第7课.烽火岁月中的版画-教学设计 - 2024—2025学年浙教版初中美术九年级上册

教学设计 课程基本信息 课题 烽火岁月中的版画 教学目标 1.了解抗战时期，新兴木刻版画的表现题材、创作风格和艺术形式，掌握这一时期新兴木刻版画的创作特点。 2.体验版画刻版的基本方法，了解版画的黑白灰的艺术处理方法，在对比欣赏中认识新兴木刻版画时期的木刻版画题材与艺术特色，学会运用艺术语言欣赏版画作品。 3.欣赏新兴木刻版画，了解版画创作的题材与作用，体会画家在画中表达的情感，培养学生爱国情怀，传承革命精神。 教学重点： 认识木刻版画的工具和材料，掌握木刻版画的创作步骤，能初步赏析木刻版画的刀痕木味。 教学难点： 能结合作品的创作特点和历史背景，赏析评价新兴木刻版画作品。 教学准备 教具：ppt、木刻工具、黄色卡纸一张、学习单一张 学具：黑色水笔一支 教学过程 一、导入 教师：同学们好！我是金华市浙江师范大学婺州外国语学校的张老师。 今天我要讲的内容是《烽火岁月中的版画》准备好，我们一起出发吧！ 教师：咦？你们听见了什么声音么？ 卖报的小行家员“ 号外，号外，有个重磅新闻！” 教师：你好，请给我一份新闻。 同学们，我们一起来看看吧。（展示） 看到这个后，不禁让我想起： 1900年至1901年，八国联军侵华，后‌签订《‌辛丑条约》，‌中国完全沦为半殖民地半封建社会。 ‌1919年，巴黎和会上，中国作为战胜国，却被迫将德国在华的利益转给日本。 1931年，日本发动九一八事变，中国几乎全面抗日。 ‌1935年，‌遵义会议：遵义会议在极端危急的历史关头挽救了党，‌挽救了红军，‌挽救了中国革命。 ‌1937年至1945年，抗日战争：‌抗日战争是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争。 教师：那你看来这是一段怎样的历史？ 学生：那是一段充满着悲惨、凄凉、愤恨、仇恨、激烈、黑暗的…… 【设计意图】 创设情景，通过卖报员的形象，快速拉近学生与当时背景的距离。 二、观察与制作 教师：如果是你生活在那个时候，你会用什么样的方式去表达自己的情绪？ 学生：如果是我，我会写日记用文字记录下来，或者每天锻炼，增强体魄。 教师：每个人都会用自己的方式表达。那画家，就是用画笔表达情绪，但是今天这位画家，他的画笔比较特殊，他的画笔是(切换PPT)刻刀。 教师：没错，就是刻刀，你们使用过吗？让我们仔细观察一下刻刀，整把刻刀分为刀刃和手柄两个部分。 这一把刀口尖尖的刻刀，该如何使用呢？我们一起来看PPT。 （播放示范视频） （视频播放结束） 教师：看明白了吗？左手下右手上，好的，接下来每位同学一支笔，一把刀，一块版，先用画笔在刻版上画出光束，再用刻刀表现出来，号声响起，时间结束，一定要注意工具使用规范和安全，现在开始。 （号声响起） 教师：号声已经响起，请每位同学将刻刀和底版放回材料框。已经有同学飞速得将材料都放好了！刚刚刻完的版，如果用纸把他印下来，会是怎样的画面呢？我们一起来看一看材料框中还有些材料。（展示所有需要的工具材料） （播放示范视频） 学生体验将绘版转印到纸上。 教师：同学们，都做得非常好，通过这种绘、刻、印的方式创作的画，叫做版画。转印后黑色的油墨成了画面背景，衬托了同学们刻的光束更为明亮。 （展示学生作品） 教师：体验过了制作版画。 思考，版画的线条和我们平时用水彩笔画的线条有什么不一样？ 总结：水彩笔画过后留下的痕迹是均匀的，而刻刀留下的痕迹有粗有细，这就是版画区别于其他艺术形式的独特刀味和木味。 