【金识源专版】高中化学 专题三 第三单元 含硅矿物与信息材料（第1课时） 教案+学案+课件 苏教版必修1（4份打包）

第三单元 含硅矿物与信息材料（第1课时） 含硅矿物与信息材料 【教学背景】 硅是带来人类文明的重要元素之一，硅及其化合物是元素化合物的重要基础知识。 本节内容不仅为形成化学的基本观念提供感性基础，也为了解化学与生活、化学与社会发展、化学与技术进步之间的密切关系提供了丰富的素材。 【教学目标】 知识与技能目标 1．了解硅、二氧化硅、硅酸、硅酸盐的存在与性质，认识硅及其化合物在生活实际中的重要应用。 2． 要求学生查阅资料，学会通过查阅资料来获取知识的学习方法,培养对新旧知识进行归纳比较的逻辑思维能力，培养自主学习和创新能力。　 过程与方法目标 1．通过对自然界中存在的含硅化合物的学习，使学生了解硅元素在自然界的存在形式及硅酸盐的结构复杂性。 2．通过探究性实验掌握硅酸钠的有关知识；学会将硅酸盐的化学式书写氧化物的形式的方法和技巧。 3．通过对硅酸盐工业产品的了解，使学生了解到硅酸盐矿物的应用与人类文明的发展的密切关系。 4．利用图片、模型、表格、视频、实物、实验及多媒体教学手段等，增强直观性和形象性。 情感态度与价值观目的 1． 从传统材料到信息材料的学习，激发学生学习兴趣，增强学生研究、探索、发现新材料的意识；体会“化学――人类进步的关键”这句话的思想内涵，增强学生学习化学的兴趣。 2．了解我国材料科学发展的成就、社会及科学技术的发展对新型材料的要求，激发学生爱国主义热情，提高社会责任感。 【教学重点、难点】 重点：硅酸钠(sodium silicate)、单质硅(silicon)、二氧化硅(silica)的性质；硅酸盐(silicate)的氧化物形式的书写。 难点：单质硅（silicon）和二氧化硅(silica)的结构。 【课时安排】两课时 第一课时：硅酸盐矿物、传统材料与信息材料的介绍。 第二课时：单质硅、二氧化硅的结构和性质及它们的用途。 【教法学法】 （教学方法）探究式教学，多媒体教学法。 （学习方法）自主探究学习法，合作学习法。 采用“阅读理解→列表比较→分析讨论、交流→归纳总结→拓展研究”模式。 【教学资源】　 课前准备 教师： 1．查阅整理：硅酸盐矿物图片、硅酸盐产品的生产和应用及新发展、信息材料—光导纤维的有关知识、集成电路的有关知识、分子筛的知识等。硅酸盐生产的录像和光导纤维的录像。 2．查阅整理：硅单质的结构和彩图、水晶和石英的结构和有关图片等。 3．实物准备：不同标号的水泥袋、各种类型的玻璃、陶瓷、砖瓦、陶土、光导纤维、水晶和石英的制品等。 4．模型准备：单质硅的结构球棍模型和二氧化硅的球棍模型。 5．演示实验准备：硅酸钠试剂、水、玻璃管、稀盐酸、氢氧化钠溶液、烧杯、胶头滴管、导管等。 学生： 1．查阅资料：硅元素在自然界的含量、自然界中存在的主要形式、硅酸盐产品的生产和应用及新发展、信息材料――光导纤维的有关知识、集成电路的有关知识、硅单质和二氧化硅的用途等。 1．  实物准备：玻璃、水泥、陶瓷、砖瓦、河沙等实物。 【教学过程】 第一课时　　硅酸盐矿物、传统材料与信息材料 学习课题 教师活动 学生活动 学习反馈 教学设想 1．课前查阅资料，提问引入新课 提问：（1）硅元素在地壳中的含量怎样？ （2）硅元素在自然界主要有哪些存在形式？ 自学、归纳、交流、讨论回答问题。 （1）地壳中硅元素的含量仅次于氧，约占总质量的四分之一。 （2）硅元素在自然界中主要是以硅酸盐和二氧化硅的形式存在。地壳质量的92％是硅酸盐和二氧化硅。 （1）培养学生自学能力； （2）让学生学会通过查阅资料来学习知识的学习方法。 过渡：硅元素在自然界中广泛存在，主要是硅酸盐和二氧化硅的形式，下面我们先来了解硅酸盐的有关知识。 2．硅酸盐(silicate)的结构 （1）多媒体展示：自然界中的一些硅酸盐的图片及其化学式； （2）举例介绍如何将硅酸盐化学式改写成氧化物的形式；并要求学生练习后总结书写规律。 （3）追问：硅酸盐的结构怎样？为什么常改写成氧化物的形式？ （1）观察图片和化学式，总结； （2）练习硅酸盐化学式的改写； （3）分析总结交流讨论书写规律； （1）硅酸盐的结构复杂。 （2）改写的规律：①各元素写成相应的氧化物，元素的价态保持不变。②顺序按先金属后非金属,金属元素中按金属活动顺序表依次排列，中间用“•”间隔。③注意改写后应与原来化学式中的原子个数比不变。 （3）由于硅酸盐的结构复杂，为了学习研究的方便，常改写成氧化物的形式。 （1）创设情景，激发学习兴趣； （2）通过训练，巩固知识，培养能力； （3）通过主动探索得出规律，将知识升华，培养学习的主动性，增强探索意识。 过渡：在硅酸盐中，硅酸钠是极少数溶于水中的一种，用途广泛，下面我们先来学习它的有关知识。 3．硅酸钠(sodium s