《数学动物乐园》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

《数学动物乐园》教学设计 一、教学目标 通过观察动物乐园的情境图，学生能够比较 10 以内数的大小，理解 “大于”“小于”“等于” 的含义，并能用符号 “>”“<”“=” 正确表示数的大小关系。 经历比较数的大小的过程，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，初步建立数感。 让学生在数学活动中体验数学学习的乐趣，感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣和学习热情。 二、教学重难点 重点 认识 “>”“<”“=” 这三个数学符号，理解其含义，并能正确运用它们比较 10 以内数的大小。 能从动物乐园的情境中准确地数出动物的数量，并进行大小比较。 难点 区分 “>” 与 “<”，理解其方向性和在比较大小中的作用，例如能正确判断 5 > 3 和 3 < 5 所表达的相同大小关系但不同表述方式。 引导学生从具体的动物数量比较上升到抽象的数字大小比较思维，培养学生的符号化思想，如理解 4 只猴子和 4 个桃子数量相等可以用 4 = 4 表示，并能举一反三地运用到其他数字比较情境。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作法、游戏教学法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师播放一段动物乐园的视频或展示动物乐园的图片，画面中有各种动物，如猴子、兔子、大象等。教师提问：“同学们，欢迎来到动物乐园！你们看，这里有好多可爱的动物。那你们能数出每种动物有多少只吗？” 从而引出本节课的主题 —— 在动物乐园里学习数学知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 （二）探究新知 动物数量的数数与表示 教师在黑板上贴出动物乐园的情境图（或用多媒体展示放大的情境图），引导学生仔细观察图中的猴子。提问学生：“图中有几只猴子呀？” 让学生用手指指着猴子一只一只地数，数完后请学生回答。然后教师在黑板上写出数字 “4”，表示猴子的数量，并告诉学生：“我们可以用数字 4 来表示图中猴子的数量，这就是数学中的数量表示。” 用同样的方法，引导学生数出兔子的数量（假设为 3 只），并在黑板上写出数字 “3”；数出大象的数量（假设为 2 只），写出数字 “2” 等。通过这个过程，让学生复习数数的方法，同时明确不同动物的数量可以用相应的数字来表示。 认识 “等于” 及 “=” 符号 教师指着黑板上猴子数量 “4” 和兔子数量 “3”，提问：“猴子和兔子的数量一样多吗？” 引导学生比较两者数量，学生回答不一样多后，再问：“那猴子和大象的数量呢？” 学生观察后发现猴子有 4 只，大象有 2 只，也不一样多。最后教师引导学生比较猴子和猴子的数量，提问：“那 4 只猴子和 4 只猴子的数量怎么样？” 学生能回答出一样多。 教师这时引出 “等于” 的概念，告诉学生：“当两个数量一样多时，我们就说它们相等，在数学中用‘=’这个符号来表示。” 并在黑板上写出 “4 = 4”，同时强调 “=” 的读法和写法，让学生跟着读几遍 “4 等于 4”，理解 “=” 的含义是表示两边的数量相等。 让学生在自己的练习本上写出一些相等的数量并用 “=” 连接，如 2 = 2，5 = 5 等，教师巡视指导，纠正学生的书写错误，确保学生掌握 “=” 的用法。 认识 “大于”“小于” 及 “>”“<” 符号 教师再次指着黑板上猴子数量 “4” 和兔子数量 “3”，提问：“4 只猴子和 3 只兔子，谁的数量多呢？” 引导学生思考并回答。然后教师引出 “大于” 的概念，说：“4 比 3 多，在数学中我们用‘>’这个符号来表示，读作‘大于’。” 在黑板上写出 “4 > 3”，并让学生跟读 “4 大于 3”，同时用手势（右手食指和中指张开，指向大的数字方向）帮助学生理解 “>” 的方向性，即开口朝着大的数。 接着，教师指着兔子数量 “3” 和大象数量 “2”，问：“3 只兔子和 2 只大象，谁的数量多呢？” 引导学生回答后，引出 “小于” 的概念，说：“2 比 3 少，用‘<’这个符号表示，读作‘小于’。” 在黑板上写出 “2 < 3”，让学生跟读 “2 小于 3”，并用手势（左手食指和中指张开，指向小的数字方向）帮助学生理解 “<” 的方向性，即开口朝着大的数，尖的一端朝着小的数。 让学生通过比较黑板上其他动物数量或者自己举例，如比较 5 只小鸟和 3 只松鼠等，用 “>”“<” 符号写出比较结果，并在小组内互相交流、检查，教师巡视指导，及时纠正学生的错误理解和错误写法。 （三）实践应用 教师在黑板上写出一些 10 以内的数字比较式子，如 6 > 4，3 <7，5 = 5 等，让学生判断式子是否正确，如果正确就大声读出式子，如果错误就改正过来。通过这个练习，巩固学生对 “>”“<”“=” 符号的认识和运用。 开展游戏 “动物排队比大小”。教师准备一些动物卡片，卡片上标有不同的数字（1 - 10），如 7 只老虎卡片、3 只孔雀卡片等。将学生分成若干小组，每组学生抽取两张卡片，然后比较卡片上动物数量对应的数字大小，用 “>”“<”“=” 符号表示出来，并向小组内其他成员说明比较的理由。例如，一名学生抽到 7 只老虎卡片，另一名学生抽到 3 只孔雀卡片，他们要说出 “7 > 3，因为 7 只老虎比 3 只孔雀多”。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进一步加深对 10 以内数大小比较的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和参与度。 （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括在动物乐园中数动物数量并用数字表示，认识了 “>”“<”“=” 这三个数学符号，理解了 “大于”“小于”“等于” 的含义以及如何运用这些符号比较 10 以内数的大小。 强调数学在生活中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现身边的数学问题，并用所学的数学知识去解决，例如比较家里的玩具数量、家庭成员的年龄大小等。 （五）课后作业 让学生回家后，和家长一起观察家里的物品，找出可以比较数量大小的东西，并用 “>”“<”“=” 符号记录比较结果，至少写出 5 组比较式子，并向家长解释式子的含义。 完成课本上与 10 以内数大小比较相关的练习题，巩固课堂所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$