Unit 5 Safety Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 5 Safety Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 5 Safety Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Safety Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）四年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元为人教新起点版四年级上册《Unit 5 Safety Lesson 1》。这一单元主要围绕安全知识展开，包括家庭安全、交通安全、校园安全等方面的内容。在Lesson 1中，重点是让学生认识家庭中的一些安全隐患，学会用英语表达相关的安全提示，例如“Don't touch the stove.”（不要触摸炉灶）、“Be careful with the knife.”（小心刀具）等。同时，学生要掌握一些描述安全状况和行为的单词与短语，像“safe”（安全的）、“dangerous”（危险的）、“stay away from”（远离）等。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用与家庭安全相关的单词和短语，如“safe, dangerous, stove, knife, stay away from, be careful with”等。 - 能够准确认读和理解与家庭安全提示相关的句型，如“Don't play with fire.”“Keep away from the electrical appliances.”等。 - 理解并能区分描述安全与危险状态的形容词的用法。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时有关家庭安全的重点单词、短语和句型，并能在模拟的家庭场景中准确运用。 - 培养学生用英语描述家庭安全状况和给出安全建议的能力，提高学生的英语表达能力。 - 学生能够根据听到的家庭安全相关的指令做出正确的动作或反应。 3情感态度目标 - 激发学生对安全知识的重视，增强学生的安全意识。 - 培养学生积极关心家庭安全，愿意为家庭安全做出正确行为的责任感。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察图片、分析实例等方式学习家庭安全相关的英语知识，培养自主学习能力。 - 鼓励学生在小组合作中互相交流家庭安全经验，提高合作学习能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握家庭安全相关的重点单词和短语，如“stove, knife, safe, dangerous, stay away from, be careful with”等。这是因为这些词汇是描述家庭安全状况和给出安全建议的基础。例如在描述厨房场景时，“stove”（炉灶）和“knife”（刀具）是容易引发危险的物品，学生必须准确掌握这些词汇才能进一步理解和表达相关的安全提示。 - 熟练运用与家庭安全相关的句型，如“Don't touch... ”“Be careful with... ”等。以“Don't touch the electrical sockets.”（不要触摸插座）为例，这是日常生活中非常重要的安全提示，学生需要能够熟练运用这些句型来表达家庭安全注意事项。 - 能够在实际的家庭场景模拟中准确运用所学的单词、短语和句型。比如在设置家庭客厅场景时，学生要能够准确说出“Be careful with the glassware.”（小心玻璃制品）等句子。 2教学难点 - 部分单词的发音，如“dangerous”，这个单词的发音较为复杂，其中“ge”的发音可能会对学生造成困扰。 - 让学生理解并能灵活运用“Don't...”和“Be careful with...”这两种句型表达不同的安全提示。例如，“Don't play with the matches.”强调禁止做某事，而“Be careful with the scissors.”更侧重于提醒小心对待某物，学生需要准确理解并能根据不同的安全情况选择合适的句型。 - 培养学生根据不同的家庭场景准确判断安全隐患并给出正确安全建议的能力。例如在卧室场景中，除了常见的“Be careful with the lamp.”（小心台灯），还可能存在“Keep away from the window.”（远离窗户）等安全提示，学生需要全面考虑并准确表达。 教学方法 1情景教学法 - 教师通过创设丰富的家庭场景，如厨房、卧室、客厅等，将教学内容融入到这些场景中。例如，在教授厨房安全时，教师可以利用教室的一角布置成厨房场景，摆放上一些厨具模型，如炉灶、刀具等。然后教师可以指着炉灶说“Don't touch the stove. It's dangerous.”