九年级上册语文期末复习总资料2024-2025学年九年级语文上学期名师精品课堂（统编版）

第一单元复习资料 《沁园春 雪》 一、写作背景 时间与地点：1936年2月初，毛泽东在陕西清涧袁家沟，当时他正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。 创作动机：毛泽东初到陕北时，看到大雪覆盖的壮丽景象，感慨万千，遂填此词。 二、词句解析 上片：主要描绘北国雪景的壮丽。 北国风光：总领上片，描绘出北方冬天的广阔景象。 千里冰封，万里雪飘：用夸张的手法，形容雪域之广，冰封之严。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔：具体描绘长城、大河被雪覆盖后的景象，突出雪的广袤和壮观。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高：运用动态描写，赋予静态的山川以生命，展现其勃勃生机和奋发向上的态势。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆：想象雪后晴日的景象，红日和白雪交相辉映，更加美丽动人。 下片：由景及情，抒发对历史的感慨和对未来的展望。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰：承上启下，由写景过渡到写人，引出对历代英雄的评论。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚：评价秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等历史人物的文治武功，指出其不足。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕：评价成吉思汗的武功虽高，但文化修养不足。 俱往矣，数风流人物，还看今朝：总结历史，展望未来，强调今朝的革命英雄将超越历史上的英雄人物，创造新的辉煌。 三、艺术特色 意境开阔：全词意境开阔，气势磅礴，展现了北国雪景的壮丽和历史的深邃。 语言凝练：用词精炼，形象生动，富有表现力。 情感丰富：既有对自然美景的赞美，又有对历史人物的感慨，更有对未来的期待和信心。 四、历史影响 《沁园春·雪》自发表以来，广为传诵，成为毛泽东诗词中的经典之作。 它不仅展现了毛泽东的文学才华和革命情怀，也激励了无数人为祖国的统一和强大而奋斗。 《我爱这土地》 一、作者简介 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁；抗战时期的诗作，格调昂扬；新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 二、写作背景 《我爱这土地》写于1938年11月17日，当时正值中国抗日战争的艰苦时期。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄肆意践踏中国大地，中华民族到了最危险的时刻。艾青面对山河破碎、国土沦丧的悲惨局面，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗篇。 三、诗歌解析 象征手法： 土地：象征遭受日寇践踏的国土，是民族精神的象征、中华文明的象征，也是祖国命运的象征。 河流：象征长期郁结在人民心中的悲愤。 风：象征人民对侵略者的愤怒。 黎明：象征独立自由的曙光。 抒情方式： 诗人通过把自己想象成一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，来表达对这片土地最真挚、深沉的爱。这种爱不仅源于对自然的热爱，更源于对祖国和人民的深厚情感。 诗中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句，表达了诗人愿为祖国献出一切的决心和情怀。 语言特色： 诗歌语言质朴而有力，充满了激情和力量，让人感受到了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 诗中运用了丰富的意象和象征手法，使得诗歌的意境深远，情感丰富。 四、拓展阅读 除了《我爱这土地》之外，还可以阅读艾青的其他诗作如《大堰河——我的保姆》《火把》等，以更全面地了解艾青的诗歌风格和创作成就。同时，也可以阅读其他爱国主义题材的诗歌作品，以拓宽视野和丰富情感体验。 《乡愁》 一、作者简介 余光中（1928年10月21日~2017年12月14日），台湾著名诗人、散文家、翻译家、评论家。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，后随家人辗转各地，1949年离开大陆前往台湾。他的诗歌作品广泛而深刻，表达了对家乡、对祖国的深深眷恋和对统一的渴望。 二、写作背景 《乡愁》写于1972年，当时由于政治原因，台湾与大陆长期隔绝，余光中多年未能回到大陆。在这种背景下，他创作了这首脍炙人口的诗歌，通过四个具体可感的意象，表达了自己对家乡的思念和对祖国统一的殷切希望。 三、内容解析 小时候：通过“邮票”这一意象，表达了诗人小时候离家求学，与母亲分隔两地的思念之情。邮票虽小，却承载着厚重的亲情和无尽的思念。 长大后：以“船票”为意象，展现了诗人成年后娶妻成家，但因种种原因与妻子不能常相聚的无奈与哀愁。船票代表着远行和相聚的希望，也暗示了分离的痛苦。 后来啊：以“坟墓”为象征，揭示了诗人痛失母亲后的巨大悲痛和无法弥补的遗憾。坟墓是生命的终点，也是诗人心中永远的痛。 而现在：将“乡愁”升华到整个民族和国家的高度，以“海峡”为象征，表达了诗人对大陆和祖国的深切思念和渴望统一的强烈愿望。海峡虽浅，但隔断了亲人之间的团聚和国家的统一。 四、诗歌特点 意象鲜明：诗歌中使用的邮票、船票、坟墓、海峡等意象都具有强烈的象征意义，能够引发读者的共鸣和情感共鸣。 情感真挚：整首诗情感真挚动人，通过个人经历和情感的变化，展现了诗人对家乡和祖国的深厚情感。 结构严谨：诗歌四节结构相似，语言简洁明了，但情感层层递进，最后达到高潮。每节都以“乡愁是……”开头，形成了一种回环往复的韵律美。 修辞巧妙：诗人运用了比喻、对比等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。同时，诗歌中的数量词和形容词的运用也恰到好处地烘托了诗人的情感。 五、复习要点 理解诗歌主题：把握诗歌中表达的思乡之情和对祖国统一的殷切希望。 分析意象和修辞：识别并理解诗歌中的意象和修辞手法，理解其如何表达诗人的情感。 背诵诗歌：通过背诵加深对诗歌的理解和记忆。 拓展阅读：可以阅读余光中的其他诗歌作品或相关评论文章，以更全面地了解诗人的创作风格和思想情感。同时，也可以关注其他诗人关于乡愁主题的诗歌作品，进行比较阅读和鉴赏。 第二单元复习资料 《敬业与乐业》 一、作者简介 梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。他是中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。梁启超自1899年起提倡文学革命，开辟了近代文学理论探索和文学创作的新局面，其著作编为《饮冰室合集》。 二、写作背景 《敬业与乐业》选自梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。这篇演讲针对当时的社会背景和听众的实际情况，提出了“敬业与乐业”的论题，旨在引导人们树立正确的职业观和人生观。 三、主要内容 1. 中心论点 中心论点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 2. 文章结构 第一部分（第1段）：开篇点题，揭示中心论点——敬业与乐业。 第二部分（第2-8段）：依次论述了“有业”、“敬业”、“乐业”的重要性。 有业：强调拥有正当职业的重要性。 敬业：详细阐述敬业的含义和重要性，引用名言和事例进行论证。 乐业：论述乐业的重要性，指出从劳苦中找出快乐来，是乐业的真谛。 第三部分（第9段）：以“敬业”就是“责任心”，“乐业”就是“趣味”收束全文，强调这两者是人类合理生活的关键。 3. 重要知识点 敬业：即责任心，是对学业或工作专心致志的态度。敬业要求人们树立主人翁责任感、事业心，追求崇高的职业理想，培养认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度。 乐业：比敬业更高一层次，是人热爱自己所从事的工作，对工作充满热情，享受工作中的乐趣。乐业要求人们不仅乐意去做某件事，而且能够从中领悟出趣味来。 