Unit 5 My Day Story Time（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Story Time》教案设计 小学人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 下册 课题 Unit 5 My Day Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级下册第五单元《My Day Story Time》，主要围绕日常活动以及时间的表达展开故事讲述。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够掌握与日常活动相关的单词，如“get up”“have breakfast”“go to school”e home”“have dinner”等。 - 理解并能运用描述时间的短语，如“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”。 - 能够理解故事中的简单句子，如“I get up at seven o'clock.” 2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元故事中的重点单词和句子，并能在模拟情境中准确运用。 - 培养学生的认读能力，能读懂简单的英语故事。 - 鼓励学生用英语简单描述自己一天的活动。 3. 情感态度目标 - 激发学生对英语故事的兴趣，提高英语学习的积极性。 - 引导学生养成规律的生活习惯，珍惜时间。 4. 学习策略目标 - 帮助学生通过故事中的图片、上下文等线索理解新单词和句子。 - 鼓励学生小组合作学习，分享自己的生活经验。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握与日常活动相关的单词和描述时间的短语。 - 理解故事内容，能正确朗读故事中的句子。 - 能够运用所学单词和短语描述自己的日常活动。 2. 教学难点 - 时间表达的准确性，特别是“o'clock”的用法。 - 让学生能够按照时间顺序有条理地描述自己的一天。 - 理解故事中的一些逻辑关系，如事件的先后顺序。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设与故事内容相关的情景，如模拟家庭场景、学校场景等。例如，在教授“get up”这个单词时，教师可以在教室一角布置一个简易的卧室场景，摆放一张小床，然后教师在这个场景中做出起床的动作，同时说“get up”，让学生直观地理解这个单词的含义。 2. 图片教学法 - 展示与故事内容相关的图片，帮助学生理解单词和句子。比如在讲解“have breakfast”时，展示一张一家人坐在餐桌前吃早餐的图片，指着图片中的食物和人物说“have breakfast”，使学生将单词和实际场景联系起来。 3. 任务驱动法 - 布置各种任务，如让学生制作自己一天的活动时间表，通过完成任务来巩固所学知识。 4. 互动教学法 - 组织学生进行小组互动、师生互动，如小组讨论自己一天的活动，然后向全班汇报。 教学准备 1. 多媒体课件，包含故事的图片、音频、视频等。 2. 单词卡片、时钟模型等教具。 3. 学生准备绘画工具，用于制作自己一天活动的手抄报。 教学过程 第一课时 1热身与导入 - 播放英语歌曲《The Day of the Week》，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师展示一个时钟模型，拨动指针指向不同的时间，用英语简单提问，如“ What time is it?”引导学生用英语回答简单的时间，如“ It's three o'clock.” 2呈现与操练 - 利用多媒体课件展示故事中的第一幅图片，图片中有一个小男孩正在起床，引出单词“get up”，教师示范朗读，让学生跟读模仿，同时教师做出起床的动作帮助学生理解。 - 以同样的方式展示下一幅图片，小男孩坐在餐桌前吃早餐，引出“have breakfast”，并进行教读。 - 小组活动：学生两人一组，互相练习朗读“get up”和“have breakfast”这两个单词。 - 教师拿出单词卡片，随机抽取学生认读这两个单词，进行巩固练习。 3巩固与拓展 - 游戏“我说你做”：教师说单词“get up”或者“have breakfast”，学生做出相应的动作。 - 创设情景：教师描述一个早晨的情景，如“It's a sunny morning. First, we...”让学生用“get up”和“have breakfast”补充句子。 - 角色扮演：让学生扮演小男孩，表演起床和吃早餐的场景，并用英语简单描述自己正在做的事情。 4总结与作业 - 总结本节课所学的单词“get up”和“have breakfast”以及简单的时间表达。 - 布置作业：让学生回家后向家人展示自己所学的单词和动作。 第二课时 1复习与导入 - 师生互动，教师说“get up”，学生做出动作并说出“get up”。 - 邀请几位学生上台用英语简单描述自己早晨起床和吃早餐的情况，复习上节课的内容。 2呈现与操练 - 继续利用多媒体课件展示故事中的图片，小男孩背着书包去上学，引出“go to school”这个单词短语，教师教读，注意“go”的发音。 - 展示下一幅图片，小男孩下午放学回家，引出e home”，并进行教读。 - 游戏“单词接力赛”：将学生分成若干小组，每组第一个学生说“get up”，第二个学生说“have breakfast”，第三个学生说“go to school”，依次类推，说得又快又准的小组获胜。 - 播放故事中含有“go to school”和e home”的音频片段，让学生边听边模仿。 3巩固与拓展 - 游戏“猜一猜”：教师描述一个活动，如“We go to a place in the morning. We can study and play with friends there.”让学生猜这个活动是“go to school”。 - 小组活动：学生分组，互相描述自己上学和回家路上看到的事物，尽量使用“go to school”和e home”这两个短语。 - 让学生用所学的单词和短语制作简单的手抄报，例如画一个小男孩一天的活动路线，标注出相应的单词和短语。 