九年级语文期末模拟卷（江苏专用，九上+九下）-学易金卷：2024-2025学年初中上学期期末模拟考试

2024-2025学年九年级语文上学期期末模拟卷 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：九年级上、下册全部。 5. 难度系数：0.75。 5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分（32分） 1.（9分）阅读下列文字，完成题目。 作为通俗文学的小说，我们（ ）深读它，（ ）能感受到它的魅力。优秀的小说往往能向我们提供对于世界和人生最真实、最深刻的认识，并且将这种认识隐藏、融化在它精心设计的故事情节和人物形象中，以具体的细节打动人心，震hàn（   ）灵魂。小说中有娉婷（   ）的女子，也有粗犷（   ）的汉子，小说中的人形形色色。读小说能让你【甲】 ，也能让你wǎng（   ）然若失，读小说能让你的心情随着故事情节或喜或悲。这就是小说的艺术魅力。 (1)（4分）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①震hàn( )            ②wǎng然( ) ③娉婷( )               ④粗犷( ) (2)（2分）在划线句子的括号内填写合适的关联词语，使之成为条件复句。 我们( )深读它，( )能感受到它的魅力。 (3)（3分）根据上下文，填入【甲】处的成语最恰当的一项是（   ） A．根深蒂固 B．怡然自得 C．形销骨立 D．随心所欲 2．（11分）相识犹如昨天，离别却又在即。14岁青春成人仪式刚刚过去，转眼间又要挥手告别。九（1）班拟举行以“青春不散场”为主题的毕业典礼。 (1)（3分）【诉衷情】三年来，师生之间早已结下了深厚的情谊。1班同学在临别之际想送给班主任一副对联，他们只想好了上句，请你帮着完成下句。 上联：三尺讲台染白青春鬓     下联： (2) （3分）【征名记】为纪念三年并肩战斗携手前进的青春时光，全班同学合作分工，打算制作一本班级纪念册，现向全体同学征集一个响亮的名字并阐明理由。 (3) （5分）【撰序言】回首过去，同学们依依惜别；展望未来，同学们心情激荡。班主任向大家征集班级纪念册扉页上的序言。（要求围绕“青春”或“友谊”，至少引用一个诗句） 3.（9分）用古诗文原句填空，第（3）句需填作者。 （1） ，万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》） （2）春蚕到死丝方尽， 。（李商隐《无题》） （3）塞下秋来风景异， 。（__________《渔家傲·秋思》） （4） ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （5）马作的卢飞快， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （6） ，秋容如拭。（秋瑾《满江红》） （7）《送东阳马生序》中，作者毫不羡慕衣着华丽的同学，因为“ ， ”。 4.（3分）下列语句排序正确的一项是（    ） ①我们要了解一座城市的市民生活，应从小说中去寻找。 ②诗在这方面的能量不及小说，但它可以直接表达一座城市的精神风貌，集中写出这座城市的情绪、心态和时代呼声，这又是小说所不及的。 ③由此可见，对于一座城市来说诗人与小说家同样重要。 ④诗与小说尽管都是文学，由于艺术表现的特质和属性不同，二者对城市的表现视角和能量也各不相同。 ⑤而要了解一座城市的精神风貌，则不得不从诗中去寻找。 ⑥小说可以展现一座城市广阔的社会生活图景，写出千奇百怪的市民形象，此其强项。 A． ①⑥⑤②④③ B．④⑥②①⑤③ C．④①⑤⑥②③ D．①⑤⑥②④③ 第二部分（58分） 5.（8分）阅读下列两则材料，完成问题。 材料一： 两公子请遍了各位宾客，叫下两只大船，厨役备办酒席，和司茶酒的人另在一个船上；一班唱清曲打粗细十番的，又在一船。此时正值四月中旬，天气清和，各人都换了单夹衣服，手执纨扇。这一次虽算不得大会，却也聚了许多人。在会的是：娄玉亭三公子、娄瑟亭四公子、蘧公孙駪夫、牛高士布衣、杨司训执中、权高士潜斋、张侠客铁臂、陈山人和甫。鲁编修请了不曾到。席间八位名士，带挈杨执中的蠢儿子杨老六也在船上，共合九人之数。当下牛布衣吟诗，张铁臂击剑，陈和甫打哄说笑，伴着两公子的雍容尔雅，蘧公孙的俊俏风流，杨执中古貌古心，权勿用怪模怪样：真乃一时胜会。 （选自《儒林外史》，人民教育出版社） 材料二： 我想：一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术地写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为“讽刺”。 “讽刺”的生命是真实；不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。所以它不是“捏造”，也不是“诬蔑”；既不是“揭发阴私”，又不是专记骇人听闻的所谓“奇闻”或“怪现状”。它所写的事情是公然的，也是常见的，平时是谁都不以为奇的，而且自然是谁都毫不注意的。不过这事情在那时却已经是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可恶。但这么行下来了，习惯了，虽在大庭广众之间，谁也不觉得奇怪；现在给它特别一提，就动人。 有意的偏要提出这等事，而且加以精炼，甚至于夸张，却确是“讽刺”的本领。讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。然而待到同群中有讽刺作者出现的时候，这一群却已是不可收拾，更非笔墨所能救了，所以这努力大抵是徒劳的，而且还适得其反，实际上不过表现了这一群的缺点以至恶德，而对于敌对的别一群，倒反成为有益。我想：从别一群看来，感受是和被讽刺的那一群不同的，他们会觉得“暴露”更多于“讽刺”。 （选自鲁迅《什么是“讽刺”》） （1） （3分）材料一体现了作者高超的讽刺艺术，请根据材料二加以分析。 （2）（3分）结合吴敬梓对《儒林外史》中某一人物的刻画，谈谈你对材料二画线句的理解。 （3）（2分）下列对《儒林外史》整本书理解有误的一项是（   ） A．《儒林外史》从元末明初写起，一直到“幽榜”万历四十四年，体现了一个朝代的兴衰。 B．第十九回回目“幸得良朋”颇有讽刺意味，反讽了匡迥结识潘三后作奸犯科的种种表现。 C．常熟县“真儒”虞育德，守身严正、豪放热诚，资助贫弱慷慨阔绰，比杜少卿更胜一筹。 D．第五十五回中“四客”均为南京人士，他们不是儒林中人，但有一技之长，能自食其力。 （17分）语文课上开展“家国担当”群文阅读活动，老师选择了三篇作品进行专题阅读，请完成下面小题。 【甲】 从军行（唐） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 【乙】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以值。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 【丙】 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南①。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用于今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒②而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主③，行李④之往来，共⑤其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知⑥；以乱易整，不武⑦。吾其还也。”亦去之。 （选自《左传·僖公三十年》） 【注】①汜南：汜水南，在今河南中牟南。②缒（zhuì）：用绳子拴着人（或物）从上往下运。③东道主：东方道路上（招待过客）的主人。④行李：出使的人。⑤共（gōng），通“供”，供给。⑥知：同“智”，明智。⑦武：指使用武力所应遵守的道义准则。 6．（4分）请阅读甲诗，体会诗歌展现的意境。完成这首诗歌的微电影镜头脚本设计。 镜头脚本设计（部分） 景别 摄法 画面内容 配音 预期效果 远景 从背面俯视拍摄群像 （1） 擂鼓声、呐喊声 （2） 7．（2分）解释下面加点的词语。 （1）肉食者鄙： （2）亦去之： 8．（2分）用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 吾不能早用子今急而求子是寡人之过也 9.（5分）用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ②因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 10．（4分）请结合三篇选文，发表你对“士不可以不弘毅，任重而道远”中“士”的认识。 （19分）阅读下列文学作品，回答问题。 车 刘兆亮 ①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。 ②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……” ③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店，帮我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” ④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，已经远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，“丁桂香”在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点——后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个二五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭. ⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者说运砖遇到大雨，车牯辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马一一当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地揽几口草，慢慢嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。 ⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。父亲仰面回忆，最后一次跟“丁桂香”打交道，是他放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳河摸鱼，让“丁桂香”在岸上等鱼。他摸上一条，甩到岸上，再摸到再甩上来。“丁桂香”蹲在鱼旁，手指却在泥地上画画戳戳。父亲上岸时，看到他竟然是在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。” ⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了‘丁桂香’，往后的日子还长，要靠你自己了。” ⑧送我到县城坐车前两天，他胳膊窝里夹上一条“淮海”，到了五梁家，说要借他家马车用一下——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。 ⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。五梁的马跟父亲在一条活路上跑了那么多年，大家都相熟了。父亲还跑到沂河边割了几大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回来五斤豆饼，这些都是给马吃的。我跟父亲则包了两卷煎饼裹大葱。车板上铺上一张毛毡，父亲驾车，我坐在毛毡上。 ⑩一路上，五梁的马出现不稳定情绪时，父亲总是把马拽停，下车抓一把草，或捧一把碎豆饼，让马吃一会儿再走。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。” ⑪原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开“丁桂香”。 ⑫当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。 ⑬这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书，却能在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。” ⑭有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过“丁桂香”了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出很多个，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，百度上头条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后，微纳米传感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。 ⑮我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？ （选自《小小说选刊》2023年9月28日，有删改） 文章结尾，“我”决定约一个时间去看丁桂香，但是不知道“该跟他说什么”。读了这个故事后，小苏提出了以下建议： 建议一：聊一聊记忆中的人 ◎丁桂香 11．（3分）丁桂香其事：字写得工整————专注科学研究 ◎父亲 12．（3分）沈从文认为小说的语言追求，只用一个字，那就是“贴”。“贴”是指语言符合人物的身份，契合人物的性格、情感，贴近人物的生活认知。请从下列句子中任选一句，简要分析作者是如何“贴”着父亲来进行语言描写的。 A．“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” B．丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。 C．你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。 ◎五梁 13．（6分）讲丁桂香的故事时，小苏总觉得五梁似乎是绕不开的人，“我”应该聊一聊他。五梁如“草蛇灰线”，让丁桂香的故事显得摇曳多姿。请仿照《水浒传》中“草蛇灰线法”的运用示例，谈谈五梁在丁桂香故事里的作用。 示例：“智取生辰纲”中，采用了草蛇灰线法。前后多次写到“瓢”。如：梁山好汉假扮卖枣客用瓢舀酒喝，喝完一桶后，刘唐又用瓢兜了半瓢吃，故意让杨志等人看到，让他们深信酒里没有药。吴用在松林里将药抖在瓢里，假装饶酒喝，趁势将药搅在酒里。“瓢”并非多余，是智取生辰纲的关键所在，推动了情节的发展。 阅读小贴士 草蛇灰线法是古典小说的结构技法，指的是反复使用同一词语或特定事物来作暗示或伏笔，形成一条若有若无的线索，贯穿于情节之中。 建议二：聊一聊记忆中的事 ◎马与马车 14．（3分）关于故乡的马和马车的回忆，下列说法错误的一项是（    ） A．丁桂香去了上海，而父亲“所赶的马车连县城都没去过”。在对比中写出了父亲的遗憾，也更让人感受到父亲对“我”的期待。 B．父亲与他的马有很多相似之处，比如，父亲的马卸完红砖暂时在树荫下慵懒地嚼草和打鼻响时的状态，就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子。 C．丁桂香考上大学时，他家母马下驹子的叫声“明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。”暗示丁桂香考上大学的过程历经艰辛，最终充满喜悦和希望。 D．父亲坚持用与丁桂香有关联的马车送我去县城，暗示父亲期望我能像丁桂香一样，勤奋自励，这一行为饱含了父亲对我的期望。 建议三：聊一聊记忆中的情 15．（4分）父亲在“我”考上大学后说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”小苏有些疑惑：为什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父亲的话？ （14分）请你阅读以下三则非连续性文本，并按要求作答。 【材料一】 ①平常人读小说，往往以为既然是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。 ②小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。 ③哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人感兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。 ④于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。 ⑤读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。 ⑥文字以外，我们该注意的是小说的内容。大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 ⑦所以，我们读本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者怎样处理内容的态度和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。 （摘编自老舍《怎样读小说》有删改） 【材料二】 美国国家教育进步评测机构（NAEP）提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准，非文学类比例：4年级50%，8年级55%，12年级70%。但美国学生的现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律。一般孩子都是从虚构类开始阅读的，但如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺。 （摘自《读书不可“偏食”》） 【材料三】 ①批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？ ②在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。 ③在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。 ④不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。 ⑤对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。 ⑥在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。 ⑦如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了自己的批判性经验。 （改编自“知乎”网站） 16．（3分）请你将材料三中“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处。 批判性阅读两阶段 理解 批判 阅读目的 理解作者所表达的观点 阅读方式 自主思考 阅读任务 发掘论证过程 17．（3分）根据材料一和材料三的内容，下列不正确的一项是（    ） A．材料一的第③段将小说与哲学、历史的阅读体验进行对比论证，目的在于证明“不要有错误的读书态度”这一观点。 B．老舍认为，好的小说要关注社会现实，并通过精妙的构思准确传递小说的思想意蕴，读这样的小说，对提升文学修养、学习处世道理大有裨益。 C．相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话。 D．情绪和偏见会影响读者做出理性的分析和判断，有质疑时，我们可通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。 18．（3分）材料二中的划线句子把研究数据和真实现状进行对比，有何作用？ 19．（5分）请你任选以下一篇小说，结合具体情节，说说你对“我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。”这句话的理解。 A．《我的叔叔于勒》        B．《孤独之旅》 第三部分（60分） 20.（60分）参加了“走进小说天地”综合性学习活动，你一定有很多收获。请以“遇见”为题，从下列任务中任选一项，写一篇不少于600字的文章。 （1）叙述你参加此次综合性学习活动的经历。 （2）就你读过的一篇或一部小说，撰写读后感。 （3）发挥联想与想象，创作一篇小说。 要求：（1）不得抄袭、套作；（2）文中不得出现真实的校名和师生姓名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 学科网（北京）股份 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年九年级语文上学期期末模拟卷 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：九年级上、下册全部。 5. 难度系数：0.75。 5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分（32分） 1.（9分）阅读下列文字，完成题目。 作为通俗文学的小说，我们（ ）深读它，（ ）能感受到它的魅力。优秀的小说往往能向我们提供对于世界和人生最真实、最深刻的认识，并且将这种认识隐藏、融化在它精心设计的故事情节和人物形象中，以具体的细节打动人心，震hàn（   ）灵魂。小说中有娉婷（   ）的女子，也有粗犷（   ）的汉子，小说中的人形形色色。读小说能让你【甲】 ，也能让你wǎng（   ）然若失，读小说能让你的心情随着故事情节或喜或悲。这就是小说的艺术魅力。 (1)（4分）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①震hàn( )            ②wǎng然( ) ③娉婷( )               ④粗犷( ) (2)（2分）在划线句子的括号内填写合适的关联词语，使之成为条件复句。 我们( )深读它，( )能感受到它的魅力。 (3)（3分）根据上下文，填入【甲】处的成语最恰当的一项是（   ） A．根深蒂固 B．怡然自得 C．形销骨立 D．随心所欲 【答案】(1) （4分） 撼 惘 pīng guǎng (2) （2分） 只有 才 (3)（3分）B 【解析】（1）本题考查字音字形。 ①震撼：读音是zhèn hàn，意思是心灵受到强烈的冲击； ②惘然：读音是wǎng rán，意思是失意的样子； ③娉婷：读音是pīng tíng，意思是形容女子容貌、体态轻巧美好的样子； ④粗犷：读音是cū guǎng，意思是粗鲁而豪放。 （2）本题考查关联词。 条件关联词有：“只要…就…”“既然…就…”“凡是…都…”“只有…才…”“除非…才…”等。 一件事只需要一个条件，就可以出现相应的结果。如:“只要…就…”，“既然…就…”，“凡是…都…” 一件事需要很多条件，其中有一个条件是必不可少的:如:“只有…才…”“除非…才…” “深读它”是“能感受到它的魅力”的必不可少的条件，所以用“只有…才…”或“除非…才…”。 （3）本题考查成语的运用。 A.根深蒂固：意思是比喻基础稳固，不容易动摇。“读小说能让你根深蒂固”，语义不通，运用错误； B.怡然自得：意思是安适、愉快而满足的样子，结合后句“读小说能让你的心情随着故事情节或喜或悲”可知“读小说能让你怡然自得”“也能让你惘然若失”正好对应“或喜或悲”很合适； C.形销骨立：意思是形容身体非常消瘦，不符合语境； D.随心所欲：意思是指随着自己心里想的意思，想要干什么就干什么，跟文中语境不符； 故选B。 2．（11分）相识犹如昨天，离别却又在即。14岁青春成人仪式刚刚过去，转眼间又要挥手告别。九（1）班拟举行以“青春不散场”为主题的毕业典礼。 (1)（3分）【诉衷情】三年来，师生之间早已结下了深厚的情谊。1班同学在临别之际想送给班主任一副对联，他们只想好了上句，请你帮着完成下句。 上联：三尺讲台染白青春鬓     下联： (2) （3分）【征名记】为纪念三年并肩战斗携手前进的青春时光，全班同学合作分工，打算制作一本班级纪念册，现向全体同学征集一个响亮的名字并阐明理由。 (3) （5分）【撰序言】回首过去，同学们依依惜别；展望未来，同学们心情激荡。班主任向大家征集班级纪念册扉页上的序言。（要求围绕“青春”或“友谊”，至少引用一个诗句） 【答案】(1)（3分）一片丹心铸就栋梁材。 (2)（3分）示例：岁月如歌、花样年华、我们的1班等，理由略 (3)（5分）恰同学少年，风华正茂。青春的代名词是澎湃的热血，是洋溢的热情，是努力的拼搏，是无尽的尝试。海内存知己，天涯若比邻。让我们珍惜彼此友谊，在这美丽的年华里，让青春在这里绽放，让我们的梦想色彩斑斓! 【解析】（1）本题考查撰写对联的能力。需注意：字数相同，词性相对，扣住“送给班主任”这个写作目的，表达对班主任的感激、颂扬等，尾字仄起平收。 结构：三尺讲台（偏正短语）染白（动词）青春鬓（偏正短语，且末字为仄声）；这个上联从内容上看，是在赞美教师的付出。下联可以从教师的价值、成就、付出等方面进行创作。 示例：一根粉书写赤诚心（末字为平声）。 （2）本题考查语言表达能力。给纪念册起名字，首先要确定纪念册的主题，本题是班级制作的毕业纪念册，内容应该是歌颂青春、友情、师生情等的，可从这个角度起名字，理由可以从怀念青春、激励同学、感谢师恩、难忘友情等角度。如“青春纪念册”，因为初中是我们一段青春的开始，这个纪念册记录了我们点点滴滴的青春风采、青春情怀等。 示例：岁月如歌。理由：初中生活转瞬即逝，我们美好的记忆就像留声机里的歌曲一样令人回味。 （3）本题考查语言表达能力。给班级纪念册扉页上写序言，由题干可知是学生们所写，因此可以是一些对初中生活的美好回忆，对老师同学的感恩，对青春的歌颂等内容。注意题干要求，围绕“青春”或“友谊”“未来”“理想”等，至少引用一个诗句，语言表达流畅即可。 示例：青春的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌留在花坛的馨香中，激情的汗水留在操场的欢呼里。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。校园的每一个角落，都珍藏着我们的友谊。愿我们真诚的友情，永远珍藏在我们的心中。 3.（9分）用古诗文原句填空，第（3）句需填作者。 （1） ，万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》） （2）春蚕到死丝方尽， 。（李商隐《无题》） （3）塞下秋来风景异， 。（__________《渔家傲·秋思》） （4） ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （5）马作的卢飞快， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （6） ，秋容如拭。（秋瑾《满江红》） （7）《送东阳马生序》中，作者毫不羡慕衣着华丽的同学，因为“ ， ”。 【答案】 万钟则不辩礼义而受之 蜡炬成灰泪始干 衡阳雁去无留意    范仲淹 会挽雕弓如满月 弓如霹雳弦惊 为篱下黄花开遍 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 【解析】本题考查名篇名句默写。 作答本题时应注意易错字词“钟、辩、蜡炬、始、衡阳、雁、范仲淹、挽、雕弓、霹雳、弦、篱、遍、奉”的正确书写。 4.（3分）下列语句排序正确的一项是（    ） ①我们要了解一座城市的市民生活，应从小说中去寻找。 ②诗在这方面的能量不及小说，但它可以直接表达一座城市的精神风貌，集中写出这座城市的情绪、心态和时代呼声，这又是小说所不及的。 ③由此可见，对于一座城市来说诗人与小说家同样重要。 ④诗与小说尽管都是文学，由于艺术表现的特质和属性不同，二者对城市的表现视角和能量也各不相同。 ⑤而要了解一座城市的精神风貌，则不得不从诗中去寻找。 ⑥小说可以展现一座城市广阔的社会生活图景，写出千奇百怪的市民形象，此其强项。 A． ①⑥⑤②④③ B．④⑥②①⑤③ C．④①⑤⑥②③ D．①⑤⑥②④③ 【答案】（3分）B 【解析】本题考查句子排序。 