2.4退位减(教案) -2024-2025学年二年级上册数学人教版

第4课时退位减 教学内容 教 材P₁₉ 例2、例3、做一做及练习三相关习题。 教 学 目 标 1.经历操作、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。 2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。 3.在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化，增强学生学好数 学的信心。 教学重点 两位数减两位数，当被减数个位不够减时用退位的方法。 教学难点 理解“借1当十”,正确计算两位数减两位数的退位减法。 课前准备 学生准备：小棒 教学过程 一铺垫孕伏 1. 口算我最棒。 16—8=12 —5= 13—7= 15—7= 10—5= 10—4= 12—8= 11—6= 2.算一算，连一连。 3.列竖式计算。 57—26= 74 —34= 39—23= 师：列竖式时需要注意什么? 生：相同数位对齐，从个位算起。 师：这节课我们学习退位减法。[板书课题：退位减] 17—8= 18—9= 3. 探究51-36的计算方法。[动手摆小棒，合作探究] 师：为什么要拆开一捆呢?探索新知 1.出 示 例 2 。 引导学生根据表格提出问题：中国比美国多多少枚金牌? 2. 观察表格，理解题意并列式。 生：51-36。 代表团 金牌数 中国 51 美国 36 [师引导学生思考后发言；结合摆小棒图，引导列竖式；交流汇报] 师：个位上的“1”减“6”不够减，怎么办? [小组内交流后汇报：从十位退1后，个位要算11减6] 师：十位上被个位借1之后还剩下几? 生：从十位退1后，十位要算4减3。 4.教师强调笔算减法时注意事项：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退1。 播放例题动画。 师：从十位减起方便吗? 生：不方便，从个位减起比较方便。 5.探究50 - 24的计算方法。 师：从十位退1后，个位要算几减几? 生：要算10减4。 [学生尝试解答，教师巡视指导，交流计算方法] 设 计 意 图学生尝试竖式计算的交流，既是学生体验学习收获的机会，又是 互相学习，形成新知的过程。 教师总结：两位数减两位数的笔算方法：相同的数位对齐，从个位减起，如果个 位不够减，从十位退1,在个位上加10再减。 6.魔法记忆：两位相减要退位，计算方法要牢记。相同数位要对齐，个位相减若不够， 十位借一补个位，相减得数写个位。十位借走别忘记，再次相减要去一。 当堂检测 1.摆一摆，算一算。 8 0 -2 6 2.算一算，填一填。 80-26=(54) 个位上的0减6不够减，从(十)位上退(1)后，个位要算(10)减 (6)得(4),写在个位上，(7)减2得(5),写在十位上。 3.计算。 4.[教材P²₁ 练习三第6题] 5.你会填吗? 或 6.解决问题。 踢足球的比打篮球的多多少人? 44-26=18(人) 答：踢足球的比打篮球的多18人。 笔算两位数减两位数退位减法的一般方法：笔算两位数减两位数(退位)时， 要把相同数位对齐，从个位算起，如果个位不够减就从十位退1,在个位上加10 后再减。四 课堂总结 课后反思 这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位 减法和两位数加两位数加法笔算(包括不进位和进位)的基础上进行教学的。两位数减两位数 的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。 为了突破难点，教材以北京奥运会作为背景，让学生置身于预设的情境中，感受学数学的乐趣 无处不在。 成功之处 (一)给学生创设一个宽松、和谐的学习环境，让学生主动提问，主动探究，鼓励学生提 出问题，激活学生的思维。 (二)重视学生参与学习的过程，学生是数学学习的主人，要相信学生，承认学生在教学 活动中的主体地位。“51-36该怎样计算?”让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在 合作交流汇报中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发，共同进步的目的。 不足之处 还不能准确把握教学的起点，应该针对不同能力的学生设计不同层次的练习，做到让每个 学生都能够学到新知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$