4. 论证方法 引用论证法：梁启超在文章中大量引用名言警句，如《礼记》中的“敬业乐群”、《老子》中的“安其居，乐其业”等，以增强文章的说服力。 举例论证法：梁启超通过列举古代、外国著作中的事例以及自己的亲身经历中卓有成效的经验等，来论证敬业与乐业的重要性。 四、重点语段 梁启超在文章中多次强调敬业与乐业的重要性，其中一些重点语段如下： “我生平受用的有两句话：一是‘责任心’，二是‘趣味’。我自己常常力求这两句话之实现与调和，常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。” “凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。” “凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。” 五、复习要点 理解中心论点：明确“敬业乐业”是人类生活的不二法门。 掌握文章结构：了解文章是如何围绕中心论点展开论述的。 理解敬业与乐业的含义：明确敬业与乐业的内涵和区别。 掌握论证方法：学习并理解文章中的引用论证法和举例论证法。 背诵重点语段：背诵并理解文章中的重点语段，以便更好地把握文章的主旨和要点。 《就英法联军远征中国致巴特勒上慰的信》 一、作者及背景介绍 作者：维克多·雨果（1802-1885），法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖。他一生主张人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等。 写作背景：1860年，英法联军侵略中国并火烧圆明园，这一事件引起了国际社会的广泛关注。巴特勒上尉作为英法联军的代表，试图利用雨果的声望为其远征中国的“胜利”捧场，但雨果并未受其影响，反而以人类的良知和正义感，写下了这封谴责侵略、同情中国的信件。 二、主要内容 1. 开篇回应 雨果在信的开篇回应了巴特勒上尉对其远征中国看法的询问，并明确指出自己将对此次事件表达不同的观点。 2. 赞美圆明园 雨果用极其华丽的辞藻赞美了圆明园的艺术价值和在世界文明史上的地位，称其为“世界奇迹”、“东方幻想艺术中的最高成就”。 他通过丰富的想象力和细腻的笔触，描绘了圆明园的建筑、陈设、装饰等各个方面，展现了其无与伦比的美丽和辉煌。 3. 谴责侵略行为 在赞美圆明园之后，雨果笔锋一转，强烈谴责了英法联军的侵略行为，特别是火烧圆明园的暴行。 他用讽刺和反语的手法，揭露了英法联军所谓的“胜利”实际上是野蛮的掠夺和破坏，是对人类文明成果的极大践踏。 4. 表达同情与尊重 雨果在信中表达了对中国人民的深切同情和尊重，他指出中国人民是勤劳、勇敢、智慧的民族，其文明成果应该得到全世界的尊重和保护。 他同时呼吁欧洲人民和政府正视历史事实，反思自己的行为，并采取措施防止类似事件再次发生。 三、写作特点 语言生动：雨果运用丰富的想象力和生动的语言，将圆明园的美丽和辉煌描绘得淋漓尽致。 情感真挚：信中充满了雨果对人类文明成果的热爱和对侵略行为的愤慨之情，情感真挚而强烈。 立场公正：雨果在信中站在人类的立场上，公正地评价了英法联军的侵略行为和中国人民的苦难经历。 反语讽刺：他巧妙地运用反语和讽刺手法，揭露了英法联军所谓的“文明”外衣下的野蛮行径。 四、重点语句及解析 “先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。”：这句话以讽刺的方式表达了雨果对英法联军侵略行为的强烈谴责。 “岁月创造的一切都是属于人类的。”：这句话体现了雨果珍视人类文明成果、尊重人类文明的创造者的立场和观点。 “圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”：这句话通过对比突出了圆明园在世界文明史上的重要地位和价值。 五、复习建议 熟记作者及背景：了解雨果的生平及写作背景有助于深入理解信件的主旨和内涵。 分析写作特点：通过分析雨果的语言运用、情感表达、立场选择等写作特点，可以更好地把握信件的精髓和魅力。 理解重点语句：熟记并理解信件中的重点语句及其背后的含义和深意，有助于提升对信件整体内容的理解和把握。 联系实际思考：结合历史背景和现实情况，思考信件所揭示的问题和启示，培养自己的历史观和批判性思维能力。 《论教养》 一、作者简介 德米特里·利哈乔夫（1906-1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命，并在多个领域有着卓越的贡献。他的著作丰富，涉及多个学科，是俄罗斯文化的重要代表人物之一。 二、写作背景 虽然《论教养》并非直接针对某一特定历史事件或社会背景而写，但它反映了作者对教养和风度等社会道德问题的深刻思考。作为一位文化大师，利哈乔夫通过这篇文章，旨在引导读者思考教养的真谛，并鼓励人们自觉做一个有教养的人。 三、主要内容 1. 中心论点 中心论点：本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。 2. 文章结构 引入论题：文章开篇即引入论题，指出教养对于个人和社会的重要性。 分析无教养现象：通过列举一系列无教养的事例，如轻率、自私、粗鲁等行为，揭示无教养的种种表现。 阐述有教养表现：随后，文章从正面阐述有教养的具体表现，如尊重他人、礼貌待人、严于律己等。 论证优雅风度：进一步通过具体事例和现象，论证优雅风度的内涵和重要性。 总结归纳：最后，文章总结全文，强调教养和风度对于个人成长和社会进步的重要意义。 3. 重要知识点 教养与礼貌的区别：教养是发自内心的，由环境、教育、经历等结合成的内在素质；而礼貌则是外在的、表面的，可以通过训练和刻意装出来。 教养的重要性：教养不仅体现了个人的道德修养和文化素养，还影响着人际关系和社会和谐。 优雅风度的表现：优雅风度是教养的外在体现，包括言谈举止、待人接物等方面的得体与恰当。 四、重点语句及解析 “教养是有教养的人的第二个太阳。”：这句话强调了教养对于个人成长和发展的重要性，如同太阳般照耀和滋养着人的心灵。 “有教养的人待人处事从不偏离并存的理智、正直、良心的轨道。”：这句话揭示了有教养的人在行为准则上的坚持和自律。 五、复习建议 熟记中心论点和文章结构：理解并记住文章的中心论点和整体结构有助于把握文章的主旨和脉络。 分析具体事例：注意文章中列举的具体事例和现象，通过分析这些事例来深入理解教养和风度的内涵。 对比无教养与有教养的表现：通过对比无教养与有教养的不同表现来加深对教养概念的理解。 联系实际生活：将文章中的教养理念与自己的生活实际相结合，思考如何在日常生活中践行教养和风度。 拓展阅读：可以阅读利哈乔夫的其他作品或相关主题的书籍文章以拓宽视野和深化理解。 《精神的三间小屋》 一、作者简介 毕淑敏，女，汉族，1952年10月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家，内科主治医师，注册心理咨询师。她历任解放军西藏阿里某部战士、医师，北京铜厂卫生所所长，中国有色金属总公司专业作家，北京作家协会签约作家，北京作协副主席，中国作家协会全国委员等。毕淑敏的散文作品以心理、哲理、情感为突出特点，深受读者喜爱。 二、写作背景 《精神的三间小屋》是毕淑敏在亲身经历和深入思考的基础上写成的。她曾在高海拔的西藏高原服役11年，这段经历让她对人生和心灵有了更深的思考。毕淑敏认为，除了物质上的需求，人们更需要精神上的充实。因此，她通过这篇散文，探讨了如何为自己的心灵建造几间小屋，以安放爱恨、事业以及自我。 三、主要内容 1. 第一间小屋：盛着我们的爱和恨 内容概述：第一间小屋存放着人一生中经历过的所有情感，包括尊爱、情爱、疼爱、关爱、慈爱，以及仇恨与厌烦。这些复杂对立的情感共同构成人的精神世界基础。 重要性：爱与恨的比例决定小屋的光明与温暖。作者强调，要定期清理“精神垃圾”，保持心灵的纯净与和谐。 2. 第二间小屋：盛放我们的事业 内容概述：第二间小屋代表着人对事业的追求与热爱。适合的事业需要个人不断探索与努力，同时要警惕事业之外的赘物对精神的腐蚀。 重要性：事业如同田野，需背负、播种、耕耘、收获，走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。 3. 第三间小屋：安放我们的自身 内容概述：第三间小屋强调人的自我认知与自我实现。人们往往容易忽视自己的内心世界，作者呼吁关注自己的精神需求，为精神世界留出一片净土。 重要性：只有在繁忙与琐碎中找到真正的自我，实现精神的自由与独立，才能构建出美观结实、储物丰富的精神小屋。 四、中心思想 《精神的三间小屋》通过“精神的三间小屋”的比喻，表达了人应该注重培养心灵的美好、思考人生的意义并体验快乐与友谊的中心思想。