专题06 修辞手法（知识梳理+考点精讲+实战训练）-【决胜春考】2025年春季高考语文冲刺总复习（广东小高考专用）

专题06 修辞手法 目 录 考情解读 2 知识梳理 2 考点精讲 10 考点一：单一手法考查 10 考点二：多种手法考查 11 实战训练 14 2025广东学考要求：1.理解常见修辞类型及在具体语境中的表达作用。课标要求理解的常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。2.注意辨识在同一选项中，可能包括一种或多种方法。3.注意区别容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问，对偶和排比等。4.要结合句意理解修辞的表达作用。 一、常见的9种修辞手法 1.比喻 （1）比喻的特点 比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。 （2）比喻的种类 ①明喻。典型形式：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 ②暗喻。典型形式：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结。如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山冈。 ③借喻。典型形式：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。如：“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解……这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。 ④博喻。连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明同一个本体。如：瞧，那骑着自行车翩翩而来的一群身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ （3）比喻的作用 或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。 2.比拟 （1）比拟的特点 根据想象把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 （2）比拟的种类 ①拟人（把物当人来写）。如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 ②拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 （3）比拟的作用 正确运用比拟，可以增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。 （4）使用时注意事项 ①感情必须符合所描写的环境气氛。如：秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。（秋雨连绵，使人烦闷，这里却给秋雨以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖） ②本体与拟体应有相似点或相近点。如：空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：“再见！”（它们相互说“再见”，显然不符合“私私的低语”的特征） 3.借代 （1）借代的特点 不直接说出所要说的人或事物的本来名字或名称，而借用和该人或事物密切相关的事物的名称来代替。 （2）借代的种类 ①特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②材料代本体。如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人。如：芦柴棒，去烧火！ ⑥专名代泛称。如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 （3）借代的作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，达到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 （4）使用时注意事项 ①借代的借体必须具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。如：我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。（“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长。因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义） ②用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之，则用人皆厌恶的事物来代替。 4.夸张 （1）夸张的特点 为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。 （2）夸张的种类 ①扩大夸张。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 ②缩小夸张。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸张。如：未饮心先醉，眼中流泪，心内成灰。 （3）夸张的作用 有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者的感情态度，增强语言的生动性。 （4）使用时注意事项 ①夸而有据，夸而有度。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人以真实感。如：平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕地……（风既然那么大，人们怎么还能刨地耕地？自相矛盾） ②夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。如：屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。（这很难说是夸张还是事实） 5.对偶 （1）对偶的特点 字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。 （2）对偶的种类 ①按内容可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：读书破万卷，下笔如有神。 ②按形式可分为工对和宽对。 Ø 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求； Ø 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 ③按结构可分为成分对偶和句子对偶。 Ø 成分对偶。如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 Ø 句子对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （3）对偶的作用 ①形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 （4）使用时注意事项 ①要有一个明确的主题。无论组成对偶的两个句子意义相同还是相反，其传达出的主题应是集中的，只不过有的从正面谈，有的从反面谈，有的从正反两方面谈。 ②上下句之间要有明确的关系。对偶的上下两句不是孤立的，应有明确的逻辑关系，常用的有承接、递进、因果、假设和条件等。 ③上下句不要出现重字。 6.排比 （1）排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 （2）排比的种类 ①成分排比。如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 ②句子排比。如：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 （3）排比的作用 加强语势，强调内容，加重感情。 （4）使用时注意事项 使用排比时，要注意排比的内容不要重复，不能互相包含。如：他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。（该句中几个词语意义相同，生硬地排列，略显重复） 7.反复 （1）反复的特点 为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。 （2）反复的种类 ①连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 （3）反复的作用 ①用于说理文章，起强调作用。 ②抒情写景，感染力强。 ③承上启下，划段分层。 ④加强节奏感，增强旋律美。 （4）使用时注意事项 反复不是某些语句的简单重复，必须根据内容和感情的需要，抓住关键性词语，突出表达中心或感情。层次要清晰，节奏感要强。 8.设问 （1）设问的特点 设问是为了引起别人的注意，明知故问，自问自答或只问不答的一种修辞手法。设问是无疑而问，目的是强调问题，以引起注意，启迪思考。 （2）设问的种类 ①自问自答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ②问而不答。如：问苍茫大地，谁主沉浮？ （3）设问的作用 设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广泛的修辞手法。有的文章直接用设问作标题，这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索，使读者更好地体会文章中心思想的作用；有的设问用在一段或一节文章的开头或结尾，这种修辞手法能起到启下或承上的作用。至于篇幅较长的说理文章，为了使论证深入，波澜起伏，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。可见，引起注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化、起波澜，是设问的突出作用。 （4）使用时注意事项 设问要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性，要用得恰到好处。误用或滥用设问，非但不能增加文采，相反，还会削弱语言的表达效果。 9.反问 （1）反问的特点 反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问句的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。 （2）反问的种类 ①问而不答。 Ø用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ Ø用否定形式表示肯定。如：我难道没有应该受到责备的地方吗？ ②问而有答。如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。 （3）反问的作用 加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。 （4）使用时注意事项 不是任何句子都可以用反问的，一般在表达强烈感情时用，其表达的感情必须浓烈，观点必须鲜明。 二、5组易混修辞手法 1.比喻和比拟 （1）反映事物间的关系不同 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系。 比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。 [例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 [例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。 例1中把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，有相似点；例2中把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 （2）表达的结构方式不同 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 比拟的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟体可不出现。 [例3]曙色像一片翠蓝的湖水，流动在原野的尽头。 [例4]曙色流动在原野的尽头。 例3中出现了喻体“一片翠蓝的湖水”和比喻词“像”；例4中只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 （3）表达的效果不同 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物。 比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 例3和例4能够达到各自的表达效果。 2.借喻和借代 （1）相同点 它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。 [例1]黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。 [例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；例2是借代，只出现借体“龙井”。 （2）不同点 ①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 [例3]要扫除一切害人虫。 [例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。” 例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 3.对偶和对比 （1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。 [例1]赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 [例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。 （2）对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。 [例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 [例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。 4.排比和对偶 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 [例1]但见那——满树繁花，一街灯火，四海长风…… 例1中破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯火”或“一街灯火，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 [例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例2是排比句，“要”是提挈语；例3是对偶句，属于没有重字的典型的对偶句。 （3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5.反问和设问 （1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起读者注意，启发读者思考，句末只可用问号。 [例1]池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 例1是反问句，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问句，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。 考点精讲讲练 《考试大纲》规定考常见的修辞手法主要有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问9种。学考对修辞手法的考查，一是能准确辨认常见的修辞手法，一是能分析修辞的构成和效果。 考查角度新颖多变，涉考的修辞手法类型多样，还有一道题内涉及两种修辞手法的情况。其中，选择题的各选项还常常出现关联古诗或现代文，体现关联教材的风向。能力要求上，由辨析类别到分析理解，再转向情境中的具体运用，综合性、应用性、创新性逐步加强。《普通高中语文课程标准》学习任务群4“语言积累、梳理与探究”中要求：“反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。”本题注重实用性，答案是个性化的，与课标要求高度一致。修辞手法题对考生能力要求越来越高，难度也逐步加大。备考时要结合考查角度，明辨不同题型的解题技巧。 考点一：单一手法考查 单一手法考查的出题频率不高，出题手法多集中在比喻和借代两种手法上，相对来说，试题难度较低，因此在备考的过程中，要熟悉以比喻和借代为代表的手法的基本概念和作用，在练习中不断熟悉巩固知识。 【典型例题】 （2024高二下·广东·学业考试）下列句子没有使用修辞方法的一项是( ) A．一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。B．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。C．但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！D．它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用修辞的能力。 A.比喻；B.反语；C.拟人。 【即时演练】 下列各句中，没有使用比喻手法的一项是(　　) A．人生的开始总是在摇篮中，摇篮就是一条船，它的首次航行目标必定是那座神秘的桥，慈祥的外婆就住在桥边。 B．天蓝得可爱，仿佛一汪水似的，月儿便更出落得精神了，岸上有三株两株的垂杨树，淡淡的影子在水里摇曳着。 C．雅舍地势较高，得月较先，看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！ D．江南小镇有过升沉荣辱，但实在也未曾摆出过太堂皇的场面，因此也不容易产生类似于朱雀桥、乌衣巷的沧桑之慨。 考点二：多种手法考查 多种手法综合考查是修辞手法考查的常见形式，通常会罗列3至4句话，要求考生借此分析所用修辞手法，常考比喻、借代、拟人、反问、排比和夸张等手法，相较单一手法考查来说，难度有所提升。需要考生掌握多种手法的概念和作用。 【典型例题】 （2022高三·广东·学业考试）下列各项中有关划线句子的修辞表述有误一项是 A．“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王昌龄在此以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任。 B．毛泽东在《改造我们的学习》中引用对联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”运用比喻手法，刻画主观主义者“徒有虚名并无实学”的形象。 C．《红楼梦》用“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。”形容宝玉，此处运用借喻，“纨绔”指富贵子弟所穿细绢做的裤子，泛指富贵子弟的华美衣着；“膏粱”喻指贵族子弟。 D．王涯《秋思赠远》中望月怀人：“当年只自守空帷，梦里关山觉别离。不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。”把“新月”比作“蛾眉”，仿佛弯弯的新月牙就像娇妻的蛾眉。 【答案】C。【解析】本题考查学生把握修辞手法的能力。C项，“用‘寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。’形容宝玉，此处运用借喻”错误，此处应该是借代手法，“纨绔”是衣着服饰，“膏粱”是饮食，用这些来代指富贵子弟或贵族子弟，体现的是相关性，而不是相似性。故选C。 【即时演练】 按排列顺序，下列各句修辞手法判断正确的一组是 (　　) (1)过往的车辆就像水波里穿梭的小船。 (2)开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。 (3)长者虽有问，役夫敢申恨? (4)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 A．比喻　夸张　反问　排比 B．夸张　拟人　反问　排比 C．比喻　拟人　反问　排比 D．比喻　拟人　反问　夸张 答题技巧 1.明确题干要求，确认各项要素。 弄清题干要求考生回答什么问题，怎样回答问题，针对何处材料回答问题。比如，该题目是让你分析划线句子的修辞效果，还是要你判断修辞手法的名称；是让你根据例句中的句子的修辞特点仿写一句话，还是要求你用某种修辞手法概括语段或补写句子。再比如，要题干问你是使用“哪个”修辞手法，还是使用“哪些”修辞手法。等等。 2.细读文本和题目，确定修辞类别。 根据文本语句语境的内容和形式的特点，结合脑海中积累的修辞手法的特点，确定文本所使用修辞手法的名称。这一步至关重要，这一步如果判断错误，那么后面每一步的解答将全无意义。 3.针对不同修辞，分条阐述解析修辞概念内涵特点、构成要素、效果妙处。 