扬鞭催马运粮忙（教学设计）-2024-2025学年三年级上册花城版音乐

《笛子独奏曲〈扬鞭催马运粮忙〉教学设计》 一、教学目标 情感态度与价值观目标 引导学生感受乐曲所描绘的农民丰收后运送公粮的欢快场景，激发学生对劳动人民的赞美之情以及对生活的热爱。 培养学生对民族音乐的兴趣和欣赏能力，增强民族自豪感，促进学生对传统音乐文化的传承意识。 过程与方法目标 通过聆听、哼唱、分析、讨论、实践等多种教学方法，让学生深入体验乐曲的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素，提高学生的音乐感知能力和分析理解能力。 组织学生进行笛子演奏模仿、音乐创作等实践活动，培养学生的创造力、表现力和动手能力，使学生在实践中更好地理解音乐与生活的联系。 知识与技能目标 学生能够熟悉乐曲《扬鞭催马运粮忙》的主题旋律，理解乐曲的三段式结构（A - B - A'），并能准确辨别各段的音乐特点。 了解笛子的基本构造、发音原理和演奏技巧，感受竹笛独特的音色魅力，能够模仿笛子的演奏姿势和简单的吹奏动作，体会演奏者的情感表达。 二、教学重难点 重点 感受乐曲欢快、热烈的情绪，体会农民丰收运粮时的喜悦心情，通过聆听、哼唱等方式深入理解乐曲的旋律特点和节奏变化。 掌握乐曲 A 段主题旋律的哼唱，理解其节奏型（如附点音符、切分节奏）对表现欢快情绪的作用，能够准确把握乐曲的速度和力度变化，增强音乐表现力。 难点 分析乐曲中旋律、节奏、速度、力度等音乐要素如何协同塑造运粮队伍由远及近、浩浩荡荡的生动场景，以及音乐对丰收喜悦情感的细腻表达，引导学生在欣赏和实践中深入体会音乐的表现力和感染力。 组织学生进行音乐创作活动时，如何引导学生将对乐曲的理解和感受转化为具体的音乐或文学创作成果，培养学生的创新思维和艺术表达能力，使学生能够在创作中体现对乐曲的深刻理解和独特感悟。 三、教学方法 情境创设法：通过展示丰收的农田、运粮车队、农民欢笑等图片和视频资料，创设出农民丰收运粮的情境氛围，让学生更好地感受乐曲所描绘的场景，增强情感体验。 示范教学法：教师示范哼唱乐曲旋律、模仿笛子演奏动作，展示正确的发声方法、气息运用和情感表达技巧，为学生提供直观的学习榜样，便于学生模仿和学习。 练习法：组织学生进行哼唱练习、节奏练习、音乐创作练习等，通过反复练习巩固所学知识和技能，提高学生的音乐感知和表现能力。 合作学习法：将学生分成小组进行讨论、创作等活动，培养学生的团队协作精神和交流能力，让学生在合作中相互启发、相互促进，共同完成音乐学习任务。 比较分析法：引导学生对不同演奏版本的《扬鞭催马运粮忙》进行比较分析，感受不同演奏者在速度、力度、情感表达等方面的差异，提高学生的音乐鉴赏能力。 四、教学过程 （一）导入 播放一段农民丰收庆祝的视频，视频中展现金黄的麦浪、饱满的果实、农民们忙碌收割以及载歌载舞庆祝丰收的场景，同时伴有欢快的民间音乐（非《扬鞭催马运粮忙》），营造出欢乐、喜庆的氛围。 师：“同学们，刚刚我们看到了农民丰收的热闹景象，在这样的丰收时刻，还有一项重要的任务，那就是把粮食运送到国家的粮仓。今天，我们就来欣赏一首描绘农民运送公粮场景的笛子独奏曲 ——《扬鞭催马运粮忙》。” 教师简单介绍乐曲的创作背景和作者魏显忠。《扬鞭催马运粮忙》创作于 20 世纪 60 年代，当时中国农村正处于丰收的大好时期，农民们积极踊跃地向国家交售公粮，这首乐曲生动地展现了这一历史场景，表达了农民们丰收后的喜悦心情和对国家的热爱。通过介绍背景，引发学生对乐曲的好奇与期待，为后续的欣赏和学习做好铺垫。 （二）乐曲聆听与感受 初次聆听 教师播放《扬鞭催马运粮忙》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受乐曲的整体情绪、速度、旋律特点和节奏韵律，想象乐曲所描绘的画面。 师：“同学们，请大家闭上眼睛，安静地聆听这首乐曲，感受一下它带给你们什么样的心情，仿佛看到了什么样的场景，运粮队伍是怎样的状态呢？” 再次聆听 教师再次播放乐曲，这次让学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受乐曲的节奏变化，并在心里默默哼唱乐曲的旋律，进一步熟悉乐曲。