它提醒我们，在物欲横流的时代，呵护心灵、澡雪精神是可贵而必要的。构建三间小屋，可以更好地安放爱恨、事业以及自我，从而在繁忙与琐碎的生活中找到内心的宁静与满足。 五、复习建议 理解比喻意义：深入理解“精神的三间小屋”这一比喻的深层含义，把握其象征意义。 分析情感与事业：结合课文内容，分析爱与恨在精神小屋中的作用，以及事业对精神生活的深远影响。 关注自我实现：思考如何关注自己的精神需求，实现自我认知与自我实现。 联系实际生活：将课文中的理念与自己的生活实际相结合，思考如何在日常生活中践行这些理念。 拓展阅读：阅读毕淑敏的其他散文作品，进一步了解她的写作风格和思想观点。 第三单元复习资料 《岳阳楼记》 一、作者与创作背景 作者：范仲淹，北宋文学家、政治家，代表作有《岳阳楼记》、《渔家傲·秋思》等。 创作背景：范仲淹生活在北宋王朝内忧外患的年代，为了巩固政权，他参与并推动了“庆历新政”。然而，改革触犯了保守派的利益，最终失败。范仲淹因此被贬放河南邓州，此文便是在此背景下写成，虽名为记岳阳楼，实则借景抒情，表达了自己的政治抱负和人生哲学。 二、文章结构与内容 1. 第一段 内容：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，并嘱咐范仲淹作文以记之。 重点：了解滕子京的政绩和重修岳阳楼的背景，以及范仲淹作记的缘由。 2. 第二段 内容：描写岳阳楼周围雄伟景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”。 重点：掌握文中对岳阳楼周围景色的描写，理解“览物之情”的多样性。 名句：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。” 3. 第三、四段 内容：分别写“迁客骚人”在阴雨和晴朗天气下的不同心情，即“以己悲”和“以物喜”。 重点：理解自然景象对人心情的影响，以及迁客骚人情感的变化。 名句：“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 4. 第五段 内容：抒发作者阔大胸怀和政治抱负，揭示全文中心。作者通过对比迁客骚人和古仁人的不同心境，提出了“不以物喜，不以己悲”的处世哲学，并表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。 重点：理解作者的政治抱负和人生哲学，掌握文中名句的含义。 名句：“不以物喜，不以己悲。”“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 三、重点字词与翻译 重点字词：谪、具、大观、备、潜形、薄暮冥冥、翔集、宠辱偕忘等。 翻译示例：“政通人和，百废具兴”译为“政事推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了”；“不以物喜，不以己悲”译为“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 四、复习建议 理解文意：首先通读全文，理解文章的大意和作者的思想感情。 掌握重点：重点掌握文中的名句、重点字词和翻译，以及作者的政治抱负和人生哲学。 背诵默写：对于文中的名句和重点段落，要进行背诵和默写，以加深记忆。 拓展阅读：可以阅读范仲淹的其他作品或相关评论文章，以拓宽视野和加深对作者及其作品的理解。 《醉翁亭记》 一、作者简介 作者：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，宋代文学家，与韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、苏轼、王安石、曾巩并称为“唐宋八大家”。 二、文章内容概要 开篇点题 地理位置：“环滁皆山也”，领起全文，概括描述了滁州的地理环境特征。 命名由来：“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”引出本文描写的对象，并点明其地理位置和自然环境。 景物描写 朝暮之景：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。”描绘了山间朝暮之景的变化。 四时之景：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”以色彩鲜明的语言，描绘了山间四季的不同景色。 人物活动 滁人游：描绘了滁州百姓生活安乐、兴高采烈的出游场景，暗写政治清明、人民生活安定富足。 太守宴：“山肴野蔌，杂然而前陈者。”写太守宴会上就地取材、菜色丰盛的场景。 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错，宾客喧哗，乐事多多。 太守醉：“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”写太守与民同乐，心满意足，醉态可掬。 主旨表达 中心思想：文章以“乐”字为线索，通过对滁州优美风景的描写，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀，抒发了自己的政治理想和寄情山水以排遣忧愁的复杂感情。 主旨句：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”点明全文主旨，即醉翁之乐在于与民同乐。 三、重点字词与句式 重点字词 古今异义：如“醉翁之意不在酒”（古义：意趣，情趣；今义：意思，含义）、“野芳发而幽香”（古义：花；今义：芳香）等。 一词多义：如“临”（有亭翼然临于泉上者/临溪而渔）、“归”（云归而岩穴暝/太守归而宾客从也）等。 词类活用：如“有亭翼然临于泉上者”（名词作状语，像鸟张开翅膀一样）、“杂然而前陈者”（方位名词作状语，在前面）等。 虚词运用 “也”字煞句：全文共21个“也”字煞句，自然相连，所描绘的画面层层展开。 “而”字调节：25个“而”字用在句中，调节节奏，读时有轻有重，与“也”字配合使用，增强语言韵律和表达效果。 四、思想感情 《醉翁亭记》表达了作者追求自由、寄情山水对快乐美好生活的向往，与民同乐，不与世俗同流合污的思想感情。同时，也透露出作者在官场中的一点无奈和通过寄情山水来排遣忧愁的复杂情感。 《湖心亭看雪》 一、作者简介 张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初文学家、史学家，其小品文多描写江南山水风光和世态人情，文笔清新淡雅，情感深挚。 二、文章内容概要 1. 写作背景 写于明王朝灭亡以后，作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，寄寓了对故国（明朝）的怀念之情。 2. 段落解析 第一段：交代了游西湖的时间（崇祯五年十二月，即公元1632年）以及环境（大雪三日，湖中人鸟声俱绝），营造出一种静谧、清冷的氛围。 第二段：主要描绘西湖雪景，作者用白描的手法，随意挥洒几笔，就点出了雪景的神采。具体句子如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，通过精炼的语言和巧妙的数量词运用，展现了雪后西湖的宁静清绝。 第三段：写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣。 第四段：借“舟子”之口含蓄地表达了文章的主旨，即“莫说相公痴，更有痴似相公者”，通过舟子的喃喃之语，反衬出作者清高孤傲的情怀。 三、中心思想 本文通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。同时，也抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 四、艺术特色 文笔简练：全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，如“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”等，将天长水远的阔大境界和万籁无声的寂静气氛传达得淋漓尽致。 对比手法：作者善用对比手法，如大与小、冷与热、孤独与知己等，对比鲜明，有力地抒发了作者的情感。 意境深远：文章通过描绘雪后西湖的宁静清绝景象，营造出一种梦幻般的意境，使读者仿佛置身于其中，感受到作者的情感世界。 五、重点字词与句式 重点字词：如“更定”（完了，结束）、“俱”（都）、“绝”（消失）、“拏”（通“桡”，撑船）、“毳衣”（细毛皮衣）、“雾凇沆砀”（水汽凝成的冰花白汽弥漫的样子）等。 