其实这就是解答修辞题的“三板斧”。熟记各个修辞手法的概念内涵特点，每种修辞手法构成的成分，以及每种修辞手法的表达效果。这些基础知识就是解答修辞题的万能钥匙。 4.运用修辞手法写作句子。 这里面包含改写句子、补写句子、仿写句子、创写句子、概写句子等。万变不离其宗。只要你掌握了修辞手法的内涵、构成和效果，正确判定目标句的修辞手法，看清题干要求，按照题干提示，将句子内容和形式（修辞手法）紧密结合起来，写出一个符合条件的句子即可。 再次强调，所有关于修辞手法的考题，无论什么样的考题形式和角度，其核心考点就是这三样——内涵特点、构成成分和表达效果。你一定要牢记每种修辞的内涵特点、构成成分和表达效果。 比如考到排比修辞，当你牢记住排比修辞的内涵特点、构成成分和表达效果的时候，无论试卷是怎样的考查方式——判断概念也罢，解析内涵也罢，概括特点也罢，阐述效果也罢，写作排比句也罢——你还会在此处失分吗？ 注意事项。 1.同一语段或语句，使用的修辞手法可能不止一种，有可能会综合运用多种手法。你要考虑周详，力求看清、看准、看全所有被使用到的修辞手法。 2.要看清题目指定的语段或语句是波浪线标识，还是横线标识，一定不要看岔眼了。一般情况下，病句使用横线标识，修辞句和其它需要分析的句子使用波浪线标识。但有时候标线印得太细或模糊，再加上考生粗心或眼神不好，可能会导致看错目标句的现象出现。 3.解答修辞主观题时，一定要结合语段或语句，不能自说自话，脱离语境。否则是不能得分或不能得满分的。 实战能力训练 1．对下列句予所用修辞手法的分析：正确的一项是（　　） ①汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。 ②军队驻扎一个月，没有动过群众的一针一线。 ③他的日历上是工作，工作，工作，工作，从来没有节假日。 A．①借代 ②夸张 ③排比 B．①比喻 ②夸张 ③排比 C．①借代 ②比喻 ③反复 D．①比喻 ②借代 ③反复 2．下列诗句中，修辞手法与其他三句不同的一项是（　　） A．举酒欲饮无管弦 B．终岁不闻丝竹声 C．对此欲倒东南倾 D．何以解忧，唯有杜康 【分析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。解答时，要明确各句的修辞手法，再结合选项比对判断。 【解答】A.借代，以“管弦”代指音乐。 B.借代，以“丝竹”代指音乐。 C.拟人，生动形象地表现出天姥山的高耸雄奇。 D.借代，以“杜康”代指酒。 3．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（　　） 原名黄梅调、采茶戏等，起源于湖北黄梅，发展壮大于安徽安庆。与京剧、越剧、评剧、豫剧并称“中国五大戏曲剧种”。黄梅戏语言以安庆地方语言为基础，属北方方言语系的江淮官话。黄梅戏妆容不同于其他剧种那样力求色彩艳丽旖旎，其更像一株氤氲山岚的清秀淡雅、缱绻万千。 A．何以解忧，唯有杜康。 B．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 C．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 D．纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 4．下列各句所用修辞手法与其他三项不同的一项是（　　） A．喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 B．是处红衰翠减，苒苒物华体。 C．“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。 D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 5．对下列诗句所运用手法的分析，不正确的一项是（　　） A．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（融情于景） B．纤云弄巧，飞星传恨。（虚实结合） C．笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（比喻） D．雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（借代） 6．下列各项中，和例句使用的修辞手法相同的一项是（　　） 例句：一个人得有些烟火气，可要是烟火气过多，浑身铜臭，三句话不离钱，也难免俗气得可怕。 A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 B．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 C．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 D．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 7．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（　　） 红色文化资源内容丰富，每一处革命遗迹、每一件珍贵文物都是鲜活的教材，都折射着革命先辈崇高理想、坚定信念、爱国情操的光芒。 A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 B．庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 C．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 D．落红不是无情物，化作春泥更护花。 8．下列诗句中，修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（　　） A．千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 C．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 9．下列句子中没有使用修辞手法的一项是（　　） A．这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！ B．狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 C．这一带乍看好像没有什么变化。 D．当我来到那个废弃的村庄旁，从远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。 10．找出下列选项中和例句的修辞相同的一项（　　） 例：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 B．她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 C．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 D．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 11．下列各组句子中所运用的修辞，完全相同的一项是（　　） A．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。 B．手脚像芦柴棒一样的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨。沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 C．总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子。它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，皮是光滑的、漂亮的。 D．看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕鱼的事情了。那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。那不是我们的水生吗？ 12．下列句子与《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句使用的修辞手法相同的一项是（　　） A．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 B．但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C．它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。 D．稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。 13．对下列各句中使用的修辞手法的分析，不恰当的一项是（　　） A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（反复） B．看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕鱼的事情了。（比拟） C．有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。（反语） D．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（比喻） 14．下列各句中，对使用的修辞手法判断错误的一项是（　　） A．传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。（对偶） B．新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。（拟人） C．我的师傅就像刘半农在《铁匠》中所塑造的那位粗犷、刚健的劳动者一样，凭借自己的手艺，服务远近乡亲。（比喻） D．你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，已经气破肚皮了。（借代） 15．对下列各句所运用的修辞格，判断不正确的一项是（　　） A．水晶环入面糊盆（比喻）红杏枝头春意闹（通感） B．争辜负了锦堂风月（借代）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（对偶） C．青山绿水，白草红叶黄花（列锦）朱弦已为佳人绝（夸张） D．自别后遥山隐隐（叠词）守着窗儿，独自怎生得黑（反问） 16．下列各句中，没有使用借代手法的一项是 （　　） A．舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去 B．寻常巷陌，人道寄奴曾住 C．金戈铁马，气吞万里如虎 D．樯橹灰飞烟灭 17．对下列诗词名句中使用的修辞手法判断有误的一项是（　　） A．