3.3 不简单的杠杆（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学六年级上册 《不简单的杠杆》教学设计 课题 3.3 不简单的杠杆 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2. 改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学思维： 1.通过模拟实验，掌握杠杆的使用规律，区分不同种类的杠杆。 2.搭建杠杆模型，理解杠杆的作用原理和特点。 探究实践： 1. 能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 2. 能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 态度责任： 1. 能对杠杆产生探究的兴趣，乐于与同学合作完成模拟测试。 2. 尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确画出杠杆装置。 教学重难点 重点：利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图文进行准确记录和描述。 难点：通过实验总结并发现杠杆的规律，尝试区分“等臂/费力/省力杠杆”。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.导入：阿基米德“给我一个支点，我能翘起地球”，引出“杠杆”。 2.提问：杠杆就是这样的一类工具。你使用过杠杆类的工具吗?能说说它的作用吗? 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识杠杆 1. 提问：在我们的生活中，你见过哪些杠杆？你觉得杠杆有哪些组成部分？ [学生自由发言，了解学生的前概念。] 2. 讲解“杠杆”的知识： [出示杠杆示意图，对杠杆每个部分的特点进行提问。] 归纳：①支点—支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置。 ②阻力点—杠杆克服阻力的位置。 ③用力点—在杠杆上用力的位置。 3.播放视频：“杠杆” 活动二：模拟测试——利用木板撬和移动重物 1.任务：用一块小石头和木板将一块大石头从A处撬到B处。 2.[出示装置图]补充提问：图中的杠杆是什么？重要部位又在哪里？ 3.播放实验操作视频，强调：两种改变支点的方法。法一：改变支点位置；法二：改变支点高度。 [提示：试教发现，两种方法连载一起展示，学生容易混淆。建议：①把“支点位置”和“支点高度”拆分成两次实验内容，每次6-8分钟。②在实验记录单上，画图记录部分可以先举一个例子画在实验单上，方便学生模仿学习。] 4.小组实验，完成记录单： 三、研讨 1.模拟测试中，我们是否能成功地将重物撬到到指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？ 【解答】杠杆作为一种简单机械，在搬运物体的过程中，同样具有省力作用。 2.测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现? 【解答】①发现：小石块离方木块太近，就不能撬动大石块；小石块离方木块越远，大石块被撬动的距离越远。 小结：用力点离支点越远，杠杆越省力。 ②发现：方木块离大石块越近，大石块被撬动的距离越远。 小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。 四、拓展 1.资料阅读：《杠杆的作用》 2.补充视频：“寻找生活中杠杆的应用” 课堂 小结 通过本节课的学习，我们了解了杠杆的组成、作用原理和在生活中的应用，随着支点距离阻力点、用力点的距离不同，我们施加在用力点上的力也会有变化。 板书设计 教学反思 本节课在进行实验时，学生操作难度较大：大石块和小石块的质量差异，导致对杠杆的长度要求较高；并且不规则的石块在摆放、计数过程也会有影响，建议换用规则重物，且杠杆可以选择本身带有刻度的木尺代替，方便学生读数观察。（2）结尾可以回扣“聚焦”，针对“阿基米德的观点”让学生发表看法，找到理论上能实现阿基米德想法的方式。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$