同时，教师在黑板上用简单的线条或图形记录下乐曲旋律的起伏和节奏的强弱变化，如用波浪线表示旋律的上升和下降，用粗线表示强拍，细线表示弱拍，帮助学生更直观地理解乐曲的音乐要素。 师：“现在，请同学们跟着音乐轻轻地晃动身体，感受乐曲的节奏在身体里跳动，同时在心里跟着哼唱旋律，老师会在黑板上把乐曲的旋律和节奏变化画出来，大家可以边感受边观察。” 情感分享 教师引导学生分享听完乐曲后的感受和体会，鼓励学生用自己的语言表达对乐曲情感的理解，如欢快、喜悦、兴奋、热烈等，以及他们对运粮场景的想象，如运粮车在道路上疾驰、农民们欢快地吆喝等。 师：“同学们，听完这首乐曲，你们有什么感受呢？可以和大家分享一下你们心中的想法。” 通过学生的分享，教师了解学生对乐曲的初步理解，为后续的教学活动做好铺垫。 （三）乐曲学习与哼唱 发声练习 教师带领学生进行简单的发声练习，如 “mi - ma - mi” 的音阶练习，引导学生用正确的发声方法，打开喉咙，放松气息，为哼唱乐曲做好准备。 师：“同学们，在哼唱乐曲之前，我们先来进行一些发声练习，帮助我们更好地运用气息和发声，让我们的声音更加明亮、流畅。大家跟着老师一起做。” 节奏训练 教师将乐曲 A 段中的主要节奏型，如附点音符、切分节奏等提取出来，写在黑板上或通过多媒体展示。 教师先进行示范，用拍手、跺脚等方式打出节奏，然后让学生跟着模仿练习，先慢后快，逐步掌握节奏的韵律。对于附点音符，教师要强调附点的时值，让学生准确地把握节奏的长短；对于切分节奏，教师要详细讲解其节奏的变化和演唱时的注意事项。 师：“接下来，我们要学习乐曲中的一些特殊节奏型，这些节奏型会让我们的哼唱更加精彩。大家仔细看老师的示范，然后跟着练习。” 哼唱练习 教师采用逐句教唱的方式，先唱一句，学生跟唱一句，及时纠正学生的音准和节奏错误，重点指导学生在哼唱附点音符和切分节奏时的技巧，以及如何用欢快、明亮的声音表现出农民丰收运粮的喜悦。例如，在哼唱 A 段主题旋律 “6 3 3 2 | 1 2 2 2 | 3 7 6 5 | 6 - - - |” 时，要突出附点音符带来的跳跃感，使声音听起来充满活力。 当学生基本学会哼唱 A 段旋律后，教师引导学生聆听 B 段和 A' 段旋律，感受其与 A 段在旋律、节奏、速度、力度等方面的变化。B 段旋律可能更加婉转抒情，速度稍缓，力度稍弱，仿佛是运粮队伍在途中稍作休息，欣赏沿途风景；A' 段是 A 段的再现，但在情感表达上更加饱满、热烈，速度和力度可能有所增强，表现出运粮队伍即将到达目的地的兴奋与激动。 组织学生分组练习哼唱，小组之间互相倾听、评价，共同提高哼唱水平。 （四）音乐分析与理解 音乐结构分析 教师引导学生再次聆听乐曲，同时在黑板上画出乐曲的曲式结构示意图，向学生讲解《扬鞭催马运粮忙》的三段式结构（A - B - A'）。A 段旋律轻快、节奏鲜明，具有浓郁的民间音乐风格，是乐曲的主题呈现部分；B 段旋律悠扬、节奏舒缓，与 A 段形成对比，丰富了乐曲的情感表达；A' 段是 A 段的重复和发展，在保持主题旋律的基础上，通过速度、力度等变化，将乐曲推向高潮，使整个乐曲在欢快、热烈的氛围中结束。 师：“同学们，我们再次聆听这首乐曲，这次老师要和大家一起分析一下乐曲的结构。大家听一听，乐曲是不是可以分为三个部分呢？每个部分的旋律、节奏和情感有什么不同呢？” 通过分析，让学生理解乐曲的结构特点和音乐发展逻辑，提高学生的音乐分析能力。 音乐要素与场景塑造 教师引导学生分析乐曲中的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素是如何协同作用，共同塑造出运粮队伍由远及近、浩浩荡荡的生动场景以及农民丰收喜悦的情感氛围的。例如，旋律的起伏变化可以表现运粮队伍在道路上的行进状态，节奏的明快有力能体现出运粮车的奔腾和农民们的欢快脚步，速度的加快象征着队伍逐渐靠近目的地，力度的增强则突出了丰收的喜悦和热烈的气氛。 师：“同学们，你们知道吗？乐曲中的旋律、节奏、速度、力度等就像一个个小精灵，它们相互配合，共同为我们描绘了运粮的精彩画面。