《近似数》教学设计-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

《近似数》教学设计 一、教学目标 1. 让学生理解精确数和近似数的概念，能区分给定数据中的精确数和近似数。 2. 使学生学会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 3. 通过对生活中近似数的探讨，培养学生的数感和数学应用意识。 二、教学重难点 1. 重点 掌握精确数和近似数的区别。 学会用“四舍五入”法求近似数。 2. 难点 根据要求正确地用“四舍五入”法确定近似数。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）导入（3分钟） 1. 师：（展示2010年上海世界博览会相关图片）同学们，谁知道2010年上海世界博览会的一些情况呢？ 生A：我知道有很多国家和国际组织参展。 师：对，2010年上海世界博览会共有190个国家、56个国际组织参展。那这里的190和56是精确数还是近似数呢？今天我们就来学习近似数这个新知识。（板书课题：近似数） （二）新授（12分钟） 1. 精确数和近似数的概念 师：（指着2010年上海世博会的数据）同学们，像190个国家、56个国际组织，这些能准确表示实际数量的数，我们叫它精确数。（板书：精确数）那再看，主题馆屋面太阳能板面积达3万多平方米，这里的3万多是精确数吗？ 生B：不是，它没有准确地说出是多少。 师：对，这种与准确数比较接近的数，我们叫它近似数。（板书：近似数）那截至2010年10月31日，参观人数超过了7308万人次，平均每天约40万人次，这里的7308万是精确数，40万呢？ 生C：40万是近似数。 师：非常好。 2. “四舍五入”法求近似数 师：（展示课本上求上海市人口数四舍五入到不同数位的例子）我们来看这个例子，把上海市人口数四舍五入到万位是2302万，这是怎么得到的呢？我们从个位开始数，数到万位，然后看千位上的数字，如果千位上的数字小于5，就把万位后面的数舍去，都写成0；如果千位上的数字大于或等于5，就向万位进1，再把万位后面的数舍去写成0。这就是“四舍五入”法。（边讲解边板书示例） 师：那把广东省人口数95793065人四舍五入到亿位是多少呢？ 生A：先找到亿位，看千万位上的数字是5，要向亿位进1，所以约是1亿。 师：非常棒。 （三）练习巩固（15分钟） 1. 完成课本“练一练”第4题 师：（展示题目）同学们，按要求填表，把四舍五入到十位、百位、千位、万位的数填出来。（学生开始做题） 师：（巡视后）谁来说说四舍五入到十位是多少？ 生B：25763四舍五入到十位是25760。 师：对，那到百位呢？ 生C：是25800。 师：很好，大家都掌握得不错。 2. 完成课本“练一练”第5题 师：（提出问题）你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？（学生思考并回答） 生A：我们年级有325名学生，四舍五入到十位是330名。 师：那你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？ 生B：我们学校有1280名学生，四舍五入到百位是1300名。 师：非常好，同学们都能很好地运用“四舍五入”法了。 （四）课堂小结（5分钟） 1. 师：今天我们学习了近似数，谁能说一说什么是精确数，什么是近似数？ 生C：能准确表示实际数量的数是精确数，和准确数比较接近的数是近似数。 师：非常对。那“四舍五入”法求近似数的规则是什么呢？ 生A：从个位开始数，数到要求的数位，看它下一位的数字，如果小于5就舍去后面写成0，如果大于或等于5就向前进1再舍去后面写成0。 师：总结得非常好，同学们在生活中也可以多留意精确数和近似数哦。 （五）课后作业 1. 完成课本上关于近似数的其他练习题。 2. 收集生活中的精确数和近似数，各写5个，并说明它们在生活中的作用。 五、教学反思 通过本次教学反思，我对《近似数》这节课的教学有了更全面、深刻的认识。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，更加注重学生的个体差异和知识的深度与广度拓展，努力提高教学质量，使学生在数学学习中不仅掌握基础知识和技能，更能培养数学思维和应用能力，为学生的数学素养提升奠定坚实的基础。同时，我也将持续探索创新教学模式，积极引入更多贴近学生生活且富有启发性的教学资源，激发学生对数学学习的热情和探索精神，让数学课堂焕发出更大的活力与魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$