综合同步练习（三） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

高中语文统编版必修上册综合同步练习（三） 贴条形码区 注 意 事 项 考生 禁填 缺考标记 [fh ! ÿ sí ~ § ÿ Y Ó T ÿ € S ÷ ÿ € W : S ÷ ÿ ^§ S ÷ ÿ [Æ \
~ ¿ 姓 名： 班 级： 考场座位号： 准 考 证 号 正确填涂 错误填涂 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 1. 答题前，考生须认真核对条形码上的姓名、座位号和考生 号，然后将本人姓 名、座位号和考生号填写在相应位置，并 在答题卡背面左上角填写姓名和准 考证号后两位。填写样 例： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. 答选择题时，必须使用2B铅笔将对应题目的答案标号涂黑，修改时用橡皮擦 干净，再选涂其他答案。 3. 答非选择题时，必须使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写，作图题可先用铅笔 绘出，确认后再用0.5毫米的黑色字迹签字笔描清楚，选做题必须用2B铅笔将 所选题号涂黑。要求字体工整，笔记清晰。严格按题号所指示的答题区域作 答，超出答题区域书写的答案无效；在试题卷、草稿纸上答题无效。 4. 保持答题卡清洁、完整。严禁折叠，严禁在答题卡上做任何标记，严禁使用 涂改液、胶带纸、修正带。 缺考考生由监考员贴条形码并用2B铅笔填 涂下面的缺考标记。 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 选择题 一、现代文阅读 1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 10 A B C D 11 A B C D 12 A B C D 15 A B C D 18 A B C D 19 A B C D 20 A B C D 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 二、文言文阅读 8.(5分) 9.(6分)  （1）        （2）       13.(6分) 14.(6分) 【 第1页（共3页）】 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 三、诗歌阅读 四、默写 五、语言文字运用 16.(6分) (1)   (2)   (3)   17.(6分)                   21.(2分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 六、写作题 23.(60分) 写作 100字 200字 300字 【 第2页（共3页）】 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框界定区域的答案无效！ 400字 500字 600字 700字 800字 【 第3页（共3页）】 高中语文统编版必修上册综合同步练习（三） 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读(共2题，共36分) （一）(19分)阅读下面的文字，完成下列各题。       材料一：美国一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”赏识教育是一种智慧的体现，强调要善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使其学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。       在教育的现实过程中，因为要赏识学生甚至讨好学生，教师对犯错误的学生不敢管、不愿管、不再管，教师基本的批评惩戒权被剥夺，教育效果受到严重影响。2019年11月22日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的通知。根据意见稿，“教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形”“当场进行”不同程度的教育惩戒，对此有人欢呼：严慈一体、赏罚分明的教育，终于要降临了。 《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》引入了罚站、面壁反省、请家长等处罚措施，要让教育惩罚成为学校管理的常态。       法国思想家涂尔干说：“惩罚的方式比惩罚本身更重要。”惩戒教育者认为，完整的、恰当的惩戒对学生的全面发展具有积极意义惩戒教育是一种教育技巧，可以达到惩前毖后，维护纪律，使学生全面发展的目的。只有捆住孩子的野性，孩子才会更加珍惜当下，懂得奋进，感念师恩。 （摘编自《让赏识教育与惩戒教育并行》《浅谈惩戒教育的意义及其运用》）      材料二：遏制校园欺凌，维护正常的教育教学，需要赋予学校、教师适当的教育惩戒权。既然惩戒是教育的一部分，就应该通过法律法规的形式来厘清教育惩戒的适用场合、方式方法及处罚程序。但从我国的现有法律来看，《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国反家庭暴力法》等主要是把焦点放在对教育主体或成年人的约束上，对于未成年人犯错如何惩罚，在法律方面尚属于“模糊地带”，以致类似事件发生时，教师和学校很难有效应对，从而影响了正常的教育教学秩序。       2009年，教育部发布的《中小学班主任工作规定》就有“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的内容。但何为“适当”，对此缺乏具体的解释，对批评教育学生的方式方法也没有明确的规章条文。因此，面对学生在校园或教室里的不当行为，如个别学生破坏课堂纪律，“问题学生”顶撞老师，同学之间发生矛盾等，老师们往往不知采取怎样的应对措施，想管却不敢管，索性对学生的过错行为不问不管。这样的老师虽说不会因违规管理学生而受到处罚，但不能及时教育学生，易使学生的过错行为得到强化，无助于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。       对于教育惩戒，应该达成更多共识。教育惩戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是现代教育的一部分，惩戒是维护正常教育教学秩序的需要，是每位教师应有的权利。教育惩戒不能在教育场中缺席，但也不能过于随意化、个人化、情绪化。教育主管部门应组织专家，遵循法理精神和教育规律，在维护未成年人正当权益的前提下，共同为学校、教师进一步明确其具有怎样的教育惩戒权，在什么情境下使用哪一种教育惩戒，出台详细的具有可操作性的措施和程序，使教师清楚地知道学生哪些行为可以进行教育惩戒，哪些行为应该交由第三方处理，根据相关规定，按照相应的步骤和程序进行处理，而没有后顾之忧。学生也应该享有各方面的权利，包括对针对其处罚行为的申诉权。具体明晰的规定，能够让学校和教师科学恰当地处理学生不良行为，并得到学生家长的支持和理解。 （摘编自《教师应有明晰的教育惩戒权》）      材料三：惩戒是教育的刹车，教师没有惩戒权，就如同让教师去开一辆没有刹车的汽车。       对那些缺乏规则意识和边界精神的学生进行必要的、适度的惩戒，犹如给失控的汽车及时地踩刹车。