第6課 年越し 教学设计-2024-2025学年高中日语人教版必修第二册

高中日语必修二第六单元教学设计 单元基本信息 学科 日语 学校 年级 高三 设计者 指导者 课程标准模块 本单元基于人文范畴的“传统文化”主题选定“传统节日”这一内容，目的在于让学生通过回顾，了解中日两国「年越し」的现象，习俗，探究节日由来和节日文化，比较两国节日庆祝方式的异同。 学生通过本单元的学习，能运用相关表达形式有逻辑有条理的梳理，概括，论证自己的观点。逐步获得运用日语理解与表达的能力，用日语分析问题和解决问题的能力。 学生通过本单元的学习能够发现日本文化的元素与特点，对比中日文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，以对方易于理解的方式介绍中国的人和事。文化意识的培养可以帮助学生增强民族自信，坚定文化自信，形成具有中国情怀，尊重和包容人类文化多样性的品质。文化意识主要包括感知与比较，尊重与包容，认同与传播三个维度。 使用教材版本 人教版高中日语必修二 第六课 单元名称 年越し 单元课时数 6课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 年越し 主题概述 本单元基于人文范畴的“传统文化”主题选定“传统节日”这一内容，目的在于让学生通过回顾，了解中日两国「年越し」的现象，习俗，探究节日由来和节日文化，比较两国节日庆祝方式的异同。通过自主学习，合作学习，查找并获取相关主题的知识与学习资源，通过梳理，概括，分析，比较，加深对中日新年文化的认识，通过展示交流等活动培养学生尊重和包容异文化的意识以及认同并传播本国文化的意识和日语表达能力。 主题学情分析 学生在必修一第一单元「おじぎ」中了解了关于日本鞠躬文化，学习了中日的鞠躬礼仪的异同。本单元的整体结构跟第一单元的学习内容类似。学生对于这一类身边的话题，文化对比类内容学习兴趣比较浓厚，大家能够共同积极参与查阅资料，对这一主题进行自主学习和探究学习。 但是本单元会出现大量的日常不太用的生词，学生在准确用日语说相对有一点难度。比如：一家団らん、爆竹を鳴らす、対聯、墓参り等。更有一些日本过年习俗相关的词也有比如：初詣、鏡餅、おせち料理、門松等完全陌生的词汇，这一类词语需要结合视频，图片进行教学。 开放性学习环境 本单元相关中日传统节日的内容，需要结合多媒体，运用一些网上的素材（过年的视频，图片） 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 ·能够互相介绍中日过年习俗（语言能力，思维品质） ·探究春节的由来及文化（思维品质，学习能力） ·能够对比两国庆祝春节的方式和习俗（文化意识思维品质） 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 活动/任务1 （1） 自主学习：词汇，语篇 ·词语（让学生在语篇中归纳整理生词）比如： 飾り物：切り絵、福、対聯、竹、 過ごし方：一家団欒、お年玉をもらう、年始回りをする、爆竹を鳴らす、 イベント、大掃除をする 春節についてのまとめ： 　　春節も前に部屋の大掃除をしたり、年末の買い物をしたりしておきます。 ·语篇（让学生带着问题阅读文章，用自己话回答问题，用思维导题概括语篇内容） （2） 合作探究：语法，实践活动 任务１： 小组内互相介绍自己家过年的方式和习俗，可以用语篇里面的表达方式，不会可以互相帮助。同时要求互相记录对方的发言内容，最后在展示环节由一名学生进行总结分享。 鼓励学生不同意见的交流 任务２： 结合自身实际经历和观察周围，围绕春节的变化及自己的心情展开讨论。不会的表达可以向别的小组或老师求助。 （3）展示交流： 以小组为单位展示交流，展示学生为小组内第3、4位学生，第1、2位学生补充。 在学生展示过程中，其他学生要认真听，仔细思考。 认真评价学生发表的内容，对学生的表现继续鼓励和肯定，对其不足进行修改和反思 活动/任务2 活动/任务3 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一） 需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述 活动A名称 1， 自主学习活动评价表 对本科学习内容的反思 通过学习掌握到的内容 希望进一步学习的内容 学习感想与反思 2， 合作探究活动评价 语言是否准确，流程（2分） 内容是否完整，准确（2分） 参与度是否高（1分） 需改正点 组员1 组员2 组员3 组员4 3， 展示交流评价 进行补充之后，他组之间互评，教师评价 活动B名称 活动C名称 评价要素 方案2：针对单元整体描述 评价内容 对学生在本单元掌握的生词，短语，语法表达进行评价 评价指标 主要以词汇测验，语法测验，写作等方式检测学生的掌握程度 评价方法 主要以词汇测验，语法测验，写作等方式检测学生的掌握程度 赋值方法 词汇，语法以周测的形式进行测验，赋分 写作按照高考作文评分标准进行面批，再进行赋分 五、单元作业设计 作业1: 词汇梳理（用生词完成短语和句子） 作业2: 词语巩固 用思维导图的方式整理并背诵本节课出现的相关生词（标注读音） 可以参考下例 作业3: 作文（运用前两个课时的知识点进行输出） 『私の目の中の春節』 写作要点： ·传统的春节　·现在的春节有什么变化　·你的观点（对这种变化的态度，心情） 作业4: 语法练习卷 作业5: 利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“中日の年越し文化”为题写一篇作文。·至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上·字数不少于300字。 作业6: 本单元综合测验卷 六、反思性教学改进（实施后填写） 人教版《普通高中教科书·日语》必修第二册第六课《年越し》在人文范畴中“传统文化”的主题下，围绕“了解中日两国「年越し」的现象，习俗，探究节日由来和节日文化，比较两国节日庆祝方式的异同”的教学目标，组织开展教学活动。整课由6课时完成。教科书的编排为ステップ１是“聞きましょう”“読みましょう”“書きましょう”ステップ２是“読みましょう”“　話し合いましょう”的顺序展开。教学过程主要由读，说，写组成。本单元以本校的“末位推进 问题导学”五环节导学法（自主学习-合作探究-展示交流-点评提升-检测反馈）的具体内容和要求作为标准展开教学活动。 《普通高中日语课程标准（2017年版）》教学理念指导下，本单元教学活动以主题为引领，以语篇为载体，探究与建构为日语实践活动的主要路径。 通过本单元的教学也发现了一些问题，学生对对比中日两国传统的主题内容，兴趣浓厚，但是很容易忽略语言知识和学习能力的培养。特别是在前两个课时的语言知识输入之后需要大量的巩固练习为后面的内容铺垫，不然学生在“说”“写”环节会显得很吃力，无法用准确的日语表达自己的观点，在日程教学当中也需要着重培养学生这方面的能力。 七、单元教学结构图 学科网（北京）股份有限公司 $$