专题06 语言文字运用（知识清单）-2024-2025学年高二语文上学期期末考点大串讲（统编版选择性必修上册+中册）

06语言文字运用知识清单 一、成语总结 《中国人民站起来了》 不可磨灭:多指功业、言论、印象、事迹、精神等不因时间的推移而消失。 永垂不朽:指光辉的事迹或伟大的精神永远流传，不可磨灭。 不屈不挠：形容不畏困难十分顽强，或在恶势力面前坚决不屈服。 《长征胜利万岁》 噤若寒蝉（jìn）：像晚秋时的蝉那样一声不响。形容受到压制不敢作声。 千钧雷霆：形容威力极大，无法阻挡。 人喊马嘶：人喊叫，马嘶鸣。形容纷乱扰攘或热闹欢腾的情景。 拍手称快：拍着手说痛快。多用来形容正义伸张、公愤消除时大家高兴满意的样子。 悬崖勒马（lè）：临近悬崖收住缰绳，比喻到了危险的边缘及时醒悟回头。 熙熙攘攘（rǎng）：形容人来人往，非常热闹。 艰苦卓绝（zhuó）：形容斗争十分艰苦，超出寻常。 运筹帷幄（wéi wò）：在军帐内对军略做全面计划。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计，考虑决策。 名副其实（fù）：名声或名称与实际完全一致。 《大战中的插曲》 孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。也作“伶仃孤苦”、“孤苦零丁”。 横征暴敛（héng）：强横地征收捐税，残暴地搜刮民财。 痛剧创深（chuāng）：受到巨大创伤，痛苦至极。 惨无人道：形容极端凶狠，残暴到灭绝人性的程度。 化干戈（gān gē）为玉帛：比喻变战争为和平或使争斗变为友好。 兵戎相见：兵戎：武力。指发生武装冲突。 《县委书记的榜样——焦裕禄》 来龙去脉：比喻人、物的来历或事情的前因后果。 不辞劳苦：不逃避劳累辛苦。形容人不怕吃苦，毅力强。 滔滔不绝：像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。 同甘共苦：共同享受幸福，共同担当艰苦。 自力更生：依靠自己的力量改变原来的情况而发展兴旺起来。 旱涝保收：不管发生旱灾还是涝灾，都能保证收成，比喻无论出现什么情况都能得到好处。 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 痛定思痛：悲痛的心情平静之后，再回想当时所遭受的痛苦。指吸取教训，警惕未来。 沉渣泛起：指沉到水底的渣滓又漂浮起来。比喻已经绝迹了的腐朽、陈旧事物又重新出现。 因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 有迹可循：从某些方面可以看出来，也指有痕迹可以追寻。 相濡以沫：指在困境中相互救助。 坚如磐石（pán）：多形容意志、信念、信仰等非常坚定。 蔚然成风：形容一件事情逐渐发展、盛行，形成一种风气（多指好的）。 沉疴积弊（kē）：拖延长久的重病，积久相沿的弊病，多指长期遗留的问题。 见叶知秋：能通过细微现象推出整体的发展局势。 如履薄冰：指小心谨慎。 九省通衢（qú）：指交通便捷。衢，陆地。 休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联，形容关系密切，利害相关、荣辱相关。休，福。戚，祸。 息息相关：形容彼此关系非常密切。 《<论语>十二章》 朝闻夕死：早晨闻道，晚上死去。形容对真理或某种信仰追求的迫切。 文质彬彬：原义为人的文采和本质都很适宜。后形容言谈举止斯文闲雅。 任重道远(rèn)：担子很重，路程很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。 死而后已（yǐ）：死了以后方才停止。指一生努力奋斗，一直到死为止，奉献了一切。 功亏一篑(kuì)：（筑九仞高的土山）由于只差一筐土而没有完成。比喻一件事情只差一点而没有成功。 克己复礼：（克：克制）儒家思想，指约束自己，使每件事都归于“礼”。 己所不欲，勿施于人：自己不愿意的，不要加给别人。 《大学之道》 止于至善：达到最完善的境界。 格物致知：（格：推究。致：求得。）穷究事物原理，从而获得知识。 正心诚意：儒家提倡的一种修养方法，泛指心术端正，意念真诚。 修身齐家：提高自身修养，理好家政。 《<老子>四章》 千里之行，始于足下：走一千里路，是从脚下第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。 伐功矜能：夸耀自己的功 劳和才能。形容自高自大。 慎终如始：谨慎收尾，如同开始时一样。指始终要谨慎从事。 无为而治：古代道家的一种处世态度和政治思想，指顺应自然，遵循规律而使国家得到治理。 《大卫▪科波菲尔》 差强人意：大体上使人满意。 能屈能伸：比喻人在逆境中能忍受委屈，在顺境中能施展抱负。 委曲求全：勉强将就，以求保全；为了顾全大局而暂时忍让。 相形见绌(chù) ：相比之下显得远远不如。 插科打诨(hùn) ：指戏曲演出中穿插一些滑稽的动作和谈话，引人发笑。 屈尊俯就：降低身份，讨好对方。 局促不安：拘谨不自然。 自食其果：自作自受，自己承担后果。 自食其力：靠自己双手养活自己。 《复活》 窘态毕露（lù）：所有的短处、缺点全部都暴露出来。常用来形容十分尴尬难堪的场合。 饱经沧桑：形容经历过很多世事变迁。 饱经风霜：比喻经历了很多艰难困苦的磨练。 衣冠楚楚：形容衣帽穿戴得整齐漂亮。 衣冠禽兽：外表衣帽整齐，像个人，行为却如禽兽。比喻卑劣的人。 《老人与海》 肆意妄为 ：任意而无所顾忌的胡作非为。 参差不齐(cēn cī) ：形容很不整齐或水平不一。 毫不理睬：对某人或某事采取不管怒问不看的冷漠态度。 手无寸铁：手里没有任何武器。 自欺欺人 ：欺骗自己，也欺骗别人。 养精蓄锐：保养精神，蓄集锐气。 《百年孤独》 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 蔚为壮观:形容盛大壮丽的景象。 经久不衰：精神饱满的状态，身体健壮的外表;形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态。 秘不示人：把某种东西当作秘密，不公布于众，也不给任何人看。 沉默寡言：很少说话。 浑不在意：全然不在意，就是一点也不在意的意思。 卓有成效：有卓著的成绩和效果。 兴高采烈：形容兴致高昂，情绪热烈。 第四单元 纷繁复杂：复杂：不单纯而繁复。头绪、表象多而且复杂。 鞠躬尽瘁，死而后已：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。 以偏概全：用片面的观点看待整体问题。 赴汤蹈火：形容不畏艰险，奋不顾身。 模棱两可（mó léng）：对问题或事物正反两方面，持既不肯定、也不否定的态度。 去伪存真：去掉虚假的、表面的，保存真实的、本质的。 推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。 第一单元 归根到底：指到最后，事物会回到某种样子。 奴颜婢膝：形容卑躬屈膝奉承巴结的样子。 多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。 精疲力竭：精神、力气消耗殆尽，形容极度疲劳，不想动的样子。 字斟句酌：每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重。 前仆后继：前面的人倒下，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗不怕牺牲。 生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用(别人的理论、经验、方法等)。 