句式：文章多用短句和省略句，如“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，简洁明快，富有节奏感。 六、思想感情 作者在文中表达了对自然美景的热爱和向往之情，同时也透露出对故国的怀念和对人生渺茫的感慨。通过描绘雪后西湖的宁静清绝景象和与亭中游人的偶遇经历，作者寄寓了自己的隐逸之思和感伤情怀。 《诗词三首》 行路难（其一） 一、作者简介 · 作者：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。 · 特点：想象丰富、意境奇妙、立意清晰，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。 二、写作背景 · 李白在入京后，因受到奸人诋毁，虽得到唐玄宗的短暂重用，但并未被真正委以重任，最终被变相逐出长安。此诗便是他在被迫离开京城之际，感慨人生道路上的坎坷艰难而创作的。 三、原文解析： 首联：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”极言宴饮的丰富奢华，反衬出诗人内心的悲愤和失望。 颔联：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”通过“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地表达了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。 颈联：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，寓含诗人仕途受阻、理想难以实现的悲慨。 尾联：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”表达了诗人对未来的乐观信念，坚信总有一天会实现自己的远大抱负。 四、艺术特色 结构跳跃，感情激变：全诗情感起伏跌宕，从悲愤到迷茫，再到希望，展现了诗人复杂的内心世界。 巧用典故，抒发胸臆：诗中运用了吕尚垂钓碧溪、伊尹梦日等典故，委婉地表达了诗人渴望得到朝廷重用、施展才华抱负的愿望。 善用修辞，表情达意：如“金樽”“玉盘”等词语的运用，不仅描绘了宴饮的奢华场面，也增强了诗歌的艺术效果。 五、思想内容 该诗抒发了诗人仕途不顺时产生的愤激情绪，同时也表达了诗人在困境中仍保持乐观向上、积极进取的人生态度和对理想的不懈追求。 六、重点问题 面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”，诗人为何“停杯投箸不能食”？ 诗人想到现实之路充满坎坷险阻，前途迷惘无所适从，因而内心愁苦，对玉盘珍馐也无法下咽。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”常用作毕业赠言，请说说理由。 此句用典表达了乐观进取、自强不息的奋斗精神，意在告诫人们即使人生处于低潮也不应放弃理想和信念，只要坚持机遇总会有的，理想终会有实现的时候。 联系全诗，解释“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，并说说你对这两句话的理解。 这两句话表达了诗人对未来充满信心的乐观态度。他坚信总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆渡过沧海，到达理想的彼岸。这既是对个人命运的自信也是对人生理想的执着追求。 酬乐天扬州初逢席上见赠 一、作品基本信息 作者：刘禹锡 创作年代：中唐 体裁：七言律诗 主题：友情、抒怀、宴饮，表达诗人对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，以及坚定信念和乐观精神。 二、作品注释 巴山楚水：指诗人被贬谪所到之地，即四川、湖南、湖北一带。 二十三年：诗人遭贬的时间。 闻笛赋：指向秀的《思旧赋》，表达了对故人的怀念。 烂柯人：指晋人王质，借指久离家乡之人，表现世事变迁。 长精神：振作精神。 三、作品译文 在巴山楚水这些凄凉的地方，我度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友时徒然吟诵《闻笛赋》，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。 四、创作背景 唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。此诗既是对友人关怀的感谢，也是诗人对自己被贬谪、遭弃置的境遇的感慨与回应。 五、诗歌赏析 情感表达： 诗中首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”表达了诗人被贬谪的辛酸和悲凉。 颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用典故表达了对故友的怀念和对人事全非的感慨。 颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以“沉舟”、“病树”自喻，但展现出乐观向上的精神风貌，表明新事物必将取代旧事物。 尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”点明了酬答白居易的题意，也表现了诗人在朋友的关怀下振作精神的决心。 艺术特色： 诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放。全诗情感真挚，既有沉郁之感，又不失豪放之气。 寓含哲理，通过自然景象的描绘寄托了深刻的人生哲理。 用典贴切自然，增强了诗歌的文化内涵和艺术表现力。 六、复习建议 熟记原文：反复诵读并背诵全诗原文，确保对诗歌内容的熟练掌握。 理解注释：认真阅读并理解诗歌中的注释部分，了解诗歌中的典故和背景知识。 赏析诗歌：从情感表达、艺术特色等方面对诗歌进行赏析，深入理解诗歌的内涵和意境。 关联拓展：可以了解刘禹锡的其他作品以及他与白居易的友情故事等背景知识，以加深对这首诗的理解。 练习写作：可以尝试仿写或创作类似主题的诗歌作品，以提高自己的诗歌创作能力。 水调歌头 一、基本信息 作者：苏轼（字子瞻，号东坡居士） 主题：中秋赏月，怀人思亲，表达旷达情怀和对人生的哲理思考 二、注释 丙辰：宋神宗熙宁九年（1076年）。 子由：苏轼的弟弟苏辙，字子由。 宫阙：宫殿。 琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。 绮户：雕花的门窗。 婵娟：原指妇女姿态美好，这里指月亮。 三、创作背景 苏轼在宋神宗熙宁九年（1076年）中秋，面对皓月当空，心情抑郁惆怅，怀念七年未见的弟弟苏辙，同时政治上失意，于是挥笔写下了这首名篇。词中通过中秋对月的描写，表达了诗人对亲人的思念之情以及对人生哲理的深刻思考。 四、内容与赏析 上阕 开篇设问：“明月几时有？把酒问青天。”通过设问的方式，引出对明月的赞美和向往。 幻想与犹豫：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”表达了诗人想要超脱尘世却又留恋人间的矛盾心理。 现实与理想：“起舞弄清影，何似在人间。”通过月下起舞的描写，转而表达了对人间生活的热爱。 下阕 月影变化：“转朱阁，低绮户，照无眠。”描绘了月光流转的情景，也暗示了诗人无眠的思绪。 怀人思亲：“不应有恨，何事长向别时圆？”用反问的语气埋怨明月，实则表达了对亲人的思念之情。 哲理思考：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人生的悲欢离合与月的阴晴圆缺相对比，表达了对人生哲理的深刻思考。 美好祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”表达了诗人对亲人的美好祝愿和对人生乐观旷达的态度。 五、艺术特色 情景交融：词中月与人、情与景紧密结合，营造出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围。 哲理深刻：通过对月的描写，渗透了浓厚的哲学意味，表达了诗人对人生哲理的深刻思考。 语言优美：词中语言流畅自然，意境深远，既有豪放之气，又不失婉约之美。 六、复习建议 熟记原文：反复诵读并背诵全词原文，确保对词的内容熟练掌握。 理解注释：认真阅读并理解词中的注释部分，了解词中的典故和背景知识。 赏析词作：从情感表达、艺术特色等方面对词作进行赏析，深入理解词作的内涵和意境。 