赋予教师惩戒权的初衷，不是让教师利用身份优势和手上的权力对学生进行身体上的惩罚、人格上的矮化和精神上的鞭笞，而是帮助学生更好地成长成才。       伴随着社会变迁，公众对“暴力育人”的观念越来越不理解与认同。在“为了学生好”的目标的遮蔽下，少数教师对孩子们扇耳光、拳脚相向，这样的“暴力育人”，不仅给孩子们带来身体上的疼痛，还带来精神上的伤害，甚至会给学生留下难以磨灭的心理阴影。       当学习成绩成为单一的评价标准，一些老师难免会变得势利起来。那些成绩好的学生得到了各种优待，那些成绩差的学生成为“眼中钉”。发生在陕西省商丹高新学校的“恶语老师”事件，涉事老师尽管没有对某成绩不好的学生进行体罚，却对其恶语相向、长期辱骂，对学生进行污名化，赋予学生一种不光彩的色彩。教师惩戒权一旦被滥用，就会给学生带来巨大的痛苦，是学生的一种不幸。给教师惩戒权戴上“紧箍咒”，避免教师“任性而为”，依然是一道现实的考题。       德国哲学家费希特曾说：“教育必须培育人的自我决定能力，不是先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”教师作为除家长之外与未成年人接触最为密切、社会互动最为频繁的群体，不仅承担着传授知识、技能的职责，还应该教育和引导学生建设健康的、丰盈的精神世界。“惩戒是教育的刹车”，对学生们的失范行为进行规训与惩罚，本质上是为了让他们重回正轨。       赋予教师惩戒权，不是让教师自弹自唱、孤芳自赏，教师惩戒权也同样需要规则与边界，需要戴上“紧箍咒”。那种“我想怎样就怎样”“不管你们怎么样，反正我就这样”的想法，显然背离时代潮流，也不契合新型师生关系。       在互联网时代，教师的失范行为更容易被捕捉；“学为人师，行为世范”的教师，要对职业多一些敬畏，对学生多一些仁爱之心，使用惩戒权要更加审慎。毕竟，频繁刹车任性刹车，许多时候不是汽车的问题，而是司机的问题。 （摘编自《“惩戒是教育的刹车”教师惩戒权需要规则与边界》） 1． 下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是 _____（3分） A.惩戒教育是完整的恰当的教育，达到了惩前毖后，维护纪律，使学生全面发展的目的，对学生的全面发展具有积极意义。 B.未成年人保护法、反家庭暴力法等法律中尚未明确规定对未成年人犯错该如何惩罚。 C.如果教师不能及时教育学生，学生的过错行为就可能得到强化，如此不利于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。 D.教师除传授知识、技能外，还要教育和引导学生建设健康的、丰盈的精神世界。 2．根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是 _____（3分） A.教师应有明晰的教育惩戒权教育惩戒不能在教育场中缺席，但在惩戒过程中，教师也不能过于随意化、个人化、情绪化。 B.学生犯错时，如果教师可以及时地、科学地对其惩戒，可以帮助学生及时改正错误，也能得到学生家长的理解。 C.教师优待部分学生、歧视另外一些学生，是因为教师把学习成绩当作单一的评价标准。 D.教育惩戒应该有具体清晰的规定，便于学校和教师恰当处理学生不良行为并得到学生家长的支持和理解。 3．下列说法中，和材料三的观点不一致的一项是 _____（3分） A.“犯了过错的学生应当受到惩罚，这并非为了体罚他们，而是为了帮助他们更好地成长成才。” B.没有惩戒的教育是不完整的教育，孩子在成长过程中，应该懂得为自己的过失负责，一个能承担责任的人才是现代人。” C.“每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这是对他有害的，孩子通常不需要娇养，他们要能担负起一定的责任。” D.“凡是必须使用教育惩戒的地方，凡是使用了教育惩戒能够有益处的地方，教师就应当行使教育惩戒权。” 4．材料三在论证上有哪些特点？请从论证结构和方法的角度简要说明。（4分） 5．有人说：“没有赏识的教育是不成功的教育，而没有惩戒的教育是不完整的教育。”请结合文本谈谈你的看法。（6分） （二）(17分)阅读下面的文字，完成文后题目。 山　音 秦碧薇      第一次见到她是在外公谢世的第二天，雾霭沉沉，下着密如针脚的雨。       我对外公印象不深，模糊记得是个文弱的老人。也只偶尔听母亲谈起，说外公从小生在山里长在山里，在外求学十余载，漂泊十余载，兜兜转转又回到山里。膝下的子女都走出大山，而他却执意守在山脚的泥土房里，当了大半辈子的教书先生。却没料到，一场乍暖还寒的三月冷雨，竟让他与这三尺讲台永别了。 “现在山里人越来越少，你外公啊，一人教了几座山头的小孩，满打满算，也不过二十几个。”前来帮外公下葬的其中一位大伯对我说道，末了还发出了一声长长的叹息。“真可惜啊，那些小孩都挺喜欢他的。喏，那就有一个他的学生。”       我顺着他手指的方向看去，正好对上了一双惶惑不安的眼睛。那是个大约十一二岁的女孩。头发看样子是不会扎，松松垮垮，身形也偏瘦小，上身的衬衣洗得发白。她定定地看向我，板着脸，双唇紧抿，幼兽般的眼睛漆黑得发亮，左手却紧抓着前面老人的衣摆。       我凑过去问她：“你家在哪？”她抬头飞快瞟了我一眼，不说话，朝山上一片在雨中凝固的苍翠努了努嘴。“你爸妈呢？”我注意到她的脸迅速蒙上一层寒霜，耷拉下眼皮来，她张了张嘴，一副欲言又止的样子，半晌才失落地开口：“他们去外面打工了。”“那你跟谁过？”“弟弟妹妹还有奶奶。”之后我也不知该怎样搭话，便默默走开了，因为我猛然发现，虽然只差了三四岁，但我们之间已然被巨斧劈开了一道鸿沟，于是我与她的距离，就像各自眼中的风景般遥远。山也跟着沉默，不发出什么声响。       在她的奶奶走后，她突然叫住了我。“你外公教过我，我很喜欢他。” “他教我们认字、算术，还给我们念诗、唱歌。他还说，我们这个地方以前叫作夔州。” “你看到我们头顶的天空了吗？他说这是夔州特有的天空，他说这种天空是‘苍色’的。”       渐渐地我跟那小女孩也熟稔起来。       我发现她非常喜欢看书，时常看见她捧着被翻旧的课本，在风里站成一株瘦削的酢浆草，融进绿得化不开的山中。       雨声渐疏，在某个午后，阳光居然冒了个角，从天际漏了丝丝缕缕下来。我伸了一个大大的懒腰，搬了把凳子和她在院子里打发时间，清新润泽的空气让每一次呼吸都成为一种享受。我不由感叹道：“还是山里好啊！”       她不可置信地望向我，脸颊激动得有些发红。“你有没有想过这种生活，一人在山中，仅仅一人。不能做什么，只能听流水的声音，风从林间穿行的声音，鸟鸣的声音，石子滚落的声音。”远山浅淡，与天相接的地方只剩一条极细的线，是她抿起的嘴唇。她凝望那阵奔跑的风，似乎想将它捕捉，无果。又转而凝望后山的竹浪松涛，像凝望一个梦中的幻影。“而现在我不能读书了，除了大山，外面的声音都听不到了。”她的话语被水浸透，转过头，我看见她眼里的泪花像在走钢丝，摇摇欲坠。       她侧过身去不想说话了。       深绿铺满整座山林，光斑繁密。半分钟微汗，半分钟微凉，细细的芒草摇晃，似在轻吟。她一肩扛起的她口中的“苍色”的天空，从静水沉渊中升起，万里无云。大地在我脚下隐隐颤动着，传出声响，混杂着风，树叶，草木，鸟鸣，是一支破碎的竹笛，一把断弦的琵琶，一声一声，都好像一种呜咽。       而这声声呜咽在某一天顺着彤云出岫，搭上山鸢的翅膀，竟一路传到了远方，又托四月的山花捎回了一个令人为之一振的消息。       我离开那天她执意要来送我。       她步履轻捷，每一步，都踏着我的影子，分毫不差。她语调平仄分明，在四下无人的山中响彻，像黄昏，像诗人，像黄昏中的诗人。她说：“我听说再过几个星期，学校就有人来修理了，有新学校，就有老师，就可以上学了。” “真的？” “真的！”       