大家想一想，这些音乐要素是如何帮助我们感受运粮的场景和农民的心情的呢？” 通过分析，让学生深入理解音乐要素与场景塑造、情感表达之间的关系，提高学生的音乐鉴赏能力。 （五）音乐实践与拓展 笛子演奏模仿 教师向学生介绍笛子的基本构造、发音原理和常用演奏技巧，如指法、口风、气息控制等。然后，教师示范笛子的演奏姿势和简单的吹奏动作，让学生模仿练习。在学生模仿过程中，教师引导学生感受笛子演奏时的气息运用和身体姿态，体会演奏者通过乐器表达情感的方式。 师：“同学们，现在我们来了解一下笛子这种乐器。它有着独特的音色，可以很好地演奏出《扬鞭催马运粮忙》这首乐曲的欢快旋律。大家跟着老师一起学习笛子的演奏姿势和动作，感受一下演奏者的风采。” 音乐创作 鼓励学生根据自己对《扬鞭催马运粮忙》的理解和感受，进行音乐创作或文学创作。音乐创作可以是改编乐曲的某一段落，如改变节奏、添加一些音符等；文学创作可以是创作一首与运粮场景相关的诗歌、短文或小故事。教师提供一些创作的思路和方法，引导学生发挥创意，大胆尝试。然后组织学生分享自己的创作成果，相互学习、相互评价。 师：“同学们，你们都是小艺术家。现在，请你们发挥自己的想象力和创造力，对《扬鞭催马运粮忙》进行音乐创作或文学创作。让我们一起用不同的方式展现这首乐曲的魅力。” （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括《扬鞭催马运粮忙》的哼唱技巧、音乐分析、笛子演奏模仿、音乐创作以及乐曲所表达的情感内涵等。 师：“同学们，今天我们一起学习了《扬鞭催马运粮忙》这首精彩的笛子独奏曲，大家都学到了很多音乐知识和技能，也感受到了农民丰收运粮的喜悦之情。谁能来说说你都学到了什么？” 学生自由发言，分享自己在本节课中的收获和体会，如学会了新的哼唱技巧、了解了乐曲的结构和音乐要素、体验了笛子演奏的乐趣、发挥了自己的创作才能等。 生 1：“我学会了附点音符和切分节奏的哼唱，以后我唱歌会更有节奏感。” 生 2：“我知道了乐曲的三段式结构，原来音乐还有这么多奥秘。” 生 3：“模仿笛子演奏让我更深入地理解了乐曲的情感，我觉得自己像个小演奏家。” 生 4：“音乐创作让我可以把对乐曲的感受用文字表达出来，我很喜欢这种创作的过程。” 教师总结评价学生的表现，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的音乐学习中继续探索民族音乐的魅力，欣赏更多优秀的民族音乐作品，提高自己的音乐素养和综合艺术能力。 师：“同学们，今天大家都表现得非常出色！你们在音乐学习中不仅学到了知识和技能，还收获了快乐和成长。希望大家在以后的学习中，能够继续保持这份热情，去发现更多民族音乐的美好，成为民族音乐文化的传承者和弘扬者。” 五、教学资源 《扬鞭催马运粮忙》音乐音频、视频资料，农民丰收、运粮相关的图片、视频资料。 多媒体教学设备，用于展示乐曲曲式结构示意图、节奏型示范等教学内容。 笛子实物若干（可用于展示和简单介绍）。 六、教学评价 过程性评价 观察学生在课堂学习过程中的参与度，包括是否积极参与乐曲聆听、哼唱练习、节奏训练、笛子演奏模仿、音乐创作等活动，及时给予鼓励和指导。 评价学生在学习过程中的表现，如发声方法的正确性、音准的稳定性、节奏把握的准确性、哼唱技巧的运用、笛子演奏动作的规范性、音乐创作的创意性以及对音乐要素和情感表达的理解等方面，通过教师评价、学生自评和互评等方式，及时反馈学生的学习情况，促进学生不断改进和提高。 终结性评价 对学生在音乐创作展示中的整体表现进行评价，从创意性、与乐曲的契合度、艺术表现力等方面进行综合考量，评选出优秀创作作品和个人，并给予相应的奖励和表扬。 对学生的个人学习成果进行评价，通过学生的课堂哼唱表现、音乐创作成果以及对音乐知识和技能的掌握情况，了解学生在本节课中的学习收获和能力提升情况，给予客观公正的成绩评定，并针对学生存在的问题提出个性化的学习建议，帮助学生进一步提高音乐素养和综合艺术能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$