关联拓展：可以了解苏轼的其他词作以及他的生平事迹等背景知识，以加深对这首词的理解。 练习写作：可以尝试仿写或创作类似主题的诗词作品，以提高自己的诗词创作能力。 第四单元复习资料 《故乡》 一、作家简介 鲁迅（1881年9月25日~1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。他是著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《而已集》《坟》等。 二、作品简介 《故乡》以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，以及人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 三、写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚统治。帝国主义操纵了中国的财政和经济命脉，以及政治和军事力量。在这双重压迫下，中国广大人民，特别是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫、毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年回故乡绍兴接母亲到北京，期间目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之自己三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。 四、主要人物及性格特点 闰土 少年时期：朴实、健康、活泼、机灵、勇敢。 中年时期：神情麻木、寡言少语，表现了中国传统封建礼法关系及其所维系的封建等级观念对人的深刻影响。 杨二嫂 年轻时被称作豆腐西施，过着辛苦恣睢的生活。 面貌特征在长期不自然的生活状态中形成，能说会道，但脸相迅速衰老。 当青春已逝、美貌不再时，她变得狭隘自私，把任何东西都当作获取物质利益的手段。 五、文章结构 第一部分（1~5段）：描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6~77段）：写“我”在故乡的见闻与感受。 第一层次（从“第二日清晨”到“收不到钱来”）：写老屋的寂寥，使“我”沉浸在深深的悲凉中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层次（从“你休息一两天”到“我得去看看”）：写“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层次（从“母亲站起身”到“出去了”）：写“我”见到了“圆规”杨二嫂。 第四层次（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）：写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78~88段）：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 第一层次（从“我们的船向前走”到“竟也跑得这样快”）：写“我”及家人乘船离开故乡，其中插叙了杨二嫂的细节。 第二层次（从“老屋离我愈远了”到全文结束）：写“我”坐在船上远离故乡时的感受。 六、写作特点 广泛运用对比手法：将现实与回忆、农村与城市、人与人之间的关系等多方面进行对比，加深了作品的主题思想，增强了作品的悲剧色彩。 多角度阐释主题：通过“我”的视角，揭示了封建科举制度的残酷和社会对劳动者的漠视。 人物肖像描写生动：如孔乙己的形象就深刻地反映了其追求地位却轻视劳动、蔑视劳动者的性格。 景物描写中融入作者情感：使得作品更具感染力。 《我的叔叔于勒》的复习资料： 一、作者简介 莫泊桑（1850~1893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。代表作有《羊脂球》、《漂亮朋友》、《项链》以及《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 二、作品背景 《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。 三、故事梗概 小说讲述了“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，并刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理。于勒是父亲的兄弟，年轻时挥霍无度，被家里赶出去后，在外闯荡并写信说已发家致富。然而，当菲利普夫妇在船上偶遇沦为穷水手的于勒时，他们的态度发生了巨变，从期盼到躲避，充分暴露了他们的自私、冷酷和虚荣。 四、主要人物及性格特点 菲利普夫妇： 菲利普：性格软弱老实，遇事容易慌张，爱摆架子，对于勒的态度以金钱利害关系为转移。 菲利普太太（克拉丽丝）：精细机敏，尖刻泼辣，虚荣心强，对于勒的态度同样以金钱为衡量标准。 于勒： 早期：是一个吃喝玩乐的花花公子，肆意挥霍，行为不端。 中期：经历了一些事情后变得善良、正直。 晚期：变得安贫乐道，自食其力，尽管生活困苦，但尽力谋生，不拖累他人。 若瑟夫（叙述者“我”）： 菲利普夫妇的小儿子，善良、有同情心，对于勒叔叔的遭遇表示怜悯，并用自己的方式（给小费）给予帮助。 五、文章结构 第一部分（1~4段）：故事开端，写菲利普盼望于勒归来。 第二部分（5~19段）：故事发展，插叙旧事，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。 第三部分（20~48段）：故事高潮，巧遇于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。 第四部分（49段）：故事结局，一家人躲避于勒。 六、写作特点 情节紧凑：小说以于勒的贫富变化为线索，情节紧凑，引人入胜。 人物刻画深刻：通过语言、行动、表情等细节描写，深刻揭示了人物丰富的心理活动和性格特点。 对比手法运用：运用对比手法，如菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，突出了人物性格的自私冷酷和虚荣。 第一人称叙述：以“我”的视角作为文章发展过程的见证者，增强了故事的真实感和讽刺力度。 七、主题思想 小说通过展示于勒从穷到富再到穷的升沉过程，以及菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点。同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了作者看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。 《孤独之旅》的复习资料： 一、作者简介 曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城市盐都区学富镇中兴街道周伙村，是中国当代著名作家、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。他的作品多次获得国内外重要奖项，如国际安徒生奖、影响世界华人大奖等。代表作有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》等。 二、作品背景 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》第八章。《草房子》以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。《孤独之旅》则聚焦于不幸少年杜小康与厄运抗争的故事，展现了他在孤独中逐渐成长、成熟的心路历程。 三、故事梗概 《孤独之旅》讲述了少年杜小康因家庭变故而不得不跟随父亲去放鸭的故事。杜小康原本家境富裕，是油麻地家底最厚实的一户人家，但忽然之间家道中落，他不得不失学，与父亲一起踏上放鸭的旅程。在陌生而艰辛的芦苇荡里，杜小康经历了孤独、恐惧、迷茫，但最终在困境中学会了坚强、适应和勇敢面对生活的不易。 四、主要人物及性格特点 杜小康： 性格：原本有些柔弱，但在孤独之旅中逐渐变得坚韧。 经历：因家庭变故而失学，跟随父亲去放鸭，在芦苇荡中经历了孤独与挑战，最终成长为一个坚强、成熟的少年。 杜雍和： 性格：沉默寡言，但内心深沉，对儿子有着深沉的爱和期望。 经历：作为杜小康的父亲，他带领儿子去放鸭，面对困境时表现出坚定的意志和从容的态度。 五、文章结构 开篇：交待杜小康家境的一落千丈，为后文的孤独之旅埋下伏笔。 