4总结与作业 - 总结本节课所学的单词短语“go to school”和e home”。 - 布置作业：让学生用英语向家人讲述自己上学和回家的情况。 第三课时 1热身与导入 - 播放上节课制作的手抄报中部分学生描述自己上学和回家情况的视频（如果有条件录制的话），引起学生的兴趣。 - 教师在黑板上画出一个简单的时钟，拨动指针指向下午六点，问学生“ What time is it?”引导学生回答后，引出“in the evening”这个短语。 2呈现与操练 - 展示故事中的图片，小男孩晚上坐在餐桌前吃晚餐，引出“have dinner”这个单词短语，教师示范朗读，让学生跟读。 - 教师结合时钟模型，讲解“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”这三个描述时间的短语与不同活动的搭配，如“We get up in the morning. Wee home in the afternoon. We have dinner in the evening.” - 小组活动：学生三人一组，一人说时间短语，一人说活动，一人将两者组合成句子，如一个学生说“in the morning”，一个学生说“get up”，另一个学生说“We get up in the morning.” - 教师利用多媒体课件展示一些打乱顺序的活动和时间短语，让学生连线匹配。 3巩固与拓展 - 游戏“时间炸弹”：教师在一个盒子里放入写有不同活动和时间短语的纸条，学生轮流抽取纸条，然后用英语说出这个活动发生的时间，如果说错了就“爆炸”（做出搞笑的失败动作）。 - 让学生根据自己的实际情况，用所学的单词和短语写一段简单的描述自己一天的小短文。 - 小组分享：学生在小组内分享自己写的小短文，互相纠正错误。 4总结与作业 - 总结本节课所学的单词短语“have dinner”以及时间短语“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”。 - 布置作业：让学生回家后给家人朗读自己写的小短文。 第四课时 1复习与导入 - 教师展示一些活动的图片，如起床、吃早餐、上学等，让学生快速说出对应的英语单词和短语。 - 邀请学生用英语简单描述自己一天中某个时间段的活动，复习上节课的内容。 2阅读与理解 - 教师出示《My Day Story Time》的故事图片，引导学生整体观察图片，预测故事内容。 - 播放故事录音，让学生听故事，初步理解故事大意。 - 教师提出一些简单的问题，如“What does the boy do in the morning?”“When does hee home?”等，引导学生在故事中寻找答案。 - 教师讲解故事中的重点句子，如“I get up at seven o'clock in the morning.”，强调时间表达的用法。 3模仿与操练 - 再次播放故事录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读故事。 - 学生两人一组，互相朗读故事，互相纠正读音。 - 邀请几组学生上台表演故事中的情节，教师进行评价和指导。 4总结与作业 - 总结本节课所学的故事内容和重点句子。 - 布置作业：让学生回家后将故事读给家人听，并让家人签字确认。 第五课时 1热身与导入 - 玩“单词大比拼”游戏，将学生分成两组，教师说出一个时间短语，两组学生抢答说出在这个时间做的活动，如教师说“in the morning”，学生抢答“get up”“have breakfast”等，复习上节课的内容。 - 播放一段与日常活动相关的英语短视频，引出本节课的话题。 2书写指导 - 教师在黑板上示范书写本节课需要掌握的单词，如“get up”“have breakfast”“go to school”e home”“have dinner”，强调书写规范，如字母的大小写、单词之间的间距等。 - 学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 - 展示部分学生的书写作品，进行表扬和鼓励，同时指出存在的问题。 3练习与巩固 - 完成课本上的书写练习，巩固所学单词的书写。 - 开展“书写小明星”评选活动，让学生互相评选出书写最规范、最漂亮的作品。 4总结与作业 - 总结书写要点和注意事项。 - 布置作业：让学生回家后认真书写所学单词，每个单词写三遍。 第六课时 1综合复习 - 利用多媒体课件制作一个知识问答游戏，将本单元的单词、短语、句子等内容设置成不同的问题，如单词拼写、短语搭配、句子填空等，让学生进行抢答。 - 开展小组竞赛，每个小组轮流回答问题，回答正确得分，最后统计总分，对表现优秀的小组进行奖励。 2检测与评价 - 发放单元测试卷，测试卷内容包括听力、单词拼写、句子翻译等方面，让学生独立完成。 - 教师批改试卷，对学生的学习情况进行全面评价，分析学生在各个知识点上的掌握情况。 3反馈与总结 - 针对测试中出现的问题，教师进行重点讲解和辅导，如学生在时间表达上容易出现的错误等。 - 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬，鼓励其他学生继续努力学习。 课堂练习例题及答案 1. 单词拼写 - 写出“起床”的英语单词：get up - 写出“吃晚餐”的英语短语：have dinner 2. 短语搭配 - （go to school）我们早晨去这个地方学习和玩耍。 - e home）下午放学后我们做这个动作。 3. 句子填空 - I （get up）at six o'clock in the morning. - We （have dinner）in the evening. 教学反思 在教学过程中，要充分利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，如通过游戏、情景创设等方式让学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助。在阅读故事环节，要引导学生通过多种方式理解故事内容，培养学生的阅读理解能力。此外，书写教学也不容忽视，要注重书写规范的培养。在今后的教学中，还可以增加更多的课外拓展内容，如让学生了解不同国家孩子的日常活动等，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$