有的放矢：对准靶子射箭，比喻言论、行动目标准确。 哗众取宠：用浮夸的言行迎合众人，以博得好感或拥护。 徒有虚名：空有某种名声，指名不副实。 若明若暗：：形容对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。 粗枝大叶：形容不细致，做事粗心大意。 夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。 谬种流传：指荒谬错误的言论、学术流派得以传播。 华而不实：只开花不结果，比喻外表好看，内容空虚。 无稽之谈：毫无根据的说法 自吹自擂：比喻自我吹嘘。 五花八门：比喻事物繁多，变化莫测。 哗众取宠：以浮夸的言行迎合群众，骗取群众的信赖和支持。 顺风使舵：比喻顺着情势改变态度(含贬义)。 错综纷繁：指头绪纷繁，变化多端。 无可非议：没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。 诚惶诚恐：古代奏章中的套语。表示臣子对皇帝的敬畏。后也用来形容十分小心谨慎、极为害怕不安的样子。 毕恭毕敬：十分恭敬。 拳拳服膺：诚恳地信奉。拳拳，诚恳的样子。服膺，牢牢记在心里、信服。膺，胸。 第二单元 目不忍视：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。不忍卒读：不忍心读完，多形容文章悲惨动人。两者都有“不忍心看”的意思。 殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。褒义词，用于赞扬的语境中。 长歌当哭：用文章来当作哭泣。长歌，吸吭高歌，这里指写文章。当，当作。(3)出离愤怒：愤怒到极点，甚至超出了愤怒的程度。 惊心动魄：原指文辞优美，意境深远，使人感受很深，震动很大。后形容使人惊骇紧张到极点。 横七竖八：指有的横，有的竖，杂乱无章，形容纵横杂乱。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 铜墙铁壁：比喻防御十分坚固、不可摧毁的事物。 藕断丝连：藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。比喻没有彻底断绝关系。多指男女之间情思难断。 聚精会神：集中精神；集中注意力。 一望无边：一眼看不到边。形容非常辽阔。 冒冒失失：过分地随便对待；鲁莽，轻率地行事。 第三单元 不矜不伐：矜，自夸。指不自以为了不起，不为自己吹嘘。形容谦逊。 耳聪目明：形容头脑清楚，眼光敏锐 。 微言大义：指包含在精微语言里的深刻的道理。 见笑大方：指让内行人笑话。 弹冠相庆：指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。 瑕瑜互见：比喻优点、缺点都有。 卧雪吞毡：原指汉代苏武被匈奴幽禁，睡在雪地里，吃毛毡，却坚贞不屈。比喻困境中的艰难生活。后用以比喻民族气节。 雁足留书：大雁能传递书信。 席卷天下：形容力量强大，控制了全国。 包举宇内：吞并天下，占有一切。 囊括四海： 比喻全部包括在内。 追亡逐北 ：追击败逃的敌人。亡、北：战败时的逃兵。 因利乘便: 因：顺着。凭借有利的形势。 金城千里 : 指辽阔的国土坚城环绕，险固可靠。 万世之业: 传之万世的不朽功业  瓮牖绳枢 :牖：窗子；枢：门的转轴。破瓮做窗，绳作门轴。比喻贫穷人家。 斩木揭竿:砍削树木当兵器，举起竹竿作军旗。比喻武装起义。 云集响应: 像云一样聚合在一起，像回声一样回应。大家迅速集合在一起，表示赞同和支持。 赢粮影从：都带着粮食，影子似地跟着他。 深谋远虑: 计划得周密，考虑得久远。 同年而语：犹言相提并论。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。 第四单元 心不在焉：心思不在这里，指精神不集中。 斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。 花言巧语：原指铺张修饰、内容空泛的言语或文辞，后多指用来骗人的虚伪动听的话。 装腔作势：故意装出一种腔调，做出一种姿势，用来比喻故意做作。 莫名其妙：指说不出其中的奥妙，表示发生的事情很奇怪，使人难以理解。 颠扑不破：比喻言论或学说正确，经得起检验。 第五单元 石破天惊：原来形容箜篌（古乐器）的声音忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。后用以比喻文章、议论出奇惊人。 伯仲之间：伯仲：兄弟排行的次第，伯是老大，仲是老二；间：中间。比喻差不多，难分优劣。 （一）六大类病句类型 1.语序不当 从语法角度看,语序不当对单句来说主要是词序不当,对复句来说主要是句序不当;从语意角度看,语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。 包括下面几种类型 1） 多项定语语序不当 多项定语的正确顺序一般可这样依次安排:(1)表领属的或时间、处所的短语;(2)表称代或数量的短语;(3)动词或动词短语;(4)形容词或形容词短语;(5)名词或名词短语。可简记为:“属”“指(数)”“动”“形”“名”。 另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。记住下面的例句，以此为模板。 例：她是国家队的（a.表领属性的―表“谁的”）一位（b表数量的―表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语―表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。 2） 多项状语语序不当 如果一个句子有多个状语,它们的正确次序一般是:(1)表目的或原因的介宾短语,它常在句首,用逗号和主语隔开;(2)表时间或处所的词语或短语;(3)表范围程度的词或短语;(4)表情态的词或短语。另外,表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。记住下面的例句，以此为模板。 例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。 3）定语和状语次序错位 定语误放在状语位置上 例:如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论。 分析:“热烈”应修饰“讨论”,即“热烈地引起了讨论”应改为“引起了热烈的讨论”。 状语误放在定语位置上 例:在职工代表大会上,我们向厂方提出了关于工资制度改革的明确意见。 分析:“明确”应作状语,修饰“提出”,而不是作定语,修饰“意见”。因此,应把“明确”放在“提出”之前。 4）并列词语或并列短语语序不当 在一个句子中,并列短语中的各项,要注意其轻重、先后、大小的关系,遵循一定的逻辑关系,否则容易出现位置不当。 辨析时应重点注意以下技巧的应用: 认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系,看有无违反逻辑关系。 倒序检查:对句中并列词语问题如一时无法判断,可将语序前后调换一下,如通顺,则说明原顺序有问题;反之,则无问题。因为并列词语组织时要符合一定的逻辑关系和语言习惯。 例:这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深思。 分析:并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次序,应将“催人进取,促人警醒,引人深思”改为“引人深思,促人警醒,催人进取”。 