（不要触摸炉灶，它很危险。），通过这种真实场景的创设，让学生更直观地理解单词和句型的含义。 2直观教学法 - 借助图片、实物等直观教具进行教学。在讲解“safe”和“dangerous”这两个单词时，教师可以展示一些表示安全和危险的图片，如安全的过马路场景（绿灯亮时行人有序过马路）和危险的过马路场景（闯红灯或者在马路上玩耍），然后分别指着图片说“This is a safe situation.”（这是一个安全的情况）和“This is a dangerous situation.”（这是一个危险的情况）。同时，还可以拿出一些实物，如剪刀，向学生展示如何小心使用，说“Be careful with the scissors.”（小心剪刀）。 3游戏教学法 - 设计有趣的游戏活动来巩固所学知识。例如“安全隐患大排查”游戏，教师在教室中设置几个模拟的家庭小场景（用图片或者简单的道具布置），每个场景中隐藏一些安全隐患（如在卧室场景中，在床边放置一个插着电的电暖器，旁边有湿毛巾）。将学生分成小组，每个小组轮流到场景中查找安全隐患，并使用所学的英语句型进行描述，如“There is a dangerous situation. The electric heater is near the wet towel. It's not safe.”（有一个危险的情况。电暖器靠近湿毛巾，这不安全。）找到最多安全隐患且描述正确的小组获胜。 4任务驱动法 - 布置各种任务，如制作家庭安全手册。让学生以小组为单位，收集家庭中的安全隐患，然后用英语制作一本家庭安全手册，手册中包括图片、英语安全提示等内容。例如，学生可以在手册中画一个厨房场景，旁边写上“Don't play with the stove.”（不要玩炉灶）、“Be careful with the knives.”（小心刀具）等安全提示。通过完成这个任务，学生能够深入理解家庭安全知识，并提高英语的综合运用能力。 教学准备 - 多媒体课件，包含家庭场景图片、安全与危险对比视频、与家庭安全相关的单词和句型的音频等。 - 与家庭安全相关的实物道具，如小型炉灶模型、塑料刀具、剪刀、插座模型等。 - 制作家庭安全手册所需的材料，如纸张、彩笔等（用于任务驱动法环节）。 教学过程 1导入 - 播放一段关于家庭生活的有趣视频片段，视频中包含一些安全和危险的行为，如孩子在客厅里小心地绕过玻璃茶几玩耍（安全行为），另一个场景是孩子在厨房试图触摸炉灶（危险行为）。视频播放结束后，教师提问学生：“What can you see in the video? Which actions are safe and which are dangerous?”（你们在视频中看到了什么？哪些行为是安全的，哪些是危险的？）引导学生用简单的英语回答，如“I see a child playing near the glass table carefully. It's safe.”（我看到一个孩子在玻璃茶几附近小心地玩耍，这是安全的。）或者“I see a child wants to touch the stove. It's dangerous.”（我看到一个孩子想要触摸炉灶，这是危险的。）通过这种方式引出本节课的主题——家庭安全。 2呈现与操练 2.1单词学习 - 利用多媒体课件展示厨房的图片，图片中有炉灶（stove）、刀具（knife）等物品。教师指着炉灶说“stove”，并重复几遍，让学生跟读。然后用同样的方法教授“knife”这个单词。接着展示客厅的图片，图片中有插座（electrical socket）、玻璃制品（glassware）等，按照上述方式教授这些单词。在教授“safe”和“dangerous”这两个形容词时，教师分别展示安全过马路（safe）和闯红灯过马路（dangerous）的对比图片，一边指着图片一边说“safe”或者“dangerous”，让学生理解这两个单词的含义。在教授“stay away from”（远离）和“be careful with”（小心对待）这两个短语时，教师可以通过动作演示，比如远离插座模型，同时说“stay away from the electrical socket”，小心拿起剪刀并说“be careful with the scissors”。 - 教师拿出单词卡片，随机抽取卡片，让学生认读单词。对于发音不准确的学生，教师进行纠正。例如，当学生读“dangerous”发音不准确时，教师可以分解这个单词的发音，“dan - ge - rous”，让学生注意“ge”的发音是/dʒ/。 2.2句型学习 - 教师继续利用厨房场景图片，指着炉灶说“Don't touch the stove. It's dangerous.”（不要触摸炉灶，它很危险。），向学生解释“Don't...”这个句型表示禁止做某事。然后让学生模仿练习，如“Don't play with the knife.”（不要玩刀具）。接着，教师拿起剪刀，说“Be careful with the scissors.”（小心剪刀。）并解释“Be careful with...”这个句型是提醒要小心对待某物。