发展：描述杜小康和父亲在芦苇荡中的放鸭生活，以及杜小康在孤独中的成长和变化。 高潮：杜小康在暴风雨中找鸭，经历了生死考验，内心得到升华。 结局：杜小康和父亲终于战胜了困境，他也在孤独之旅中找到了自我和生活的意义。 六、写作特点 诗性小说：曹文轩在《孤独之旅》中追求诗性的表达，情节和缓、悠然地推进，让张力尽量含蓄于其中。同时，小说创造了自然风景与人的感情、心灵和谐共生的意境。 对比手法：作品中通过对比手法突出了人物的特点和成长变化，如杜小康前后的性格对比、父子俩对家园的不同态度对比等。 细腻的心理描写：曹文轩善于捕捉人物内心的微妙变化，通过细腻的心理描写展现了杜小康在孤独之旅中的成长和蜕变。 古典美学精神：小说中浸润着古典的温馨与感动，作者通过描绘自然风景和人物情感，传达出一种古典的美学精神。 七、主题思想 《孤独之旅》通过讲述杜小康在孤独中的成长故事，传达了一个深刻的主题：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟、坚强。这一主题具有普遍的启示意义，鼓励人们在面对困境和挑战时保持坚韧不拔的精神风貌。 第五单元复习资料 《中国人失掉自信力了吗》 一、作者及背景 作者：鲁迅，原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 背景：本文写于1934年9月25日，正值“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝国主义的侵略威胁迫在眉睫，国内悲观论调甚嚣尘上。特别是当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》发表了《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。鲁迅先生针对这一观点，写下了这篇文章。 二、文章结构 第一部分：摆出对方的论点和论据。开篇以三个事实为依据，指出了三个阶段中“中国人”表现出的三种不同的态度，即盲目骄傲、盲目崇拜和祈求鬼神，从而引出对方的论点——中国人失掉自信力了。 第二部分：驳斥对方的论证。通过层层剥茧的方法，指出对方论据的虚伪性和欺骗性，并揭露了反动派的本质。同时，作者提出了自己的观点——有并不失掉自信力的中国人在。 第三部分：正面立论。作者从古至今列举了那些埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人，证明中国人在不同历史时期都展现出了坚定的自信力。 三、重点字词及句子解析 重点字词：如“地大物博”、“怀古伤今”、“玄虚”、“渺茫”等，这些词语在文中具有特定的含义和表达效果。 重点句子：如“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话强调了实践和体验的重要性，揭示了反动派的虚伪面目。 四、修辞手法及表达效果 修辞手法：文章运用了仿词、排比、反问等多种修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。例如，“他信力”、“自欺力”等词语的创造，既形象又深刻地揭示了当时社会的错误观点。 表达效果：文章语言尖锐泼辣，富有讽刺意味，对敌人进行了无情的揭露和批判，同时鼓舞了中国人民的自信心和斗志。 五、中心思想 文章的中心思想是反驳当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。鲁迅先生在赞美革命者具有坚定的信仰和不屈不挠的精神的同时，也揭露了敌人“摧残”、“抹杀”革命者的罪行。 《怀疑与学问》 一、作者简介 顾颉刚（1893-1980），字铭坚，江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。 二、文章结构 第一部分（1、2段）：引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。 第二部分（3-5段）：论证第一个分论点——怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。这部分又可分为两层： 第一层（3、4段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第二层（5段）：论述对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索与辨别，不可盲从迷信。 第三部分（6段）：论证第二个分论点——怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 三、重点字词及释义 颉：读作jié。 颐：读作yí。 譬如：比如。 凶险：形容（情势等）危险可怕。 视察：察看。 轻信：轻易相信。 腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫，后用来比喻无根据的传闻。 虚妄：没有事实根据的。 不攻自破：无须攻击，自己就会破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 辨别是非：分辨清楚事情的对与错。 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。 尽信书则不如无书：出自《孟子·尽心下》，意思是读书不要拘泥于书上或迷信书本。 辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。 折扣：买卖货物时按原价的成数减价，也比喻事物的价值、意义等有所降低。 懒惰：偷懒，不喜欢费体力或脑力。 塾师：旧时私塾的教师。 流俗：社会上流行的风俗习惯（多含贬义）。 墨守：固执保守，不思进取。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 四、中心论点及分论点 中心论点：治学必须有怀疑精神。 分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 五、论证方法 举例论证：通过列举具体事例来论证论点。文中为了论证“对传说必须有怀疑精神”这个论点，举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子；为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一观点，又举了清代大学问家戴震读书善疑的事例。 道理论证：引用古代著名学者的话作为论据来论证论点。文中引用了孟子的话“尽信书则不如无书”，有力地证明了段首提出的论点。 六、写作特色 结构清晰，逻辑性强：文章层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义作了全面而精当的阐述。 语言表达严谨：使用了诸如“必须、基本”等修饰语和表示范围的“许多、一切、都是”等限制词，体现了作者对事实依据的尊重。 七、重点句子解析 “怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”：这是一个承上启下的过渡句，前半句归结上文的论点，后半句提出本段的论点。这句话也体现了作者严密的思维逻辑。 《谈创造性思维》 一、作者及背景 作者：罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。他创立了加利福尼亚创意思考顾问公司，并发表过《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等著作。 背景：本文是针对许多人在生活、学习过程中因受传统思想束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识，以及认为搞发明创造是天才的事，与自己无关等观念而写的。 二、文章结构 第一部分（①—③段）：提出问题，引出观点。通过图形问题引发思考，提出“事物的正确答案不止一个”的观点。 第二部分（4—12段）：分析问题，论证探求新事物有赖于创造性思维，以及创造性思维必需的要素和区分一个人是否有创造力的依据。 第三部分（13段）：解决问题，总结全文。强调只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇心，不断积累、探求，就一定能成为富有创造性的人。 三、重点字词及释义 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：（方法、措施等）实行起来有成效。