5）关联词的位置不当 在复句中,如果两个分句的主语相同,那么主语应置于关联词之前;如果两个分句的主语不同,分句的主语应放在关联词之后。记忆技巧为主语“同前异后”。记住下面的例句，以此为模板。 例：中药不仅疗效好，而且价格便宜。 （前后两句的主语都是中药，所以中药放到最前面） 6）分句间次序不当 在承接复句、递进复句中,分句之间的次序分别有先后和轻重关系,如果颠倒了,就会造成分句间次序不当。 例:闻一多先生,是大勇的革命烈士,是热情的优秀诗人,是卓越的学者。 分析:正确语序应为“闻一多先生,是卓越的学者,是热情的优秀诗人,是大勇的革命烈士”。 7）主客体倒置 句子表述的对象有主动者与被动者之分。出现“为……所”“使”“对”“对于”等词的语句,会涉及主客关系,若表达不好,就会出现主客颠倒的现象。 例:鸦片战争以来的中国近代史,对于大多数中学生是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚。 分析:这个例句犯了主客颠倒的毛病,应该主对宾、人对物。正确的说法应为“大多数中学生对于鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚”。“主客体颠倒”也可归类到“不合逻辑”中。 2. 搭配不当 现代汉语的句子有一定的结构规律,主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配须符合结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律,或者是搭配在一起不合事理,从道理上说不通;或者是不符合语言习惯,强行搭配。搭配不当包括以下类型: 1） 主谓搭配不当 主要表现为谓语不能来陈述主语,有时主语或谓语由并列短语充当,其中一部分搭配不当。 例:局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势,中国每年土地沙漠化的速度与面积仍然在不断扩大。 分析:“速度”不能“扩大”,多主语和单一谓语不能完全搭配。 2） 主宾搭配不当 有的是同一个句子的主宾搭配不当, 例:当今的世界,各个国家、地区相互依存,已经形成了你中有我、我中有你的格局,是一个经济全球化的时代。 分析:由于全句较长,造成了主语“当今的世界”与宾语“一个经济全球化的时代”不能搭配,可将“世界”改为“时代”。 有的则是在第一个句子中搭配恰当,但在第二个句子中则改换了主语,致使主宾搭配不恰当, 例:夏季的呼伦贝尔大草原，草长莺飞，真是个美丽的季节。 分析:第二个句子的主语换成了“夏季”,致使原句“呼伦贝尔大草原”与“季节”主宾搭配不当。 3） 动宾搭配不当 当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的修饰限定成分,谓语动词和宾语中心语间隔很远,这时宾语中心语往往会和前面的谓语动词搭配不当。 例:成千上万的志愿者都在忙碌着,他们在共同努力,完成举办一次令亚洲乃至世界都瞩目的园林博览会的理想。 分析:谓语动词“完成”与宾语中心语“理想”不搭配,应将“完成”改为“实现”。 当一个谓语动词后面带有两个或两个以上的宾语时,其中的一个宾语常会和这个谓语动词搭配不当。 例:中国拥有航母之后,更具大国“形象和气质”。特别是在当前和今后一段时期内,中国与周边国家还存在海洋主权争端,航母的投入和使用无疑将增大中国有效解决问题的筹码和力度。 分析:谓语动词“增大”与宾语“筹码”不搭配,“力度”可以“增大”,但“筹码”只能“增加”。 4） 修饰语与中心语搭配不当(动补、状动、定中搭配不当) 主要指修饰语或限制语在中心语前面或后面的表达上的不合习惯或不合事理的现象。 a.定语和中心语搭配不当 如:我们有吃苦耐劳的人民,又有优裕的自然资源。 分析:“优裕”不能修饰“自然资源”,应改为“丰富”。 b.状语和中心语搭配不当 如:要掌握走私犯活动的规律,以便稳准狠地识别和打击他们。 分析:“稳准狠”不能修饰“识别”,应改为“更好”。 c.补语与中心语搭配不当 如:同学们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。 分析:一动与多补不能全相搭配,“打扫”和“整整齐齐”不搭配。 除了常规的动补搭配不当外,本类型主要涉及“减少”“降低”“缩短”等词语后面接倍数的问题。根据习惯表述,“倍”只能用在“增加”中。因为原数减少一倍即为零,更不用说减少更多倍了。(吕叔湘、朱德熙主编的《语法修辞讲话》中说:“说到减少,只能说减少几分之几,不能说减少几倍。”) 例:这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短了一倍。 分析:倍数词使用不当,表缩短、降低、减少只能用分数或几成。 5） 一面与两面搭配不当(本类型也归类到不合逻辑中) 句子前面(或后面)出现一正一反两方面意思的词语(如成败、升降、高低、好坏、优劣、强弱、得失、能否、是否、有无等),后面(或前面)却只有一方面意思(或“正”或“反”)的词句与之相呼应,从而造成前后内容搭配的不协调。 例:旅游市场价格上涨也体现了一定的供需矛盾,这就导致海鲜个别品种价格上涨过快。看来,能否保证“高价高质”,确保游客满意度高,仍需政府部门进一步加大监管力度。 分析:两面对一面,将“能否”改为“要”。 值得注意的是,当句子中出现“是否”等两面词时,也要认真分析, 后半句中有的词语可作正反两面理解。 例：下面句子就不属于“一面与两面搭配不当”：对工程施工是否认真负责,关系到工程的质量。 分析:前半句为一正一反,后半句虽没有与之搭配的一正一反的词,但后半句可作正反理解,即“工程质量”有好坏,这样前后就可以搭配起来:认真负责,质量就好;反之,质量就差。 6）关联词语搭配不当 有一些关联词语有其固定的搭配对象,如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等,如果不是,则会犯搭配不当的毛病;有些关联词语搭配的对象不同,则其表意功能也不同,如“不是”与“而是”搭配表并列,与“就是”搭配则表选择。命题者有时就利用其搭配情况来设置错例。 例:应用这种罗盘,无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候,也不会迷失方向。 分析:“无论”与“也”不搭配,应将“无论”改为“即使”。 3. 成分残缺或赘余 成分残缺 句子要表达完整的意思,就要结构完整,如果结构不完整,表达意思就不清楚,就会出现“成分残缺”的毛病。“成分残缺”主要有以下几种类型: (1)主语残缺 a.滥用介词造成主语残缺 滥用介词,介词会和主语构成介宾短语,介宾短语只能充当修饰语,所以往往会使主语残缺。修改这类病句时一般应将介词删掉。 在辨析语病中,“介词当头审主残”,意思就是遇到“在”“对”“从”“通过”“经过”“由于”“根据”等介词放在句首时,一定要看看是否造成了主语残缺。 例:从这件小事,说明一个大道理。 分析:滥用介词“从”导致句子缺少主语,应把“从”删去。 b.滥用使令动词造成主语残缺 例:通过这次科技成果展览,使我们了解到我国已在许多尖端科技领域实现了跨越式发展,取得了巨大成就。 分析:“使”字造成主语缺失。应该删去“使”,让主语“我们”出现;或者删去“通过”,让“科技成果展览”充当“使”的主语。 2)谓语残缺 a.句首陈述对象缺乏相应的谓语,却另起一个头,造成谓语残缺 例：经过几十年的努力,我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和测检地球同步通讯卫星的能力。 分析:谓语残缺,应该在“已经”之后加上谓语“具备”。 b.