《花果山上学数学——两位数乘一位数（一）》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学浙教版

《花果山上学数学——两位数乘一位数（一）》教学设计——浙教版数学三年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解两位数乘一位数（不进位）的算理，掌握其计算方法。 能正确计算两位数乘一位数（不进位）的乘法算式，并能解决相关的实际问题。 过程与方法目标 通过在花果山情境中的探究活动，经历两位数乘一位数（不进位）计算方法的形成过程，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。 体会算法多样化，提高学生的数学思维能力和创新意识。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，让学生在轻松愉快的情境中学习数学。 培养学生在学习过程中的合作交流意识和勇于探索的精神，体现教师对学生的尊重与关怀，增强学生的自信心和学习动力。 二、教学重难点 教学重点 理解两位数乘一位数（不进位）的算理，掌握其计算方法。 能够正确计算两位数乘一位数（不进位）的乘法算式。 教学难点 理解两位数乘一位数的算理，尤其是乘法竖式中每一步的含义。 能够灵活运用所学知识解决实际问题。 三、教学方法 情境教学法、探究教学法、合作教学法、直观演示法 四、教学过程 （一）情境导入 故事引入 教师绘声绘色地讲述：“小朋友们，今天我们要一起去美丽的花果山游玩。在花果山上，住着一群可爱的小猴子。有一天，猴王给小猴子们布置了一个任务，它说：‘每只小猴子要摘 3 筐桃子，每筐有 12 个桃子，那一只小猴子一共要摘多少个桃子呢？’小朋友们，你们能帮小猴子们算出答案吗？” 通过有趣的故事和生动的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。 教师在讲述故事的过程中，用亲切的眼神与学生交流，关注学生的反应，鼓励学生积极参与到故事中来，对于表现出兴趣的学生给予肯定的微笑和点头。 提出问题 引导学生思考：“要求一只小猴子摘的桃子总数，就是求什么呢？” 让学生理解这是一个求几个相同加数和的问题，也就是乘法问题，从而引出本节课的主题 —— 两位数乘一位数。 （二）探究新知 自主探究 教师给学生提供足够的时间和空间，让他们尝试用自己的方法计算 12×3。鼓励学生可以用小棒摆一摆，或者在纸上画一画，也可以直接列算式计算。 教师巡视学生的探究过程，对于遇到困难的学生，给予耐心的指导和鼓励。例如，看到学生在摆小棒时出现混乱，教师可以轻声说：“别着急，我们可以一根一根地数清楚，先摆 12 根小棒代表一筐桃子，然后摆 3 组这样的小棒。” 对于有独特想法的学生，及时给予表扬：“你这个方法很有创意，一会儿可以和大家分享哦。” 小组交流 组织学生进行小组交流，让他们分享自己的计算方法。每个小组推选一名代表，向全班同学汇报小组的讨论结果。 教师参与到小组讨论中，倾听学生的发言，引导学生相互评价和补充。例如，当一个小组代表说：“我是用加法算的，12+12+12 = 36。” 教师可以引导其他小组成员思考：“这种方法很直观，那有没有更简便的方法呢？” 鼓励学生进一步探索。 全班汇报 小组代表汇报结束后，教师进行总结和归纳。展示不同的计算方法，如： 摆小棒法：先摆 12 根小棒为一组，摆 3 组，通过数小棒得出结果是 36。教师结合小棒图解释：“12 根小棒就是 1 个十和 2 个一，3 个 12 就是 3 个十和 6 个一，也就是 36。” 让学生直观地理解算理。 列竖式计算：教师在黑板上示范竖式计算的过程，边写边解释：“先将 3 与 12 的个位数字 2 相乘，2×3 = 6，写在个位上；再将 3 与 12 的十位数字 1 相乘，1×3 = 3，写在十位上，所以结果是 36。” 在讲解过程中，关注学生的理解情况，对于有疑惑的学生，再次详细解释，如：“这里的 3 表示 3 个十，所以要写在十位上哦。” 口算方法：把 12 拆分成 10 和 2，先算 10×3 = 30，再算 2×3 = 6，最后把 30 和 6 相加得到 36。教师引导学生理解这种方法的简便性：“这种拆数的方法可以让我们更快地算出结果，大家可以多练习哦。” （三）巩固练习 基础练习 教师利用多媒体展示一些两位数乘一位数（不进位）的乘法算式，如：13×2、21×3、32×2 等，让学生在练习本上独立计算。 学生计算过程中，教师巡视指导，及时发现学生的错误并给予纠正。对于计算正确的学生，给予肯定的评价：“你计算得又快又准，非常棒！” 对于出现错误的学生，教师耐心地询问：“你是哪里不太明白呢？我们一起看看。” 帮助学生分析错误原因，如数位没有对齐等，然后让学生重新计算。 趣味练习 设计 “花果山摘桃子” 的游戏情境。在黑板上画一棵桃树，树上有一些桃子，每个桃子上写着一道两位数乘一位数（不进位）的算式。 请学生上台 “摘桃子”，即选择一道算式进行计算，算对了就可以把桃子 “摘” 下来。台下的学生当小评委，如果台上的同学计算正确，大家一起鼓掌表扬：“你真厉害，成功摘到桃子啦！” 如果计算错误，大家一起帮助他找出错误并改正。通过游戏的方式，增加练习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 （四）拓展应用 教师展示问题情境：“在花果山的商店里，一个小猴子玩具售价 14 元，猴王买了 4 个送给小猴子们，一共需要多少钱？” 让学生独立思考并解决问题。 学生完成后，组织学生进行交流汇报。教师引导学生分析问题，找出已知条件和所求问题，然后选择合适的计算方法。对于能够正确解决问题并清晰表达思路的学生，教师给予高度评价：“你不仅会计算，还能把解题思路说得这么清楚，真是个数学小能手！” 对于解题有困难的学生，教师给予启发和引导：“我们可以先想想这是一个什么数学问题，然后再选择合适的方法哦。” （五）课堂总结 知识回顾 教师与学生一起回顾本节课所学的两位数乘一位数（不进位）的计算方法，包括摆小棒法、列竖式法和口算方法等，强调算理的理解和计算的准确性。 教师用简洁明了的语言总结重点内容，如：“今天我们学习了两位数乘一位数（不进位），大家要记住计算时要先从个位乘起，再乘十位，数位要对齐哦。” 情感激励 总结学生在本节课中的表现，表扬积极参与课堂活动、勇于发言、善于思考的学生，鼓励其他学生向他们学习。 特别关注那些在学习过程中有进步或者遇到困难但努力克服的学生，给予鼓励的话语：“[学生名字]，你在这节课中进步很大，继续加油哦！”“大家在学习中遇到困难不要害怕，只要努力尝试，就一定能学会。” 让学生感受到教师的关怀和支持，增强学生的自信心和学习动力。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过花果山的情境创设，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，注重给予学生足够的自主探究和合作交流的机会，关注学生的个体差异，对不同层次的学生给予了相应的指导和鼓励，体现了教师的人文关怀。学生在轻松愉快的氛围中学习了两位数乘一位数（不进位）的知识，大部分学生能够掌握计算方法并解决相关问题。然而，在教学中也发现一些不足之处，如在拓展应用环节，部分学生对于思维拓展题的理解和解决还有一定困难，在今后的教学中需要提供更多的思维训练和指导。在教学方法的多样性方面还可以进一步加强，以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$