通读全部句子，可知说明的是小说和诗与城市的关系。④句从诗和小说的不同，说明了二者对城市的表现也不同，总领全段，为首句；⑥说明小说在展现城市方面的强项，为次句；②紧随⑥句，形成对比，说明诗在表达城市方面的长处，为第三句；①说明小说与市民生活的关系，为第四句；⑤与①形成转折，说明诗与城市风貌的关系，为第五句；③总结全段，说明诗与小说对城市同等重要，为末句。故正确排序为：④⑥②①⑤③； 故选B。 第二部分（58分） 5.（8分）阅读下列两则材料，完成问题。 材料一： 两公子请遍了各位宾客，叫下两只大船，厨役备办酒席，和司茶酒的人另在一个船上；一班唱清曲打粗细十番的，又在一船。此时正值四月中旬，天气清和，各人都换了单夹衣服，手执纨扇。这一次虽算不得大会，却也聚了许多人。在会的是：娄玉亭三公子、娄瑟亭四公子、蘧公孙駪夫、牛高士布衣、杨司训执中、权高士潜斋、张侠客铁臂、陈山人和甫。鲁编修请了不曾到。席间八位名士，带挈杨执中的蠢儿子杨老六也在船上，共合九人之数。当下牛布衣吟诗，张铁臂击剑，陈和甫打哄说笑，伴着两公子的雍容尔雅，蘧公孙的俊俏风流，杨执中古貌古心，权勿用怪模怪样：真乃一时胜会。 （选自《儒林外史》，人民教育出版社） 材料二： 我想：一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术地写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为“讽刺”。 “讽刺”的生命是真实；不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。所以它不是“捏造”，也不是“诬蔑”；既不是“揭发阴私”，又不是专记骇人听闻的所谓“奇闻”或“怪现状”。它所写的事情是公然的，也是常见的，平时是谁都不以为奇的，而且自然是谁都毫不注意的。不过这事情在那时却已经是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可恶。但这么行下来了，习惯了，虽在大庭广众之间，谁也不觉得奇怪；现在给它特别一提，就动人。 有意的偏要提出这等事，而且加以精炼，甚至于夸张，却确是“讽刺”的本领。讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。然而待到同群中有讽刺作者出现的时候，这一群却已是不可收拾，更非笔墨所能救了，所以这努力大抵是徒劳的，而且还适得其反，实际上不过表现了这一群的缺点以至恶德，而对于敌对的别一群，倒反成为有益。我想：从别一群看来，感受是和被讽刺的那一群不同的，他们会觉得“暴露”更多于“讽刺”。 （选自鲁迅《什么是“讽刺”》） （1） （3分）材料一体现了作者高超的讽刺艺术，请根据材料二加以分析。 （2）（3分）结合吴敬梓对《儒林外史》中某一人物的刻画，谈谈你对材料二画线句的理解。 （3）（2分）下列对《儒林外史》整本书理解有误的一项是（   ） A．《儒林外史》从元末明初写起，一直到“幽榜”万历四十四年，体现了一个朝代的兴衰。 B．第十九回回目“幸得良朋”颇有讽刺意味，反讽了匡迥结识潘三后作奸犯科的种种表现。 C．常熟县“真儒”虞育德，守身严正、豪放热诚，资助贫弱慷慨阔绰，比杜少卿更胜一筹。 D．第五十五回中“四客”均为南京人士，他们不是儒林中人，但有一技之长，能自食其力。 【答案】（1）作者写“莺脰湖大会”，选取了公然的、常见的，别人不以为奇的事件，写出了一群人的真实；作者加以精炼，有意提出“真乃一时胜会”称赞“莺脰湖大会”；作者用夸张的笔墨写一群假名士公然附庸风雅，对他们或吟诗击剑，或打哄说笑进行深刻的讽刺。 （2）示例：吴敬梓写范进喜极而疯虽是讽刺，但作者带着同情和善意，作者深知他们是受八股取士的毒害，心灵扭曲、精神受创，希望他们独立向善，并非批判到底。 （3）C 【解析】 （1）本题考查分析写作手法。 娄家两位公子无法登入仕途，便效法古人，到处招揽贤士，表面上求贤若渴，礼贤下士。但实际上却不过是在追逐名声、填补无所事事的空虚。“莺脰湖大会”中他们附庸风雅，吟诗、品茶、赏美景、听音乐，招摇过市，在莺膛湖出演了一场看似雅实则俗的闹剧。结合材料三“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术地写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为‘讽刺’”可知，作者在这里就是夸张的笔墨，写出了一群假名士的追名逐利的一面，作者借此讽刺科举八股取士制度使读书人精神荒芜，追名逐利，丧失了独立的人格。 （2）本题考查理解句子。作答时可结合《儒林外史》中的某一具体人物来分析。 例如：《儒林外史》中迟衡山无疑是一位正人君子，有强烈的社会责任感。但他“正”得甚至于近乎“迂”。比如他提倡修建泰伯祠，以此希望大家能“学习礼乐，成就些人才”。这种复古恋旧的迂腐行动，不仅不足以挽回“世道人心”，反而令人感到荒唐可笑。“人无完人”，如此塑造，使人物形象更立体更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说，吴敬梓讽刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十全十美的“贤人”，从而能担当起补弊救偏的重大任务。 （3）本题考查理解名著内容。 C.在名著中，虞育德是一个富有同情心、光明正大、胸怀开阔又淡泊名利的“真儒”，而杜少卿也是小说中少有的真儒士，他淡泊名利，讲究“文行出处”；重视民生，不畏强权；超脱自然，洒脱不俗，他敢于在封建社会窒息的时代在光天化日之下拉着妻子的手游山饮酒，不惧别人异样的眼光，杜少卿比虞育德更胜一筹。选项虞育德“比杜少卿更胜一筹”表述错误； 故选C。 （17分）语文课上开展“家国担当”群文阅读活动，老师选择了三篇作品进行专题阅读，请完成下面小题。 【甲】 从军行（唐） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 【乙】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以值。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 【丙】 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南①。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用于今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒②而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主③，行李④之往来，共⑤其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知⑥；以乱易整，不武⑦。吾其还也。”亦去之。 （选自《左传·僖公三十年》） 【注】①汜南：汜水南，在今河南中牟南。②缒（zhuì）：用绳子拴着人（或物）从上往下运。③东道主：东方道路上（招待过客）的主人。④行李：出使的人。⑤共（gōng），通“供”，供给。⑥知：同“智”，明智。⑦武：指使用武力所应遵守的道义准则。 6．（4分）请阅读甲诗，体会诗歌展现的意境。完成这首诗歌的微电影镜头脚本设计。 镜头脚本设计（部分） 景别 摄法 画面内容 配音 预期效果 远景 从背面俯视拍摄群像 （1） 擂鼓声、呐喊声 （2） 7．（2分）解释下面加点的词语。 （1）肉食者鄙： （2）亦去之： 8．（2分）用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 吾不能早用子今急而求子是寡人之过也 9.（5分）用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ②因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 10．（4分）请结合三篇选文，发表你对“士不可以不弘毅，任重而道远”中“士”的认识。 6．（4分）（1）青海上空浓云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外的将士们浴血奋战，磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。（2）营造雄浑悲壮的氛围，表现出将士们驻守边关的宏伟壮志和爱国豪情。 7． （2分） 目光短浅 离开 8．（2分）吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也 9．（5分）（1）祭祀用的纯色全体牲畜以及玉和丝织品，我从来不敢夸大数目，一定要按实情。 （2）依靠别人的力量却又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱代替整齐，这是不符合武德的（用内部冲突动乱代替原来的和睦一致，这不是使用武力所应遵守的准则）。 10．（4分）士人是能主动承担社会责任有决绝勇气，有胆识有担当的人。比如甲诗中将士们守卫边疆，保卫国家；乙文中曹刿一介平民，国家危难之际不顾乡人的劝阻和身份低微，主动求见献计庄公；丙文中烛之武在郑国危难之时，不计个人得失、“夜缒而出”，勇敢爱国。他们身上都具有儒家文化中浓厚的家国情怀和责任担当意识。（或①忠君爱国，②洞察时局，③善于辞令（能言善辩），④才智过人，⑤深明大义，⑥责任担当等。 【解析】6．本题考查诗歌内容概括。 （1）画面内容，根据诗歌的大意来描述即可。 诗歌大意为：青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。 （2）预期效果，指诗歌体现出的思想情感。 诗歌前两句，主要是描写边塞的景色，境界阔大，含蕴丰富，渲染一种战争的气氛，营造雄浑悲壮的氛围。后两句，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”表明了戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。表现了戍边将士立誓破敌、决战到底的顽强斗志和爱国主义情怀。 7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：大官们目光短浅。鄙：目光短浅。 （2）句意：这是小信用，还不能使神信任您。孚：使信服。 （3）句意：秦伯非常高兴。说：同“悦”，高兴。 （4）句意：（晋军）也就离开了郑国。去：离开。 8．本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。 句意：我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。“吾不能早用子”“今急而求子”两句是并列，表明原因；“是寡人之过也”是结论。故断为：吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也。 9．本题考查学生对句子翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）牺牲：祭祀用的纯色全体牲畜；玉帛：祭祀用的玉和丝织品；弗：不；加：虚夸，夸大；信：实情； （2）因：依靠；第一个“之”：的；敝：损害；第二个“之”，他；所与：所结交的同盟；知：同“智”，明智；易：交换，代替；武，符合武德。 10．本题考查人物形象分析和阅读拓展。 “士不可以不弘毅，任重而道远”意思是：有抱负的人不可以不胸怀宽广，意志坚定，因为他肩负着重大的使命（或责任），路途又很遥远。“士”不是某种职业，而是指一种类型的人。凡是能主动承担社会责任、有勇气、有胆识的人都可以称为“士”。甲诗中“黄沙百战穿金甲”的戍边将士，为保家卫国血洒疆场；乙文中的曹刿不是“肉食者”，在国家危难之际挺身而出，靠智慧帮助国君取得了战争的胜利；丙文中的烛之武不计个人得失，靠外交言辞保全了国家。这三个人都体现了“士”的忠君爱国、勇担重任的高贵品质。 （19分）阅读下列文学作品，回答问题。 车 刘兆亮 ①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。 ②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……” ③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店，帮我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” ④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，已经远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，“丁桂香”在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点——后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个二五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭. ⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者说运砖遇到大雨，车牯辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马一一当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地揽几口草，慢慢嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。 ⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。父亲仰面回忆，最后一次跟“丁桂香”打交道，是他放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳河摸鱼，让“丁桂香”在岸上等鱼。他摸上一条，甩到岸上，再摸到再甩上来。“丁桂香”蹲在鱼旁，手指却在泥地上画画戳戳。