缺少与宾语呼应的谓语中心词 例：我市最近发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列工作。 分析：谓语残缺,缺少与宾语“工作”相呼应的谓语,应在“建立”前加“完成”。 c.误以介词短语作谓语 例:我们经过一冬的苦干,河道终于疏通了。 分析：谓语残缺，这里的“经过一冬的苦干”为介宾短语不作谓语,应改为我们“我们苦干了一冬”。 3)宾语残缺 a.忽略了与前后成分的呼应,造成宾语残缺 动词的宾语残缺 例:学校宿舍、教学楼等人群密集区,一旦发生火灾,后果不堪设想,因此学生掌握火灾中自救互救相当重要。 分析:谓语动词“掌握”缺少宾语,应在“自救互救”后加上“的知识”或“的技能”。 介词的宾语残缺 例:这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。 分析:“在”是介词,需要与宾语搭配,应在“形象”之后加上“方面” b.中心语残缺造成宾语残缺 例:据报道,某市场被发现存在销售假冒伪劣产品,伪造质检报告书,管理部门将对此开展专项检查行动,进一步规范经营行为。 分析:“存在”后面缺少充当宾语的中心语,应在“报告书”后加“的现象”或“的问题”,并将“产品”后的逗号改为顿号。 c.把及物动词当成不及物动词,造成宾语残缺。 例:这一套消化系统正常进行,人的营养状况就好。 分析:“进行”是及物动词,“正常进行”应为“正常进行工作”。 4)虚词残缺 虚词残缺主要是介词残缺。介宾短语，是由介词和其后面的名词、代词或名词性短语组合而成的，在句子中起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方位、对象等。缺少必要的附加成分就会造成句子表意不严密、前后不照应的情况。 a.介词残缺 例:联合国设立“国际家庭日”,是促使各国政府和民众更加关注家庭问题,提高对家庭问题的警觉性,促进家庭的和睦与幸福。 分析:缺少介词,“促使”前应加上“为了”。 b.关联词语残缺 例:这次学术会,收获很大,时间并不长。 分析:关联词语残缺。在“时间”前加“尽管”一词。 成分赘余 成分赘余一般有两种情况：一是重复；二是句子里多了根本不该有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主语多余、谓语多余、宾语多余、附加成分多余等。成分赘余更多的是语义性赘余，有的甚至成了习惯，应特别注意。如：实属(是)、(非常)悬殊、(更加)弥足珍贵、(正)方兴未艾等，括号里面的内容皆属于赘余成分。另外注意表约数、概数的词语并列,易造成重复。 成分赘余是个冷考点，而且较为隐蔽，不易被发现。对此，一方面要准确、细致地理解句子中每个词语的意思，另一方面在平时应注意积累一些习惯性赘余词语。 例： 林校长是位大约30岁上下的年青干部。 可以堪称一绝。 堪称：可以能够。 公诸于众。诸：之于。公之于众 这并非是一件容易的事情。 尤其是注意文言与现代汉语放在一起。 4. 结构混乱 1）句式杂糅 同一句话可以有不同的说法。既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法杂糅到一起，就造成了结构混乱。所以，需要熟悉并积累常见的结构混乱类型，尤其注意介词结构(短语)，如“对于……问题上”“由于……下”等，滥用介词结构(短语)最易造成结构混乱；分析句子结构，看句子中是否存在两个谓语叠加的成分杂糅情况。杂糅主要是前一种结构的头与后一种结构的尾交叉组合在一起。 例：职业教育法的颁布旨在提升职业教育认可度为目标，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好地推动职业教育高质量发展。 分析：句子中 “旨在……为目标”把“旨在……”与“以……为目标”两种句式杂糅在一起，可删掉“为目标”，或把“旨在”改为“以”。 2）中途易辙 中途易辙，又叫偷换主语，就是在表达句意时，前一个分句没有说完，而后一个分句又暗换了主语，造成表意混乱。辨析时候注意：a.抓住句子中的介词结构，看其前后主语、谓语是否缺失。b.查看介词“被”是否造成中途易辙。c.查看主语位置。找出介词结构之后，看句子中主语的位置是否恰当。主语一般位于介词之后。 例：长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来，各参研参试单位和全体同志团结拼搏，经历严峻考验，克服重重困难，获得了最后的胜利。 分析 ：“长征五号B运载火箭自从……以来”，主语是“长征五号B运载火箭”，在它“首次……以来”后续情形如何没有叙述的情况下，紧接着说“各参研参试单位和全体同志……”，主语中途易辙。 例：全球2 000多位科学家经过跨国的联合攻关和数年的不懈努力，人类史上首张清晰的超级黑洞照片终于在今年面世，引起广泛关注。 分析 ：“科学家经过……”，接下去应写“科学家”如何，但下句却说“黑洞照片”面世，导致前句只说了半截话。(说明：也可解释为暗换主语) 3）藕断丝连(前后牵连) “藕断丝连”是指一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一部分的开头，也就是说把两句话不恰当地合并成一句话。也叫“前后两兼”。 注意：与“藕断丝连”相似的是兼语句。“兼语句”是一种句型，不是病句。如“王老师叫小强去办公室”就是一个兼语句，“小强”是兼语，身兼二职，既是“叫”的宾语，同时又是“去”的主语。支配兼语的动词必须是使令动词，才能构成兼语句，而“藕断丝连”句中的有关动词不是使令动词，所以是病句。 例：英国皇家莎士比亚剧团艺术总监对昆曲《牡丹亭》华美的唱腔和演员娴熟的技巧惊叹不已，赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡。 分析：“赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡”前后牵连，结构混乱。即“昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计”既作“赞美”的宾语，又作“形成了奇妙的平衡”的主语。可在“舞台设计”后加逗号，在“形成”前加“认为这二者”。 5.不合逻辑 1）概念不清 例：这次语文考试，我就有两个词汇不懂。 分析：词汇和词分不清 刘老师十分喜欢阅读报纸，她订了《北京晚报》《北京晨报》《中国青年》。 分析：《中国青年》 不是报纸 2）划分标准不统一 种属概念并列 例：光学、电学、声学、物理学 农场决定提高棉花、粮食和经济作物的产量。 交叉概念并列 例： 全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。 青年工人、老年工人、妇女 3)照应不周（两面对一面）（在前面搭配不当里也讲过） 例：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。 4）否定不当造成的不合事理 例： 难道对这些制造恶性案件的罪犯不应该不给予严厉的法律制裁吗--？ 为了防止她不再犯类似的错误，我们做了大量的工作。 注意：“禁止”“终止”“否认”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽视”“忌”“忌讳”“放弃”“难以”“拒绝”“避免”“预防”“以防”“防止”“提防”“劝阻”“阻止”等本身含有否定意义。 看句子是不是否定句或反问句。一般句子中有了带有否定意义的词语后，如果句子中再有“不”“没”“没有”“非”等否定副词，或句子有反问语气，就可能造成句子否定失当。 无时无刻不=时时刻刻都 5）主客体倒置（在前面搭配不当里也讲过） 主体对客体怎么样 或者 客体对于主体来说怎么样 例：“逆袭”对许多百姓还是比较陌生的。 