而我撞入她黑桑葚般明亮的眼睛，宛若跌进鸦青色的深谷。“其孤意在眉，其深情在睫，其解意在烟视媚行。”耳畔有什么呼啸而过。       是山音。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 _____（3分） A.当“我”和小女孩熟悉之后，“我”才有机会了解她的心声，才看到了她对知识的渴望和对外面世界的向往。 B.第五段中“寒霜”一词，本是一种自然现象，在这里是小女孩因父母不在身边而内心极度失落的情绪的外化。 C.本文有较多细致的环境描写，这些内容都是在表现山中的幽静和宁谧，突出山中是一个让人向往的地方。 D.因为外公的去世，山里没了教师，小女孩不能继续上学，她对此很失落，而文章最后上学的希望又重新燃起。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 _____（3分） A.文中大伯的话在结构上起承上启下的作用，既写出了外公甘于奉献的美好品质，突出了山里的教育现状，又引出小女孩的出场。 B.“头发看样子是不会扎……上身的衬衣洗得发白”“左手却紧抓着前面老人的衣摆”等描写，写出山里孩子贫困、羞涩、麻木的状态。 C.小女孩来送“我”的情节：她的步履、语调烘托了她此时的心情；一问一答，引人深思；引用名句，描写小女孩的形象，升华了主旨。 D.本文既有外貌描写、语言描写、动作描写，也有十分细致的神态描写，且运用了比喻、拟人等修辞手法，行文充满诗意。 8．文章的标题意蕴丰富，请结合作品简要分析。（5分） 9．本文在材料安排上有何突出特点？请简要分析。（6分） 二、文言文阅读(共1题，共21分) (21分)阅读下面的文言文，完成问题。       向敏中，字常之，开封人。及冠，继丁内外忧，能刻厉自立，有大志，不屑贫窭。太平兴国五年进士，解褐通判吉州。转运使张齐贤荐其材，代还，为著作郎。召见便殿，占对明畅，太宗善之，命为户部推官出为淮南转运副使时领外计者皆以权宠自尊所至畏惮敏中不尚威察待僚属有礼勤于劝勖职务修举。后命为枢密直学士。时通进、银台司主出纳书奏，领于枢密院，颇多壅遏，或至漏失。敏中具奏其事，恐远方有失事机，请别置局，命官专莅，校其簿籍，诏命敏中与咏领其局。太宗欲大任敏中，当途者忌之。会有言敏中在法寺时，皇甫侃监无为军榷务，以贿败，发书历诣朝贵求为末减，敏中亦受之。事下御史，按实，尝有书及门，敏中睹其名，不启封遣去。俄捕得侃私僮诘之，云其书寻纳筒中，瘗临江传舍。驰驿掘得，封题如故。真宗即位，幸澶渊，赐敏中密诏，尽付西鄙，许便宜从事。敏中得诏藏之，视政如常日。会大傩，有告禁卒欲倚傩为乱者，敏中密使麾兵被甲伏庑下幕中。明日，尽召宾僚兵官，置酒纵阅，无一人预知者。命傩入，先驰骋于中门外，后召至阶，敏中振袂一挥，伏出，尽擒之，果各怀短刃，即席斩焉。天禧初，进右仆射兼门下侍郎，监修国史。是日，翰林学士李宗谔当对，帝曰：“敏中今日贺客必多，卿往观之，勿言朕意也。”宗谔既至，敏中谢客，门阑寂然。宗谔与其亲径入，徐贺曰：“自上即位，未尝除端揆①，非勋德隆重，眷倚殊越，何以至此。”敏中但唯唯。又历陈前世为仆射者勋德礼命之重，敏中亦唯唯，卒无一言。既退，使人问庖中，今日有亲宾饮宴否，亦无一人。明日，具以所见对。帝曰：“向敏中大耐官职。” （节选自《宋史•向敏中传》） [注]①端揆，指相位。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是_____（3分） A．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外计者/皆以权宠自尊/所至畏惮敏中/不尚威察/待僚属有礼/勤于劝勖职/务修举 B．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外计者/皆以权宠自尊/所至畏惮/敏中不尚威察/待僚属有礼/勤于劝勖/职务修举 C．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外/计者皆以权宠自尊/所至畏惮敏中/不尚威察/待僚属有礼勤于劝勖/职务修举 D．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外/计者皆以权宠自尊/所至畏惮/敏中不尚威察/待僚属有礼/勤于劝勖职/务修举 11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是_____（3分） A．代还是指在外地任职的朝廷官员重新被调回朝廷任职，文中指向敏中由吉州回到朝廷任职。 B．传舍原指战国时贵族供门下食客食宿的地方，后来指供行人休息住宿的处所，文中指后者。 C．驿又称作驿站，文中是指官府建造的专门为传递公文的人提供的中途休息、换马的地方。 D．翰林常指我国古代的官名。唐玄宗时初置翰林待诏，为文学侍从官，同朝代所指有所不同。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是_____（3分） A．向敏中志向远大，受人赏识。向敏中刚刚成年，接连遭遇父母丧事，但刻苦自立，胸怀大志，不戚戚于贫贱；考中进士后开始做官，受到张齐贤举荐，得到宋太宗赏识。 B．向敏中建言献策，行事周密。为了避免奏折遗漏、丢失，防止贻误边远地区的机要事务，向敏中建议设置处理奏折的专门机构，皇帝采纳建议并任命向敏中和张咏管理。 C．向敏中操守自持，正直清廉。宋太宗想重用向敏中，朝中得势的官员非常忌恨，有人诬陷向敏中曾接受因受贿而被查处的皇甫侃的财物，御史调查后发现礼物并未拆封。 D．向敏中机警果敢，为人谦卑。禁军有人利用傩会作乱，向敏中设下埋伏，一举拿下；向敏中升任右仆射兼任门下侍郎一职时，闭门谢客，家中安静，皇帝知道后大加称赞。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） ①时通进、银台司主出纳书奏，领于枢密院，颇多壅遏，或至漏失。 ②真宗即位，幸澶渊，赐敏中密诏，尽付西鄙，许便宜从事。 14．为什么皇帝认为向敏中“大耐官职”？请简要说明。（6分） 三、诗歌阅读(共1题，共9分) (9分)阅读下面诗词，完成下面小题。 永遇乐•京口北固亭怀古 【宋】辛弃疾      千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。       元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 吹台春日怀古 【明】李梦阳 废苑迢迢入草莱，百年怀古一登台。天留李杜诗篇在，地历金元战阵来。 流水浸城隋柳尽，行宫为寺汴花开。白头吟望黄鹂暮，瓠子①歌残无限哀。 【注】①瓠子，又称瓠子口。汉武帝时，瓠子口黄河决口，淹死了不少人，帝派人筑塞，并亲临察看，作了《领子之歌》二首。明朝时，瓠子口仍时常泛滥，给人民造成极大灾难。“瓠子歌残”，意为《瓠子之歌》已经少有人唱了，言外之意是当今皇上已经不再像汉武帝那样亲自过问水利，保护人民的生命安全。 15．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是 _____（3分） A．《永遇乐•京口北固亭怀古》既体现了作者恢复中原的豪情壮志，又对掌权者的轻敌冒进感到忧心忡忡，体现了作者矛盾交织的复杂心理。 B．辛弃疾擅长运用典故来表达情感，“封狼居胥”借用历史鉴戒对朝廷的冒进政策进行告诫；“廉颇老矣”则表达了自己年事已高，无法报效朝廷的遗憾。 C．《吹台春日怀古》也擅运用典故，“百年怀古”化用杜甫《登高》诗中“百年多病独登台”句意，暗含诗人年老体衰，内心伤感之意。 D．