让学生用这个句型练习描述其他物品，如“Be careful with the glassware.”（小心玻璃制品）。 - 教师播放与家庭安全提示相关的句型音频，让学生边听边模仿语音语调。例如，音频中说“Don't run near the stairs.”（不要在楼梯附近奔跑。）“Keep away from the balcony.”（远离阳台。）等句子，学生跟着重复。 3巩固与拓展 3.1游戏：家庭安全隐患大排查 - 教师将教室划分成几个区域，每个区域设置成一个模拟的家庭场景，如厨房、卧室、客厅等。在每个场景中隐藏一些安全隐患，例如在卧室场景中，在床边放置一个插着电的电暖器，旁边有湿毛巾；在厨房场景中，炉灶上放着易燃物等。 - 将学生分成小组，每个小组轮流进入一个场景，查找安全隐患，并使用所学的英语句型进行描述。例如，小组学生在卧室场景中发现问题后可以说“There is a dangerous situation. The electric heater is near the wet towel. It's not safe. We should keep the electric heater away from the wet towel.”（有一个危险的情况。电暖器靠近湿毛巾，这不安全。我们应该让电暖器远离湿毛巾。）如果小组能够准确找出安全隐患并正确使用英语描述，就可以得到一分。最后，得分最高的小组获胜。 3.2情景对话练习 - 教师设置一些家庭场景卡片，如孩子在厨房、孩子在客厅等场景。每个小组抽取一张卡片，根据卡片上的场景进行对话练习。例如，抽到孩子在厨房场景的小组，学生A可以扮演家长，学生B扮演孩子，家长说“Don't play with the stove.”（不要玩炉灶。）孩子回答“Okay, I will be careful.”（好的，我会小心的。）通过这种情景对话练习，让学生在实际场景中灵活运用所学的句型。 4总结与作业 - 教师总结本节课所学的家庭安全相关的单词、短语和句型，如“stove, knife, safe, dangerous, stay away from, be careful with”以及“Don't touch... ”“Be careful with... ”等句型。 - 布置作业：让学生回家后观察自己家中的一个房间（如卧室或者厨房），找出至少三个安全隐患，并用英语写下来。例如，学生观察厨房后可能写出“There is a knife on the edge of the table. It's dangerous.”（桌子边缘有一把刀，这很危险。）和“The stove is still hot. Don't touch it.”（炉灶还很热，不要触摸它。）等句子。 课堂练习例题及答案 1例题1 - 选择正确的单词填空：The stove is hot. (Don't / Be careful with) touch it. - 答案：Don't。因为这里强调禁止触摸很热的炉灶，“Don't”表示禁止做某事。 2例题2 - 根据图片内容用英语描述安全隐患并给出建议。（图片内容为：一个孩子在客厅靠近插座的湿地板上玩耍） - 答案：There is a dangerous situation. The child is playing near the electrical socket on the wet floor. It's not safe. He should stay away from the electrical socket and keep the floor dry.（有一个危险的情况。孩子正在湿地板上靠近插座的地方玩耍。这不安全。他应该远离插座并且保持地板干燥。） 3例题3 - 用“Be careful with”句型描述一件家庭中的物品。 - 答案：Be careful with the glass cups in the cupboard.（小心橱柜里的玻璃杯。） 教学反思 - 在教学过程中，情景教学法、直观教学法、游戏教学法和任务驱动法的结合使用有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。通过创设家庭场景、展示实物和图片、开展游戏活动以及布置任务等方式，学生能够更直观地理解家庭安全相关的英语知识，并且在实际操作和练习中提高了英语表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在理解“Don't...”和“Be careful with...”这两种句型的区别时存在困难，在今后的教学中需要更多的对比练习来强化学生的理解。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要在分组时更加注重学生的个体差异，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。同时，还可以加强与家长的沟通，鼓励家长在家中与孩子一起进行家庭安全知识的英语练习，进一步巩固学生的学习成果。 学科网（北京）股份有限公司 $$