6）强加因果 例：这学期我努力学习了数学，因此语文不好。 7）以偏概全 例：每一个做父母的人，都希望儿女考上大学。 8）语意自相矛盾 例：一个发展经济的大好机遇，正即将到来。 例：我们几个人都没有搞过文学创作，老李虽然写戏不行，但写过几篇小说。 6.表意不明（歧义 ） 歧义产生的原因有一下几种情况 1） 兼类词、多义词、多义短语造成。 例:他正在上课。（多义性） 教室的门没有锁。 我买的灯泡早就报销了。 我去找他，他正在考研究生。 他一个早晨就写了三封信。 2）多音词引发的歧义。 例：这个人的头发长的怪。 3）指代不明造成的歧义。 例：他有个朋友，在银行工作。 分析：谁在银行工作，没有说明。 4）结构层次划分不同造成的歧义。 例：这份报告，我写不好。 分析： 我写/不好。 我/写不好。 5）助词的连带部分多少不同造成的歧义。 例：新建的工厂大门 分析：新建的/工厂大门 新建的工厂/大门 6）表数量词修饰不明造成的歧义 例：参加物理竞赛的是三个学校的学生。 分析：是三个学校的学生还是同一个学校的三个学生 7）连词连带的成分划分不同造成的歧义“和、跟、同” 例：小刚和小明的爸爸到学校去了。 分析：是一个人的爸爸还是两个爸爸去学校呢 8 ) 语义不明造成的歧义 例：那个刚来的人，谁都瞧不起。 分析：是刚来的人瞧不起别人，还是别人瞧不起他呢 他的故事讲不完。 分析：是他自己的故事还是他讲别人的故事。 9）有些动词如通知、关心、培养、请等等，既可以做主语，又可以做宾语，容易歧义。 例：通知的人还没有回来。 分析：前去通知的人还是被通知的人。 （二）辨析并修改病句 1.修改病句的原则和方法： 不改变句子愿意，能少改不多改，本着以下原则： 增——成分残缺的 删——多余的 换——用词不当 简——修改应简要 调——不搭配，不照应的 2.看标志快速辨别 标志词 可能导致的病句类型 看并列词语(短语) 搭配不当、并列不当、语序不当 看关联词语 搭配不当、语序不当、不合逻辑、滥用关联词 看否定词 否定失当、位置不当 看数量短语 歧义、语序不当、倍数用错、表约数的词语重复或矛盾 看两面词 两面对一面或一面对两面 看介词短语 缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用和造成歧义 看代词 指代不明而造成歧义 看助词 句中有时态助词“着”“了”“过”，可能有时间上的自我矛盾语病，主要看它有无表意不明或不合逻辑等 3.病句修改 每一个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来的句子的原意，二是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。修改病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以适当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按照个人意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来修饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确修改语病的目的。 快速辨明类型的办法是“提取主干法”，如果主干没有语病，马上检查附加成分，看修饰语与中心语之间、修饰语内部是否有语病，再看逻辑上是否有问题。 （1） 正确使用标点 标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，是书面语言的重要组成部分。标点符号可以帮助我们分清句子结构，辨明不同的语气，确切理解词语的性质和文章的意义，是书面语言的重要辅助工具。 标点符号包括两大类：点号和标号。常考的点号有7种，标号有五种，列表如下 点 号 句号 问号 叹号 逗号 顿号 分号 冒号 。 ？ ！ ， 、 ； ： 标 号 引号 破折号 括号 省略号 书名号 “” -- （） ...... 《》 如何断句“下雨天留客天留我不留”。下雨天，留客天，留我不？留! 下雨天，留客？天留，我不留！ 标点不同，意思也不同。无独有偶，有一个人外出打工。有一天，他寄回一封家书：“儿的生活好痛苦没有粮食多病少挣了好多钱。”结果他的父母看了之后一个哭，一个笑，你知道为什么吗？”哭曰：儿的生活好痛苦，没有粮食，多病，少挣了好多钱。笑曰：儿的生活好，痛苦没有，粮食多，病少，挣了好多钱。 由此可见，标点符号的重要性。无论是生活中，还是高考复习，标点符号不容小觑。 一）、点号的基本用法 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。对于点号，要明确点号表示停顿的时间长短关系：顿号＜逗号＜分号＜冒号＜三个句末点号(句号、问号、叹号)。 1．顿号 1）顿号是句中最小的停顿，一般用来隔开并列的词或者并列的短语。 例：原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新水平。 2）太短的并列成分间(尤其是一些约定俗成的词语，无须停顿也不会产生歧义)，可不用顿号。 例：中小学生   省市领导   城乡交流   工农兵   调查研究 各个词语内部是不用顿号的。 例：这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的 ，和公安干、警家属的支持分不开的。 公安干、警家属这个词语内部就要用顿号。 3）邻近的两个数字连用表示约数时，不用顿号，但表示确数时用顿号。 例：全文共六个部分，就有三四个部分意思含混不清。 例：全文共六个部分，就有第三、四个部分意思含混不清。 4）并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号(顿号不能和“和”“或”同用)。 例：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、和新闻出版业有了很大发展。 例：观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。 5）互相包含的成分之间不能用顿号。 例：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县。 6）多个并列词语,最末两个之间用连词连接,不用顿号。 例：今天晚会有如下节目:舞蹈、独唱、合唱、相声和杂技。 7）多个(三个及三个以上)引号、书名号并用，中间不能用顿号。 例：“大宅子”“鱼翅”“鸦片”分别比喻什么？ 2. 逗号 表示一句话中间的停顿，停顿的时间比顿号要长一点。用逗号表停顿，主要有以下情况： 1）主语较长时，主谓间用逗号隔开。 例：这个演员表上排在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。 2）强调主语时，主谓之间应用逗号。 例：北京，是我们伟大祖国的首都。 3）主语后有语气词，主谓间用逗号。 例：你啊，还是老样子。 4） 主谓短语作宾语，主谓间用逗号。 例：我明白，你有很大难处。 5）强调成分和其他成分之间用逗号。 例：她随手打了他一下，轻轻地。 6）如果并列短语中，某一部分内还有并列词语时，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。 例：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中都带来了新剧目。 较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。 