李诗颈联运用对比手法，描写今昔之景，表达兴衰之感，让人于怀古中触目生愁，感慨系之；同时又自然过渡到尾联的伤今。 16．分条概括李诗中包含的丰富情感。（6分） 四、默写(共1题，共6分) 17．(6分)补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》中用“_____，_____”两句承上启下，将眼前实景过渡到对当年英雄周瑜的回忆。 （2）辛弃疾的《水龙吟•登建康赏心亭》中“_____，_____”两句描绘了一幅楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际，大江流向天边，烟波浩渺，与天相接，不见尽头的壮阔图景。 （3）李清照《醉花阴》一词中“_____，_____”两句以乐景写哀情，写词人黄昏时独饮赏菊的情景。 五、语言文字运用(共2题，共18分) （一）(11分)阅读下面的文字，完成各题。       一本好书，如同一位良师益友，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。闲暇时品一杯清茶，读一本好书，会让你感到_______，无限放松与惬意。一个人的修养品德和读书_______，而好书离不开好的作者，更离不开优秀的传播者与解读者。       文化语言的传播者，语文专家，河南省教育学会执行理事长吴伟老师爱书如命。走进他的家，就仿佛走进了书的森林王国，到处是书香的味道。他说：“一个人的文化修养、道德品行是长期读书积累而来的”。他酷爱读书写作，有时看书_______，不知有多少次趴在书桌上睡觉。他在字林中穿行，在书海里遨游，在知识的天空中飞舞。他是文化的传播者和解读者，用人格魅力诠释文字的博大精深。呕心沥血，潜心钻研，成就了今天_______的吴伟。书是他的生命，传授知识是他的使命，从寒窗苦读到今天的功成名就，用他的话说，没有书，就没有今天的似锦前程。他做到了读书的高境界，为他人“传道、受业、解惑”，用自己采集酿就的知识，成为一部令人受用不尽的“书”。 18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 _____（3分） A．心旷神怡 休戚相关 废寝忘食 卓尔不群 B．沁人心脾 息息相关 宵衣旰食 卓越不凡 C．沁人心脾 休戚相关 宵衣旰食 卓尔不群 D．心旷神怡 息息相关 废寝忘食 卓越不凡 19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 _____（3分） A．他做到了读书的高境界，为他人“传道、受业、解惑”，用自己采集酿就的知识，使自己成为一部令人受用不尽的“书”。 B．他达到了读书的高境界，为他人“传道、受业、解惑”，用自己采集酿就的知识，成为一部令人受用不尽的“书”。 C．他达到了读书的高境界，用自己采集酿就的知识，为他人“传道、受业、解惑”，使自己成为一部令人受用不尽的“书”。 D．他做到了读书的高境界，用自己采集酿就的知识，为他人“传道、受业、解惑”，成为一部令人受用不尽的“书”。 20．文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） （2） (7分)阅读下面的文字，完成下面小题。       车子鲁迅确实是语文教材入选率最高的作者，但如果说鲁迅作品对学生而言不易理解，在教学上有难度，应该退出教材，未免有些无理取闹。鲁迅所处的年代白话文运动方兴未艾，一些语言表达方式确实与当下有一定的差异。应该看到，入选语文教材的课文，如胡适的《我的母亲》、郁达夫的《故都的秋》、来自清的《背影》，虽然普遍存在一些读起来“不通顺”的地方，①          。何况早期白话文和文言文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，学生从教材有限的文本中多了解一些并非坏事。当然，想要读懂鲁迅，得有“兵马未动，粮草先行”的意识，要提前对其创作背景、思想感情有整体的把握。讲《荷塘月色》绕不开来自清为什么“这几天心里颇不宁静”，学《记念刘和珍君》也要知道为什么“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。     没有听过教师讲解、没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，拿什么去理解《西西弗的神话》？又怎么去分析《变形记》？今天我们与其争论要不要在语文教材中保留鲁迅的作品，②        。 21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严谨，每处不超过15个字。（2分） 22．文中画波浪线的句子可否改成“没有听过教师讲解、没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，是不会去理解《西西弗的神话》的，不会去分析《变形计》的。”请说明原因。（5分） 六、写作题(共1题，共60分) 23．(60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 过松塬晨炊漆公店 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。      这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章。       要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意作文，不要套作，不得抄袭；不少于700字。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高中语文统编版必修上册综合同步练习（三）解析 一、现代文阅读 （一）【答案】1．A 2．C 3．C 4．①论证结构上，逐层深入。先论述惩戒教育的必要性，以此为基础，辩证地论述教育惩戒权的使用规范问题，强调教育惩戒要有规则和边界。最后发出号召，表达教师要心存敬畏和仁爱，审慎地使用惩戒权的观点。 ②论证方法上，运用举例论证、引用论证和比喻论证的方法，增强了文章的论证力度。 5．①赏识教育是一种积极的教育，能使学生的学习心境保持“愉悦”，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。 ②惩戒教育是现代教育的一部分，是维护正常教育教学秩序的需要，是一种教育技巧，可以捆住孩子的野性，惩前谐后，维护纪律，使学生全面发展。 ③教育必须是严慈一体、赏罚分明的，赏识教育和惩戒教育各有其优点，二者不可偏废，要发扬各自的长处，并遭循各自应该遵守的原则，既不能无原则赏识，也不能无规范惩戒。 【解析】1．本题考查关于原文内容的理解与分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。A.“惩戒教育是完整的恰当的教育”错误，材料一说的是“惩戒教育者认为，完整的、恰当的惩戒对学生的全面发展具有积极意义”；“达到……的目的”错误，材料一说的是“可以达到惩前毖后，维护纪律，使学生全面发展的目的”，选项变未然为已然。 2．本题考查概括、分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。C.“教师优待部分学生、歧视另外一些学生，是因为教师把学习成绩当作单一的评价标准”说法绝对，材料三第4段说的是“当学习成绩成为单一的评价标准，一些老师难免会变得势利起来……一些成绩差的学生成为‘眼中钉’”，选项表述过于绝对。 3．