父亲上岸时，看到他竟然是在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。” ⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了‘丁桂香’，往后的日子还长，要靠你自己了。” ⑧送我到县城坐车前两天，他胳膊窝里夹上一条“淮海”，到了五梁家，说要借他家马车用一下——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。 ⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。五梁的马跟父亲在一条活路上跑了那么多年，大家都相熟了。父亲还跑到沂河边割了几大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回来五斤豆饼，这些都是给马吃的。我跟父亲则包了两卷煎饼裹大葱。车板上铺上一张毛毡，父亲驾车，我坐在毛毡上。 ⑩一路上，五梁的马出现不稳定情绪时，父亲总是把马拽停，下车抓一把草，或捧一把碎豆饼，让马吃一会儿再走。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。” ⑪原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开“丁桂香”。 ⑫当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。 ⑬这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书，却能在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。” ⑭有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过“丁桂香”了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出很多个，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，百度上头条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后，微纳米传感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。 ⑮我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？ （选自《小小说选刊》2023年9月28日，有删改） 文章结尾，“我”决定约一个时间去看丁桂香，但是不知道“该跟他说什么”。读了这个故事后，小苏提出了以下建议： 建议一：聊一聊记忆中的人 ◎丁桂香 11．（3分）丁桂香其事：字写得工整————专注科学研究 ◎父亲 12．（3分）沈从文认为小说的语言追求，只用一个字，那就是“贴”。“贴”是指语言符合人物的身份，契合人物的性格、情感，贴近人物的生活认知。请从下列句子中任选一句，简要分析作者是如何“贴”着父亲来进行语言描写的。 A．“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” B．丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。 C．你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。 ◎五梁 13．（6分）讲丁桂香的故事时，小苏总觉得五梁似乎是绕不开的人，“我”应该聊一聊他。五梁如“草蛇灰线”，让丁桂香的故事显得摇曳多姿。请仿照《水浒传》中“草蛇灰线法”的运用示例，谈谈五梁在丁桂香故事里的作用。 示例：“智取生辰纲”中，采用了草蛇灰线法。前后多次写到“瓢”。如：梁山好汉假扮卖枣客用瓢舀酒喝，喝完一桶后，刘唐又用瓢兜了半瓢吃，故意让杨志等人看到，让他们深信酒里没有药。吴用在松林里将药抖在瓢里，假装饶酒喝，趁势将药搅在酒里。“瓢”并非多余，是智取生辰纲的关键所在，推动了情节的发展。 阅读小贴士 草蛇灰线法是古典小说的结构技法，指的是反复使用同一词语或特定事物来作暗示或伏笔，形成一条若有若无的线索，贯穿于情节之中。 建议二：聊一聊记忆中的事 ◎马与马车 14．（3分）关于故乡的马和马车的回忆，下列说法错误的一项是（    ） A．丁桂香去了上海，而父亲“所赶的马车连县城都没去过”。在对比中写出了父亲的遗憾，也更让人感受到父亲对“我”的期待。 B．父亲与他的马有很多相似之处，比如，父亲的马卸完红砖暂时在树荫下慵懒地嚼草和打鼻响时的状态，就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子。 C．丁桂香考上大学时，他家母马下驹子的叫声“明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。”暗示丁桂香考上大学的过程历经艰辛，最终充满喜悦和希望。 D．父亲坚持用与丁桂香有关联的马车送我去县城，暗示父亲期望我能像丁桂香一样，勤奋自励，这一行为饱含了父亲对我的期望。 建议三：聊一聊记忆中的情 15．（4分）父亲在“我”考上大学后说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”小苏有些疑惑：为什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父亲的话？ 【答案】11．（3分）勤翻字典   时刻学数学   考上复旦大学 12．（3分）示例：A“跟马跑起来时的马鬃一样乱”这个比喻，让人形象地感受到丁桂香字典被翻卷边的程度。把翻卷边的字典比作乱马鬃，符合父亲赶马车的身份，贴近他的生活认知。 13．（6分）五梁是丁桂香故事中的一个重要人物，他不仅是丁桂香的表哥，也是父亲的老朋友，他的存在为丁桂香的故事提供了一个连接点。文章中多次提到五梁，形成了一条线索，让读者对五梁产生了好奇心。五梁的马车成为了父亲送作者去县城的交通工具，成为父亲对丁桂香记忆的一种象征。五梁在文章中起到了一种见证者的角色。综上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了连接点、象征、见证者和启示者的角色，他的存在让丁桂香的故事更加丰富。 14．（3分）B 15．（4分）父亲的话既表达了他对丁桂香的感激之情，也表达了他对“我”的期望。丁桂香是父亲的榜样，他希望通过丁桂香的例子激励“我”勤奋学习，但同时也意味着“我”需要独立面对未来的生活，靠自己的努力去创造未来。 【解析】11．本题考查情节的梳理。 根据第③段中的“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱”可知，第一个空为：勤翻字典； 根据第⑤段中的“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学”可知，第二个空为：时刻学数学； 根据第⑭段中的“我受到后面两个名字的启发，搜‘丁桂承’，百度上头条就是，有证件照”句可知，第三个空为：考上复旦大学。 12．本题考查语言的赏析。 A.“跟马跑起来时的马鬃一样乱”这个比喻句，把“丁桂香旧字典翻卷的边”比作“马跑起来时的马鬃”，生动形象写出了字典的旧和乱，让人感受到丁桂香字典被翻卷边的程度。文中多次提及父亲“赶马车帮人运红砖”，这里父亲把翻卷边的字典比作乱马鬃，符合父亲赶马车车夫的身份，贴近他的生活认知。 B.“博士后面一点点了”是对“博士后”的形象说法，父亲是个朴实的农民，不懂得那些专业名词，误把“博士后”理解为“博士后面一点点”，生动有趣，也体现了父亲对丁桂香的赞赏和对知识的重视。 C.作者能够与丁桂香在同一个城市工作了，父亲只用一句朴实的“真好啊”表达了满心的喜悦，语言简洁明了，情感真挚，体现了父亲对作者的鼓励和对丁桂香的敬佩。 13．本题考查人物作用的分析。 在文章《马车》中，五梁的角色扮演了多重作用，类似于《水浒传》中“草蛇灰线法”的运用。 首先，五梁是丁桂香故事中的一个重要人物，他不仅是丁桂香的表哥，也是父亲的老朋友，他的存在为丁桂香的故事提供了一个连接点。文章中多次提到五梁，如父亲提到丁桂香在上海时，会说“五梁是丁桂香的表哥”，这样的叙述在文中反复出现，形成了一条线索，让读者对五梁产生了好奇心。 其次，五梁的马车成为了父亲送作者去县城的交通工具，这一情节看似普通，实则蕴含深意。父亲坚持使用五梁的马车，即使有更便捷的方式。这表现了父亲对五梁的信任和对过去生活的怀念，同时，五梁的马车也成为了父亲对丁桂香记忆的一种象征，父亲借五梁的马车送作者去县域，仿佛是希望通过这种方式，让作者能够像丁桂香一样，走出村庄，追求更好的生活。 再次，五梁在文章中起到了一种见证者的角色。他对丁桂香的记忆，以及他对丁桂香在上海的研究领域有所了解，这些都为父亲对了桂香的回忆提供了佐证。五梁的存在，让丁桂香的故事显得更加真实可信，也让文章的情节更加丰富多元。 综上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了连接点、象征、见证者和启示者的角色，他的存在让丁桂香的故事更加丰富，更真实可信。 14．本题考查内容的理解。 B.有误，结合第⑤段“父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者说运砖遇到大雨，车牯糖深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情”句可知，父亲为现在的生活找到了一个很好的借口，让他如释重负，选项中说“就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子”句表述错误； 故选B。 15．本题考查语句理解。 “之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”此句的意思是考上大学之前，用“丁桂香”做榜样教育你(我)，激励你(我)前进，往后，你(我)与“丁桂香”差不多了，你(我)得自己激励自己前进了。此句写出了父亲为“我”能跟]桂香在一个城市工作而激动，也写出了“我”能像丁桂香那样出息的自豪。 联系文本内容可知，父亲用丁桂香刻苦学习的经历来教育我，教育我写字要工整。教育我充分利用《新华字典》学习知识。教育我学数学要钻进去，正是在“丁桂香”的激励下，我考上了大学。所以父亲才会说“之前多亏了丁桂香”。父亲的话既表达了他对丁桂香的感激之情，也表达了他对“我”的期望丁桂香当年考上了大学，现在我也考上了大学，两人都达到了同样的高度，以后就要靠自己努力了，所以父亲才会说“往后的日子还长，要靠你自己了”。这句话表现了父亲对我的肯定与期待,他希望“我”独立面对未来的生活，靠自己的努力去创造未来。 （14分）请你阅读以下三则非连续性文本，并按要求作答。 【材料一】 ①平常人读小说，往往以为既然是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。 ②小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。 ③哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人感兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。 ④于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。 ⑤读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。 ⑥文字以外，我们该注意的是小说的内容。大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 ⑦所以，我们读本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者怎样处理内容的态度和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。 （摘编自老舍《怎样读小说》有删改） 【材料二】 美国国家教育进步评测机构（NAEP）提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准，非文学类比例：4年级50%，8年级55%，12年级70%。但美国学生的现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律。一般孩子都是从虚构类开始阅读的，但如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺。 （摘自《读书不可“偏食”》） 【材料三】 ①批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？ ②在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。 ③在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。 ④不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。 ⑤对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。 ⑥在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。 ⑦如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了自己的批判性经验。 （改编自“知乎”网站） 16．（3分）请你将材料三中“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处。 批判性阅读两阶段 理解 批判 阅读目的 理解作者所表达的观点 阅读方式 自主思考 阅读任务 发掘论证过程 17．（3分）根据材料一和材料三的内容，下列不正确的一项是（    ） A．材料一的第③段将小说与哲学、历史的阅读体验进行对比论证，目的在于证明“不要有错误的读书态度”这一观点。 B．老舍认为，好的小说要关注社会现实，并通过精妙的构思准确传递小说的思想意蕴，读这样的小说，对提升文学修养、学习处世道理大有裨益。 C．相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话。 D．情绪和偏见会影响读者做出理性的分析和判断，有质疑时，我们可通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。 18．（3分）材料二中的划线句子把研究数据和真实现状进行对比，有何作用？ 