1《草原》知识清单2024-2025学年统编版语文六年级上册

《草原》知识清单——统编版语文六年级上册 一、生字词 毯（tǎn）：如 “绿毯”，指厚实有毛绒的片状织物，形象地描绘出草原像毯子一样广阔无垠且柔软的质感。 陈（chén）：“陈列”“陈旧”，有摆放、旧的意思，可理解为草原上的某些事物的状态或牧民家中物品的布置情况。 裳（shang）：“衣裳”，轻声，指衣服，在文中可联想到草原人民独特的服饰。 虹（hóng）：“彩虹”，课文中用来形容草原上前来迎接客人的人群穿着各色衣裳，骑马疾驰时如彩虹般绚丽多彩，既描绘出色彩的斑斓，又展现出动态的美感。 蹄（tí）：“马蹄”，马的脚部，体现草原上马匹众多，是草原生活与交通的重要元素。 腐（fǔ）：“腐烂”“腐朽”，文中虽未直接重点体现，但可拓展对草原生态循环等知识的理解，如动植物残体的分解。 稍（shāo）：“稍微”“稍许”，表示程度较轻，如 “空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 此段将草原的美景描写得如诗如画，从天空到草地，从羊群到小丘，全方位展现了草原的辽阔、碧绿与柔美，同时运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象，让读者仿佛身临其境，感受到草原独特的魅力与宁静祥和的氛围，也为下文蒙古族人民的热情好客做了很好的铺垫，体现了景美人更美的主题。 二、作者简介 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人。他是中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得 “人民艺术家” 称号的作家。其代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。老舍的作品风格独特，语言幽默风趣、朴实自然，具有浓郁的北京地方特色，善于通过描写底层人民的生活来反映社会现实，在文学史上有着极高的地位。他的创作题材广泛，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。 三、写作背景 《草原》创作于 1961 年。当时，中国正处于困难时期，为了加强民族团结，促进各民族之间的交流与合作，老舍先生受政府委托，到内蒙古草原进行访问。在访问期间，老舍先生深入草原，亲身体验了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，被草原的壮美景色和独特的民族风情所深深打动，于是创作了这篇经典散文。这篇文章不仅是对草原景色和蒙古族人民生活的赞美，更是对民族团结友好的深情歌颂，在当时具有重要的时代意义，也成为了描写草原风情和民族情谊的经典之作，一直流传至今，让更多的人了解到草原文化和蒙汉情谊。 四、课文重点语句及段落 重点语句 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 此句简洁而生动地描绘出草原的辽阔与绿意盎然，“一碧千里” 写出草原的广袤无垠且全是绿色，“并不茫茫” 则强调这种绿色并非空洞、模糊，而是清晰且充满生机的，展现出草原独特的视觉感受。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 运用比喻的手法，将草原上小丘的线条比作中国画，突出其柔美、自然的特点，“翠色欲流” 把草原的绿写活了，仿佛绿色在流动、在蔓延，直至与天边的云彩融为一体，给人以无限的遐想和美的享受。 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 这是文章的主旨句，直抒胸臆，表达了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。在夕阳西下的草原上，面对即将分别的情景，双方都不忍心离别，体现出两族人民在短暂相处中建立起来的亲密无间、难舍难分的情感，同时也为整篇文章画上了饱含深情的句号。 重点段落 第一段：详细描写了草原的自然风光。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 这段文字从整体到局部，从静态到动态，细致入微地展现了草原的美。先总述草原的 “一碧千里”，然后描写小丘与平地的绿色，接着将羊群比作绿毯上的白花，最后以小丘线条如中国画般柔美作结，使读者对草原的美景有了清晰而深刻的印象，也为后文民族情谊的展开奠定了情感基础，即在如此美丽的地方，生活着热情好客的蒙古族人民，二者相得益彰。 五、课后题目 朗读课文，想象草原迷人的景色，说说草原给你留下了怎样的印象。 这道题旨在考查学生对课文内容的理解和想象力。学生需要通过朗读，在脑海中构建草原的画面，然后用自己的语言描述草原的广阔、碧绿、美丽、宁静等特点，以及草原上的羊群、小丘、天空等元素给自己留下的深刻印象，从而体会作者对草原的赞美之情。 读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。 例如：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（这句话把小丘比作什么？这样写有什么好处？） 本题主要考查学生对文中比喻等修辞手法的理解和赏析能力。学生要分析句子中本体和喻体的关系，理解比喻手法如何生动形象地描绘出小丘的柔美和草原的绿意，然后在课文中寻找其他运用比喻、拟人等修辞手法的句子，如 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 通过分析这些句子，体会作者运用修辞手法增强文章感染力和表现力的写作手法，并进行抄写积累，提升自己的语言运用能力。 理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的意思，说说你从这句话中体会到了什么。 这道题要求学生理解文章的主旨句。学生首先要解释句子的字面意思，即蒙汉两族人民情谊深厚，不忍心分别，在夕阳下的草原上倾诉惜别之情。然后深入体会其中蕴含的蒙汉两族人民之间的深厚情谊、不舍情感以及草原在这种情感交流中的特殊背景和氛围，感受作者对这种民族情谊的高度赞美和对草原的眷恋之情，从而领悟文章的主题思想。 六、主题思想 本文通过描写草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，表现了蒙汉两族人民团结友爱、情深意厚的情谊，表达了作者对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$