本题考查学生对论述类文本的论据论证的分析能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，运用了哪些论证方法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。C.针对的是父母对孩子的溺爱，与材料三的中心观点不相关。材料三在论述赋予教师惩戒权的重要性、必要性的同时，强调了教师惩戒权需要规则和边界。 4．本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。议论文的论证特点，不仅包括比喻论证、举例论证、引用论证、类比论证等论证方法的使用，也包括论证的结构特点。通读相关材料，从以上特点入手分析即可。首先从论证结构的角度归纳文章的论证特点：文章开头以生动形象的比喻引出教师惩戒权这一话题。然后从赋予教师惩戒权的初衷是帮助学生更好地成长成才来谈，分析教师惩戒权的重要性。在此基础上，论述规范教师惩戒权的必要性。结尾部分发出号召：教师应多一些敬畏之心，多一些仁爱之心，慎用惩戒权。 论证方法上，采用多种方法，如第1段“惩戒是教育的刹车，教师没有惩戒权，就如同让教师去开一辆没有刹车的汽车”，属于比喻论证，第4段列举陕西省某学校的“‘恶语老师’事件”，属于举例论证，第5段引用德国哲学家费希特的哲言属于引用论证。这些论证方法的综合使用，增强了文章的论证力度。 5．本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。材料一第1段“赏识教育是一种智慧的体现……并取得求知的成功”，重点论述赏识教育的作用，材料一第2段“严慈一体、赏罚分明的教育，终于要降临了”、第4段“惩戒教育是一种教育技巧……感念师恩”、材料二第3段“教育惩戒不是非人道……情绪化”，重点论述惩戒教育的作用；考生在材料中找到这些相关的论述，可以结合自己的理解，进行辩证分析即可。注意要言之有据，要言之成理。 （二）【答案】6．C 7．B 8．①从表层意义上看，“山音”指山里自然的声音，如流水的声音、风从林间穿行的声音、鸟鸣的声音、石子滚落的声音以及小女孩和“我”说话的声音；②从深层意义上看，“山音”应该是以小女孩为代表的山里的留守儿童对教育和关爱的呼唤。 9．①以“我”的行踪为线索来安排材料。“我”因外公去世回乡，“我”见到外公的学生小女孩并且和她聊天，小女孩送“我”离开。②主要以对话的形式安排材料，“我”和一个大伯的对话引出了小女孩的出场，“我”和小女孩的对话交代了文章的主要内容。 【解析】6．本题考查对小说内容的理解能力。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C.“这些内容都是在表现山中的幽静和宁谧，突出山中是一个让人向往的地方”错。在作者眼中，大山是宁谧、幽静且令人向往的，但文中一些环境描写突出的是大山的封闭和落后。 7．本题考查理解与鉴赏小说艺术特点的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。B.“麻木”概括不恰当，从后文可知小女孩有自己的想法，并不麻木。 8．本题考查了赏析标题丰富内涵的能力。解答本题要从表里两个方面理解标题含义。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。其次还要看标题与文本的联系，如与情节、人物、主旨、环境的联系等。本文的标题是一个词语，答题时注意应从表层含义和深层含义两个角度入手分析。分析表层含义时，应注意结合情节，文中主要写了在山里听到的自然界的声音和小女孩的话，“山音”指的是山里的声音，如流水的声音、风从林间穿行的声音、鸟鸣的声音、石子滚落的声音以及小女孩和“我”说话的声音；分析深层含义时，要注意结合主旨，文章主要通过对小女孩的内心想法和成长环境的描述，表现山里留守儿童对读书、对走出大山的渴望，因此“山音”也是留守儿童对教育和关爱的呼唤，他们期待更多人关注他们。 9．本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类试题，首先要审清题干的要求，然后回顾小说结构上的特点，如线索、铺垫、伏笔等等，再结合文本具体分析。解答本题，要考虑文章是围绕什么来写的。解答本题，要考虑文章是围绕什么来写的。梳理文本可以发现，开头交代“我”回乡，中间写“我”回乡的见闻，结尾写“我”离开，所以文本以“我”的行踪为线索来安排材料。再分析文本的具体内容可以发现，文本有一个突出特点就是以对话来交代文章的主要内容，具体分析就是，小说以“我”和一个大伯的对话引出了小女孩的出场，“我”和小女孩的对话交代了文章的主要内容。 二、文言文阅读 【答案】10．B 11．C 12．C 13．①当时，通进、银台司负责收发书奏，受枢密院统领，颇多阻塞，有时甚至会出现遗漏和丢失。 ②宋真宗登上皇位后，亲临澶渊，赐给向敏中秘密的诏书，把西方边境的事情都交给他，允许他相机处理。 14．“大耐官职”即非常胜任这个官职。向敏中升任仆射，没有设宴庆贺，面对李宗谔的庆贺，谦卑应答，表现了谦虚谨慎、荣辱不惊的节操。 【解析】10．本题考查断句，注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构。B．句意：任命为户部推官，外任为淮南转运副使。当时领外州转运史的人，都凭借权势与宠信而妄自尊大，所到之处，人们敬畏，向敏中不崇尚威严，对同僚属吏以礼相待，常常劝慰、鼓励，任职期间事务处理及时得当。“时领外计者”译为“当时领外州转运史的人”，根据意思不可断，排除CD．“敏中不尚威察”中“敏中”是主语，其前断，故选B。 11．本题考查考生对文化常识的了解。文学常识关键在平时积累，考生既要了解识记文学著作名称、主要内容、表达的主题，还要了解识记作者名（字、号）、称谓、生活时代、创作情况等方面知识。．C．“驿”除了指驿站外还可指驿站里供使者使用的马匹，由文中“驰驿”可知，这里的“驿”指马。 12．本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力，注意将题干与原文进行对比。C．“御史调查后发现礼物并未拆封”错，并非“礼物”，文中是“书”，即信件。 13．本题考查文言文翻译能力。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”，调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，活译有关文字。①“出纳”，收发；“领”，统领；“壅遏”，阻塞。译为：当时，通进、银台司负责收发书奏，受枢密院统领，颇多阻塞，有时甚至会出现遗漏和丢失。 ②“幸”，亲临；“鄙”，边境；“便宜”，相机处理。译为：宋真宗登上皇位后，亲临澶渊，赐给向敏中秘密的诏书，把西方边境的事情都交给他，允许他相机处理 14．本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力，根据原文关键句子提取概括。本题是对文章内容的理解，只要找到文章相关答题区域，读懂相关内容，即可写出答案。首先要理解“大耐官职”的意思，即非常胜任这个官职。“敏中但唯唯。又历陈前世为仆射者勋德礼命之重，敏中亦唯唯，卒无一言”“使人问庖中，今日有亲宾饮宴否，亦无一人”。“大耐官职”出现在文章最后，说明是对上面内容的概括、总结，要找到上文中与向敏中相关的内容进行分析。 【参考译文】       向敏中，字常之，河南开封人。刚刚成年的时候，接连遭遇父母的丧事，但他能够刻苦自立，胸怀大志，不在乎家中贫穷。太平兴国五年时考中进士，步入仕途担任吉州通判。转运使张齐贤向朝廷推荐他的才能，更替回朝，任命为著作郎。皇帝在便殿召见他，应对明白流畅，宋太宗认为他很好，任命为户部推官，外任为淮南转运副使。