Unit 3 Conservation Lesson 2 War on Plastic Packets 教学设计-2024-2025学年高二英语北师大版（2019）选择性必修第一册

单元主题及主要内容 本单元以“保护”为话题，本单元主题语境属于“人与自然”主题中的“环境保护”，涉及的内容主要有自然环境、自然遗产保护，人与环境、人与动植物;人类生存、社会发展与环境的关系三个方面。 单元由以下几部分组成:话题导入topic talk，主体语篇Lesson 1 Six Extinctions, Lesson 2 War on plastic packets，Lesson 3 The road Destruction;写作 A“For”and“Against” Essay，视听拓展Crazy Bridges for Animals;拓展阅读-Reading Club 1 World Heritages Sites in China, Reading Club 2 Nature is Turning on Us，内容和课时分布具体如下表： 单元通过多模态语篇，围绕“保护”这话题，根据我校学生实际情况，将本单元内容课时调整为12课时，确定单元整体教学主题脉络图如下。学生通过对“保护”内涵的理解，认识到“保护”的必要性，基于对当前“保护”中存在的问题和现象（如过度包装、交通堵塞等），能树立起正确的态度，反思现状并采取行动，并且能够在了解物种灭绝和自然灾害频发的原因等基础上，深化对“保护”的认知，深刻认识到人与自然的共生关系，形成人与自然和谐共生的大概念。 单元课时安排 本单元第 3 课时 War on Plastic Packaging听说课 语篇分析 What: 本课共2个小语篇，均为对话。第一段对话发生在政府环保项目开展的背景下，Kevin和Alicia就食品包装问题展开了讨论。在两人的对话中，他们以椰子的包装塑料膜为例，分别表达了对塑料膜的优缺点以及对当下一些应对措施的看法。第二段对话则发生在垃圾回收日即将到来的背景下，Amy和Lisa向彼此表达保护环境的做法，如使用可重复利用的购物袋、多在家做饭、减少外卖和使用塑料餐具、做好垃圾分类和回收工作等。 How:本文先从讨论塑料存在的优缺点开始，使学生明白塑料的存在有其合理性和重要性，但同时有破坏环境和可能被滥用的缺点。接着进一步在对话中探讨了减少使用塑料、保护环境的做法，从而潜移默化地促进学生理解在日常生活中，可以通过发挥个人力量，做一些看起来哪怕微不足道的事去保护环境。本文主要由两段对话组成，对话情境清晰具体，语速适中，语言较口语化、简单易懂。在第一段对话中，Kevin和Alicia就塑料包装表达自己的看法，并在互相表达观点的话轮中，使用了如:“You've picked an unusual example ..., but there is a reason for this” “I understand that, but in this case ...’’ “Yes, but the plastic wrapping also ...” “I have to say l agree with you on that ... But let's be realistic.” “I think ... I really believe ...” “It sounds like a wonderful idea, but I wonder...”等句式来承接对话和陈述自己的观点和看法。 Why:对话旨在探讨减少使用塑料、保护环境的做法，从而潜移默化地促进学生理解在日常生活中，可以通过发挥个人力量，做一些看起来哪怕微不足道的事去保护环境。 学情分析 1. 知识基础：学生具备一定的语言基础，约80%的学生会读、能写出本课生词。并在课前通过预习和阅读，厘清塑料包装的优缺点。在一定程度上，具备学习本课的语言基础。 2. 生活经验与可能存在的困难：学习内容贴近学生生活，学生对是否使用塑料包装有较为明确的立场，但语言基础和语言输入的不足可能会导致学生的学习困难。基于此，需要教师着重带领学生通过多样的活动，充分输入使用塑料包装的优缺点，同样需要教师将课堂听力任务进行调整，适用于本班学生学习基础。 课时教学目标 1.获取并梳理听力文本中Kevin和Alicia对话中有关塑料包装的观点、理由和应对措施； 2.学生能够较为流畅地朗读对话； 3.会利用所学，表达自己对使用塑料包装的立场和原因； 4.能够就塑料包装发表自己保护环境的措施，深化保护环境的意识，明确保护环境的措施； 教学重难点 教学重点： 1.获取并梳理听力文本中Kevin和Alicia对话中有关塑料包装的观点、理由和应对措施； 2.学生能够通过课前朗读、听力任务、朗读、辩论内化关于使用塑料包装的个人立场和原因； 3.学生能够联系实际，探讨日常个人发挥自我力量，保护环境的措施； 教学难点： 1. 利用所学，通过小组合作，以辩论的方式发表对使用塑料包装的观点及原因； 2. 能立足小我，表达自己保护环境的措施； 教学过程（第 1 课时） 教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价 学习理解 1.获取并梳理听力文本中Kevin和Alicia对话中有关塑料包装的观点、理由和应对措施 Step 1 · Review Lesson 1 · Watch a video and answer Q:What do harm to these animals？ · Review the advantages and disadvantages of plastic packaging. 复习所学人类对环境的影响,同时引入学习情境和话题。 帮助学生回顾课前学习内容，为本课学习奠定基础。 学生能够回应问题并认真观看视频，回应塑料对动物的伤害。 学生能够找出使用塑料包装的优缺点。 Step 2 · Listen write down the name of these opinions. · Listen and fill in blanks on worksheet. · Check the answers · Q: What are the reasons ? 明确人物观点，学习听力技巧 帮助学生更好地获取塑料包装的观点和理由。 帮助学生寻找人物观点和原因，学习语言表达。 学生能够区分人物观点，能获取关键词汇信息进行填空，并核对答案。 学生能够找出两人不同立场的原因。 学习理解 2.学生能够较为流畅地朗读对话； Step 4 · Read the dialogue together 通过朗读语篇内容，巩固所听。 学生能够主动、有效参与朗读，进行语言学习。 拓展延伸 3.会利用所学，表达自己对使用塑料包装的立场和原因； Step 5 · Debate “Whether should we use plastic packaging?” 帮助学生通过小组活动开展辩论，用所学语言陈述自己的立场、原因。 学生能在小组中用所学语言进行讨论，并在班上陈述相应内容。 学习理解 1.获取并梳理听力文本中Kevin和Alicia对话中有关塑料包装的观点、理由和应对措施 拓展延伸 4.能够就塑料包装发表自己保护环境的措施，深化保护环境的意识，明确保护环境的措施； Step 6 · Talk about the suggestions of Kevin and Alicia. · Watch a video Q：What can we do to the plastic packaging？ · Summary 帮助学生提取人物在使用塑料包装上的建议。 通过观看视频，启发学生在现实生活中保护环境的措施 学生能够从对话中提取相关建议。 学生能够从视频中获得启发，表达对塑料包装力所能及应对的措施。 课时教学板书设计 课时作业设计 课后作业1:利用E听说完成Lesson 2. 承接课堂所学，夯实朗读，深化对听力文本的理解，内化所学，用时约为15分钟，为复习巩固类作业。教师将依托E听说软件对朗读出现问题较多的学生进行单独辅导。 课后作业2： 顺延课内针对是否使用塑料包装及其原因的讨论，将听说任务落实为写一篇小议论文，一是巩固课上所学的原因表达，为环保主题的书面表达积累语言素材；二是锻炼学生的写作结构建立和逻辑架构，预计用时10分钟。学生在教师所给的框架基础上完成写作任务，利于帮助学生内化语言，学习写作结构，利于增强学生写作的信心。 -58- 学科网（北京）股份有限公司 $$