例：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 7） 并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 例：这个省今年水利建设，任务重，工程难，规模大。 8） 并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。 如：我们的院子里种了一些菊花，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。 9） 并列的介宾短语作状语时,短语之间只能用逗号。 例：他们在朦胧的月色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。 3. 分号 分号主要表示具有并列关系的分句之间的停顿，起分清层次的作用。复句内部并列分句之间、多重复句第一层的前后两部分之间、分项列举的各项之间，可使用分号。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。” 使用时注意以下情况： 1） 句中没有逗号的并列成分之间不能用分号。 例：一方面是旅游线路老化、接待能力不足，另一方面是旅客口味不一、经济承受能力不同。 2） 列举的各项中有一项或多项包含句号时，各项末尾不能再使用分号。 例：一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压。二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒…… 3） 简单并列分句之间不能用分号。 例：“画人画鬼”指《聊斋志异》的题材内容，它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的。 4） 分说与总说的句子之间不能用分号。 例：证券交易所内那些穿红马甲的便是经纪人，穿黄马甲的则是管理和服务人员：这是全世界都统一的。 5） 非并列的单重复句的分句之间不能用分号。 例：南广河没有金沙江那样磅礴的气势，但是金沙江也难有南广河如此安逸的情怀。 4. 冒号 1）用于总说性或提示性词语（如“说”“例如”“证明”等）之后，表示提示下文。 例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 例：她高兴地说：“咱们去好好庆祝一下吧！” 2）表示总结上文。 例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 3）用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 例:（做阅读理解题有两个办法。）办法之一：先读题干，再读原文，带着问题有针对性地读课文。办法之二：直接读原文，读完再做题，减少先人为主的干扰。 4）用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 示例：同志们、朋友们：…… 5）一个句子内部一般不应套用冒号。在列举式或条文式表述中，如不得不套用冒号时，宜另起段落来显示各个层次。 例：第十条遗产按照下列顺序继承： 第一顺序：配偶、子女、父母。 第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。 5. 问号 用在疑问句的末尾，标示疑问的语气。反问句、设问句句末都用问号。 使用时注意以下事项： 1） 非疑问句不能用问号 例：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树将怎么办？ 分析：“这座立交桥将怎么建”“那里的近千株树将怎么办”两个句子并不表示疑问，而是作“关心”的宾语。故句中的两个问号应依次改为逗号、句号。 2） 选择问句中间不能用问号 例：今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。 分析：选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在最后一个选项的末尾用问号。第一个问号应改为逗号。 3） 倒装句之间不能用问号 例：“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 分析：引号内属于成分倒置，问号只能放在问句的最后，中间用逗号。 6. 句号 基本用法：是用在陈述句的末尾，标志陈述句完了之后的停顿。 1 )无论单句还是复句，句末均用句号。 2 )语气舒缓的祈使句末尾也用句号。 3 )“某某说”用在引用语的后面时，“说”字后面用句号。 7. 叹号 感叹号用于句末表强烈感情。注意以下情况： 1）如果有成分倒置，感叹号用在句末。 例：多美呀，秋天的北京！ 2）两个叹词连用，一般后一个用叹号，前一个用逗号。 例： 啊，啊！又到周六了。 3）同问号一样，局部引用的语言单位，如果后面有感叹号，则可保留。 例：他突然听到“啊呀！”一声大叫。 2） 、标号的基本用法 标号的作用在于标明，主要标明词语或句子的性质和作用。 1.引号 1）标示语段中直接引用的内容。 例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 2）标示需要着重论述或强调的内容。 例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 3）标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如特殊含义、简称、反语等。 例1：红军们走过“天下最难走的路”。 例2：人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。 例3：有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。 4）当引号中还需要使用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 例：他问：“老师，‘七月流火'是什么意思？” 5）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。 例：我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。…… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。…… “幸福是在正确的时间做了正确的选择。……” 6）在书写带月、日的事件、节日或其他特定意义的短语（含简称）时，通常只标引其中的月和日；需要突出和强调该事件或节日本身时，也可连同事件或节日一起标引。 例1：“5·12”汶川大地震 例2：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 例3：纪念“五四运动”90周年 2.破折号 1）标示注释内容或补充说明。 例1：一个矮小而结实的日本中年人──内山老板走了过来。 例2：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望──无论环境多么困难。 2）标示插入语。 例：这简直就是──说得不客气点──无耻的勾当！ 3）标示总结上文或提示下文。 例1：坚强，纯洁，严于律已，客观公正──这一切都难得地集中在一个人身上。 例2：画家开始娓娓道来──数年前的一个寒冬，…… 4）标示话题的转换。 例：“好香的干菜，──听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 5）标示声音的延长。 