5《琥珀》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

《琥珀》教学设计—统编版语文四年级下册 一、教学目标 认识 “琥、珀” 等 11 个生字，会写 “怒、吼” 等 15 个字，理解 “怒吼、松脂” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解琥珀的形成过程，感受作者推测的合理性，引导学生对自然科学产生兴趣，培养学生尊重科学、探索未知的精神与人文素养。 体会作者生动形象的表达，学习作者按一定顺序描写事物的方法，能够仿照课文，尝试进行简单的科学小品文写作。 二、教学重难点 教学重点 理解琥珀形成的过程和条件，体会作者推测的依据。 感受作者语言的生动性，学习作者描写琥珀形成过程中细节的方法。 教学难点 让学生明白作者如何从琥珀的样子合理推测出其形成过程，理解科学推测需要严谨的逻辑和丰富的知识储备，引导学生将这种科学思维方式内化为自身素养，尊重学生在理解深度和感悟方式上的差异，以耐心引导促进学生的科学思维与文学感悟提升。 学习作者运用丰富想象和生动描写使科学知识通俗易懂的写作手法，并能够在自己的写作中运用，提升学生的写作能力与文学表达技巧。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入 展示一块琥珀的实物或高清图片，让学生观察琥珀的样子，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是怎么形成的呢？” 激发学生的好奇心和求知欲，引出课题 “琥珀”。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典读准字音，读通句子。教师巡视指导，关注学生的阅读情况，对有困难的学生给予帮助，如个别指导读音、帮助划分长难句等，体现对学生个体差异的关注与人文关怀。 教师出示生字词卡片，指名认读，正音后全班齐读。重点强调 “珀（pò）、脂（zhī）、渗（shèn）、俯（fǔ）、番（fān）、埋（mái）” 等字的读音。 学生自主观察生字的字形，交流记忆方法，教师相机进行指导。如：“怒” 字是上下结构，上面 “奴” 表示读音，下面 “心” 表示与心情有关，可联想发怒是一种心情；“吼” 字是 “口” 字旁，与嘴发出的声音有关，可联系吼叫的样子来记忆。 开展 “识字游戏”，如 “开火车读生字词”“词语接龙识字” 等，巩固学生对生字词的掌握。 默读课文，思考课文围绕琥珀主要写了什么内容？ （三）再读课文，整体感知 引导学生再次默读课文，思考课文可以分为几个部分，每个部分主要讲了什么内容。 组织学生小组讨论，交流自己的划分结果和概括的内容。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，鼓励学生大胆表达自己的想法，尊重每个学生的思考过程和观点表达。 小组代表发言，汇报讨论结果。教师根据学生的汇报，进行总结归纳，并在黑板上板书文章的结构提纲： 第一部分（第 1 自然段）：介绍琥珀的形成时间，为下文琥珀的形成过程做铺垫。 第二部分（第 2 - 12 自然段）：详细描述了琥珀的形成过程，包括松脂球的形成和琥珀的形成。 第三部分（第 13 - 17 自然段）：写琥珀被发现的过程以及人们从琥珀中推测出的故事，展现了琥珀的科学价值和文化意义。 引导学生回顾每个部分的主要内容，加深对课文整体结构和内容的理解，明确各部分之间的逻辑关系。 （四）精读课文，探究琥珀形成 学习第一部分 “形成时间” 指名朗读第 1 自然段，思考：从这一自然段中你知道了什么？ 学生回答后，教师总结：这一段交代了琥珀形成的时间是很久很久以前，让我们对琥珀的形成有了一个初步的时间概念，也为后续漫长而神奇的形成过程埋下伏笔。 提问学生：“为什么作者要强调‘约莫算来，总有几万年了’？” 