间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（比喻、通感） B．惊涛拍岸，卷起千堆雪（比喻、夸张） C．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（借代、比喻、夸张） D．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘（反问、拟人、夸张） 18．从下面的比喻句中找出正面设喻的一项（　　） （1）青出于蓝 （2）冰寒于水 （3）骐骥一跃，不能十步 （4）驽马十驾，功在不舍 （5）輮以为轮 （6）金就砺则利 （7）锲而舍之，朽木不折 （8）蚓无爪牙之利，筋骨之强 A．（1）（3）（5）（7） B．（1）（2）（5）（6） C．（2）（4）（7）（8） D．（3）（5）（6）（8） 19．对下面这段话所使用的修辞手法，分析正确的一项是（　　） 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 A．反复　对偶　反问 B．反复　排比　反问 C．反复　对偶　设问 D．排比　拟人　夸张 20．选出运用了借代手法的一句（　　） A．桑之落矣，其黄而陨 B．桑之未落，其叶沃若 C．不见复关，泣涕涟涟 D．及尔偕老，老使我怨 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！9 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题06 修辞手法 目 录 考情解读 2 知识梳理 2 考点精讲 10 考点一：单一手法考查 10 考点二：多种手法考查 11 实战训练 14 2025广东学考要求：1.理解常见修辞类型及在具体语境中的表达作用。课标要求理解的常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。2.注意辨识在同一选项中，可能包括一种或多种方法。3.注意区别容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问，对偶和排比等。4.要结合句意理解修辞的表达作用。 一、常见的9种修辞手法 1.比喻 （1）比喻的特点 比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。 （2）比喻的种类 ①明喻。典型形式：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 ②暗喻。典型形式：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结。如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山冈。 ③借喻。典型形式：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。如：“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解……这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。 ④博喻。连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明同一个本体。如：瞧，那骑着自行车翩翩而来的一群身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ （3）比喻的作用 或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。 2.比拟 （1）比拟的特点 根据想象把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 （2）比拟的种类 ①拟人（把物当人来写）。如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 ②拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 （3）比拟的作用 正确运用比拟，可以增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。 （4）使用时注意事项 ①感情必须符合所描写的环境气氛。如：秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。（秋雨连绵，使人烦闷，这里却给秋雨以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖） ②本体与拟体应有相似点或相近点。如：空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：“再见！”（它们相互说“再见”，显然不符合“私私的低语”的特征） 3.借代 （1）借代的特点 不直接说出所要说的人或事物的本来名字或名称，而借用和该人或事物密切相关的事物的名称来代替。 （2）借代的种类 ①特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②材料代本体。如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人。如：芦柴棒，去烧火！ ⑥专名代泛称。如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 （3）借代的作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，达到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 （4）使用时注意事项 ①借代的借体必须具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。如：我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。（“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长。因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义） ②用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之，则用人皆厌恶的事物来代替。 4.夸张 （1）夸张的特点 为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。 （2）夸张的种类 ①扩大夸张。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 ②缩小夸张。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸张。如：未饮心先醉，眼中流泪，心内成灰。 （3）夸张的作用 有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者的感情态度，增强语言的生动性。 （4）使用时注意事项 ①夸而有据，夸而有度。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人以真实感。如：平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕地……（风既然那么大，人们怎么还能刨地耕地？自相矛盾） ②夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。如：屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。（这很难说是夸张还是事实） 5.对偶 （1）对偶的特点 字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。 （2）对偶的种类 ①按内容可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：读书破万卷，下笔如有神。 ②按形式可分为工对和宽对。 Ø 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求； Ø 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 ③按结构可分为成分对偶和句子对偶。 Ø 成分对偶。如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 Ø 句子对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （3）对偶的作用 ①形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 （4）使用时注意事项 ①要有一个明确的主题。无论组成对偶的两个句子意义相同还是相反，其传达出的主题应是集中的，只不过有的从正面谈，有的从反面谈，有的从正反两方面谈。 ②上下句之间要有明确的关系。对偶的上下两句不是孤立的，应有明确的逻辑关系，常用的有承接、递进、因果、假设和条件等。 ③上下句不要出现重字。 6.排比 （1）排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 （2）排比的种类 ①成分排比。如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 ②句子排比。如：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 （3）排比的作用 加强语势，强调内容，加重感情。 （4）使用时注意事项 使用排比时，要注意排比的内容不要重复，不能互相包含。如：他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。（该句中几个词语意义相同，生硬地排列，略显重复） 7.反复 （1）反复的特点 为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。 （2）反复的种类 ①连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 （3）反复的作用 ①用于说理文章，起强调作用。 ②抒情写景，感染力强。 ③承上启下，划段分层。 ④加强节奏感，增强旋律美。 （4）使用时注意事项 反复不是某些语句的简单重复，必须根据内容和感情的需要，抓住关键性词语，突出表达中心或感情。层次要清晰，节奏感要强。 8.设问 （1）设问的特点 设问是为了引起别人的注意，明知故问，自问自答或只问不答的一种修辞手法。设问是无疑而问，目的是强调问题，以引起注意，启迪思考。 （2）设问的种类 ①自问自答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ②问而不答。