例：“嘎──”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 6）标示引出对话。 例：──你长大后想成为科学家吗？ ──当然想了！ 7）标示事项列举分承。 例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。 8）用于副标题之前。 例：飞向太平洋 ──我国新型号运载火箭发射目击记 9）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 例1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ──范仲淹 例2：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而成。──编者注） 3.括号 表示文中的注释部分的标号，括号分为句内括号和句外括号两种。 1）句内括号指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。 例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。 注意：A.句内括号要紧贴被注释的词语。 B.如果注释内容后需要停顿，那么点号应放在括号之后。 C.前半括号之前不用任何标点。 D.后半括号前除问号、叹号不用任何标点。 例2：“福娃妮妮”的造型创意来源于北京传统的沙燕风筝，“燕”还代表燕京，（古代北京的称谓）妮妮在体操比赛中登场，代表奥林匹克五环中绿色的一环。 2）句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。 例1：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（荀子《劝学篇》。 ） 例2：他培育了许多玫瑰花,喂养和训练了许多小动物。(他后来还曾照顾动物园里一条没有母虎的乳虎,每天一匙一匙地用牛奶喂它 。) 注意：A.句外括号要放在句末标点之后 B.句外括号内的注释语如果是一段话，那么句末点号可有可无。 3）破折号与括号的功能相同,不能同时用。 例：有关专家指出,白开水是最符合人体需要的“天然饮料”，它既洁净,又能使硬度过大的水变得适中—(因为过多矿物质煮沸后会沉淀),还含有多种微量元素。 4）括号里的内容一般不读出来,因此广播稿中不用括号。 4.省略号 1）省略号前若是句意完整的句子，句号、叹号和问号应保留，否则不用任何标点。 例1：总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！…… 例2：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，啊……” 2）省略号后除了后引号与括号外，一般不用标点 例：至今还保存在岛上的水井、碑石、各种建筑物……，这一切铁的事实都雄辩地证明，南海诸岛自古就是我国领土不可分割的组成部分。 3）一般列举三项后才使用省略号。 4）省略号不能与“等”“等等”同时使用。 例：我对字画、古玩、盆景、古典家什、玲珑湖石……等等都有兴趣。 使用错误 5. 书名号 1） 书名号是用来标示书名、篇名、报纸名、刊物名、剧作名、歌曲名等名称的，不属于这些情况的不能使用书名号。 例：《中华人民共和国契税法》已由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议于2020年8月11日通过。 2） 书名与篇(章、卷)连用，先写书名，后写篇(章、卷)名，中间用间隔号，然后加上书名号。 例：《荀子·劝学》中写道：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。” 3） 名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。 4） 例：吴世昌先生在《〈红楼梦〉探源》一书中，本着严谨治学、充分考证的原则，对红楼梦诸多疑问进行了考证研究。 5） 活动名称、活动口号、活动主旨、文章话题等不用书名号。 例：10月5日，瑞典皇家科学院宣布，将2021年《诺贝尔物理学奖》授予真锅淑郎、哈塞尔曼和帕里西三名科学家。 分析：“诺贝尔物理学奖”是一个奖项的名字，不应该使用书名号，应使用引号。 6） 句子本身强调其名称性，则用书名号；如果侧重强调内容，需要使用引号。 例：我刚走进电影院，就看见屏幕上赫然投着《生死抉择》四个字。 分析：《生死抉择》应改为“生死抉择”。 （2） 正确使用修辞 答题模板 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 修辞手法 1. 比喻 1）概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 2）特点: 包含本体和喻体，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等词语。 3) 构成必需条件:①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。 4) 作用: ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。 5) 种类： 比喻的种类 本体 喻词 喻体 例句 明 喻 有 像、似、仿佛、犹如等 有 忠厚老实人的恶毒，像饭里的砂砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。 暗 喻 有 是、成了、变成、成为等 有 那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变成钻石一样晶莹纯粹的回忆。 借 喻 无 无 有 他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。 (蓬草 = 凌乱的头发 ) 博 喻 三个或者三个以上的喻体共同比方一个本体 一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。 6) 注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例：他看起来像七八岁的样子。 比喻强调的是两个不同类的事物和相似点。 2. 比拟 1)概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。 2)特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样子 3)作用: 赋予物以人的性格、思想，情感和动作，使具体的物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果。 4)种类：拟人和拟物 拟人 ：把物当作人来描写，赋予它们人的思想感情,让它们具有人的声情笑貌。（一定要有人的动作、语言、情态或心理） 例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 拟物：把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写，使其具有某物的动作或情态。 例如：接着，便飞出了六岁的侄儿宏儿。 5) 注意:区别比喻和比拟 ①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 3.