第6課 年越し（第一课时）教学设计-2024-2025学年高中日语人教版必修第二册

高中日语必修二第六课第一课时教学设计参考模板 学科___日语___ 授课年级___高三____ 第1课时教学设计 课题 必修二第六课 年越し ステップ１　年越しの習慣を紹介し合う 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本单元基于人文范畴的“传统文化”主题选定“传统节日”这一内容。目的在于让学生通过回顾，了解中日两国“过年”的现象，习俗，探究节日由来和节日文化，比较两国节日庆祝方式的异同。 本单元共6个课时，在本课时通过展示中日两国过年典型场景，激发学生已有经验或对未知的兴趣，引导学生互相之间进行简单的交流。在通过听力语篇学习，了解中日两国过年习惯之一互道问候的表达方式，从中发现中日两国的习惯有所不同。 以本校的“末位推进 问题导学”五环节导学法（自主学习-合作探究-展示交流-点评提升-检测反馈）的具体内容和要求作为标准展开教学活动。 2.学习者分析 学生在必修一第一单元「おじぎ」中了解了关于日本鞠躬文化，学习了中日的鞠躬礼仪的异同。本单元的整体结构跟第一单元的学习内容类似。学生对于这一类身边的话题，文化对比类内容学习兴趣比较浓厚，大家能够共同积极参与查阅资料，对这一主题进行自主学习和探究学习。 本课时通过一些图片，文化知识等来调动学生的积极性，激发学生的深入学习兴趣 3.学习目标确定 ·通过选择中日两国代表性的过年习俗的场景，让学生对中日两国过年习俗有一定认识，引发继续深入了解的兴趣与积极性 ·通过听力及语篇，了解中日两国的新年寒暄方式，日本贺年卡的特征和作用 4.学习重点难点 通过语篇了解中日两国的新年寒暄方式，日本贺年卡的特征和作用 5.学习评价设计 让学生制作词汇导图来检测学生的掌握情况、如图所示 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入 教师活动1 １、次の写真を見て答えましょう。 それぞれどこの年越しですか？ 2．上の写真を参考にして、年越しについて知っていることを 　 紹介しましょう。 给学生拓展日本迎年三宝 学生活动1 答：１、中国の春節の写真：①　④ 　　　　日本のお正月の写真：②　③ 2，学生分享各自知道的中日两国过年习俗（可以用中文分享 活动意图说明： 激发学生的背景知识，引导学生思考与认识不同文化中的过年习俗，引发继续学习的兴趣和积极性。 环节二：合作学习 教师活动2 让学生看图片思考问题（分小组讨论） ·それぞれの写真はどんなことを写しているか知っていますか。 分小组讨论： ·どれが中国の年越しの写真か、どれが日本の年越しの写真か書いてみてください。 深入引导思考： ·写真を参考にして、知っている中国や日本の年越しのことを簡単に紹介しましょう。 学生活动2 中国の年越し： 日本の年越し： 学生可以展开激烈的讨论进入互学的氛围，但是日语表达上有些困难，可以进行中文的交流激发继续学习的积极性，为下一语篇学习进行铺垫 活动意图说明 　加深对中日两国过年习俗的认识。学会在小组内分享知识，学会与他人交流 环节三：自主学习（ステップ1年越しの習慣を紹介し合う1．聞きましょう） 教师活动3 先听一篇语篇录音再阅读语篇 (1) 日本の年賀状についてまとめましょう。 (2) コンピューターで作った年賀状は普通の年賀状と比べて、どんな特徴がありますか。 (3) 中日両国の新年の挨拶の異同は？ 学生活动3 （1）日本の年賀状についてまとめましょう。 （2） コンピューターで作った年賀状は普通の年賀状と比べて、どんな特徴がありますか。 自分でデザインできるので、人と違うものができます。 活动意图说明 引导学生推测听力内容，学会从会话中获取有用的信息。培养学生读获取信息的能力 环节四：展示交流 教师活动4 小组展示 中日両国の新年の挨拶の仕方はそれぞれ何ですか。 学生活动4 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 用思维导图的方式整理并背诵本节课出现的相关生词（标注读音） 可以参考下例 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 ppt，图片，录音播放设备，学案等 10.教学反思与改进 通过两年的日语学习，学生对日本文化有一定的了解和认识。本课时课堂氛围良好，叙事积极参与课堂，积极发言，但是平时学生在日语学习单词方面记忆效果较差，本课时也是在涉及文化知识的同时不能忽视语言知识的积累。需要让学生多读多写。 学科网（北京）股份有限公司 $$