细心的同学还发现了，不一样的刀留下的足迹更是各有特色，我们一起从“足迹”中去寻找是“谁”留下的痕迹呢？（连一连） 这是三角刀留下的痕迹：呈现“V”字型，给人较为犀利、明确之感；这是圆口刀留下的痕迹：呈现半圆形，有浑厚、朴素，包容之感；这是平口刀留下的痕迹：刀口呈平状，具有偶发性，有残刀、破刀之美。 教师：善于观察的同学们，你们都答对了么？ 【设计意图】 通过初步体验，感受版画独特的刀味。 三、赏析大师作品 教师：刚刚同学们浅尝了木刻版画的独特刀味，老师今天还带来了一幅版画，是当时版画家李桦的作品，我们一起来看。请大家用一个词形容这幅作品的场景气势。 学生：气势磅礴、硝烟弥漫、枪林弹雨、震撼的…… 教师：你可以从哪些细节处看出这种气势？可以从造型、刀法、构图、颜色四个方向出发，结合学习单讨论5分钟。 同学们讨论得很激烈，我们一起来看看吧。 总结：在画面的最前方，刻画着一个勇士，他张大着嘴，青筋暴起的手臂努力向前屈伸，右手拿着武器，身体前驱，在离他不远的土坡上，有拿着手枪的，有拿着步枪的，拿着红缨枪的，有甚者更是拿着镰刀向前冲在画面的主次分明，手中的武器拿什么的都有，他们像是在呐喊，更像是不顾一切得向前冲锋！ 从人物的头发、手臂、土坡、云层，中我们发现了： 1.造型：不一样的刀法组织，体现出了人物的动势。 头发：波浪线； 手臂：梭状 土坡：交叉织； 云层：平行曲线 2.刀法：刻刀线条流畅，干脆利落，形体塑造简练且有体感，有疏密变化粗犷，充满力量感。 3.色彩：整张画的颜色，非黑即白，对比强烈，画家用刀痕将去呈现灰面，将层次拉开，起到了过渡于衔接的效果，结合画面构图来看，更是增加画面强弱和节奏的变化。 4.构图：满版式构图，让人感受到了作者极高的情绪，主次分明，一座土坡为界限，上面是天空，下面是土地，上白，下暗，使人感到像有一团被压抑的火要从黑暗的地平线下冒出来一般。 【设计意图】 通过赏析大师的版画作品，了解抗战时期，新兴木刻版画的艺术形式，在对比欣赏中认识新兴木刻版画时期的木刻版画题材与艺术特色，并学会运用艺术语言欣赏版画作品。 四、总结感受与反思 教师：你觉得那版画家在制作这幅作品的时候想表达一种什么样的情绪呢？这跟当时的历史背景有关，这件作品创作与1947年李桦。同学们，这是一个怎样的年代？让我们通过一段视频来了解一下。 （播放背景视频） 学生：看视频。 教师：你此时此刻的心情，就是李桦当时的心情。在了解了时代背景之后，再来看这件作品，你还感受到了什么？ 学生：无助，悲痛，无奈，反抗，崛起，不屈服…… 总结：李桦在1947年创作了这副作品，起名为《起来，饥寒交迫的奴隶》，画面上那武装起来愤怒的民众，像狂涛巨澜一样，预示着人民革命的怒潮终究要掀翻整个旧社会。它并不是具体的战斗的记述，而具有象征性的内涵。黑与白的对比、人物动势和线型节奏的同向处理，强化了整体气势，使之具有强烈的号召力。 多么伟大的精神力量，这种力量如果能让更多的人都看到那该多好！所以，同学们看！版画还有一个很重要的特点，就是可以无限复制，星星之火，可以燎原。 （轮回展示这一时期其他版画作品） 这让我想起一首慷慨激昂，气势磅礴的歌，那就是我们的国歌！伴随着国歌，今天的课也走进了尾声，过去的血与火之歌，淹没在了历史长河中，但是热爱祖国、万众一心的精神，永垂不朽！感谢同学们的聆听，下课！ 【设计意图】 结合背景视频《起来，饥寒交迫的奴隶》这件作品后，更加强烈得感受木刻力量，了解抗战时期，版画创作的题材与作用培养学生爱国情怀，传承革命精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$