如：问苍茫大地，谁主沉浮？ （3）设问的作用 设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广泛的修辞手法。有的文章直接用设问作标题，这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索，使读者更好地体会文章中心思想的作用；有的设问用在一段或一节文章的开头或结尾，这种修辞手法能起到启下或承上的作用。至于篇幅较长的说理文章，为了使论证深入，波澜起伏，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。可见，引起注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化、起波澜，是设问的突出作用。 （4）使用时注意事项 设问要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性，要用得恰到好处。误用或滥用设问，非但不能增加文采，相反，还会削弱语言的表达效果。 9.反问 （1）反问的特点 反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问句的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。 （2）反问的种类 ①问而不答。 Ø用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ Ø用否定形式表示肯定。如：我难道没有应该受到责备的地方吗？ ②问而有答。如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。 （3）反问的作用 加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。 （4）使用时注意事项 不是任何句子都可以用反问的，一般在表达强烈感情时用，其表达的感情必须浓烈，观点必须鲜明。 二、5组易混修辞手法 1.比喻和比拟 （1）反映事物间的关系不同 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系。 比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。 [例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 [例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。 例1中把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，有相似点；例2中把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 （2）表达的结构方式不同 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 比拟的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟体可不出现。 [例3]曙色像一片翠蓝的湖水，流动在原野的尽头。 [例4]曙色流动在原野的尽头。 例3中出现了喻体“一片翠蓝的湖水”和比喻词“像”；例4中只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 （3）表达的效果不同 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物。 比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 例3和例4能够达到各自的表达效果。 2.借喻和借代 （1）相同点 它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。 [例1]黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。 [例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；例2是借代，只出现借体“龙井”。 （2）不同点 ①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 [例3]要扫除一切害人虫。 [例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。” 例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 3.对偶和对比 （1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。 [例1]赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 [例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。 （2）对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。 [例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 [例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。 4.排比和对偶 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 [例1]但见那——满树繁花，一街灯火，四海长风…… 例1中破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯火”或“一街灯火，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 [例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例2是排比句，“要”是提挈语；例3是对偶句，属于没有重字的典型的对偶句。 （3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5.反问和设问 （1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起读者注意，启发读者思考，句末只可用问号。 [例1]池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 例1是反问句，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问句，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。 考点精讲讲练 《考试大纲》规定考常见的修辞手法主要有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问9种。学考对修辞手法的考查，一是能准确辨认常见的修辞手法，一是能分析修辞的构成和效果。 考查角度新颖多变，涉考的修辞手法类型多样，还有一道题内涉及两种修辞手法的情况。其中，选择题的各选项还常常出现关联古诗或现代文，体现关联教材的风向。能力要求上，由辨析类别到分析理解，再转向情境中的具体运用，综合性、应用性、创新性逐步加强。《普通高中语文课程标准》学习任务群4“语言积累、梳理与探究”中要求：“反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。”本题注重实用性，答案是个性化的，与课标要求高度一致。修辞手法题对考生能力要求越来越高，难度也逐步加大。备考时要结合考查角度，明辨不同题型的解题技巧。 考点一：单一手法考查 单一手法考查的出题频率不高，出题手法多集中在比喻和借代两种手法上，相对来说，试题难度较低，因此在备考的过程中，要熟悉以比喻和借代为代表的手法的基本概念和作用，在练习中不断熟悉巩固知识。 【典型例题】 （2024高二下·广东·学业考试）下列句子没有使用修辞方法的一项是( ) A．一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。B．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。C．但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！D．它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用修辞的能力。 A.比喻；B.反语；C.拟人。 【即时演练】 下列各句中，没有使用比喻手法的一项是(　　) A．人生的开始总是在摇篮中，摇篮就是一条船，它的首次航行目标必定是那座神秘的桥，慈祥的外婆就住在桥边。 B．天蓝得可爱，仿佛一汪水似的，月儿便更出落得精神了，岸上有三株两株的垂杨树，淡淡的影子在水里摇曳着。 C．雅舍地势较高，得月较先，看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！ D．江南小镇有过升沉荣辱，但实在也未曾摆出过太堂皇的场面，因此也不容易产生类似于朱雀桥、乌衣巷的沧桑之慨。 答案：D。 解析：本题考查比喻修辞手法的判定。A项为暗喻，本体是“摇篮”，喻体是“船”，喻词是“就是”。B项为明喻，将“天”比作“一汪水”，有明显的喻词“仿佛”。C项为暗喻，本体是“月”，喻体是“红盘”。D项，“朱雀桥、乌衣巷”代指世事的沧桑，运用的是借代的修辞手法。故答案为D项。 考点二：多种手法考查 多种手法综合考查是修辞手法考查的常见形式，通常会罗列3至4句话，要求考生借此分析所用修辞手法，常考比喻、借代、拟人、反问、排比和夸张等手法，相较单一手法考查来说，难度有所提升。需要考生掌握多种手法的概念和作用。 【典型例题】 （2022高三·广东·学业考试）下列各项中有关划线句子的修辞表述有误一项是 A．“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王昌龄在此以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任。 B．毛泽东在《改造我们的学习》中引用对联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”运用比喻手法，刻画主观主义者“徒有虚名并无实学”的形象。 C．《红楼梦》用“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。”形容宝玉，此处运用借喻，“纨绔”指富贵子弟所穿细绢做的裤子，泛指富贵子弟的华美衣着；“膏粱”喻指贵族子弟。 D．王涯《秋思赠远》中望月怀人：“当年只自守空帷，梦里关山觉别离。不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。”