当时领外州转运史的人，都凭借权势与宠信而妄自尊大，所到之处，人们敬畏，向敏中不崇尚威严，对同僚属吏以礼相待，常常劝慰、鼓励，任职期间事务处理及时得当。后来被任命枢密直学士。当时，通进、银台司负责收发书奏，受枢密院统领，颇多阻塞，有时甚至会出现遗漏和丢失。向敏中将这件事详细地上奏，担心贻误边远地区的机要事务，请求另外设置机构，任命专门的官员前去管理，校正簿书典籍，皇帝下诏任命向敏中和张咏管理这个机构。宋太宗想重用向敏中，朝中得势的官员忌妒他。恰逢有人说向敏中在法寺为官的时候，皇甫侃监理无为军权务，因为受贿而被查处，于是皇甫侃写信给朝廷大臣请求从轻发落，向敏中也接到了信。此事传到御史台，查考实情，曾经有人送信到向敏中门前，他看了信上的名字，没有开封便还给送信的人并让他回去了。不久抓住了皇甫侃的家仆查问他，说这封信不久就放在竹筒里，埋在江边的客舍。于是便派人骑快马去把信挖出来，封口和名字都和原来一样没有动过。宋真宗登上皇位后，亲临澶渊，赐给向敏中秘密的诏书，把西方边境的事情都交给他，允许他相机处理。向敏中接到诏书后便将诏书藏起来，还和往常一样视察处理政务。恰逢腊月礼祭驱除瘟疫，有人报告禁军打算趁礼祭时作乱，向敏中秘密地派手下士兵身披盔甲潜伏在走廊下帷幕中。第二天，他把宾客、幕僚、士兵、军官都召来，设置酒宴听任检阅，没有一个人提前知道这件事情。命令礼祭的人进来，先让他们在门外表演歌舞，后召唤他们来到台阶前，向敏中一挥衣袖，潜伏的士兵一涌而出，将他们全部擒住，这些人果然携带短刀，当即就地斩首。天禧初年，升任右仆射兼任门下侍郎一职，监修国史。当天，翰林学士李宗谔当值应对，宋真宗说：“向敏中家中今天去庆贺的客人肯定很多，你去看看，不要说是我的意思。“李宗谔到了以后，发现向敏中闭门谢客，门口很安静。李宗谔和他的亲随径直走进向敏中家中，从容祝贺说：“自从皇上即位以来，还没有任命宰相，若不是因为功劳道德深受器重，关心倚重超过一般，哪能得到这种荣耀呢。”向敏中又是谦卑应答。（李宗谔）又一一陈述前朝担任仆射的官员的功勋和美德之重，向敏中仍谦卑应答，最终没说一句话。李宗谔退出后，又派人去向敏中家中厨房询问，今天是否有亲戚宾客来饮酒赴宴，回复说没有一个人。第二天，李宗谔详细地把自己所见到的情形报告给宋真宗。真宗说：“向敏中非常胜任这个官职”。 3、 诗歌阅读 【答案】15．B 16．①年老体衰的伤感。②昔盛今衰的惆怅。③对往事的追怀。④对民生疾苦的忧虑。 【解析】15．本题考查学生对诗歌内容、思想感情、表达技巧的分析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，做出正确的判断和选择。B.“表达了自己年事已高，无法报效朝廷的遗憾”错误。词人以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。 故选：B。 16．本题考查学生对诗歌作者思想感情的理解和分析，答题时要知人论世，更要结合具体诗句来概括。“百年怀古一登台”表达了年老体衰的伤感；看到眼前之景，想到过去的繁盛，表达了昔盛今衰的惆怅；“天留李杜诗篇在，地历金元战阵来”表达了对往事的追怀；“瓠子歌残无限哀”表达了对民生疾苦的忧虑。 译文： 《永遇乐•京口北固亭怀古》       江山千古依旧，割据的英雄孙仲谋，却已无处寻觅。无论繁华的舞榭歌台，还是英雄的流风余韵，总被无情风雨吹打而去。那斜阳中望见的草树，那普通百姓的街巷，人们说寄奴曾经居住。遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马，气吞骄虏一如猛虎。       然而刘裕的儿子刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏太武帝拓跋焘乘机挥师南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。我回到南方已经有四十三年了，看着中原仍然记得，扬州路上烽火连天的战乱场景。怎么能回首啊，当年拓跋焘的行宫外竟有百姓在那里祭祀，乌鸦啄食祭品，人们过着社日，只把他当作一位神祇来供奉，还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗？ 《吹台春日怀古》       为了追怀往古晚年登上吹台，放眼望去，但见荒废的宫苑与丰茂的杂草远远地连成一片，无边无际。       李白杜甫给吹台留下了永远值得纪念的诗篇。可是，到了金元易代之际，这里却又成了兵慌马乱的战场。       流水浸蚀着残破的古城，隋堤之柳已经消失殆尽，而行宫也已变为寺庙，在一片荒凉冷落中，开着寂寞的花。       苍颜白发的我一直低吟遥望到天色向晚，在这美好的春天听见了黄莺婉转的歌唱，可是想到瓠子口河水泛滥不止，令人无限哀愁。 赏析： 《永遇乐•京口北固亭怀古》       词以“京口北固亭怀古”为题。京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。       上片怀古抒情。第一、二句中，“千古”，是时代感，照应题目“怀古”；“江山”是现实感，照应题目“京口北固亭”。作者站在北固亭上瞭望眼前的一片江山，脑子里一一闪过千百年来曾经在这片土地上叱咤风云的英雄人物，他首先想到三国时吴国的皇帝孙权，他有着统一中原的雄图大略，在迁都建业以前，于建安十四年（209年）先在京口建“京城”，作为新都的屏障，并且打垮了来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。可是如今，像孙权这样的英雄已无处寻觅的了。诗人起笔便抒发其江山依旧，英雄不再、后继无人的感慨。而后的“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”在上句的基础上推进一层，非但再也找不到孙权这样的英雄人物，连他当年修建的“舞榭歌台”，那些反映他光辉功业的遗物，也都被“雨打风吹去”，杳无踪迹了。下三句写眼前景，词人联想起与京口有关的第二个历史人物刘裕。写孙权，先想到他的功业再寻觅他的遗迹；写刘裕，则由他的遗迹再联想起他的功业。然后在最后三句回忆刘裕的功业。刘裕以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，先后灭掉南燕、后秦，收复洛阳、长安，几乎可以克复中原，作者想到刘裕的功勋，非常钦佩，最后三句，表达了词人无限景仰的感情。英雄人物留给后人的印象是深刻的，可是刘裕这样的英雄，他的历史遗迹，如今也是同样地找不到了，只有那“斜阳草树，寻常巷陌”。 词的上片借古意以抒今情，还比较轩豁呈露，在下片里，作者通过典故所揭示的历史意义和现实感慨，就更加意深而味隐了。       下片“元嘉草草”三句，用古事影射现实，尖锐地提出一个历史教训。史称南朝宋文帝刘义隆“自践位以来，有恢复河南之志”。他曾三次北伐，都没有成功，特别是元嘉二十七年最后一次，失败得更惨。用兵之前，他听取彭城太守王玄谟陈北伐之策，非常激动，说：“闻玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“有封狼居胥意”谓有北伐必胜的信心。当时分据在北中国的北魏，并非无隙可乘；南北军事实力的对比，北方也并不占优势。倘能妥为筹划，虑而后动，是能打胜仗，收复部分失地的。无如宋文帝急于事功，轻启兵端。结果不仅没有得到预期的胜利，反而招致北魏拓跋焘大举南侵，弄得国势一蹶而不振了。这一历史事实，对当时现实所提供的历史鉴戒，是发人深省的。作者援用古事近事影射现实，尖锐地提醒南宋统治者吸取前人的和自己的历史教训。从“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”开始，词由怀古转入伤今，联系自己，联系当今的抗金形势，抒发感慨。