19．（5分）请你任选以下一篇小说，结合具体情节，说说你对“我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。”这句话的理解。 A．《我的叔叔于勒》        B．《孤独之旅》 【答案】16．（3分） 质量评估（对先前发掘的论证进行质量评估） 进行观点交流（与作者平等对话） 拷问论证过程 17．（3分）A 18．（3分）①突出了孩子普遍更倾向于读文学书籍（虚构类书籍），②非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，③表达了对孩子们“只阅读虚构类书籍会造成思想深度和知识结构有欠缺”的担忧。 19．（5分）示例一：《我的叔叔于勒》讲述了菲利普夫妇一家在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒，描述了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。通过菲利普夫妇对待于勒前后不同的态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。文章启示我们：不要把理想的实现寄托在别人身上，应通过自己的努力去奋斗、去争取；在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利；对弱者应多付出爱心，树立正确人生观。 示例二：《孤独之旅》通过杜小康与父亲离家牧鸭的故事，展现了少年的成长过程，表达了少年在家道中落后重获新生的奇迹。文章启示我们：在人的成长过程中，难免会有很多孤独，但我们需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。 【分析】16．本题考查信息筛选与提炼。 （1）根据题干“阅读目的”和“理解作者所表达的观点”的提示，找到材料三②段“从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估”可提炼出：质量评估（对先前发掘的论证进行质量评估）； （2）根据题干“阅读方式”和“自主思考”的提示，找到材料三②段“站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流”可提炼出：进行观点交流（与作者平等对话）； （3）根据题干“阅读任务”和“发掘论证过程”的提示，找到材料三②段“阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑”可提炼出：拷问论证过程。 17．本题考查内容理解。 A.不正确。材料一第③段分论点“历史可以近乎小说，但代替不了小说”可知，将小说与哲学、历史的阅读体验进行对比论证，目的在于证明“历史可以近乎小说，但代替不了小说”这一论点，而非“证明‘不要有错误的读书态度’这一观点”。 故选A。 18．本题考查对比的作用。 根据材料二“从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律”可知，划线句“美国国家教育进步评测机构（NAEP）提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准，非文学类比例：4年级50%，8年级55%，12年级70%。但美国学生的现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。”把研究数据和真实现状进行对比，突出了孩子普遍更倾向于读文学书籍（虚构类书籍），非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的；结合后文“一般孩子都是从虚构类开始阅读的，但如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺。”可知，表达了对孩子们“只阅读虚构类书籍会造成思想深度和知识结构有欠缺”的担忧。 19．本题考查语句理解。这是一道开放性试题，答案不唯一。从AB两部著作中任选一部，根据名著内容或具体情节的理解识记，围绕“读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理”，结合生活学习实际来进行叙述即可。注意语句通顺，言之有理。 示例：《孤独之旅》中，杜小康经历了无人沟通的孤独和失落恐惧当暴风雨来临时，他迎头风雨外出找鸭，表现出了成人般的勇气和坚强。读了小说，我才明白人间：人成长的过程中，总会经历生活的挫折与精神的孤独；也懂得了道理：只有勇敢坚强，战胜挫折，才能真正长大。 第三部分（60分） 20.（60分）参加了“走进小说天地”综合性学习活动，你一定有很多收获。请以“遇见”为题，从下列任务中任选一项，写一篇不少于600字的文章。 （1）叙述你参加此次综合性学习活动的经历。 （2）就你读过的一篇或一部小说，撰写读后感。 （3）发挥联想与想象，创作一篇小说。 要求：（1）不得抄袭、套作；（2）文中不得出现真实的校名和师生姓名。 【答案】例文一： 遇见 我一直对小说抱有浓厚的兴趣，那些充满想象力的故事和生动的人物让我着迷。当我得知学校举办“走进小说天地”综合性学习活动时，我毫不犹豫地报了名。这次活动，对我来说，不仅是一次学习的机会，更是一次与小说世界的“遇见”。 活动开始的第一天，我们首先进行了一场关于小说的讲座。讲座中，老师讲述了小说的起源、发展和不同流派的特点。我第一次了解到小说背后深厚的文化底蕴和历史背景，对小说有了更深入的认识。 接下来，我们开始阅读不同类型的小说。我选择了一本悬疑小说，它讲述了一个扣人心弦的侦探故事。在阅读过程中，我仿佛置身于小说中的世界，与主人公一同经历着冒险。通过阅读，我对小说的情节设置、人物塑造和语言运用有了更深刻的理解。 在小组讨论环节，我和同学们分享了自己的阅读心得，交流了对小说的看法。大家各抒己见，讨论热烈。在这个过程中，我学到了从不同角度解读小说的方法，也锻炼了自己的表达和交流能力。 除了阅读和讨论，我们还进行了小说创作练习。我选择了短篇小说作为尝试，根据自己的想象和情感体验构思了一个故事。在创作过程中，我感受到了小说创作的乐趣和挑战。虽然我的作品还不成熟，但这次尝试让我对小说创作有了更具体的认识。 这次“走进小说天地”综合性学习活动让我收获颇丰。我不仅深入了解了小说的特点和魅力，还通过亲身参与和实践，锻炼了自己的阅读、思考和创作能力。这次活动让我意识到，小说不仅仅是一种娱乐方式，更是一种充满想象力和创造力的艺术形式。它能够让我们走进不同的世界，体验各种情感和人生。 在未来的日子里，我计划继续深入阅读和欣赏小说，并尝试进行更多的创作实践。我相信，通过不断地学习和努力，我将能够更好地领略小说的魅力，并在创作中展现出自己的个性和才华。 此次“走进小说天地”综合性学习活动对我来说是一次宝贵的经历。我会珍惜这次与小说世界的“遇见”，带着对小说的热爱和收获，继续探索这个充满无限可能的艺术领域。 例文二： 遇见    ——《活着》的沉重与坚韧 在众多的文学作品中，余华的《活着》以其独特的叙述方式和深刻的人生哲理深深打动了我。读完这部小说，我仿佛经历了人生的起起落落，与主人公富贵一同经历了生活的苦难与坚韧。 《活着》讲述了一个普通农民富贵一家在中国历史变迁中所经历的苦难与坎坷。富贵的人生充满了不幸和痛苦，亲人相继离世，生活困苦不堪。然而，面对生活的重重打击，富贵始终保持着坚韧不拔的精神，坚持活下去。他的人生不仅仅是个人的命运，更是无数中国人在历史变迁中所经历的缩影。 余华先生用平实、简洁的语言，将富贵的故事娓娓道来，让我感受到了他对生活的深刻洞察和思考。富贵的人生经历让我明白了生活的真谛：生活是充满挑战和坎坷的，但只要我们保持坚韧不拔的精神，就能够克服一切困难，活出自己的价值。 在阅读过程中，我被富贵的故事深深吸引。他的人生虽然充满了不幸，但他从未放弃对生活的希望和追求。即使在困苦的环境中，他也始终保持着乐观的心态，努力生活下去。富贵的故事让我认识到，生活不是一帆风顺的，而是充满了挑战和坎坷。但正是这些挑战和坎坷，让我们更加珍惜生命，更加坚定地活下去。 同时，《活着》也让我认识到历史对个人命运的影响。在中国历史的巨大变革中，富贵一家只是其中的一个小小的缩影。他们的命运与历史的发展紧密相连，历史的变迁对他们的生活产生了深远的影响。从富贵的身上，我看到了一个普通人在历史进程中所经历的苦难和坎坷。这也让我思考了个人与时代的关系，我们无法改变时代，但我们可以选择如何面对生活。 除了对生活的感悟和对历史的思考，《活着》还让我体会到了人性的美好与善良。在富贵的人生中，虽然经历了无数的苦难和不幸，但他始终保持着对人的信任和善良。他与家人、朋友之间的情感纽带让我感受到了人性的温暖和美好。即使在困境中，富贵也始终保持着对他人的关爱和支持，这让我深感敬佩。 总之，《活着》是一部感人至深的小说。它让我感受到了生活的沉重与坚韧，让我更加珍惜眼前的生活。通过富贵的故事，我明白了生活的真谛：生活是充满挑战和坎坷的，但只要我们保持坚韧不拔的精神，就能够克服一切困难，活出自己的价值。在未来的日子里，《活着》将一直陪伴着我，激励我勇往直前，迎接生活中的挑战和坎坷。 例文三： 遇见 春日的午后，阳光洒满了小镇的每一个角落。街道两旁的花儿竞相开放，微风拂过，带来阵阵芬芳。在这个充满生机和希望的时刻，一场奇妙的“遇见”正在上演。 在小镇的一角，住着一个名叫小艾的女孩。小艾热爱生活，对未知的世界充满了好奇心。她总是怀揣着梦想，渴望能将生活中的美好和情感表达出来。 一天，当小艾漫步在街头时，她偶然发现了一个神秘的店铺。店铺的橱窗里摆放着一些充满奇幻色彩的物品，引起了她的好奇心。 小艾走进店铺，一个和蔼的店主迎接了她。店主告诉她，这些物品都是来自未来的纪念品，每一个都有着自己的故事。小艾听后非常感兴趣，她决定买下其中一个纪念品——一个来自2033年的时光瓶。 小艾回到家后，她打开时光瓶，里面有一张纸条和一个来自未来的电话号码。纸条上写着：“打开电话，遇见未来的自己。”小艾怀着激动的心情拨打了电话。 电话接通后，一个熟悉的声音传来：“你好，我是来自2033年的你。”小艾惊讶地发现，这个声音竟然和自己一模一样。未来的她告诉小艾，她在未来成为了一名成功的作家，用文字编织着自己的梦想。 通过电话交谈，小艾和未来的她分享了许多关于生活和创作的经验。未来的她鼓励小艾勇敢追求自己的梦想，不要放弃。她们还约定在未来某个时刻再次相见。 放下电话后，小艾感慨万分。她意识到这次奇妙的“遇见”不仅是一次与未来自己的交流，更是一次心灵的成长和蜕变。她开始更加努力地写作，并勇敢地投身于各种文学活动中。 经过一段时间的努力，小艾的作品被出版社看中，她的第一本小说终于出版了。小艾激动地拿着一本自己的书，心中充满了感激和喜悦。她明白这次“遇见”的意义：只要勇敢追求梦想，付出努力，终有一天会实现自己的理想。 多年以后，当小艾再次回到那个神秘的小镇时，她决定去寻找那个奇妙的店铺和那位和蔼的店主。然而，当她来到那个曾经熟悉的地方时，却发现店铺已经消失不见。 虽然小艾再也没有找到那个神秘的店铺和那位店主，但她始终相信那次奇妙的“遇见”是命运的安排。她将这段经历视为生命中的一份珍贵礼物，激励着她不断前行，追寻梦想的光芒。 【解析】本题考查全命题作文。 一、审题立意。"遇见"是一个富有深意的题目，它涵盖了生活中的无数可能性和情感。在解析这个题目时，我们可以理解为"遭遇"或"相逢"，它既可以是偶然的，也可以是刻意的。主题可以从人与人之间的相遇，人与自然、与知识、与历史的相遇，以及技术与未来的相遇等多个角度展开。无论选择哪个角度，"遇见"都应强调情感和感悟，展现出人与世界之间的互动和影响。例如，我们可以写一次与陌生人的偶然相遇，这次相遇让我们产生了深深的共鸣，从此改变了我们的生活；或者我们可以写与一本书的相遇，这本书带我们走进了另一个世界，让我们对生活有了新的理解。在写作时，我们要注重细节描写，让读者能够感受到"遇见"的瞬间和之后的情感变化，同时也要深入挖掘"遇见"背后的意义，让读者能够从中得到启示和感悟。"遇见"是一个富有哲理的题目，它让我们思考生活的意义和人与世界的关系。 二、选材构思。 （1）首先，要明确“走进小说天地”综合性学习活动的核心内容，即涉及小说的各个方面，如阅读、创作、人物分析等。为了从这次活动中有所收获，可以围绕这些方面进行选材。其次，对于“叙述你参加此次综合性学习活动的经历”这一任务，可以从以下几个方面进行选材：活动筹备：你可以描述活动筹备的过程，如组织者如何策划、通知的发布、活动的宣传等。通过这些细节，读者可以感受到活动的组织严密和你的参与热情。活动过程：这是文章的重点部分，可以详细叙述你在活动中的所见所闻。例如，你如何与其他参与者交流、听到了哪些精彩的讲座、参加了哪些有趣的活动等。此外，还可以讲述你如何从活动中受益，例如，对小说的理解更加深入，或是对某个小说人物有了新的认识等。个人感悟：这部分可以表达你通过这次活动获得的启示和感悟。例如，你可以谈论小说如何反映人性和社会现实，或是对小说创作有了新的想法等。最后，为了使文章更加生动有趣，可以选择一些具体的例子或细节来描述。例如，你可以讲述与某个同学深入讨论某部小说的情景，或是受到某位专家关于小说创作的启发等。 （2）首先，要选择你真正深入阅读过，有深刻感悟的小说作为写作的对象。这样，你的读后感才会有真情实感，有深度。其次，在选材时，你可以考虑以下几个方面：情节与人物：选择小说中特别打动你的情节或人物，思考它们为什么能够触动你的内心。是因为情节的转折，还是人物的塑造？是因为情感的真实，还是思想的深度？主题与思想：深入挖掘小说的主题和思想，思考作者想要传达的信息。是小说的主题引发了你的共鸣，还是其中的思想给你带来了新的启示？艺术手法：分析小说的写作技巧和手法，如叙述方式、语言风格、象征、隐喻等。这些技巧是如何服务于整体情节和人物的塑造的？个人感悟：思考小说与你自身的关系，它如何触动你的情感或启发你的思考。你从中学到了什么？它如何影响了你的世界观或人生观？例如，如果你选择《红楼梦》作为写作对象，你可以从宝黛的爱情故事中挖掘出人性的复杂与真实；或者从贾宝玉的视角出发，探讨封建社会的衰败与人性的沉沦；或者从大观园中的女性形象出发，探讨女性在封建社会中的命运与地位。最后，别忘了在写作时注重结构的清晰和语言的流畅。你可以先简要介绍小说的内容，再重点阐述你被触动的情节或人物，接着深入分析它们为什么能打动你，最后结合自己的感悟和思考进行总结。这样的结构既能保证文章的深度，又能让读者容易理解你的观点和情感。 （3）在“走进小说天地”综合性学习活动中，我们可以通过“遇见”这一主题，发挥联想与想象，创作一篇充满故事性和情感深度的小说。在选材方面，可以从以下几个方面入手：选择合适的题材：首先，选择一个感兴趣的题材是至关重要的。你可以选择与现实生活相关的题材，如人与人的相遇、人与自然的相遇等。