1.1.3 第几 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

1.1.3 第几

教科书

书  名：义务教育教科书 数学 一年级 上册                                                                                                                                                                                                                                          

出版社：人民教育出版社               出版日期：2024年7月

教材分析

“第几” 是人教版一年级上册第一单元 “5 以内数的认识和加、减法” 中 “1 - 5 的认识” 的重要内容。它基于学生已初步认识 1 - 5 各数的基础之上，是数概念教学从基数向序数拓展延伸的关键环节，起着承上启下的作用。

从编排来看，教材借助生动的生活情境，如排队买票、小动物赛跑等实例，引导学生直观感知 “第几” 的含义，将抽象的序数概念具象化，易于一年级学生接受与理解；这不仅契合低年级儿童形象思维为主的认知规律，还凸显数学与生活紧密相连的学科特质。让学生切实体会到数学知识源于生活，又能运用到生活实际去解决排队、排序等日常问题，为后续学习更复杂的位置、顺序以及数列规律等知识筑牢根基。

教学目标

知识与技能目标

学生能清晰阐释 “第几” 的概念，精准判定物体在序列中的位置，会用 “第 X” 精准表述；熟练区分 “几个” 与 “第几”，遇生活场景能迅速辨别、正确应用，如清点班级小组人数、说出自己座位在行列中的序数。

数学思考目标

历经观察、比较、分析排队、物品排列等多样情境，学会有条理思考物体次序，借由交换观察角度找 “第几”，发展空间观念与逻辑思维；在小组讨论、分享交流 “第几” 判断思路时，初步养成全面思考、辩证分析问题的习惯，体会数学思维严谨性与灵活性。

问题解决目标

面对生活里排队、座位安排、楼层排序等实际情境，能主动调用 “第几” 知识，构建数学模型解决问题；当答案存争议、情境较复杂时，会和同伴合作探究，尝试多种策略剖析矛盾点，筛选最优解法，逐步提升解决问题的实操能力与应变智慧。

情感态度目标

置身趣味盎然的 “第几” 学习情境，激发对数学强烈好奇心与探索欲，感受数学实用性；小组互动、课堂汇报成功时收获成就感，答错受挫时也能在教师引导、同学鼓励下保持学习热情，培育积极数学学习情感与抗挫力。

教学重难点

重点

深度理解 “第几” 的含义，能精准区分 “几个”（基数）与 “第几”（序数），清晰知晓 “第几” 表示物体的排列次序。例如在排队情境里，一眼辨明从左数、从右数某个小朋友排第几。

难点

依据不同方向、不同观察起点，灵活且准确判断物体所处的具体位置，能流畅转换视角确定 “第几”；并能用规范数学语言完整描述物体间的位置关系，克服生活语言随意性，契合数学严谨性要求。像面对一幅多人站位图，不论要求从前往后、从后往前，或是圈定特定区域说 “第几”，学生都能精准作答。

教学过程

一、趣味导入

师：小朋友们好呀！老师听说咱们班的小朋友都特别聪明，今天老师带来了一些小惊喜，藏在了神秘礼盒里。不过呢，在打开礼盒之前，老师要先考考大家。瞧，老师这儿有一些彩色的小星星贴纸（教师展示 5 颗不同颜色的小星星贴纸，贴在黑板上排成一排），谁能告诉老师，这里一共有几颗小星星呀？来，小手举得高高的，让老师看看谁最积极！

生：（纷纷举手，眼神充满期待）有 5 颗！

师：哇，你回答得又快又准确，真厉害！那老师再问一个问题哦，从左边数起，第 3 颗小星星是什么颜色的呀？（手指向黑板左边，引导学生目光聚焦）

生：是蓝色的！

师：完全正确，你可真是火眼金睛啊！小朋友们，刚才咱们说一共有 5 颗小星星，这是在说小星星的数量；而说第 3 颗小星星是什么颜色，这可就和刚才不太一样喽，这就是咱们今天要一起探索的新知识 ——“第几”。大家把 “第几” 这两个字小声读两遍，在心里记一记。

二、知识剖析

师：现在呢，老师要带着大家走进热闹的运动会现场，看看运动场上的小选手们都站在