作者回忆四十三年前北方人民反抗异族统治的斗争此起彼伏，如火如荼，自己也在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭借国力，恢复中原，不期南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成了老人，而壮志依然难酬。辛弃疾追思往事，不胜身世之感。下三句中的“回首”应接上句，由回忆往昔转入写眼前实景。这里值得探讨的是，佛狸是北魏的皇帝，距南宋已有七八百年之久，北方的百姓把他当作神来供奉，辛弃疾看到这个情景，不忍回首当年的“烽火扬州路”。四十三年前，完颜亮发兵南侵，曾以扬州作为渡江基地，而且也曾驻扎在佛狸祠所在的瓜步山上，严督金兵抢渡长江。以古喻今，佛狸很自然地就成了完颜亮的影子。如今“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”与“四十三年，烽火扬州路”形成鲜明的对比，当年沦陷区的人民与异族统治者进行不屈不挠的斗争，烽烟四起，但如今的中原早已风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治，竟至于对异族君主顶礼膜拜，这是痛心的事。不忍回首往事，实际就是不忍目睹眼前的事实。以此正告南宋统治者，收复失土，刻不容缓，如果继续拖延，民心日去，中原就收不回了。最后作者以廉颇自比，这个典用得很贴切，内蕴非常丰富，一是表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，自己对朝廷忠心耿耿，只要起用，当仁不让，奋勇争先，随时奔赴疆场，抗金杀敌。二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅；三是抒写忧虑。廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，落得离乡背井，虽愿为国效劳，却是报国无门，词人以廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现。辛弃疾的忧虑不是空穴来风，果然韩侂胄一伙人不能采纳他的意见，对他疑忌不满，在北伐前夕，以“用人不当”为名免去了他的官职。辛弃疾渴盼为恢复大业出力的愿望又一次落空。       在这首词中用典虽多，然而这些典故却用得天衣无缝，恰到好处，它们所起的作用，在语言艺术上的能量，不是直接叙述和描写所就这首词而论，用典多并小是辛弃疾的缺点，而正体现了他在语言艺术上的特殊成就。全词豪壮悲凉，义重情深，放射着爱国主义的思想光辉。词中用典贴切自然，紧扣题旨，增强了作品的说服力和意境美。 《吹台春日怀古》       吹台，在河南省开封市（古汴京）东南禹王台公园内，相传为春秋时音乐家师旷吹乐之台。汉文帝少子梁孝王刘武徙封于此，增筑此台，孝王常案歌吹于此，亦曰吹台。明代已经荒芜，刘醇《吹台春游序》说：“惟（开封）城东南仅三里有荒台，故基巍然独存，挺出风烟之外，高广数丈，可登可眺，即古之吹台也。台西有寺，民庐相接，竹木萧然，风景可爱。”（载《古今图书集成》职方典卷三八六）李梦阳晚年在开封登临此台，写了这首诗，抒发怀古伤今的悲怆情怀，读来感人至深。       首联两句倒装，先写出登台时所见到的一片荒凉景象。第二句中“百年”，指人的一生，此指暮年。全句是化用杜甫《登高》诗中“百年多病独登台”句意，其中暗含着自己年老体衰、心情伤感的意思，一开始就使诗歌蒙上了一层薄薄的阴影。作者为了追怀往古而登上吹台，放眼望去，但见荒废的宫苑与丰茂的杂草远远地连成一片，无边无际。过去，吹台一带，梁孝王曾筑东苑三百余里，大治宫室，为复道，吹台附近还有著名的兔园。可是，那盛极一时的宫苑如今安在？只剩下了断壁颓垣，到处长满了萋萋春草。诗中不说荒草长入废苑中，而是说“废苑迢迢入草莱”，远远望去，好像那依稀可辨的废苑遗址，正在没入荒草丛中。这样写，不仅突出了连天而起的满眼荒草，长势是那样茂盛，简直快要掩没了宫苑，而且有力地显现了旧苑的衰微，它似乎还在不断损毁，渐渐往荒草中隐没，直到无影无踪。两句联系起来看，那种今昔盛衰之感，溢于言外，作者登台而望，怎不引起对往昔的追想和满腹的惆怅呢!       中间两联，紧承首联，集中写第二句中的“怀古”，把“怀古”的内容具体化。颔联：“天留李杜诗篇在，地历金元战阵来。”先追怀往事。唐玄宗天宝三载（744）秋天，最著名的诗人李白、杜甫（还有高适）同游汴州（开封）、宋州（商丘），醉后登上吹台，慷慨怀古。李白写下了著名的《梁园吟》：“我浮黄河去京阙，挂席欲进波连山。天长水阔厌远涉，访古始及平台间。平台为客忧思多，对酒遂作梁园歌。”杜甫后来也写出《遣怀》和《昔游》诗：“昔我游宋中，惟梁孝王都”，“邑中九万家，高栋照通衢。舟车半天下，主客多欢娱”，“气酣登吹台，怀古视平芜。芒砀云一去，雁鹜空相呼”。这也许是冥冥之中的上苍有意安排的吧，“李杜文章在，光焰万丈长”（韩愈诗），吹台吸引了诗人的登临，而诗人又给吹台留下了永远值得纪念的诗篇。可是，到了金元易代之际，这里却又成了兵慌马乱的战场。金天兴元年（1232）三月和七月，蒙古军两度围攻金人首都汴京，双方展开了殊死决战，城内“百姓食尽，无以自生，米升直银二两，贫民往往食人殍，死者相望，官日载数车出城，一夕皆剐食其肉净尽。”（《归潜志》）天兴二年 （1233）四月，汴京陷落，元人灭金。这里曾经发生过多少翻天覆地的巨大变化啊!颈联“流水浸城隋柳尽，行宫为寺汴花开。”作者又变换写法，把对往事的追怀与眼前的情景结合起来写。在隋代，荒淫的炀帝杨广为了游乐在这里开河凿渠，修建华丽的行宫，并于汴渠之堤遍植杨柳，最终弄得民怨沸腾，国亡宫废。如今，流水浸蚀着残破的古城，隋堤之柳已经消失殆尽，而行宫也已变为寺庙，在一片荒凉冷落中，开着寂寞的花。两相对比，昔盛今衰到这般地步，直叫人触目生愁，感慨系之。这两联，前一联紧承首联，纯然“怀古”，而后一联却又在“怀古”中兼写目前景象，在笔墨上显得既有变化，又为自然地过渡到尾联作了准备。       尾联“白头吟望黄鹂暮，瓠子歌残无限哀。”从怀古逐渐归结到眼前现实，表现出对民生疾苦的深切系念。“白头”句是借用杜甫《秋兴》中“彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂”诗句，来表现自己的伤感之情。苍颜白发的诗人一直低吟遥望到天色向晚，虽然在这美好的春天听见了黄莺婉转的歌唱，也仍然破不开愁城，心中充塞着苦闷。特别是想到瓠子口河水泛滥不止，更令人无限哀愁。瓠子，古地名，又称瓠子口，在今河南省濮阳县南。据《史记•河渠书》载，汉武帝时，瓠子口黄河决口，淹死了不少人，帝派人筑塞，并亲临察看，作了《瓠子之歌》二首。到明朝时，黄河在开封、瓠子口一带仍时常泛滥，弘治二年（1489）又决口入淮，给人民造成了极大灾难。诗中说“瓠子歌残”，“残”字表明《瓠子之歌》已经少有人唱了，言外之意是明代当今皇上已经不再像汉武帝那样亲自过问过水利，保护人民的生命安全。诗中深藏着对当政者耽于享乐，不管国计民生的强烈不满，然而作者自觉位卑职小，又到了衰朽残年，自己也无能为力，只有无限的悲哀了。       诗歌从怀古开始，到伤今结束。中间围绕吹台及其附近的情况，写了不少的重大历史事件和人物，但决无堆砌和拉杂之感。并且，历史事件和人物，又与眼前的景色、当今的时政相结合，古今交融，写来十分自然。在诗歌的字里行间，深深地包蕴着作者强烈的怀古伤今之意，全诗低回曲折而又激情奔涌，显示出作者沉郁豪健的笔力。 四、默写 17．【答案】（1）江山如画  一时多少豪杰（重点字：豪） （2）楚天千里清秋   水随天去秋无际（重点字：清、际） （3）东篱把酒黄昏后  有暗香盈袖（重点字：篱、盈、袖） 【解析】本题考查名句默写。