Unit 5 Safety Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 5 Safety 第一课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇为一篇对话文本，主要内容是通过不同场景，帮助学生了解居家安全隐患，家里会存在哪些安全问题呢？我们一起看一看吧。主要围绕安全问题的话题展开。 Why: 教学的最终目标引导学生在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识。 How: 语篇是一篇日常口语对话，对话涉及常用短语: climb on the window ledge, dangerous, play with fire, Be careful!, run down the stairs以及祈使句：—Be careful! —Don’t … 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇climb on the window ledge, dangerous, play with fire, Be careful!, run down the stairs. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解祈使句句型—Be careful! —Don’t …并能正确使用句子提出安全劝告。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，谈论居家安全问题，并进行评价或提出自己的想法意见；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Be careful! —Don’t … 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：—Be careful! —Don’t … 2. 能够熟练听读词汇：climb on the window ledge, dangerous, play with fire, Be careful!, run down the stairs. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解祈使句句型—Be careful! —Don’t …并能正确使用句子提出安全劝告 1. Let’s talk. · 保护自身安全是非常重要的事情，对吗？那么你知道吗？即便是在家里也可能会有安全隐患，尤其是对我们小学生来说，快跟着Miss Wu一起来了解一下如何保证居家安全吧！Hello, kids! It’s very important to keep ourselves safe, right? How can we keep safe at home? Think and say. · 展示一些图片，问大家Look at the pictures. What are they doing? Are they dangerous? · 学生讨论并给出答案：They are dangerous. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn · 通过Miss Wu为大家介绍在家里的一些危险活动，引出本课新词汇climb on the window ledge, dangerous, play with fire. · 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 · 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Look, listen and repeat. 看图说单词，再次复习巩固重点词汇。 4. Look and say. · 教师展示一些图片，并询问学生想跟这些孩子说些什么？Look! What will you say to the kids? · 指导学生快速读出图片对应的词汇。复习巩 · 固本课重点词汇。 5. Group work. · 以小组为单位，思考并回答你还知道哪些在家里的不安全的行为。 · 尝试用已知词汇描述图片中的不安全行为。 6. Look and say. 出示图片，思考图片中的人物的行为是否安全，如果不安全，那么请你给出相应的建议，看一看，说一说。复习句型: —Be careful! —Don’t … It’s dangerous. 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Let’s write. · 教师指导学生根据实际情况写一写给他人的危险行为提出建议的表达。 · 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Make a poster. 教师指导学生制作关于居家安全的海报，画一画你知道的危险行为，然后提出安全建议。Make a poster about home safety. Draw some pictures of dangerous activities and give your advice for these activities. 2. Homework Must do: Copy the words and phrases for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about being safe at home with your parents by using: Don’t …. 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$