引导学生思考时间的久远对琥珀形成的重要性，培养学生对文本细节的关注和思考能力。 学习第二部分 “琥珀形成过程” 松脂球的形成 自由朗读描写松脂球形成的段落，思考：松脂球是怎样形成的？需要哪些条件？ 学生找出相关句子，如 “一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。” 通过朗读体会松脂球形成的过程和条件。 教师引导学生分析这些描写语句，提问：“作者描写了哪些景物和动物？这些描写对松脂球的形成有什么作用？” 学生交流讨论，感受作者对夏日环境、苍蝇、蜘蛛等的描写，营造出了松脂球形成的特定环境和场景。炎热的天气使松脂渗出，苍蝇和蜘蛛的相遇为松脂包裹它们提供了契机，体会作者描写的细致入微和逻辑严谨，引导学生在写作中注重环境描写对事件发展的铺垫作用。 琥珀的形成 有感情地朗读描写琥珀形成的段落，思考：松脂球变成琥珀需要经历哪些过程？ 学生找出相关句子，如 “小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。” 通过朗读体会松脂球在漫长时间里经历地质变化最终形成琥珀的过程。 教师引导学生分析这些描写语句，提问：“‘几十年，几百年，几千年’‘又是几千年过去了’这些表示时间的词语有什么表达效果？” 学生交流讨论，理解这些词语突出了琥珀形成过程的漫长，强调了时间在琥珀形成中的关键作用，让学生感受到大自然演变的缓慢与神奇，体会作者通过时间词展现事物变化过程的写作方法，引导学生在写作中学会运用时间词来体现事物发展的顺序和变化。 学习第三部分 “琥珀的发现与意义” 默读描写琥珀发现过程的段落，思考：琥珀是怎么被发现的？ 学生找出相关句子，如 “在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。” 通过朗读体会琥珀的发现让人们能够推测出远古的故事和生物信息。 教师引导学生分析这些描写语句，提问：“为什么作者说从琥珀里可以推测出故事的详细情形？” 学生交流讨论，感受作者根据琥珀中苍蝇和蜘蛛的形态、位置等细节进行合理推测，体现了科学推测的依据性和逻辑性，引导学生理解科学研究需要严谨的态度和依据，培养学生的科学思维。 总结这部分内容，让学生体会琥珀不仅是一种美丽的装饰品，更是研究远古生物和地球历史的重要依据，它蕴含着丰富的科学价值和文化内涵。 （五）总结全文，科学与人文升华 引导学生回顾全文，思考：作者是怎样把琥珀的形成过程写得如此生动、科学的？ 学生自由发言，总结作者运用生动的描写，如对环境、动物的描写，使琥珀形成的过程充满画面感；同时依据科学知识进行合理推测，按照一定的顺序详细叙述，让读者既能感受到故事性，又能学到科学知识。 教师引导学生思考：大自然中有很多像琥珀这样神奇的事物，它们背后都隐藏着科学的奥秘。我们应该怎样去探索和发现这些奥秘呢？鼓励学生结合自己的兴趣爱好，如阅读科普书籍、观看科学纪录片、参加科学实践活动等方面进行讨论，教师给予肯定和鼓励，培养学生对自然科学的兴趣和探索精神，体现人文关怀。 总结：作者通过对琥珀形成过程的精彩描写，让我们了解了琥珀这一神奇的事物，也让我们感受到了大自然的鬼斧神工和科学的魅力。我们要保持好奇心，不断探索自然科学的奥秘，尊重自然、敬畏自然。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解课文内容，探究琥珀的形成过程，体会作者的写作方法，注重培养学生的朗读能力、思考能力、观察力、科学思维能力和写作能力。在情感升华环节，关注学生对自然科学探索精神的培养，尊重学生的多元感悟，给予积极的引导和鼓励，体现了教师的人文关怀。在今后的教学中，应进一步加强对学生科学思维和文学表达融合能力的训练，提高学生对科学小品文的理解和创作能力，同时持续关注学生在情感态度价值观方面的发展，促进学生全面成长，培养学生热爱科学、热爱自然的美好品质。 学科网（北京）股份有限公司 $$