根据课文原文内容，结合每个句子的语境分析作答。 五、语言文字运用 （一）【答案】18．D 19．C 20．①排比的构成：围绕着共同的话题进行，有三个结构相同、语气一致的句子。 ②表达效果：形式整齐，节奏感强，朗朗上口，渲染了他对读书的热爱，表现他读书时的自由与快乐。 【解析】18．本题考查成语的理解与运用，应理解成语的意思并结合语境辨析。心旷神怡：心境开阔，精神愉快。沁人心脾：形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。“沁人心脾”是一个动宾短语，一般用作谓语和定语，这里说的是“会让你感到”，后面应接状语，故应选用“心旷神怡”。休戚相关：形容关系密切，利害一致。息息相关：形容彼此关系非常密切。“息息相关”适用对象比较广泛，可以指人，也可以指事物，“休戚相关”适用对象比较狭小，一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系，不能指无祸福可言的一般事物。这里一个人的修养品德和读书有密切关系，但二者之间并不存在祸福关系，故应选用“息息相关”。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容非常勤奋专心。宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭。形容政务忙碌。这里形容的是吴伟老师读书勤奋，忘记了睡觉，故应选用“废寝忘食”。卓尔不群：超乎寻常，与众不同。卓越不凡：形容洞察力强，见识卓越。这里形容的是吴伟老师因酷爱读书而“功成名就”，强调的是吴伟老师的知识丰富，见识不凡，故应选用“卓越不凡”。故选D。 19．本题考查病句辨析与修改，主要语病是语序不当和句子成分残缺，应结合句子具体分析。画线句有三处语病：一是搭配不当，“做到”和“境界”不搭配，应将“做到”改为“达到”；二是语序颠倒，应将“为他人‘传道、受业、解惑’”放在“用自己采集酿就的知识”之后；三是成分残缺，应在“成为”前加上“使自己”。故选C。 20．本题考查排比的修辞，应了解排比的概念并结合相关的语句具体分析其构成和表达效果。从句子的结构上来看，“在字林中穿行，在书海里遨游，在知识的天空中飞舞”是三个结构相同的句子，构成了排比句；这句话是形容吴伟老师酷爱读书，呕心沥血，潜心钻研，三个短句都是围绕着这个话题在进行阐述，且“穿行”“遨游”“飞舞”语气一致，句式结构和谐。 从表达效果上来看，这句话使用了排比手法，由三个短句构成，句式灵活，读起来节奏感较强，朗朗上口，给人以一气呵成之感，增强了语言的气势。“字林”“书海”“知识”充分体现出吴伟老师“书是他的生命”的特点，“字林中穿行”“书海里遨游”“知识的天空中飞舞”则体现出他在沉浸于书本中时所感受到的自由心境和快乐感受，强调了他在读书时获得的乐趣。 （二）【答案】21．①但不至于读不懂（但不至于不理解）；②不如多思考一下鲁迅的用意。 22．不能。①原句采用反问句式，无疑而问，语气更为强烈，更能够突出话题主旨。②原句用词精准，表达严谨，“拿什么”一词，强调“理解《西西弗的神话》和分析《变形计》，是需要教师讲解和学生意识到揣摩隐喻的重要性”。而并非“不会去理解”。 【解析】21．本题考查补写语句，应注意句与句之间的衔接，做到话题一致，注意语意连贯和字数限制。第一空：依据前文“虽然普遍存在一些读起来‘不通顺’的地方”可知，该空应该使用“但……”的句式；再依据前文“但如果说鲁迅作品对学生而言不易理解”“一些语言表达方式确实与当下有一定的差异”可以推知，该空应填写“但不至于不理解”或“但不至于读不懂”。第二空：依据前文“与其争论要不要在语文教材中保留鲁迅的作品”可知，该空应使用“倒不如……”的句式；再依据前文“没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，拿什么去理解《西西弗的神话》？又怎么去分析《变形记》”可知，该空应填写“倒不如多思考一下鲁迅先生的用意”。 22．本题考查学生语言表达之选用句式的能力。首先回答能不能改换句式，然后结合语句陈述理由。首先明确不能改换句式。从句式特点上分析，所改句子为陈述句，而原文中的句式为反问句，运用反问句式语气强烈，更能突出句子表达的情感；从句子选用词语上分析，所改句子使用“不会……”，而原文为“那什么……”，运用“那什么……”强调了“要想理解《西西弗的神话》和分析《变形计》，必须要教师讲解和学生意识到揣摩隐喻”，强调了“教师讲解和学生意识到揣摩隐喻”的重要性，如果使用“不会……”则没有这种意味，可见原文句子用词的准确性，表达的严谨性。由此可知，不能改换句式。 六、写作题 23．【解析】本题是一道材料作文。材料是杨万里的一首诗《过松源晨炊漆公店》，理解诗歌的内容是审题立意的关键。这首诗的意思是：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。诗的前半部是议论，后半部是描摹，诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写在山间行走攀援的感受，创造了一种深邃的意境，寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。 参考立意： ①直面困难，勇于挑战。 ②勇于和困难作斗争。 ③世上无难事，只怕有心人。 ④乐观面对困难。 正视困难，勇敢挑战        人的一生中，是不可能没有困难的。当困难来临的时候，也许，你会烦躁不安。然而，困难是需要克服的。如果你把它搁着，它只会阻碍你前进，成了你的拦路虎，倒不如冷静面对，把困难克服掉，去接受另一个新的挑战。        打开我心底的尘封记忆，那已经是前年暑假的事了。那时候，妈妈经常带着我到桂圆林里玩。我可喜欢那里啦，那可是我的乐土。我整天与表哥、表姐到田沟里钓小龙虾，到桂圆林去摘龙眼，……所以，我隔三岔五地就嚷着要妈妈带我去桂圆林里玩耍。有一次，我又想到我的乐土去，但妈妈工作忙的不可开交，而表哥、表姐们都在备考，我决定独个儿去。        那天天气格外好，我带着一路好心情，不知不觉地到了分岔路。向左走，不久就能到达目的地；靠右走呢，我从来没走过，但我每次经过总能看到许多游客们从那条路走出来的。于是，在好奇心的指使下，我踏上了那条陌生的道路。        走着走着，没想到眼前是一幅美丽的田园景色：一块块绿油油的田地，还有彩蝶在花丛中飞舞。一边欣赏这田园风光，一边哼着曲子，我的心情十分轻松。但，不知我走了多久，我的心情开始由轻松愉快变得恐惧不安了，眼前的景色好像也变了：四周静悄悄的，只有我一个人走在小路上，天空中不时传来一声声乌鸦的叫唤声。慌张之中，我被一块突出的石头绊倒了，膝盖马上青肿了起来并磨破了皮，我忍住疼痛，勉强站了起来，心里更加害怕。望了前头，又望了后面，真是前头茫茫，后路漫漫，我进退两难，心中的恐惧仿佛又增加了十分。        然而，不知哪里来的一股勇气犹如泉水般涌上我心头--路是自己选的，无论多么崎岖，多么难走，我都应该把它走完。就是这个信念推动着我，我不顾膝盖的疼痛，奋力地向前跑着……终于，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，不远处，我看到了那个熟悉的桂圆林。        困难好比生活中的调味品，没有了这些，生活也就会变得很平淡，每个人都要走一条属于自己的，终身伴随的路，而这路上有无数的绊脚石，我们不可能完全避免它，因此我们要前进，就要铲除它、消灭它，要用乐观的、理智的态度来面对人生的困难。 试卷第2页，总2页 试卷第1页，总1页 学科网（北京）股份有限公司 $$