《100以内的加法和减法（二）——不进位加》教案--2024-2025学年二年级上册数学人教版

《100以内的加法和减法（二）——不进位加》教案—人教版数学二年级上册 一、教学目标 理解 100 以内两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，并能正确计算。 通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，经历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心，同时培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。 二、教学重难点 重点 掌握两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位对齐，从个位加起的算理。 能够正确计算两位数不进位加法的算式。 难点 理解相同数位对齐的必要性，能正确用竖式计算两位数不进位加法。 三、教学方法 直观演示法、讲授法、实践操作法、小组合作法 四、教学过程 （一）情境导入 亲爱的同学们，老师听说咱们学校要举办一场绘画比赛啦。小明和小红都积极地准备参加。小明画了 34 朵小花，小红画了 25 朵小花，那他们一共画了多少朵小花呢？大家能帮老师算一算吗？ （二）探究新知 摆小棒探究算理 老师给每个小组都准备了小棒，请同学们拿出小棒来摆一摆，看看 34 加 25 等于多少。同学们开始动手操作，老师巡视指导，对于操作有困难的小组，老师会轻声询问：“宝贝们，是不是不太清楚怎么摆呀？老师来给你们一点提示哦。” 然后耐心地给予指导，比如：“先拿出 3 捆小棒表示 30，再拿出 4 根小棒表示 4，这就是 34 啦，然后再用同样的方法摆出 25。” 摆好后，老师引导学生观察：“同学们，我们把小棒都摆好了，大家看看，在计算的时候，我们要把相同数位的小棒放在一起哦，就像 3 捆小棒要和 2 捆小棒对齐，4 根小棒要和 5 根小棒对齐。” 然后让学生计算一共有多少小棒，学生得出 5 捆小棒和 9 根小棒，也就是 59 根小棒。老师接着说：“那我们就知道 34 + 25 = 59 啦，大家通过摆小棒是不是很清楚地看到了这个计算过程呀？” 拨计数器理解算理 老师拿出计数器，说：“同学们，除了摆小棒，我们还可以用计数器来表示这个计算过程哦。” 老师在计数器上先拨出 34，边拨边说：“十位上拨 3 个珠子表示 30，个位上拨 4 个珠子表示 4。” 然后接着说：“现在我们要加上 25，那就在十位上再拨 2 个珠子，个位上再拨 5 个珠子。” 拨完后，老师问学生：“同学们，你们看看计数器上现在表示的数是多少呀？” 引导学生得出是 59。老师继续说：“通过拨计数器，我们也能清楚地看到 34 加 25 是怎么计算的哦。” 竖式计算教学 老师在黑板上写出 34 + 25 的竖式，说：“同学们，我们刚才用摆小棒和拨计数器的方法算出了结果，现在我们来学习一种新的计算方法 —— 竖式计算。” 老师边写边讲解：“我们先写 34，然后在下面写 25，要注意相同数位对齐哦，就像我们摆小棒和拨计数器时一样，十位对着十位，个位对着个位。然后从个位加起，4 + 5 = 9，我们就在个位下面写 9；再算十位，3 + 2 = 5，就在十位下面写 5。所以 34 + 25 = 59。” 老师写完后，让学生在练习本上自己写一写这个竖式，老师巡视指导，对于书写不规范的学生，老师会温柔地说：“宝贝，你的数字写得很可爱，不过这里数位对齐可以再整齐一点哦，老师相信你可以写得更好。” （三）巩固练习 基础练习 让学生完成课本上的练习题，如 “23 + 45”“36 + 23” 等，要求学生用竖式计算。老师在教室里巡视，查看学生的计算情况，及时发现错误并给予纠正。对于计算错误较多的学生，老师会耐心地问：“小可爱，是不是有点迷糊啦？来，我们一起看看这道题，是哪里出了问题呢？” 然后和学生一起分析错误原因，帮助学生掌握正确的计算方法。 小组竞赛 将学生分成小组，进行小组竞赛。老师在黑板上写出一些两位数不进位加法的题目，如 “42 + 36”“53 + 24” 等，每个小组轮流派一名代表上台计算，看哪个小组计算又快又准。对于表现优秀的小组，老师给予表扬：“哇，这个小组的同学们都太棒了！计算又快又准确，给你们点赞！” 对于计算错误的小组，老师鼓励说：“没关系哦，这次有点小失误，下次我们一定可以做得更好！” （四）课堂总结 老师和学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了 100 以内两位数不进位加法。我们通过摆小棒、拨计数器知道了计算的算理，还学会了用竖式计算，大家都学会了吗？” 请几位学生说一说自己在本节课的收获，老师认真倾听并给予肯定：“你说得真不错，对知识掌握得很牢固！”“你能说出自己的理解，非常棒！” 五、教学反思 在教学过程中，通过多种直观教学方法帮助学生理解算理，掌握算法。注重对学生的人文关怀，在学生遇到困难时给予及时的帮助和鼓励，营造了积极向上的课堂氛围，提高了学生的学习积极性和主动性。同时，通过小组竞赛等活动，增强了学生的团队合作意识和竞争意识，有助于学生更好地掌握知识和技能。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中有所收获，不断进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$