把“新月”比作“蛾眉”，仿佛弯弯的新月牙就像娇妻的蛾眉。 【答案】C。【解析】本题考查学生把握修辞手法的能力。C项，“用‘寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。’形容宝玉，此处运用借喻”错误，此处应该是借代手法，“纨绔”是衣着服饰，“膏粱”是饮食，用这些来代指富贵子弟或贵族子弟，体现的是相关性，而不是相似性。故选C。 【即时演练】 按排列顺序，下列各句修辞手法判断正确的一组是 (　　) (1)过往的车辆就像水波里穿梭的小船。 (2)开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。 (3)长者虽有问，役夫敢申恨? (4)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 A．比喻　夸张　反问　排比 B．夸张　拟人　反问　排比 C．比喻　拟人　反问　排比 D．比喻　拟人　反问　夸张 【答案】C 【详解】本题考查学生对修辞手法的鉴赏能力。 (1)“过往的车辆就像水波里穿梭的小船”中运用比喻修辞，把“过往的车辆”比作“穿梭的小船”。 (2)“……那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚”中运用拟人修辞，赋予蜜蜂“忙得忘记早晚”的情态。 (3)“长者虽有问，役夫敢申恨?”中运用反问修辞，答案在问句中，答案是“役夫不敢申恨”。 (4)“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”中运用排比修辞，“是柔和的，是静寂的，是梦幻的”句式形成排比。 故选C。 答题技巧 1.明确题干要求，确认各项要素。 弄清题干要求考生回答什么问题，怎样回答问题，针对何处材料回答问题。比如，该题目是让你分析划线句子的修辞效果，还是要你判断修辞手法的名称；是让你根据例句中的句子的修辞特点仿写一句话，还是要求你用某种修辞手法概括语段或补写句子。再比如，要题干问你是使用“哪个”修辞手法，还是使用“哪些”修辞手法。等等。 2.细读文本和题目，确定修辞类别。 根据文本语句语境的内容和形式的特点，结合脑海中积累的修辞手法的特点，确定文本所使用修辞手法的名称。这一步至关重要，这一步如果判断错误，那么后面每一步的解答将全无意义。 3.针对不同修辞，分条阐述解析修辞概念内涵特点、构成要素、效果妙处。 其实这就是解答修辞题的“三板斧”。熟记各个修辞手法的概念内涵特点，每种修辞手法构成的成分，以及每种修辞手法的表达效果。这些基础知识就是解答修辞题的万能钥匙。 4.运用修辞手法写作句子。 这里面包含改写句子、补写句子、仿写句子、创写句子、概写句子等。万变不离其宗。只要你掌握了修辞手法的内涵、构成和效果，正确判定目标句的修辞手法，看清题干要求，按照题干提示，将句子内容和形式（修辞手法）紧密结合起来，写出一个符合条件的句子即可。 再次强调，所有关于修辞手法的考题，无论什么样的考题形式和角度，其核心考点就是这三样——内涵特点、构成成分和表达效果。你一定要牢记每种修辞的内涵特点、构成成分和表达效果。 比如考到排比修辞，当你牢记住排比修辞的内涵特点、构成成分和表达效果的时候，无论试卷是怎样的考查方式——判断概念也罢，解析内涵也罢，概括特点也罢，阐述效果也罢，写作排比句也罢——你还会在此处失分吗？ 注意事项。 1.同一语段或语句，使用的修辞手法可能不止一种，有可能会综合运用多种手法。你要考虑周详，力求看清、看准、看全所有被使用到的修辞手法。 2.要看清题目指定的语段或语句是波浪线标识，还是横线标识，一定不要看岔眼了。一般情况下，病句使用横线标识，修辞句和其它需要分析的句子使用波浪线标识。但有时候标线印得太细或模糊，再加上考生粗心或眼神不好，可能会导致看错目标句的现象出现。 3.解答修辞主观题时，一定要结合语段或语句，不能自说自话，脱离语境。否则是不能得分或不能得满分的。 实战能力训练 1．对下列句予所用修辞手法的分析：正确的一项是（　　） ①汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。 ②军队驻扎一个月，没有动过群众的一针一线。 ③他的日历上是工作，工作，工作，工作，从来没有节假日。 A．①借代 ②夸张 ③排比 B．①比喻 ②夸张 ③排比 C．①借代 ②比喻 ③反复 D．①比喻 ②借代 ③反复 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的分析能力。答题时要读懂每个句子及各个选项的分析，作出正确的判断和选择。 【解答】①比喻，将“汗水”比作“露珠”。 ②借代，“一针一线”代指群众的东西。 ③反复，“工作，工作，工作，工作”四个“工作”形成反复。 故选：D。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 2．下列诗句中，修辞手法与其他三句不同的一项是（　　） A．举酒欲饮无管弦 B．终岁不闻丝竹声 C．对此欲倒东南倾 D．何以解忧，唯有杜康 【分析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。解答时，要明确各句的修辞手法，再结合选项比对判断。 【解答】A.借代，以“管弦”代指音乐。 B.借代，以“丝竹”代指音乐。 C.拟人，生动形象地表现出天姥山的高耸雄奇。 D.借代，以“杜康”代指酒。 故选：C。 【点评】拟人修辞方法，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 3．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（　　） 原名黄梅调、采茶戏等，起源于湖北黄梅，发展壮大于安徽安庆。与京剧、越剧、评剧、豫剧并称“中国五大戏曲剧种”。黄梅戏语言以安庆地方语言为基础，属北方方言语系的江淮官话。黄梅戏妆容不同于其他剧种那样力求色彩艳丽旖旎，其更像一株氤氲山岚的清秀淡雅、缱绻万千。 A．何以解忧，唯有杜康。 B．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 C．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 D．纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 【分析】本题考查修辞，应了解比喻的概念并结合相关的语句分析。 【解答】“其（黄梅戏）更像一株氤氲山岚”运用了比喻的修辞手法。 A.“何以解忧，唯有杜康”运用了设问和借代的修辞手法，“杜康”借指酒。 B.“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”是对人生的感悟，“自己短暂的生命”是本体，“蜉蝣置身于广阔的天地”“沧海中的一粒小米”是喻体，运用了比喻的修辞手法。 C.“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”运用了夸张的修辞手法。 D.“纤云弄巧，飞星传恨”将云、星拟人化，运用了拟人的修辞手法。 故选：B。 【点评】本题主要考查学生正确运用常见的修辞手法，术语表达应用，能力层级E，做该题要掌握“比喻”这种修辞手法，掌握比喻句的几种类型。 4．下列各句所用修辞手法与其他三项不同的一项是（　　） A．喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 B．是处红衰翠减，苒苒物华体。 C．“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。 D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】A.比喻，将“遍地英雄”比作“稻菽千重浪”。 B.借代，用“红”代指花，用“翠”代指叶。 C.比喻，将“中国革命”比作“的”，将“马克思列宁主义”比作“矢”。 D.比喻，将“树”比作“烟雾”。 故选：B。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 5．对下列诗句所运用手法的分析，不正确的一项是（　　） A．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（融情于景） B．纤云弄巧，飞星传恨。（虚实结合） C．笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（比喻） D．雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（借代） 【分析】本题考查学生鉴赏诗句表现手法的能力。答题时要读懂题干涉及的诗句，结合具体内容进行分析，正确选择。 【解答】A.这两句是说，划船到江中去采集荷花，又来到沼泽地摘取芬芳的兰草。气氛愉快欢乐，让人顿感主人公形象雅洁，心情愉快美好，所以是融情于景。 B.“虚实结合”错误，“纤云弄巧，飞星传恨”是说轻盈的彩云在天空中幻化成各种巧妙的花样，天上的流星传递着相思的愁怨，这是作者的想象，只有虚写。 C.比喻，把笠比作兜鍪，把蓑比作甲。 D.借代，“朱颜”代指宫中的红粉佳人。 故选B。 【点评】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。 描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情。（2）联想和想像（又叫虚实结合）。（3）对比。（4）白描。 修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。 表现手法主要有渲染、烘托等。 抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。 6．下列各项中，和例句使用的修辞手法相同的一项是（　　） 例句：一个人得有些烟火气，可要是烟火气过多，浑身铜臭，三句话不离钱，也难免俗气得可怕。 A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 B．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 C．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 D．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 【分析】本题考查学生对修辞手法的掌握能力。解答此题，需要对所有修辞手法的定义了解清楚，做题时认真分析语句。 【解答】例句使用了借代的修辞手法。“烟火气”指煮食物的气味，这里代指俗世生活的气息；“铜臭”本指金钱的气味，这里代指功利思想。 A.比喻和夸张，把“飞流”比作“银河”；“三千尺”是数字上的夸张。 B.使用了借代的修辞手法，用“胡马”指代敌人。 C.使用了双关的修辞手法。 D.使用了比喻、拟人的修辞手法，以绝色美人喻西湖。 故选：B。 