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 汲取：吸取。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废。 四、中心论点及分论点 中心论点：事物的正确答案不止一个，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 分论点： 探求新事物有赖于创造性思维。 创造性思维必需的要素包括渊博的知识、探求新事物并为此而活用知识的态度和意识、持之以恒地进行各种尝试。 区分一个人是否有创造力的主要依据是是否留意自己细小的想法。 五、论证方法 举例论证：文章列举了约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术，以及罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象发明了交互式的乒乓球电子游戏等事例，来证明创造性思维的重要性。 道理论证：通过阐述创造性思维的概念、特点及其对个人和社会的重要性，来加强论点的说服力。 对比论证：通过对比富有创造力和缺乏创造力的人的态度和行为，来强调自信在创造力培养中的重要作用。 六、写作特色 开头新颖：文章以一个选择题入手，既像是几何题，又好像是智力测验题，生动有趣，引人思考，提高了读者的阅读兴趣。 逻辑严密：文章按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开论述，结构严谨，条理清晰。 语言准确：作者运用了丰富的词汇和恰当的修辞手法，使得文章表达准确、生动有力。 七、重点句子解析 “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”：这句话强调了创造性思维的核心在于不断探求新的答案和方法，而不是满足于已有的答案。 “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”：这句话揭示了创造力的本质不在于拥有多少知识，而在于如何运用这些知识来产生新的想法和解决方案。 《创造宣言》 一、作者简介 陶行知（1891-1946）：安徽省歙县人，著名教育家、思想家，伟大的民主主义战士和爱国者。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名教育理念，被誉为中国近代教育史上的“一代巨人”。 二、创作背景 时代背景：文章写于抗日战争时期，中国正处于动荡不安的社会环境中，教育也受到严重影响。陶行知先生针对当时教育界存在的种种消极观念，发表了这篇文章，以鼓励教育者和受教育者要勇于创造。 三、文章结构 第一部分（1-4段）：引出论题，强调人类离不开创造，教育者要创造出值得自己崇拜的人。 第二部分（5-11段）：驳斥了五种不能“创造”的错误观点，通过举例论证和引用论证，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。 第三部分（12-15段）：以东山樵夫为例，说明创造要从点滴做起，并指出丧失创造力的可悲下场。 第四部分（16段）：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。 四、重点字词及释义 宣言：指国家、政党或团体对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告或声明。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时用来支吾搪塞的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 五、中心论点及分论点 中心论点：鼓励人们勇于创造，坚信自己具有创造的能力。 分论点： 教育者要创造出值得自己崇拜的人。 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 创造要从点滴做起，丧失创造力是可悲的。 六、论证方法 举例论证：文章列举了多个具体事例来反驳不能创造的错误观点，如八大山人挥毫画成名贵杰作、雷塞布在沙漠中挖出苏彝士运河等。 引用论证：引用了慧能的话“下下人有上上智”等名言警句来增强文章的说服力。 比喻论证：将教育方法比作“刀法”，将众多教育对象比作“万像”，生动形象地说明了教育方法的重要性。 七、写作特色 语言生动形象：文章运用了丰富的比喻和生动的语言，使得论证过程既有力又富有感染力。 逻辑严密：文章按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开论述，结构严谨，条理清晰。 充满激情：作者在文中充满激情地呼吁人们要勇于创造，这种情感表达能够激发读者的创造热情。 八、重点句子解析 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”：这句话是文章的核心观点之一，强调了创造无处不在、无时不在，每个人都具有创造的能力。 “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”：这句话表达了作者对于创造的坚定信念和热烈呼唤，鼓励人们用自己的努力和热情去创造美好的未来。 第六单元复习资料 《智取生辰纲》的复习资料： 一、故事梗概 “智取生辰纲”讲述的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖、吴用等用计夺取的经过。该故事集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能，表现了作者对当时社会黑暗现实的不满。 二、主要人物 杨志 身份：三代将门之后，五俊杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官。 性格：精明能干但急功近利、粗暴蛮横。 经历：因失陷花石纲而逃往别处避难，后回京活动以图复职未果，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，经过比武，被任做管军提辖使，负责押送生辰纲。 晁盖 身份：梁山泊的第二任寨主，山东郓城县东溪村人，东溪村保正。 性格：武功超群，平生仗义疏财，为人义薄云天，敢于为民请命。 经历：与吴用、公孙胜、阮氏三雄等合谋智取生辰纲，事发后遭官府追杀，不得已投奔梁山泊落草。 吴用 身份：梁山起义军军师，梁山排名第三，上应天机星，绰号“智多星”，道号“加亮先生”。 性格：足智多谋，善于策划。 经历：与晁盖自幼结交，共同策划了智取生辰纲的行动，并成功夺取了生辰纲。 此外，还有公孙胜、阮小二、阮小五、阮小七、刘唐、白胜等人物也参与了智取生辰纲的行动。 三、故事情节 起因 梁中书与蔡夫人欲将十万贯金珠宝贝送蔡京（梁中书之岳父）庆寿，决定选派武艺高强、又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。 经过 杨志押送生辰纲去往东京，在黄泥冈休息。吴用利用酷热难耐的天气，知道赶路的杨志一行会口渴，于是设计让晁盖等七人扮作枣贩子在黄泥岗埋伏，让白胜扮作卖酒的人。晁盖等七人先吃完一桶酒，刘唐从另一桶中又兜了半瓢吃，吴用去松林中取出药，抖在瓢里，用瓢去舀酒，被白胜夺过来，把混了蒙汗药的酒又倒回桶里。 结果 杨志等全被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。晁盖等人成功夺取了生辰纲，并逃往梁山泊。 四、艺术特色 悬念与反转：作者运用了悬念和反转的手法，使情节跌宕起伏，引人入胜。在杨志一行即将到达黄泥冈时，读者并不知道这里将发生一场惊心动魄的劫夺行动。而随着故事的推进，读者逐渐发现吴用等人的巧妙布局和杨志等人的一步步落入陷阱。 人物刻画：通过对杨志、晁盖、吴用等人物的刻画，展现了他们各自的性格特点和智慧。杨志的精明能干和急功近利、晁盖的仗义疏财和勇敢无畏、吴用的足智多谋和善于策划都给人留下深刻印象。 环境描写：作者对天气炎热的描写十分生动，从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气、写太阳、写树林。这种典型环境的描写不仅能烘托气氛、有助于刻画人物性格，同时有推动情节发展的作用。 《范进中举》的复习资料整理： 一、作品及作者简介 作品：《范进中举》选自《儒林外史》，该书是我国古代第一部长篇章回体讽刺小说，共五十六回，约四十万字，作者以细腻的笔触、生动的描绘，展现了封建科举制度下知识分子的生活状态和精神面貌，深刻揭露了科举制度的弊端和封建社会的丑恶现象。 