Module 9 Unit 2 I feel happy.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

《Module 9——Unit 2 I feel happy.》教学设计—外研社版英语五年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够熟练掌握单词：farm, farmer, pig, chicken, smell, wonderful。 学生能够理解并运用句型：I feel.../ She/He feels... 描述自己和他人的感受。 能力目标 学生能够听懂、读懂有关农场动物和人物感受的短文，并获取关键信息。 能够运用所学句型进行简单的口语交流和书面表达，描述在不同场景下的感受。 情感目标 引导学生感受生活中的美好事物，培养积极乐观的生活态度。 通过课堂互动，让学生体会到教师的尊重与关爱，营造充满人文关怀的课堂氛围，增强学生的自信心和学习英语的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和句型的用法，尤其是第三人称单数形式 feels 的正确运用。 理解并朗读描述农场生活和人物感受的短文，体会其中的情感表达。 教学难点 引导学生在实际情境中准确、灵活地运用所学句型描述感受，并能根据情境做出恰当的情感回应，感受语言背后的人文内涵。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法、情感渗透法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Good morning/afternoon, dear students. How are you today? You all look so nice. I hope you have a great day in our class. Ss: Good morning/afternoon, teacher. We are fine. Thank you. T: Before we start, let's share our feelings. I'm feeling excited because I'm going to have an interesting class with you. What about you? Ss: I'm happy / excited /... 通过亲切的问候和分享感受，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂开端，体现教师对学生个体情绪的关注。 （二）Lead-in Song and dance 教师播放歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，带领学生一起唱跳，同时展示一些农场动物的图片，如 cows, sheep, horses 等，引出本节课的主题 —— 农场。 T: Boys and girls, do you like the song? It's about a farm. There are many animals on the farm. Do you want to know more about the farm? Let's go and have a look. 这种欢快的导入方式能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，也为后续学习农场相关词汇和表达做铺垫，让学生在愉悦的氛围中开启学习之旅，感受教师用心营造的学习情境。 （三）Presentation New words teaching 利用多媒体课件展示农场的图片，逐一呈现新单词：farm（农场）, farmer（农民）, pig（猪）, chicken（鸡）, smell（闻起来）, wonderful（美妙的）。 例如：Look at this picture. This is a big farm. The man who works on the farm is a farmer. （教师用手指向图片中的农民，帮助学生理解词义）There are some pigs and chickens on the farm. （展示猪和鸡的图片）Now, close your eyes and smell. What can you smell? Maybe you can smell the fresh air. It smells wonderful. （教师做出闻的动作，引导学生理解 smell 和 wonderful 的含义） 让学生跟读单词，同桌之间互相检查发音，教师巡视并纠正个别错误发音，确保每个学生都能准确掌握单词读音。然后通过单词卡片游戏，如快速闪现单词卡片让学生说出单词，巩固新单词的记忆。 New sentence teaching 教师创设情境，引出重点句型：I feel.../ She/He feels... T: Now, we are on the farm. I see so many cute animals. I feel very happy. （教师面带微笑，做出开心的表情）What about you? Ss: I feel happy, too. T: Good. Look at that little girl. She is playing with a little pig. She feels excited. （教师指向图片中的小女孩，引导学生理解第三人称单数形式 feels 的用法） 让学生模仿教师的例句，用所学句型描述自己的感受以及图片中人物的感受，进行小组练习。教师参与到小组讨论中，倾听学生的表达，给予鼓励和指导，尊重每个学生的想法和表达，让学生在交流中感受到教师的支持与关注。 （四）Practice Role-play 将学生分成小组，每组分配不同的角色，如 farmer, visitor, animal keeper 等，创设在农场参观的情境，让学生运用所学单词和句型进行对话练习。 例如： Farmer: Welcome to my farm. What do you think of it? Visitor: It's great. I can see many animals. I feel very excited. Animal keeper: The pigs are very lovely. They always make me laugh. I feel happy when I take care of them. 教师巡视各小组，观察学生的表演情况，适时给予帮助和建议，鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，注重学生在角色扮演中情感的自然流露，引导学生学会理解和感受不同角色的情绪，培养学生的同理心和人文素养。 Sentence making competition 教师在黑板上写出一些关键词，如 park, zoo, birthday party, rain 等，让学生分组进行句子创作比赛，用 I feel.../ She/He feels... 句型描述在这些场景下可能的感受，限时两分钟。 例如：When I go to the park, I feel relaxed. / She feels sad when it rains. 比赛结束后，每组选派代表展示句子，其他小组进行评价和投票，选出最佳创作小组。教师对获胜小组给予表扬，同时对其他小组的努力和创意也给予肯定，让每个学生都能在活动中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心和团队合作精神。 （五）Production Group work 教师布置任务：让学生以 “My Happy Day on the Farm” 为题，创作一篇短文或绘制一幅画，并在旁边配上简短的英语描述，描述自己在农场度过的快乐一天以及在农场中的感受。 学生分组进行创作，教师在各小组间巡回指导，鼓励学生大胆想象、积极表达，尊重学生的创意和个性，对于学习有困难的学生，教师给予耐心的辅导和启发，帮助他们克服困难，让每个学生都能在创作过程中充分发挥自己的潜力，感受到教师的关怀与支持。 Group sharing 每个小组选派代表上台展示作品，分享自己的创作思路和感受。其他小组认真倾听，并可以提出问题或给予评价。 例如： S1: In my picture, I'm feeding the chickens on the farm. I feel very happy because the chickens are so cute. They run around me and I can hear them clucking. It's a wonderful day. S2: Our group wrote a short story. We went to the farm and helped the farmer pick fruits. We were tired but we felt satisfied. Because we knew we did something useful. 教师在学生分享结束后，对各小组的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时针对存在的问题提出改进建议，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的英语综合运用能力和创作能力。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词、句型以及在农场情境中的运用，强调在生活中要善于感受美好事物，用积极的心态面对生活，同时也要学会关心他人的感受，与他人友好相处。 T: Boys and girls, today we learned a lot about the farm and how to express our feelings. Remember, life is full of beautiful things. We should always be positive and share our happiness with others. 这种总结方式不仅帮助学生巩固了知识，还将情感教育融入其中，让学生在学习英语的同时，受到人文精神的熏陶。 五、教学资源 多媒体课件、单词卡片、绘画工具 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言的积极性和准确性、小组合作的协调性等方面，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题进行个别指导，评价过程注重肯定学生的努力和进步，体现教师对学生的尊重和关怀。 作业评价：认真批改学生的日记和与家人交流的记录，从语言运用、情感表达等方面进行评价，对学生的优秀表现给予肯定和展示，对存在的不足提出针对性的建议，通过作业反馈让学生感受到教师对他们学习成果的重视，激发学生进一步学习的动力。 学科网（北京）股份有限公司 $$