Unit 3 Conservation Lesson 2 War On Plastic Packets 说课 课件 -2025-2026学年北师大版高中英语选择性必修第一册

futi > 选必修一Unit 3 Lesson 2 War on Plastic Packets 【文本分析】 【教学目标】 【教学过程设计】 【作业与拓展学习设计】 【板书设计】 【特色说明】 【教学反思】 Outline 目录 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） [What] 本课共2个小语篇，均为对话。 第一段对话发生在政府环保项目开展的背景下，Kevin和Alicia就食品包装问题展开了讨论。在两人的对话中，他们以椰子的包装塑料膜为例，分别表达了对塑料膜存在的优缺点以及对当下一些应对措施的看法。 第二段对话则发生在垃圾回收日即将到来的背景下，Amy和Lisa向彼此表达保护环境的做法，如使用可重复利用的购物袋、多在家做饭、减少外卖和使用塑料餐具、做好垃圾分类和回收工作等。 Text Analysis 文本分析 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） [Why] 在单元主题Conservation之下，探讨环境保护措施是一个重要的子主题。本文先从讨论塑料存在的优缺点开始，使学生明白塑料的存在有其合理性和重要性，但同时有破坏环境和可能被滥用的缺点。接着进一步在对话中探讨了减少使用塑料、保护环境的做法，从而潜移默化地促进学生理解在日常生活中，可以通过发挥个人力量，做一些看起来哪怕微不足道的事去保护环境。 Text Analysis 文本分析 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） [How] 本文主要由两段对话组成，对话情境清晰具体，语速适中，语言较口语化、简单易懂。 在第一段对话中，Kevin和Alicia就塑料包装表达自己的看法，并在互相表达观点的话轮中，使用了如: “You’ve picked an unusual example ..., but there is a reason for this” “I understand that, but in this case ...” “Yes, but the plastic wrapping also ...” “I have to say l agree with you on that ... But let’s be realistic.” “I think ... I really believe ...”, “It sounds like a wonderful idea, but I wonder...” 等句式来承接对话和陈述自己的观点和看法。 Text Analysis 文本分析 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） [How] 本文主要由两段对话组成，对话情境清晰具体，语速适中，语言较口语化、简单易懂。 在第二段对话中，Amy和Lisa运用了 “We really should ...”, “Let’s ...”等来表达建议，运用了“Let’s do it!”, “I think I will ...”, “That sounds like a good start.” 和 “Wonderful!” 等句式来接受建议。 Text Analysis 文本分析 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） 获取、梳理并陈述Kevin和Alicia对话内容中关于塑料包装的观点、理由； Learning Objectives 教学目标 谈论使用塑料包装的优缺点； 获取、梳理Amy 和 Lisa针对塑料包装的环境保护措施； 就塑料包装方面，发表对环境保护措施的看法。 1.获取、梳理并陈述Kevin和Alicia对话内容中关于塑料包装的观点、理由； 2.谈论使用塑料包装的优缺点； 3.获取、梳理Amy 和 Lisa针对塑料包装的环境保护措施； 4.就塑料包装方面，发表对环境保护措施的看法。 1 2 3 4 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Learning Objectives 教学目标 教学重点 1. 学生获取、梳理Kevin和Alicia对塑料包装的观点、理由； 2. 学生联系实际，探讨更多日常个人发挥自身力量，保护环境的措施。 教学难点 学生通过角色扮演活动，借助图表，运用承接对话并陈述观点相关句型，陈述Kevin和Alicia对塑料包装的观点、理由和建议。 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Teaching Procedure 教学流程 Activity 1 Activity 2 Activity 3 Activity 4 Listen and identify Analyze and display Identify and explore Activate and share 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Teaching Procedure 教学流程 设计意图 引入话题，激活兴趣，为下一环节的听力活动做铺垫。 学生能够根据视频、图片，联系实际，关注身边的塑料包装，谈论塑料包装的优缺点。 感知与注意 学习效果评价 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Teaching Procedure 教学流程 设计意图 学生通过梳理听力信息，判断对话人物观点，理清逻辑，提高听力水平，为下面的角色扮演做准备。 学生能够基本获取并梳理Kevin和Alicia对塑料包装的观点。 学习效果评价 获取与梳理 分析与判断 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Teaching Procedure 教学流程 设计意图 学生分析承接对话并陈述观点的相关句型，内化、运用所学进行角色扮演。 学生能够找出承接对话并陈述观点的相关句型，并根据给出的思维导图，扮演Kevin and Alicia。 学习效果评价 获取与梳理 内化与运用 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Teaching Procedure 教学流程 设计意图 学生通过听力获取对话人物保护环境的做法，进而联系实际，交流探讨更多日常个人发挥自身力量，保护环境的措施。 学生能够明晰文本提及的保护措施，并联系自身，思考并表达力所能及的措施。 学习效果评价 获取与梳理 创造与想象 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Homework Design 作业与拓展学习设计 设计理念 学生通过社区调查，接触现实生活中真实存在的问题，了解身边人对塑料包装的观点和态度，引发自己及周围的人对塑料包装的关注和思考。通过社区调查的方式，也能够丰富学生的作业形式。 基于教师提供的基本框架进行写作，学生能积极主动思考，对塑料包装优缺点形成批判性思维及对环保的新认识，提升思维，内化本课所学语言，同时为下一节读写结合课做铺垫。 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Blackboard Design 板书设计 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） 1. 基于Lesson 2被设定为一个课时的学习要求，从单元大观念下的小观念：保护措施的探究这一思路出发，本节课以第一篇对话为重点展开，帮助学生在听取、梳理、分析、演绎对话里两个人的讨论中，深化对塑料包装的认识，并对第二篇对话做简单处理，只提炼措施部分内容，然后做延伸思考。 2. 本节课注重为学生学习活动搭建脚手架，层层铺垫，由浅入深，逐步深入。 3. 本节课注重帮助学生在角色扮演这一真实情境中内化运用所学。 Features 特色说明 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Reflection 教学反思 本节课从导入、听力、角色扮演、讨论、到社区作业调查和报告等环节，帮助学生逐步形成了对塑料包装的认识，进而促进了学生对自身和周边人塑料使用情况的思考。与此同时，学生充分学习了第一段对话中作为听话者和说话者之间的话轮转换，明白了如何有效而礼貌地承接对话、表达自身观点。 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） Thank you 广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语） $