作者：吴敬梓（1701年~1754年），清代著名小说家，字敏轩，一字文木，号粒民，晚号“文木老人”，安徽全椒人。他早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。 二、故事梗概 《范进中举》讲述了穷秀才范进多次参加科举考试未中，后得到同学及乡邻资助，勉强成行。在乡试中，范进终于考中举人，却因过于兴奋而喜极而疯。后被岳父胡屠户打嘴巴才清醒过来。中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变化，邻居开始对他前呼后拥，张乡绅也来赠银送房。 三、主要人物分析 范进： 身份：穷秀才，后中举成为举人。 性格：热衷科举、醉心功名，逆来顺受、怯懦麻木，但又有一定的执着和坚韧。 经历：多次参加科举考试未中，生活贫困潦倒。后得到资助参加乡试，终于考中举人，却因过于兴奋而喜极而疯。中举后，生活境遇大为改善，但精神状态也发生了巨大变化。 胡屠户： 身份：范进的岳父，一个典型的势利小人。 性格：市侩、势利、贪婪、虚伪。 表现：在范进中举前，对范进极尽辱骂和鄙视；在范进中举后，态度发生180度大转弯，变得极其恭顺和谄媚。 众乡邻： 身份：范进的邻居们。 性格：同样势利、冷漠。 表现：在范进中举前，对范进漠不关心甚至嘲笑；在范进中举后，纷纷前来祝贺和巴结。 四、艺术特色 讽刺手法：作品通过夸张、对比等讽刺手法，深刻揭露了封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的丑恶现象。如范进中举前后的巨大反差、胡屠户在范进中举前后的态度变化等，都极具讽刺意味。 细节描写：作品在细节描写上也非常出色。如范进卖鸡时的呆相、胡屠户接受范进赠银时的贪婪虚伪等，都通过细腻的笔触刻画得惟妙惟肖。 语言风格：作品语言风格独特，既通俗易懂又蕴含深意。作者善于运用口语化的语言来描绘人物和场景，使得作品更加贴近生活和真实。 五、主题思想 《范进中举》通过描写范进参加乡试中了举人一事，深刻揭示了封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的世态炎凉。作品以范进中举为线索，通过对比中举前后的不同境遇和表现，批判了封建科举制度的弊端和封建社会的丑恶现象，同时也表现了作者对知识分子的同情和对社会现实的深刻反思。 《三顾茅庐》的复习资料： 一、作者简介 罗贯中（约1330~约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。其代表作《三国志通俗演义》（即《三国演义》）是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。 二、故事背景 《三顾茅庐》的故事发生在东汉末年，天下大乱，刘备虽胸怀大志，但实力有限。为了寻找谋士，他决定亲自拜访听闻大名的诸葛亮，邀请其出山辅佐自己。 三、主要人物 刘备： 身份：蜀汉的开国皇帝。 性格：求贤若渴、礼贤下士、气度宽宏、有耐心、志向远大。 经历：三次亲自前往隆中拜访诸葛亮，最终请得诸葛亮出山辅佐。 诸葛亮： 身份：蜀汉的丞相，被誉为“卧龙”。 性格：有政治头脑、有见识、雄才大略、知恩图报、淡泊名利。 经历：在隆中隐居，后被刘备三顾茅庐请出山，成为刘备最亲密的助手和谋士。 关羽、张飞： 身份：刘备的武将，与刘备结为兄弟。 性格：忠诚勇猛，但对诸葛亮起初并不了解，有些轻视。 经历：陪同刘备一起前往隆中拜访诸葛亮。 四、故事情节 第一次拜访： 刘备带着关羽和张飞，带着厚礼前往隆中。然而，诸葛亮外出，不在家。刘备留下书信，表达敬仰和渴望得到其辅佐的心情，失望而归。 第二次拜访： 不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪前往隆中。然而，仍未见到诸葛亮，因为他又外出了。刘备再次留下书信，表达了更加恳切的请求，再次失望而归。 第三次拜访： 刘备选择了一个吉日，并做好了充分准备，再次前往隆中。到达时，诸葛亮正在睡觉。刘备在门外静静地等候，直到诸葛亮醒来。刘备诚恳地向他请教天下大事。诸葛亮被刘备的诚心所感动，为刘备分析了形势，并提出了战略建议。刘备当即决定拜诸葛亮为军师。 五、艺术特色 人物刻画： 作品通过刘备三次拜访诸葛亮的情节，生动刻画了刘备求贤若渴、礼贤下士的形象，以及诸葛亮有政治头脑、雄才大略的性格特点。 情节安排： 情节曲折，波澜起伏。刘备三次拜访诸葛亮，每次都有不同的遭遇和结果，使得故事充满悬念和吸引力。 环境描写： 作品对隆中的环境进行了描写，如“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，表现了刘备对诸葛亮的尊重。同时，也通过环境描写烘托了诸葛亮的高洁和智慧形象。 六、主题思想 《三顾茅庐》展现了刘备求贤若渴的态度和对人才的重视，也体现了诸葛亮的高风亮节和卓越才能。这个典故成为了中国传统文化中重视人才、尊重知识的典范，被广泛传颂。同时，它也启示人们要勇于追求梦想，并不断努力和坚持。 《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》中的一个经典情节，以下是对该情节的详细归纳： 一、作者简介 曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，祖籍存在争议（有辽宁铁岭、河北丰润或辽宁辽阳等说法），出生于江宁（今南京），清代文学家。 二、故事背景 《刘姥姥进大观园》讲述了王板儿的姥姥刘姥姥三次进荣国府的故事。因为刘姥姥没有见识，所以在大观园中闹出了很多笑话，给沉闷的贾府带来了一些欢声笑语。这一情节不仅展现了贾府的富贵奢华，也通过刘姥姥的视角揭示了封建社会的贫富悬殊。 三、主要人物 刘姥姥： 身份：王板儿的姥姥，一个朴实的农村老人。 性格：善良勤劳、热心率直、智慧幽默、乐观豁达、朴实无华。 经历：三次进入大观园，每次都有不同的遭遇和笑话，为贾府带来了欢乐。 王熙凤： 身份：贾府的当家主母，精明能干。 性格：八面玲珑、善于阿谀奉承、机智过人、心狠手辣（在对刘姥姥的态度上则显得戏谑）。 经历：与刘姥姥有多次互动，捉弄刘姥姥，但也给了刘姥姥一些帮助和赏赐。 贾母： 身份：贾府的大家长，地位尊贵。 性格：和蔼可亲、喜欢热闹、对刘姥姥表现出一定的好奇和善意。 经历：在刘姥姥进大观园时，多次接待并与之互动，对刘姥姥的朴实和幽默表示欣赏。 此外，还有贾宝玉、林黛玉、史湘云、薛宝钗等贾府众人，他们也在刘姥姥进大观园的过程中有所表现，但主要以围观和取乐为主。 四、故事情节 刘姥姥一进大观园： 刘姥姥因家业萧条，到贾府攀亲寻求救济。她成功使贾府认下了这门亲戚，并获得了二十两银子外加一吊钱的援助，使庄户人家度过了难关。 刘姥姥二进大观园： 刘姥姥再次来到贾府，并很快见到了贾母。贾母留她在这儿住、玩，期间刘姥姥参与了多次宴会和活动，如坐船、行酒令等。她还为王熙凤的女儿起了名字“巧姐”，并最后带了好多东西回去，临走时平儿还为其雇了轿子。在这次进大观园的过程中，刘姥姥因为没有见识而闹出了很多笑话，成为众人取乐的对象。 刘姥姥三进大观园（此部分在原文中并未详细展开，但根据后续情节可推测）： 刘姥姥在得知贾府被抄后，前往狱神庙探望王熙凤。王熙凤拜托她找回自己的女儿巧姐，刘姥姥费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，并带着巧姐回到了乡下。 五、艺术特色 人物刻画： 曹雪芹通过细腻的笔触，生动刻画了刘姥姥、王熙凤、贾母等人物形象，使他们各具特色、栩栩如生。特别是刘姥姥的形象，更是通过她的言行举止和内心活动，展现了她善良勤劳、热心率直的性格特点。 情节安排： 情节紧凑有趣，通过刘姥姥三次进大观园的经历，展示了贾府的生活风貌和人物关系。同时，情节中的起伏跌宕和意外转折也使得故事更加引人入胜。 环境描写： 曹雪芹对大观园的环境进行了详细的描写，通过刘姥姥的视角展现了贾府的富贵奢华和权势之家的生活风貌。这种环境描写不仅增强了故事的真实感，也深化了主题思想。 语言特色： 《红楼梦》的语言独具魅力，文笔流畅且富有诗意。在《刘姥姥进大观园》这一情节中，作者通过生动细腻的描写和对话自然流畅的笔触，将贾府的富贵繁华与刘姥姥的朴素无华形成鲜明对比，给人留下深刻印象。 六、主题思想 《刘姥姥进大观园》这一主题具有深刻的思想内涵，它揭示了封建社会的贫富悬殊和权势之家的奢华生活，同时也展现了普通人的朴实善良和智慧幽默。通过刘姥姥的视角，作者有意诠释了人们在现实与理想之间的矛盾与追求，并呼唤了社会的关爱及对普通人的尊重。此外，该情节也体现了人与环境之间的矛盾与融合，以及时间与空间的冲突等主题思想。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$