5.4.4细菌和真菌在自然界中的作用教学设计-2024-2025学年人教版生物八年级上册

教学设计 教学课题 细菌和真菌在自然界中的作用 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是细菌和真菌在自然界中的多重作用。 （2）本节课主要介绍了细菌和真菌作为分解者参与物质循环、对动植物及人类健康的影响、以及与动植物之间的共生关系等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解细菌和真菌在自然界中的重要角色，认识到它们在物质循环中的作用，了解它们对动植物及人类健康的双面影响，并掌握细菌和真菌与动植物之间共生关系的意义。此外，通过技能训练和小组合作，学生能够培养理性思维能力和科学探究方法，学会如何控制变量，设计有说服力的实验，以及如何辩证地看待问题和选择健康的生活方式。 教学目标 （1）学生能够阐述细菌和真菌在物质循环中的具体作用，识别细菌和真菌对动植物及人类产生影响的实例。 （2）学生通过小组合作收集资料、课堂展示与讨论等活动，学会分析和评价与细菌和真菌相关的实验方案，提高资料收集、逻辑分析和团队协作能力。 （3）学生能够关注细菌和真菌与动植物和人类关系的多元性，辩证看待细菌和真菌的作用，形成积极探索自然奥秘的科学态度。 重难点 （1）教学重点：理解细菌和真菌在物质循环中的作用机制。 （2）教学难点：掌握细菌和真菌与动植物共生关系的内涵。 教学方式与策略 讲授法、实验法、小组合作法、案例分析法、思维导图法 教学活动设计 一、情境引入 教师活动：教师展示一个礼品包装盒，里面装着一个变质的梨。教师请学生根据已学的知识，讨论梨变质的原因。（通过实物展示创设情境，激发学生的兴趣，引导他们进入新课的学习。） 学生活动：学生观察并思考，回答老师提出的问题。（生：可能是由于细菌和真菌的作用导致梨变质。） 教学意图：利用实际物品引发学生的兴趣，促使他们思考细菌和真菌在自然界中的作用。 二、作为分解者参与物质循环 教师活动：教师过渡到下一个话题，指出长时间放置的食物（如梨）会发霉、腐烂。各小组同学分享收集到的类似现象，并进行展示和交流。教师认真倾听，给予肯定评价。 学生活动：各小组展示自己收集的资料，如面包发霉等现象，并进行讨论。（生：面包发霉后会变得松软，颜色变黑，有霉味。） 教师活动：教师播放CAI课件，展示细菌和真菌在物质循环中的作用。提问： 面包发霉后，其中的有机物被分解成什么物质？ 细菌和真菌在物质循环中起什么作用？ 细菌和真菌是靠什么生活的？ 学生活动：学生观看大屏幕，分组讨论并回答问题。 生：面包发霉后，其中的有机物被分解成了二氧化碳、水和无机盐。 生：细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用。 生：细菌和真菌利用现成的有机物生活。 教师活动：教师进行技能训练，评价实验方案。为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学提出了三种实验方案，请学生评价哪个方案更好。重点在于通过对三种方案的比较分析，让学生理解设置对照组时，除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同。只有方案3排除了所有影响实验的干扰因素，因此实验结果更有说服力。 学生活动：学生阅读“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作汇报。选出最佳设计方案。 方案1：在一个培养皿中放入新鲜的树叶，另一个培养皿中放入干燥的树叶，观察变化。 方案2：在一个培养皿中放入新鲜的树叶，在另一个培养皿中加入细菌，观察变化。 方案3：在一个培养皿中放入新鲜的树叶，在另一个培养皿中加入土壤，观察变化。（生：方案3最好，因为它排除了所有影响实验的干扰因素，结果更具有说服力。） 教学意图：通过层层推进的过程，进行思维训练和学法指导，不仅知其然而且知其所以然；通过技能训练，培养学生理性思维能力，认识到实验设计中控制变量的重要性。 三、引起动植物和人患病 教师活动：教师过渡到细菌和真菌与动植物和人类的关系。既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。请学生分小组展示从不同途径获取的相关资料（实物、标本、实例、报道等），并以不同的方式（实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等）呈示出来。 学生活动：各小组展示收集整理的资料，如丹毒、足癣、水稻稻瘟病、小米瘤黑粉病、小麦叶锈病等实例。（生：丹毒是由细菌引起的皮肤感染，表现为红肿疼痛。） 教师活动：教师用课件展示相应的图片加以补充归纳。质疑：我们能否利用细菌和真菌治疗疾病呢？列举“抗生素”及其副作用。 学生活动：学生展示收集的抗生素说明书，讨论抗生素的使用和副作用。（生：抗生素可以治疗细菌感染，但滥用会导致抗药性。） 教师活动：教师提问：细菌和真菌能给动植物带来危害，我们能否利用它们来防治病虫害呢？指导学生阅读课后“以菌治虫”，渗透STS教育。 学生活动：学生阅读资料，认同“以菌治虫”的优势：安全、环保。（生：以菌治虫可以减少农药的使用，保护环境。） 教学意图：通过对资料的收集和整理，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的交流表达能力和分析评价能力。从正反两个方面辩证地看问题，引导学生选择健康的生活方式。 四、与动植物共生 教师活动：教师过渡到细菌和真菌与动植物的共生关系。自然界中细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，它们与动植物和人的关系除了寄生之外，还有的细菌和真菌能与动物或植物共生在一起，形成共生关系。指导学生看书，找出关键词。 学生活动：学生展示收集到的地衣和豆科植物的根瘤。 教师活动：教师播放采集地衣的录像，结合录像介绍地衣的生活环境和特征。提问：豆科植物的根瘤在农业生产上有何意义？（练习第1题） 学生活动：学生结合录像和书籍，回答问题。（生：豆科植物的根瘤可以提高土壤肥力，环保、高效、节能、收益大。） 教师活动：教师展示与动物共生的一些例子（如兔子通过吃自己的粪便补充肠道菌）。 学生活动：学生讨论并分享对共生关系的理解。（生：共生关系可以使双方获益，是一种互利的关系。） 教学意图：通过学生采集、呈现、讲解地衣和豆科植物的根瘤，获得关于共生的感性和理性认识。 五、总结 教师活动：教师总结本节课的内容，强调细菌和真菌在自然界中的重要作用，以及它们与人类、动植物的关系。 学生活动：学生回顾本节课的重点内容，加深理解。 教学意图：通过总结，帮助学生巩固所学知识，加深对细菌和真菌在自然界中作用的理解。 课后作业 （1）总结细菌和真菌在物质循环中的作用，并举例说明它们是如何分解有机物的。 （2）收集并描述三种细菌或真菌与动植物共生的例子，说明这些共生关系对生态系统的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$