也可以选择具有奇幻元素、科幻元素或超现实主义元素的题材，以更自由地发挥联想和想象。确定主题和情感：在选择题材的同时，也要明确文章的主题和情感基调。例如，描绘一段与自我成长有关的冒险旅程。确定主题和情感可以帮助你更好地塑造人物和情节。同时，也要根据主题和情感基调选择合适的语言风格，让文章更加具有表现力和感染力。通过以上几个方面选材和创作，你可以写出一篇丰富、生动的小说。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 学科网（北京）股份 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年九年级语文上学期期末模拟卷 参考答案 1.（9分） (1) （4分） 撼 惘 pīng guǎng (2) （2分） 只有 才 (3)（3分）B 2．（11分） (1)（3分）一片丹心铸就栋梁材。 (2)（3分）示例：岁月如歌、花样年华、我们的1班等，理由略 (3)（5分）恰同学少年，风华正茂。青春的代名词是澎湃的热血，是洋溢的热情，是努力的拼搏，是无尽的尝试。海内存知己，天涯若比邻。让我们珍惜彼此友谊，在这美丽的年华里，让青春在这里绽放，让我们的梦想色彩斑斓! 3.（9分） 万钟则不辩礼义而受之 蜡炬成灰泪始干 衡阳雁去无留意    范仲淹 会挽雕弓如满月 弓如霹雳弦惊 为篱下黄花开遍 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 4.（3分）B 5.（8分） （1）（3分）作者写“莺脰湖大会”，选取了公然的、常见的，别人不以为奇的事件，写出了一群人的真实；作者加以精炼，有意提出“真乃一时胜会”称赞“莺脰湖大会”；作者用夸张的笔墨写一群假名士公然附庸风雅，对他们或吟诗击剑，或打哄说笑进行深刻的讽刺。 （2）（3分）示例：吴敬梓写范进喜极而疯虽是讽刺，但作者带着同情和善意，作者深知他们是受八股取士的毒害，心灵扭曲、精神受创，希望他们独立向善，并非批判到底。 （3）（2分）C 6．（4分）（1）青海上空浓云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外的将士们浴血奋战，磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。（2）营造雄浑悲壮的氛围，表现出将士们驻守边关的宏伟壮志和爱国豪情。 7． （2分） 目光短浅 离开 8．（2分）吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也 9．（5分）（1）祭祀用的纯色全体牲畜以及玉和丝织品，我从来不敢夸大数目，一定要按实情。 （2）依靠别人的力量却又反过来损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱代替整齐，这是不符合武德的（用内部冲突动乱代替原来的和睦一致，这不是使用武力所应遵守的准则）。 10．（4分）士人是能主动承担社会责任有决绝勇气，有胆识有担当的人。比如甲诗中将士们守卫边疆，保卫国家；乙文中曹刿一介平民，国家危难之际不顾乡人的劝阻和身份低微，主动求见献计庄公；丙文中烛之武在郑国危难之时，不计个人得失、“夜缒而出”，勇敢爱国。他们身上都具有儒家文化中浓厚的家国情怀和责任担当意识。（或①忠君爱国，②洞察时局，③善于辞令（能言善辩），④才智过人，⑤深明大义，⑥责任担当等。 11．（3分）勤翻字典   时刻学数学   考上复旦大学 12．（3分）示例：A“跟马跑起来时的马鬃一样乱”这个比喻，让人形象地感受到丁桂香字典被翻卷边的程度。把翻卷边的字典比作乱马鬃，符合父亲赶马车的身份，贴近他的生活认知。 13．（6分）五梁是丁桂香故事中的一个重要人物，他不仅是丁桂香的表哥，也是父亲的老朋友，他的存在为丁桂香的故事提供了一个连接点。文章中多次提到五梁，形成了一条线索，让读者对五梁产生了好奇心。五梁的马车成为了父亲送作者去县城的交通工具，成为父亲对丁桂香记忆的一种象征。五梁在文章中起到了一种见证者的角色。综上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了连接点、象征、见证者和启示者的角色，他的存在让丁桂香的故事更加丰富。 14．（3分）B 15．（4分）父亲的话既表达了他对丁桂香的感激之情，也表达了他对“我”的期望。丁桂香是父亲的榜样，他希望通过丁桂香的例子激励“我”勤奋学习，但同时也意味着“我”需要独立面对未来的生活，靠自己的努力去创造未来。 16．（3分） 质量评估（对先前发掘的论证进行质量评估） 进行观点交流（与作者平等对话） 拷问论证过程 17．（3分）A 18．（3分）①突出了孩子普遍更倾向于读文学书籍（虚构类书籍），②非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，③表达了对孩子们“只阅读虚构类书籍会造成思想深度和知识结构有欠缺”的担忧。 19．（5分）示例一：《我的叔叔于勒》讲述了菲利普夫妇一家在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒，描述了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。通过菲利普夫妇对待于勒前后不同的态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。文章启示我们：不要把理想的实现寄托在别人身上，应通过自己的努力去奋斗、去争取；在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利；对弱者应多付出爱心，树立正确人生观。 示例二：《孤独之旅》通过杜小康与父亲离家牧鸭的故事，展现了少年的成长过程，表达了少年在家道中落后重获新生的奇迹。文章启示我们：在人的成长过程中，难免会有很多孤独，但我们需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。 20.（60分） 【答案】例文一： 遇见 我一直对小说抱有浓厚的兴趣，那些充满想象力的故事和生动的人物让我着迷。当我得知学校举办“走进小说天地”综合性学习活动时，我毫不犹豫地报了名。这次活动，对我来说，不仅是一次学习的机会，更是一次与小说世界的“遇见”。 活动开始的第一天，我们首先进行了一场关于小说的讲座。讲座中，老师讲述了小说的起源、发展和不同流派的特点。我第一次了解到小说背后深厚的文化底蕴和历史背景，对小说有了更深入的认识。 接下来，我们开始阅读不同类型的小说。我选择了一本悬疑小说，它讲述了一个扣人心弦的侦探故事。在阅读过程中，我仿佛置身于小说中的世界，与主人公一同经历着冒险。通过阅读，我对小说的情节设置、人物塑造和语言运用有了更深刻的理解。 在小组讨论环节，我和同学们分享了自己的阅读心得，交流了对小说的看法。大家各抒己见，讨论热烈。在这个过程中，我学到了从不同角度解读小说的方法，也锻炼了自己的表达和交流能力。 除了阅读和讨论，我们还进行了小说创作练习。我选择了短篇小说作为尝试，根据自己的想象和情感体验构思了一个故事。在创作过程中，我感受到了小说创作的乐趣和挑战。虽然我的作品还不成熟，但这次尝试让我对小说创作有了更具体的认识。 这次“走进小说天地”综合性学习活动让我收获颇丰。我不仅深入了解了小说的特点和魅力，还通过亲身参与和实践，锻炼了自己的阅读、思考和创作能力。这次活动让我意识到，小说不仅仅是一种娱乐方式，更是一种充满想象力和创造力的艺术形式。它能够让我们走进不同的世界，体验各种情感和人生。 在未来的日子里，我计划继续深入阅读和欣赏小说，并尝试进行更多的创作实践。我相信，通过不断地学习和努力，我将能够更好地领略小说的魅力，并在创作中展现出自己的个性和才华。 此次“走进小说天地”综合性学习活动对我来说是一次宝贵的经历。我会珍惜这次与小说世界的“遇见”，带着对小说的热爱和收获，继续探索这个充满无限可能的艺术领域。 例文二： 遇见 ——《活着》的沉重与坚韧 在众多的文学作品中，余华的《活着》以其独特的叙述方式和深刻的人生哲理深深打动了我。读完这部小说，我仿佛经历了人生的起起落落，与主人公富贵一同经历了生活的苦难与坚韧。 《活着》讲述了一个普通农民富贵一家在中国历史变迁中所经历的苦难与坎坷。富贵的人生充满了不幸和痛苦，亲人相继离世，生活困苦不堪。然而，面对生活的重重打击，富贵始终保持着坚韧不拔的精神，坚持活下去。他的人生不仅仅是个人的命运，更是无数中国人在历史变迁中所经历的缩影。 余华先生用平实、简洁的语言，将富贵的故事娓娓道来，让我感受到了他对生活的深刻洞察和思考。富贵的人生经历让我明白了生活的真谛：生活是充满挑战和坎坷的，但只要我们保持坚韧不拔的精神，就能够克服一切困难，活出自己的价值。 在阅读过程中，我被富贵的故事深深吸引。他的人生虽然充满了不幸，但他从未放弃对生活的希望和追求。即使在困苦的环境中，他也始终保持着乐观的心态，努力生活下去。富贵的故事让我认识到，生活不是一帆风顺的，而是充满了挑战和坎坷。但正是这些挑战和坎坷，让我们更加珍惜生命，更加坚定地活下去。 同时，《活着》也让我认识到历史对个人命运的影响。在中国历史的巨大变革中，富贵一家只是其中的一个小小的缩影。他们的命运与历史的发展紧密相连，历史的变迁对他们的生活产生了深远的影响。从富贵的身上，我看到了一个普通人在历史进程中所经历的苦难和坎坷。这也让我思考了个人与时代的关系，我们无法改变时代，但我们可以选择如何面对生活。 除了对生活的感悟和对历史的思考，《活着》还让我体会到了人性的美好与善良。在富贵的人生中，虽然经历了无数的苦难和不幸，但他始终保持着对人的信任和善良。他与家人、朋友之间的情感纽带让我感受到了人性的温暖和美好。即使在困境中，富贵也始终保持着对他人的关爱和支持，这让我深感敬佩。 总之，《活着》是一部感人至深的小说。它让我感受到了生活的沉重与坚韧，让我更加珍惜眼前的生活。通过富贵的故事，我明白了生活的真谛：生活是充满挑战和坎坷的，但只要我们保持坚韧不拔的精神，就能够克服一切困难，活出自己的价值。在未来的日子里，《活着》将一直陪伴着我，激励我勇往直前，迎接生活中的挑战和坎坷。 例文三： 遇见 春日的午后，阳光洒满了小镇的每一个角落。街道两旁的花儿竞相开放，微风拂过，带来阵阵芬芳。在这个充满生机和希望的时刻，一场奇妙的“遇见”正在上演。 在小镇的一角，住着一个名叫小艾的女孩。小艾热爱生活，对未知的世界充满了好奇心。她总是怀揣着梦想，渴望能将生活中的美好和情感表达出来。 一天，当小艾漫步在街头时，她偶然发现了一个神秘的店铺。店铺的橱窗里摆放着一些充满奇幻色彩的物品，引起了她的好奇心。 小艾走进店铺，一个和蔼的店主迎接了她。店主告诉她，这些物品都是来自未来的纪念品，每一个都有着自己的故事。小艾听后非常感兴趣，她决定买下其中一个纪念品——一个来自2033年的时光瓶。 小艾回到家后，她打开时光瓶，里面有一张纸条和一个来自未来的电话号码。纸条上写着：“打开电话，遇见未来的自己。”小艾怀着激动的心情拨打了电话。 电话接通后，一个熟悉的声音传来：“你好，我是来自2033年的你。”小艾惊讶地发现，这个声音竟然和自己一模一样。未来的她告诉小艾，她在未来成为了一名成功的作家，用文字编织着自己的梦想。 通过电话交谈，小艾和未来的她分享了许多关于生活和创作的经验。未来的她鼓励小艾勇敢追求自己的梦想，不要放弃。她们还约定在未来某个时刻再次相见。 放下电话后，小艾感慨万分。她意识到这次奇妙的“遇见”不仅是一次与未来自己的交流，更是一次心灵的成长和蜕变。她开始更加努力地写作，并勇敢地投身于各种文学活动中。 经过一段时间的努力，小艾的作品被出版社看中，她的第一本小说终于出版了。小艾激动地拿着一本自己的书，心中充满了感激和喜悦。她明白这次“遇见”的意义：只要勇敢追求梦想，付出努力，终有一天会实现自己的理想。 多年以后，当小艾再次回到那个神秘的小镇时，她决定去寻找那个奇妙的店铺和那位和蔼的店主。然而，当她来到那个曾经熟悉的地方时，却发现店铺已经消失不见。 虽然小艾再也没有找到那个神秘的店铺和那位店主，但她始终相信那次奇妙的“遇见”是命运的安排。她将这段经历视为生命中的一份珍贵礼物，激励着她不断前行，追寻梦想的光芒。 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。"遇见"是一个富有深意的题目，它涵盖了生活中的无数可能性和情感。在解析这个题目时，我们可以理解为"遭遇"或"相逢"，它既可以是偶然的，也可以是刻意的。主题可以从人与人之间的相遇，人与自然、与知识、与历史的相遇，以及技术与未来的相遇等多个角度展开。无论选择哪个角度，"遇见"都应强调情感和感悟，展现出人与世界之间的互动和影响。例如，我们可以写一次与陌生人的偶然相遇，这次相遇让我们产生了深深的共鸣，从此改变了我们的生活；或者我们可以写与一本书的相遇，这本书带我们走进了另一个世界，让我们对生活有了新的理解。在写作时，我们要注重细节描写，让读者能够感受到"遇见"的瞬间和之后的情感变化，同时也要深入挖掘"遇见"背后的意义，让读者能够从中得到启示和感悟。"遇见"是一个富有哲理的题目，它让我们思考生活的意义和人与世界的关系。 二、选材构思。 （1）首先，要明确“走进小说天地”综合性学习活动的核心内容，即涉及到小说的各个方面，如阅读、创作、人物分析等。为了从这次活动中有所收获，可以围绕这些方面进行选材。其次，对于“叙述你参加此次综合性学习活动的经历”这一任务，可以从以下几个方面进行选材：活动筹备：你可以描述活动筹备的过程，如组织者如何策划、通知的发布、活动的宣传等。通过这些细节，读者可以感受到活动的组织严密和你的参与热情。活动过程：这是文章的重点部分，可以详细叙述你在活动中的所见所闻。例如，你如何与其他参与者交流、听到了哪些精彩的讲座、参加了哪些有趣的活动等。此外，还可以讲述你如何从活动中受益，例如，对小说的理解更加深入，或是对某个小说人物有了新的认识等。个人感悟：这部分可以表达你通过这次活动获得的启示和感悟。例如，你可以谈论小说如何反映人性和社会现实，或是对小说创作有了新的想法等。最后，为了使文章更加生动有趣，可以选择一些具体的例子或细节来描述。例如，你可以讲述与某个同学深入讨论某部小说的情景，或是受到某位专家关于小说创作的启发等。 （2）首先，要选择你真正深入阅读过，有深刻感悟的小说作为写作的对象。这样，你的读后感才会有真情实感，有深度。其次，在选材时，你可以考虑以下几个方面：情节与人物：选择小说中特别打动你的情节或人物，思考它们为什么能够触动你的内心。是因为情节的转折，还是人物的塑造？是因为情感的真实，还是思想的深度？主题与思想：深入挖掘小说的主题和思想，思考作者想要传达的信息。是小说的主题引发了你的共鸣，还是其中的思想给你带来了新的启示？