儿童乐园（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

儿童乐园 教学设计 教学目标 （1）在“儿童乐园”的情境中，通过观察、分析和解决问题，能够发现相同加数连加算式的规律，学会将其改写成乘法算式，并准确说出乘法算式各部分名称与读法，正确计算简单乘法算式结果。 （2）借助自主探究和小组合作的方式，体验从相同加数连加算式抽象出乘法算式的过程，提高分析与归纳能力，掌握数学知识间的联系与转化方法。 （3）感受数学与生活的紧密联系，在解决儿童乐园相关数学问题中激发对数学学习的兴趣，培养积极探索数学奥秘的态度。 教学方法 问题情境法、自主探究法、讨论法、练习法 教学重点 （1）从加法算式抽象出乘法算式的过程。 （2）理解乘法算式的意义。 教学难点 （1）学生对乘法算式的理解和应用。 （2）引导学生发现并抽象出相同加数连加算式与乘法算式之间的联系。 教学过程 一、问题情境 教师导入：师：同学们，今天我们要一起来到一个充满欢笑和趣味的地方——儿童乐园。在这个乐园里，我们会发现许多有趣的数学问题。请大家看大屏幕。（课件出示教材第18页的情境图） 观察与提问：师：请你们仔细观察这张图片，你都看到了些什么？哪些地方让你觉得有趣？（生：我看到了有秋千、摩天轮、小火车……）师：非常好！这些游乐设施确实很有吸引力。那么，你能从图中找到一些数学信息吗？（生1：每个摩天轮的车厢里坐着2个人。）（生2：每辆小火车上有3个孩子。）（生3：每个秋千上有4个小朋友在玩耍。） 提出并解决问题：师：根据你们发现的这些数学信息，能提出一些数学问题吗？（生1：如果每个摩天轮的车厢里有2个人，一共有4个车厢，那么摩天轮上有多少人？）（生2：如果每辆小火车上有3个孩子，这里有3辆小火车，那么小火车上总共有多少人？）（生3：如果每个秋千上有4个小朋友，这里有2个秋千，那么秋千上有多少个小朋友？） 尝试解答：师：这些问题都很有趣，请大家试着解答一下。（生1：2 + 2 + 2 + 2 = 8 （人））（生2：3 + 3 + 3 = 9 （人））（生3：4 + 4 = 8 （人）） 二、自主探究 讨论与汇报：师：现在，请大家先在小组里交流一下你们是如何解决这些问题的。（学生进行小组活动，教师巡视，并给予指导。） （小组1汇报）师：哪个小组愿意来分享你们的解题方法？（生1：我们发现了2 + 2 + 2 + 2 = 8 这个算式，加数都是2，一共加了4次。）（小组2汇报）师：还有其他组愿意分享吗？（生2：我们用3 + 3 + 3 = 9 这个算式，加数都是3，一共加了3次。）（小组3汇报）师：再请一组来说说。（生3：我们用了4 + 4 = 8 这个算式，加数都是4，一共加了2次。） 引导总结：师：观察这些算式，你们发现了什么共同的特点？（生：每个算式的加数是相同的。）师：很好！像这样的相同加数连加的算式，其实还可以用一种更简单的方式来表示，这就是乘法。 引入乘法：师：以2 + 2 + 2 + 2 = 8 这个算式为例，这个算式中有4个2相加，我们可以写成2×4 = 8 或 4×2 = 8。边说边板书 2×4 = 8 或 4×2 = 8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和读法。（2×4 = 8　读作: 2乘4等于8） 进一步练习：师：现在，请大家选择自己喜欢的连加算式，把它改写成乘法算式，并说一说你是怎么改写的。（学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。） （小组1汇报）师：哪个小组先来展示？（生1：3 + 3 + 3 = 9 可以写成3×3 = 9）（小组2汇报）师：还有谁有不同的想法？（生2：4 + 4 = 8 可以写成4×2 = 8）（小组3汇报）师：最后一个组来说说。（生3：6 + 6 + 6 + 6 = 24 可以写成6×4 = 24 或 4×6 = 24） 三、总结提升 教师总结：师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？（生1：我知道了相同加数连加可以用乘法来表示。）（生2：我学会了如何把连加算式改成乘法算式。）（生3：我还知道了乘法算式的读法和各部分的名称。） 回顾重点：师：很好！今天我们学习了如何将相同加数的连加算式转化为乘法算式。例如：2 + 2 + 2 + 2 = 8 可以写成 2×4 = 8 或 4×2 = 84 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 可以写成 6×4 = 24 或 4×6 = 243 + 3 + 3 = 9 可以写成 3×3 = 9 强调意义：师：乘法不仅能简化我们的计算，还能让我们更快地解决问题。希望大家能在今后的学习中多多运用这种方法，提高自己的计算能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$