【点评】借代是一种修辞手法，指说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。借代的方法很多，主要有以下几种： 一、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 　　例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） 　　例句用船的一部分“帆”代替船。 二、特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 　　例如：①圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》） 　　②旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》） 　　例句①是特征代本体，因为杨二嫂长得细脚伶仃，故称之为“圆规”。例②是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。 三、具体代抽象。 　　例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》） 　　例句中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。 四、工具代本体。 　　例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》） 　　例句中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮：“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。 五、专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》） 　　例句中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。 7．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（　　） 红色文化资源内容丰富，每一处革命遗迹、每一件珍贵文物都是鲜活的教材，都折射着革命先辈崇高理想、坚定信念、爱国情操的光芒。 A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 B．庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 C．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 D．落红不是无情物，化作春泥更护花。 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】文中画波浪线的句子运用了比喻手法，本体是“遗迹”“文物”，喻体是“教材”。 A.运用了拟人、对偶的修辞手法，“水”的“护”，“山”的“送”，赋予山水以人的动作，故运用了拟人手法。前后两句字数相等、词性相同、词义相对或相关，为对偶手法。 B.运用了对偶的修辞手法，前后两句字数相等、词性相同、词义相对或相关，为对偶手法。 C.运用了比喻的修辞手法，本体是“涛”，喻体是“雪”。 D.运用了拟人、借代的修辞手法，落红“护”花，这一动作是人才拥有的，故运用了拟人手法；不说“落花”，而说“落红”，用“红”这一色彩，代指“花”，是特征代整体，故为借代手法。 故选：C。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 8．下列诗句中，修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（　　） A．千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 C．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】A.夸张，“千呼万唤”是夸张。句意：千呼万唤她才缓缓地走出来，怀里还抱着琵琶半遮着脸面。 B.拟人，将羌笛和杨柳作为行为的主动方和被动方，将羌笛的声音说成“怨”，表达了诗人的情绪；“度”字则赋予了春风人性化的动作。句意：何必用羌笛吹起哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟，玉门关一带春风是吹不到的。 C.夸张，“三千尺”，突出了瀑布的雄伟壮阔。句意：高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人以为银河从天上泻落到人间。 D.夸张，“四万八千丈”突出天台山的高峻。句意：高达四万八千丈的天台山，面对天姥山，也只能拜倒在它的脚下而向东南倾斜。 故选：B。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 9．下列句子中没有使用修辞手法的一项是（　　） A．这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！ B．狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 C．这一带乍看好像没有什么变化。 D．当我来到那个废弃的村庄旁，从远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】A.使用了比喻的修辞手法。将“一间挨一间的房子”比作“马蜂窝”； B.使用了比喻的修辞手法。将“风声”比作“饥饿的野兽发出的吼叫”； C.没有使用修辞手法； D.使用了比喻的修辞手法。将“灰灰的薄雾”比喻成“地毯”。 故选：C。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 10．找出下列选项中和例句的修辞相同的一项（　　） 例：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 B．她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 C．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 D．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】例句运用反语，“伟绩”“武功”本是褒义词，此处褒词贬用，揭露了杀人者的罪恶行径，表达了作者的万分悲痛。 A.反复，突出了对反动派罪行的愤怒和控诉。 B.比喻，把“她们”比作“机器”。揭示了她们非人的处境。 C.反语，“慈祥”“难得的佳肴”揭露了老板们的丑恶嘴脸。与例句相同。 D.使用了比喻的修辞手法。把人类长期阶级斗争、劳动人民流血牺性的历史，比作煤的形成过程，用了大量木材后来才成为一小块煤。 故选：C。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 11．下列各组句子中所运用的修辞，完全相同的一项是（　　） A．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。 B．手脚像芦柴棒一样的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨。沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 C．总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子。它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，皮是光滑的、漂亮的。 D．看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕鱼的事情了。那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。那不是我们的水生吗？ 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】A.第一句“伟绩”“武功”运用了反语，用来讽刺国民政府对手无寸铁的请愿学生的疯狂镇压。第二句使用的是借代的修辞手法，“言必称希腊”是崇洋媚外的意思，“希腊”代指国外历史；“自己的祖宗”代指中国历史。 B.第一句“手脚……”“身体……”“面色……”运用了排比的手法；此外，还运用了比喻的手法，将“手脚”比作“芦柴棒”，将“身体”比作“弓”。第二句“沉默呵”“沉默呵”运用了反复手法。 C.第一句运用了比喻手法，将“理想”比作“头”，将“挫折”比作“大钉子”。第二句“它的脊背像剑鱼一样蓝”是表示比较，并未使用修辞手法。 D.第一句运用了比拟手法，“饲养”一般适用于动物，此处用于人，将人当动物来写。第二句“长在水里”一般是指植物的生长，而这里面用来说水生的“下半截身子”，所以运用比拟的修辞。 故选：D。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、对比等。 12．下列句子与《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句使用的修辞手法相同的一项是（　　） A．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 B．但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C．它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。 D．稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。 【分析】本题考查的是辨析修辞手法。首先要对基本常见的修辞手法加以掌握，其次，分析句子，确定修辞手法；最后明确表达效果。 【解答】“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感，将嗅觉转化成听觉。 A.拟人，用“舞”来修饰“潜蛟”。 B.通感，将视觉转化为听觉。 C.拟人，用“等待”修饰园子。 D.比喻，将山比作“樗蒱”。 故选：B。 【点评】语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。 13．对下列各句中使用的修辞手法的分析，不恰当的一项是（　　） A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（反复） B．看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕鱼的事情了。（比拟） C．有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。（反语） D．