艺术手法：分析小说的写作技巧和手法，如叙述方式、语言风格、象征、隐喻等。这些技巧是如何服务于整体情节和人物的塑造的？个人感悟：思考小说与你自身的关系，它如何触动你的情感或启发你的思考。你从中学到了什么？它如何影响了你的世界观或人生观？例如，如果你选择《红楼梦》作为写作对象，你可以从宝黛的爱情故事中挖掘出人性的复杂与真实；或者从贾宝玉的视角出发，探讨封建社会的衰败与人性的沉沦；或者从大观园中的女性形象出发，探讨女性在封建社会中的命运与地位。最后，别忘了在写作时注重结构的清晰和语言的流畅。你可以先简要介绍小说的内容，再重点阐述你被触动的情节或人物，接着深入分析它们为什么能打动你，最后结合自己的感悟和思考进行总结。这样的结构既能保证文章的深度，又能让读者容易理解你的观点和情感。 （3）在“走进小说天地”综合性学习活动中，我们可以通过“遇见”这一主题，发挥联想与想象，创作一篇充满故事性和情感深度的小说。在选材方面，可以从以下几个方面入手：选择合适的题材：首先，选择一个感兴趣的题材是至关重要的。你可以选择与现实生活相关的题材，如人与人的相遇、人与自然的相遇等。也可以选择具有奇幻元素、科幻元素或超现实主义元素的题材，以更自由地发挥联想和想象。确定主题和情感：在选择题材的同时，也要明确文章的主题和情感基调。例如，描绘一段与自我成长有关的冒险旅程。确定主题和情感可以帮助你更好地塑造人物和情节。同时，也要根据主题和情感基调选择合适的语言风格，让文章更加具有表现力和感染力。通过以上几个方面选材和创作，你可以写出一篇丰富、生动的小说。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 学科网（北京）股份有限 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2024-2025学年九年级语文上学期期末模拟卷准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 答题卡 第一部分 （32分） 1．（9分） （1）（4分）① ② ③ ④ （2）（2分） （3）（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2.（11分） （1）（3分） （2）（3分） （3） （5分） 3.（9分） ① ② (3) (4) （5） （6） 3.（4分） 第二部分 （50分） （一）名著阅读（6分） 4.（2分） 5.（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ⑦ 4.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 第二部分 （58分） （一）名著阅读（8分） 5.（1）（3分） （2）（3分） （3）（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （二）古代诗文阅读（17分） 6.（4分）（1） （2） 7.（2分）（1） （2） 8.（2分）吾不能早用子今急而求子是寡人之过也 8.（3分） 9.（5分） （1） （2） 10.（4分） （三）现代文阅读（33分） 11.（3分） 12.（3分） （3） （三）现代文阅读（28分） 11.（4分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12.（4分） 13.（6分） 15.（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 13.（6分） 14.（3分[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.（3分） 15.（4分） 16.（3分） 17.（3分[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 17.（18.（3分） 17.（19.（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第三部分 （60分） 20.（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2024-2025学年九年级语文上学期期末模拟卷 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：九年级上、下册全部。 5. 难度系数：0.75。 5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分（32分） 1.（9分）阅读下列文字，完成题目。 作为通俗文学的小说，我们（ ）深读它，（ ）能感受到它的魅力。优秀的小说往往能向我们提供对于世界和人生最真实、最深刻的认识，并且将这种认识隐藏、融化在它精心设计的故事情节和人物形象中，以具体的细节打动人心，震hàn（   ）灵魂。小说中有娉婷（   ）的女子，也有粗犷（   ）的汉子，小说中的人形形色色。读小说能让你【甲】 ，也能让你wǎng（   ）然若失，读小说能让你的心情随着故事情节或喜或悲。这就是小说的艺术魅力。 (1)（4分）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①震hàn( )            ②wǎng然( ) ③娉婷( )               ④粗犷( ) (2)（2分）在划线句子的括号内填写合适的关联词语，使之成为条件复句。 我们( )深读它，( )能感受到它的魅力。 (3)（3分）根据上下文，填入【甲】处的成语最恰当的一项是（   ） A．根深蒂固 B．怡然自得 C．形销骨立 D．随心所欲 2．（11分）相识犹如昨天，离别却又在即。14岁青春成人仪式刚刚过去，转眼间又要挥手告别。九（1）班拟举行以“青春不散场”为主题的毕业典礼。 (1)（3分）【诉衷情】三年来，师生之间早已结下了深厚的情谊。1班同学在临别之际想送给班主任一副对联，他们只想好了上句，请你帮着完成下句。 上联：三尺讲台染白青春鬓     下联： (2) （3分）【征名记】为纪念三年并肩战斗携手前进的青春时光，全班同学合作分工，打算制作一本班级纪念册，现向全体同学征集一个响亮的名字并阐明理由。 (3) （5分）【撰序言】回首过去，同学们依依惜别；展望未来，同学们心情激荡。班主任向大家征集班级纪念册扉页上的序言。（要求围绕“青春”或“友谊”，至少引用一个诗句） 3.（9分）用古诗文原句填空，第（3）句需填作者。 （1） ，万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》） （2）春蚕到死丝方尽， 。（李商隐《无题》） （3）塞下秋来风景异， 。（__________《渔家傲·秋思》） （4） ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （5）马作的卢飞快， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （6） ，秋容如拭。（秋瑾《满江红》） （7）《送东阳马生序》中，作者毫不羡慕衣着华丽的同学，因为“ ， ”。 4.（3分）下列语句排序正确的一项是（    ） ①我们要了解一座城市的市民生活，应从小说中去寻找。 ②诗在这方面的能量不及小说，但它可以直接表达一座城市的精神风貌，集中写出这座城市的情绪、心态和时代呼声，这又是小说所不及的。 ③由此可见，对于一座城市来说诗人与小说家同样重要。 ④诗与小说尽管都是文学，由于艺术表现的特质和属性不同，二者对城市的表现视角和能量也各不相同。 ⑤而要了解一座城市的精神风貌，则不得不从诗中去寻找。 ⑥小说可以展现一座城市广阔的社会生活图景，写出千奇百怪的市民形象，此其强项。 A． ①⑥⑤②④③ B．④⑥②①⑤③ C．④①⑤⑥②③ D．①⑤⑥②④③ 第二部分（58分） 5.（8分）阅读下列两则材料，完成问题。 材料一： 两公子请遍了各位宾客，叫下两只大船，厨役备办酒席，和司茶酒的人另在一个船上；一班唱清曲打粗细十番的，又在一船。此时正值四月中旬，天气清和，各人都换了单夹衣服，手执纨扇。这一次虽算不得大会，却也聚了许多人。在会的是：娄玉亭三公子、娄瑟亭四公子、蘧公孙駪夫、牛高士布衣、杨司训执中、权高士潜斋、张侠客铁臂、陈山人和甫。鲁编修请了不曾到。席间八位名士，带挈杨执中的蠢儿子杨老六也在船上，共合九人之数。当下牛布衣吟诗，张铁臂击剑，陈和甫打哄说笑，伴着两公子的雍容尔雅，蘧公孙的俊俏风流，杨执中古貌古心，权勿用怪模怪样：真乃一时胜会。 （选自《儒林外史》，人民教育出版社） 材料二： 我想：一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术地写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为“讽刺”。 “讽刺”的生命是真实；不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。所以它不是“捏造”，也不是“诬蔑”；既不是“揭发阴私”，又不是专记骇人听闻的所谓“奇闻”或“怪现状”。它所写的事情是公然的，也是常见的，平时是谁都不以为奇的，而且自然是谁都毫不注意的。不过这事情在那时却已经是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可恶。但这么行下来了，习惯了，虽在大庭广众之间，谁也不觉得奇怪；现在给它特别一提，就动人。 有意的偏要提出这等事，而且加以精炼，甚至于夸张，却确是“讽刺”的本领。讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。然而待到同群中有讽刺作者出现的时候，这一群却已是不可收拾，更非笔墨所能救了，所以这努力大抵是徒劳的，而且还适得其反，实际上不过表现了这一群的缺点以至恶德，而对于敌对的别一群，倒反成为有益。我想：从别一群看来，感受是和被讽刺的那一群不同的，他们会觉得“暴露”更多于“讽刺”。 （选自鲁迅《什么是“讽刺”》） （1） （3分）材料一体现了作者高超的讽刺艺术，请根据材料二加以分析。 （2）（3分）结合吴敬梓对《儒林外史》中某一人物的刻画，谈谈你对材料二画线句的理解。 （3）（2分）下列对《儒林外史》整本书理解有误的一项是（   ） A．《儒林外史》从元末明初写起，一直到“幽榜”万历四十四年，体现了一个朝代的兴衰。 B．第十九回回目“幸得良朋”颇有讽刺意味，反讽了匡迥结识潘三后作奸犯科的种种表现。 C．常熟县“真儒”虞育德，守身严正、豪放热诚，资助贫弱慷慨阔绰，比杜少卿更胜一筹。 D．第五十五回中“四客”均为南京人士，他们不是儒林中人，但有一技之长，能自食其力。 （17分）语文课上开展“家国担当”群文阅读活动，老师选择了三篇作品进行专题阅读，请完成下面小题。 【甲】 从军行（唐） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 【乙】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以值。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 【丙】 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南①。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用于今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒②而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主③，行李④之往来，共⑤其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知⑥；以乱易整，不武⑦。吾其还也。”亦去之。 （选自《左传·僖公三十年》） 【注】①汜南：汜水南，在今河南中牟南。②缒（zhuì）：用绳子拴着人（或物）从上往下运。③东道主：东方道路上（招待过客）的主人。④行李：出使的人。⑤共（gōng），通“供”，供给。⑥知：同“智”，明智。⑦武：指使用武力所应遵守的道义准则。 6．（4分）请阅读甲诗，体会诗歌展现的意境。完成这首诗歌的微电影镜头脚本设计。 镜头脚本设计（部分） 景别 摄法 画面内容 配音 预期效果 远景 从背面俯视拍摄群像 （1） 擂鼓声、呐喊声 （2） 7．（2分）解释下面加点的词语。 （1）肉食者鄙： （2）亦去之： 8．（2分）用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 吾不能早用子今急而求子是寡人之过也 9.（5分）用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ②因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 10．（4分）请结合三篇选文，发表你对“士不可以不弘毅，任重而道远”中“士”的认识。 （19分）阅读下列文学作品，回答问题。 车 刘兆亮 ①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。 ②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……” ③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店，帮我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” ④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，已经远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，“丁桂香”在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点——后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个二五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭. ⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者说运砖遇到大雨，车牯辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马一一当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地揽几口草，慢慢嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。 ⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。父亲仰面回忆，最后一次跟“丁桂香”打交道，是他放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳河摸鱼，让“丁桂香”在岸上等鱼。他摸上一条，甩到岸上，再摸到再甩上来。“丁桂香”蹲在鱼旁，手指却在泥地上画画戳戳。父亲上岸时，看到他竟然是在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。” ⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了‘丁桂香’，往后的日子还长，要靠你自己了。” ⑧送我到县城坐车前两天，他胳膊窝里夹上一条“淮海”，到了五梁家，说要借他家马车用一下——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。 ⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。五梁的马跟父亲在一条活路上跑了那么多年，大家都相熟了。父亲还跑到沂河边割了几大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回来五斤豆饼，这些都是给马吃的。我跟父亲则包了两卷煎饼裹大葱。车板上铺上一张毛毡，父亲驾车，我坐在毛毡上。 ⑩一路上，五梁的马出现不稳定情绪时，父亲总是把马拽停，下车抓一把草，或捧一把碎豆饼，让马吃一会儿再走。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。” ⑪原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开“丁桂香”。 ⑫当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。 ⑬这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书，却能在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。” ⑭有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过“丁桂香”了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出很多个，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，百度上头条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后，微纳米传感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。 ⑮我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？ （选自《小小说选刊》2023年9月28日，有删改） 文章结尾，“我”决定约一个时间去看丁桂香，但是不知道“该跟他说什么”。读了这个故事后，小苏提出了以下建议： 建议一：聊一聊记忆中的人 ◎丁桂香 11．（3分）丁桂香其事：字写得工整————专注科学研究 ◎父亲 12．（3分）沈从文认为小说的语言追求，只用一个字，那就是“贴”。“贴”是指语言符合人物的身份，契合人物的性格、情感，贴近人物的生活认知。请从下列句子中任选一句，简要分析作者是如何“贴”着父亲来进行语言描写的。 A．“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。” B．丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。 C．你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。 ◎五梁 13．（6分）讲丁桂香的故事时，小苏总觉得五梁似乎是绕不开的人，“我”应该聊一聊他。五梁如“草蛇灰线”，让丁桂香的故事显得摇曳多姿。请仿照《水浒传》中“草蛇灰线法”的运用示例，谈谈五梁在丁桂香故事里的作用。 示例：“智取生辰纲”中，采用了草蛇灰线法。前后多次写到“瓢”。如：梁山好汉假扮卖枣客用瓢舀酒喝，喝完一桶后，刘唐又用瓢兜了半瓢吃，故意让杨志等人看到，让他们深信酒里没有药。吴用在松林里将药抖在瓢里，假装饶酒喝，趁势将药搅在酒里。“瓢”并非多余，是智取生辰纲的关键所在，推动了情节的发展。 阅读小贴士 草蛇灰线法是古典小说的结构技法，指的是反复使用同一词语或特定事物来作暗示或伏笔，形成一条若有若无的线索，贯穿于情节之中。 建议二：聊一聊记忆中的事 ◎马与马车 14．（3分）关于故乡的马和马车的回忆，下列说法错误的一项是（    ） A．丁桂香去了上海，而父亲“所赶的马车连县城都没去过”。在对比中写出了父亲的遗憾，也更让人感受到父亲对“我”的期待。 B．父亲与他的马有很多相似之处，比如，父亲的马卸完红砖暂时在树荫下慵懒地嚼草和打鼻响时的状态，就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子。 C．丁桂香考上大学时，他家母马下驹子的叫声“明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。”暗示丁桂香考上大学的过程历经艰辛，最终充满喜悦和希望。 D．父亲坚持用与丁桂香有关联的马车送我去县城，暗示父亲期望我能像丁桂香一样，勤奋自励，这一行为饱含了父亲对我的期望。 建议三：聊一聊记忆中的情 15．（4分）父亲在“我”考上大学后说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”小苏有些疑惑：为什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父亲的话？ （14分）请你阅读以下三则非连续性文本，并按要求作答。 【材料一】 ①平常人读小说，往往以为既然是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。 ②小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。 ③哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人感兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。 ④于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。 ⑤读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。 ⑥文字以外，我们该注意的是小说的内容。大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 ⑦所以，我们读本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者怎样处理内容的态度和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。 （摘编自老舍《怎样读小说》有删改） 【材料二】 美国国家教育进步评测机构（NAEP）提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准，非文学类比例：4年级50%，8年级55%，12年级70%。但美国学生的现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律。一般孩子都是从虚构类开始阅读的，但如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺。 （摘自《读书不可“偏食”》） 【材料三】 ①批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？ ②在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。 ③在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。 ④不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。 ⑤对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。 ⑥在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。 ⑦如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了自己的批判性经验。 （改编自“知乎”网站） 16．（3分）请你将材料三中“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处。 批判性阅读两阶段 理解 批判 阅读目的 理解作者所表达的观点 阅读方式 自主思考 阅读任务 发掘论证过程 17．（3分）根据材料一和材料三的内容，下列不正确的一项是（    ） A．材料一的第③段将小说与哲学、历史的阅读体验进行对比论证，目的在于证明“不要有错误的读书态度”这一观点。 B．老舍认为，好的小说要关注社会现实，并通过精妙的构思准确传递小说的思想意蕴，读这样的小说，对提升文学修养、学习处世道理大有裨益。 C．相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话。 D．情绪和偏见会影响读者做出理性的分析和判断，有质疑时，我们可通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。 18．（3分）材料二中的划线句子把研究数据和真实现状进行对比，有何作用？ 19．（5分）请你任选以下一篇小说，结合具体情节，说说你对“我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。”这句话的理解。 A．《我的叔叔于勒》        B．《孤独之旅》 第三部分（60分） 20.（60分）参加了“走进小说天地”综合性学习活动，你一定有很多收获。请以“遇见”为题，从下列任务中任选一项，写一篇不少于600字的文章。 （1）叙述你参加此次综合性学习活动的经历。 （2）就你读过的一篇或一部小说，撰写读后感。 （3）发挥联想与想象，创作一篇小说。 要求：（1）不得抄袭、套作；（2）文中不得出现真实的校名和师生姓名。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共2页） 试题 第2页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $$语文 第 1页（共 6页） 语文 第 2页（共 6页） 语文 第 3页（共 6页） 学科网（北京）股份有限公司 学 校 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 班 级 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 姓 名 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 准 考 证 号 __ __ __ __ __ __ __ __ __ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 密 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 封 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 线 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2024-2025学年九年级语文上学期期末模拟卷 答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第一部分 （32 分） 1．（9 分） （1）（4分）① ② ③ ④ （2）（2分） （3）（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2.（11 分） （1）（3分） （2）（3分） （3）（5 分） 3.（9 分） ① ② (3) (4) （5） （6） ⑦ 4.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 第二部分 （58 分） （一）名著阅读（8 分） 5.（1）（3分） （2）（3 分） （3）（3 分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （二）古代诗文阅读（17 分） 6.（4分）（1） （2） 7.（2分）（1） （2） 8.（2分）吾不能早用子今急而求子是寡人之过也 8.（3分） 9.（5分） （1） （2） 10.（4 分） （三）现代文阅读（33 分） 11.（3 分） 12.（3 分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 13.（6 分） 14.（3 分[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.（3 分） 15.（4 分） 16.（3 分） 17.（3 分[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 17.（18.（3 分） 17.（19.（5 分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第三部分 （60 分） 20.（60 分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！