课文描 大意。虽说段落属于结构，但段落是思路的反映，把握 写蒙蒙细雨，两者都属于环境描写，可以从渲柒气氛、 了段落，也就把握了思路。 烘托心情的角度来分析。本文中写“雨”的句子有“在 5,答案：学校的教育对象是其有很强可塑性的青少年群 雨中参加豪华的仪式。毛毛细雨徐徐落下，所有东西 体，学校阶段是一个人社会化的重要阶段。在学校开展 都湿透了。我坐在讲台上，脚下的红地毯变成湿淋淋 公共精神教育，有利于为人们公共精神的形成奠定认知 一团糟，吱吱作响”“当我走到演讲桌前的一刻，大雨随 方面的基础，树立起公共精神的理念。（意思对即可） 即猛降。我看着手上湿淋淋、黏作一团的数页讲稿，尝 解析：谈谈“对学校开展公共精神教育必要性”的认识， 试辨认文中的内容。我生平从未试过在‘水中？发表演 首先要明确学校开展公共精神教育的对象，其次要分析 说，这是首次。事实上，没有人听到我说了些什么，因 学校开展公共精神教育的作用。 为大雨打在雨伞上的声音太吵了”，这几处描写雨，渲 6.B解析：B.“体现了军民团结”错误。红军第一家医院 染了哀伤的气氛，表现了查尔斯王子的复杂的心情；而 的快速建成，“红军官兵纷纷倾囊相助”，没有提到民众 《别了，“不列颠尼亚”》中描写的“在蒙蒙细雨中，末任 的参与，不能体现“军民团结”。 港督告别了这个曾居住过25任港督的庭院”也同样起 7.D解析：D.“按照空间转换顺序”错误，还有时问的转 到谊染气氛、烘托人物心情的作用。并且两则新闻中 换，转换顺序应为“时空”。 的“雨”都增强了新闻的现场感。 8.①两个反问的使用引发了人们对生命价值的思考：②人 第一单元单元检测卷 和人比，要比精神信仰：③人的生命价值高低要由其对 1.D解析：A项，“因此公共精神的培育有必要提倡摒弃 人民、对社会的贡献来衡量。 个人利益”说法错误，原文为“并不是要抹去个体利益的 9.①从讲解员的视角讲述，让所叙之事更加客观、真 独特性，而是要摒弃对个人利益判断的独占性”。B项， 实：②这一历史事实，再现了当年红军战士的大无畏 “也要重视共同体对个体应当承担的责任和义务”说法 的革命精神，有利于突出文章的中心；③使文章的选 错误，应是“也要重视个体对共同体应当承担的责任和 材做到了点面结合，突出了红军的群体形象，丰富了 义务”。C项，“更重要，作用更大”于文无据，原文说政 文章的内容。 府对民众公共精神的培育是学校阶段公共精神教育的 10.CEF解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意： “进一步延续和强化”，无法得出哪个阶段更重要、作用 当他从书中看到古人讲气节、重义气的事，没有不激动 更大的结论。 沉吟良久的。后来他得到赏识和礼遇，被赐名为数宣。 2.C解析：C项引用亚里士多德的话是为了强调要重视 “古人节义之事”为“睹”的宾语，两者构成动宾结构，语 民众对公共事务的直接参与。 义完整，应在C处断开；“久之”指良久，修饰“感激沉 3,B解析：A项只是对公共精神内涵的阐释。C项是公 吟”，表示激动沉吟时间很长，应在E处断开，“赏竭”为 共精神培有方式中的一种。D项没有归纳文章主体对 “蒙”的宾语，语意完整：且后面的“赐名敬宣”为动宾结 公共精神培有方式的内容。所以只有B项最符合。 构，语意完整，应在F处断开。 4.答案：①首先指出公共精神教育的必要性。②然后从三 11.B解析：本题考查学生了解并掌握文言词语的含义 个角度论述如何开展公共精神教育。③最后阐明要将 及常见的文化常识的能力。A.正确。患病、生病。/ 三种公共精神教育的形式相互配合、协同增益。（意思 担忧、忧患。句意：当时我身患疥疮。/秦惠王对此担 对即可) 忧。B.“古人将山的南面水的北面称为‘阴’”说法错