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（比喻） 【分析】本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的运用。 【解答】C.此处没有用反语，而是用了比喻，用“流言”的种子比喻流言的材料。 故选：C。 【点评】修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、反语等。 14．下列各句中，对使用的修辞手法判断错误的一项是（　　） A．传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。（对偶） B．新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。（拟人） C．我的师傅就像刘半农在《铁匠》中所塑造的那位粗犷、刚健的劳动者一样，凭借自己的手艺，服务远近乡亲。（比喻） D．你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，已经气破肚皮了。（借代） 【分析】本题主要考查考生运用修辞手法的能力，属于语言的实际运用，能力层级为E．解答本题的关键首先是要掌握有关常见修辞手法的有关知识，其次是结合具体的语境判断，选出符合题目要求的选项。 【解答】C.把“我的师傅”和“刘半农在《铁匠》中塑造的劳动者”进行比较，这是比较。 故选：C。 【点评】常见修辞格表达效果 比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻用在议论中使深奥的道理浅显化，易于理解，接受。 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。 双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。 互文：使语言明快，结构工整，声韵和谐，节奏明快。 15．对下列各句所运用的修辞格，判断不正确的一项是（　　） A．水晶环入面糊盆（比喻）红杏枝头春意闹（通感） B．争辜负了锦堂风月（借代）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（对偶） C．青山绿水，白草红叶黄花（列锦）朱弦已为佳人绝（夸张） D．自别后遥山隐隐（叠词）守着窗儿，独自怎生得黑（反问） 【分析】本题考查正确理解和使用修辞方法。能力等级：B。正确理解修辞手法主要是对各种修辞手法的辨识，使用修辞手法主要是在表达中运用常见的几种修辞手法。 【解答】A．正确。 B．正确。 C．“夸张”错误，应该是用典，引用“高山流水”的典故，表明自己没有知音。 D．正确。 故选：C。 【点评】古代诗人在一些以慨叹历史为主题的诗歌中。往往通过引用关于历史人物或历史故事的典故来发表自己的独特见解。抒情言志，表明心迹。诗歌的本质特征就在于抒情，但诗人的情感有时往往并不直接流露，而是借助典故作委婉含蓄的表达。诗词中，在对现实景物描绘时引用典故。可把此时此景与彼时彼景相联，能创设新的画面，加深诗的意境，促使人产生联想，从而增强作品的表现力和感染力。 16．下列各句中，没有使用借代手法的一项是 （　　） A．舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去 B．寻常巷陌，人道寄奴曾住 C．金戈铁马，气吞万里如虎 D．樯橹灰飞烟灭 【分析】本题考查正确运用常用的修辞手法。常用的修辞包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、排比、反问等，本题着重考查借代的修辞手法。借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代构成要素是“本体”“代体”“相关性”，借代只出现“代体”。借代种类比较多：特征代本体，具体代抽象，部分代整体，专名代泛称，材料代本体。形象代本体，借事物的名称代替该事物，借作者代著作。 【解答】A．借代，“风流”借指“英雄业绩”； B．没有使用借代手法； C．“金戈铁马”借指“精锐的部队”； D．“樯橹”借指“战船”。 故选：B。 【点评】借代使用应注意：必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。借代的作用是以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。 17．对下列诗词名句中使用的修辞手法判断有误的一项是（　　） A．间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（比喻、通感） B．惊涛拍岸，卷起千堆雪（比喻、夸张） C．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（借代、比喻、夸张） D．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘（反问、拟人、夸张） 【分析】本题考查正确运用常用的修辞手法。常用的修辞包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、排比、反问等，本题着重考查夸张的修辞手法。夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。 【解答】A．比喻，把“琵琶声”比作“莺语”；通感，把听觉转化为视觉，听觉是“琵琶声”，视觉是“泉流在冰下难以流动”； B．比喻，把“浪花”比作“雪”；夸张，“千堆”数字上夸张，写浪花翻腾的景象。 C．借代，“金戈铁马”解答“战争”；比喻，把“气势”比作“虎”；夸张，“气吞万里如虎”数字上夸张，写气势汹汹。 D．反问，答案在问句中，答案是“如今不能摘菊花”；拟人，“憔悴”拟人的情态；无夸张。 故选：D。 【点评】夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。夸张可以分为：（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 18．从下面的比喻句中找出正面设喻的一项（　　） （1）青出于蓝 （2）冰寒于水 （3）骐骥一跃，不能十步 （4）驽马十驾，功在不舍 （5）輮以为轮 （6）金就砺则利 （7）锲而舍之，朽木不折 （8）蚓无爪牙之利，筋骨之强 A．（1）（3）（5）（7） B．（1）（2）（5）（6） C．（2）（4）（7）（8） D．（3）（5）（6）（8） 【分析】本题考查正确运用常用的修辞手法。能力层级为表达运用E．常用的修辞包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、排比、反问等，本题着重考查比喻的修辞手法。比喻就是抓住两种不同性质事物的相同点，用一事物喻另一事物。构成比喻的关键是：本体和喻体必须是性质不同的两类事物； 本体和喻体之间必须有相似点。 【解答】（1）正面设喻，写靛青比蓝草颜色更深来比喻学习可以提高自己。 （2）正面设喻，写冰比水更加寒冷，是因为改变了原来的状态来比喻学习可以提高自己。 （3）反面设喻，写骐骥跳一下不能十步，强调坚持的作用。 （4）正面设喻，写驽马连续跑十天，强调成功在于坚持。 （5）正面设喻，写木头经过火烤变成了轮子来比喻学习可以改变自己的状态，可以提升自己。 （6）正面设喻，写磨刀石磨砺后，金属类的刀剑更加锋利来比喻学习可以改变自己的状态，可以提升自己。 （7）反面设喻，写雕刻后放弃，木头也不能刻断来表明坚持的重要。 （8）正面设喻，以蚯蚓为例，表明蚯蚓的成功在于心思专一，表明学习要专一。 故选：B。 【点评】比喻分为明喻、暗喻、借喻。明喻是本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、如同等，暗喻本体、喻体同时出现，但用是、成等连接。借喻是不出现本体和比喻词，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切。 19．对下面这段话所使用的修辞手法，分析正确的一项是（　　） 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 A．反复　对偶　反问 B．反复　排比　反问 C．反复　对偶　设问 D．排比　拟人　夸张 【分析】考查修辞方法 【解答】对仗，惨象对流言，已使我目不忍视了对尤使我耳不忍闻；反复，沉默，沉默重复两次；反问，我还有什么话可说呢？ 故选：A。 【点评】对仗又称队仗、排偶．它是把同类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力． 20．选出运用了借代手法的一句（　　） A．桑之落矣，其黄而陨 B．桑之未落，其叶沃若 C．不见复关，泣涕涟涟 D．及尔偕老，老使我怨 【分析】本题考查修辞手法，能力层级为表达运用E。 解答时在理解诗意的基础上据修辞手法相关内容分析判断即可。 【解答】A．句意为“桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了”，运用了比喻的修辞手法，以树木的枯萎凋零比喻流年带走的青春。 B．句意为“桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽”，运用了比喻的修辞手法，以桑叶肥泽比喻女子正在年轻美貌之时。 C．句意为“没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来”，运用借代的修辞手法，用地名代指诗中的人﹣﹣“氓”。 D．句意为“原想同你白头到老，但相伴到老将会使我怨恨”，运用了顶真的修辞手法，前句的最后一字和后句的第一个字相同，都是“老”。 故选：C。 【点评】借喻与借代的区别： 区别借代与借喻的最简便的方法是借喻可以还原为明喻，借代则不能。借喻是一种省略了本体和比喻词的比喻，完全可以根据具体语境把本体找出来，再加一个“像”字将借喻还原成明喻的形式。比如：燕雀安知鸿鹄之志哉？“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻，我们把它们还原成明喻形式：那些目光短浅的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔万里的鸿鹄。 借代是用甲事物来代替乙事物，甲乙两事物之间的联系是有某些相关之处。记住是相关性，部分可以代替整体，特征可以代替事物。比如：那边来了个红领巾。“红领巾”是借代，是用少先队员的标志来代替少先队员。不能说少年队员象红领巾。再比如：枪杆子里面出政权。“枪杆子”是借代，用“枪杆子”来代替“武装斗争”。因为“武装斗争”必须得用枪杆子，二者之间有联系。不能说武装斗争像枪杆子。在鲁迅《故乡》中杨二嫂的描写，有两种情况，一是作者直接说杨二嫂像画图仪器里的圆规，这是比喻。但你举的这个例子，使用杨二嫂的特征来代替杨二嫂了，这时候就是借喻了。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！26 学科网（北京）股份有限公司 $$