借代 1)概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 2)构成要素: 本体、代体、相关性(只出现代体) 3）作用: 以简代繁: 以实代虚: 以奇代凡; 以事代情。可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 4)种类： 种类 例句 部分代整体 孤帆远影碧空尽。 吟罢低眉无写处。 具体代抽象 他高烧三天，一点食物都没沾牙。 特征代本体 花白胡子便取消了自己的话。 专名代泛指 迁客骚人多会于此。 三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 材料代本体 五十年间万事空，懒将白发对青铜。 作者、产地代本体 我建议大家多读点鲁迅。 何以解忧?唯有杜康。 结果带原因 专弄文墨，为壮士捧腹。 5）注意：借代与借喻的区别 ①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。 ②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。 ③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。 4.夸张 1）概念：夸张是为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 2）特点:对事物的形象、特征、作用、程度等做有意扩大、缩小或超前的描述。 3）作用:突出特征，引起联想效果，给人留下鲜明而强烈的印象;烘托气氛，增强感染力。 4）种类： 种 类 扩大夸张 故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。 例：蜀道之难，难于上青天！ 缩小夸张 故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。 例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺的老栓缩小了一半。 超前夸张 在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。 例：看见这鲜绿的麦苗，就嗅出了白面包子的香味来了。 5） 注意：运用夸张时候，应注意以下几点 ①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。 ④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。 5. 对偶 1）概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法 2）特点:结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 3）作用: 语言简练，整齐匀称，音韵和谐，节奏感强，富有音乐美。 4）种类： 按 内 容 分 正对 从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。 例：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》] 反对 上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。 例：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》 流水对 上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例：读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 按 形 式 工对 字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。 例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 宽对 基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 例：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 按 结 构 成分对偶 句子与句子之间的各个成分符合对仗要求。 例：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶 句子与句基本符合对仗要求子。 例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》) 6. 排比 1） 概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 2） 特点:具有三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。 3） 作用：句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势，便于抒情，加强表达效果。 4） 种类： 从结构上，排比可分为四类： ①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》) ②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(魏巍《谁是最可爱的人》) ③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》) ④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 5） 排比与对偶的不同点 不同点一:对称性与并列式。对偶有两个语言单位,而排比有三个及三个以上的语言单位;对偶必须对称,而排比要求结构大体相似，对字数要求不甚严格。 不同点二:词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使语句互相衔接，给人以紧凑、密集之感;而典型的对偶句，上下句是不能重字的。 不闻点三:对偶以平仄对仗为佳,排比则无此要求 7. 反复 1） 概念：指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 2） 特点:某个词语或某个句子重复出现。 3） 作用: 多次强调，给人留下深刻印象; 抒情强烈，增强文章的气势，富有感染力; 让文章的脉络层次更清晰。 4） 分类： 词语反复，词组反复，语段反复。 8. 设问 1） 概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 2） 特点:为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答 3） 作用:① 自问自答，引人注意；②启发思考；③突出某些内容，使文章起波澜，有变化。 4）分类： ①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》) ②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。(峻青《乡音》) 9. 反问 1） 概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 2） 特点:用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 3） 作用: 态度鲜明; 加强语气，抒情强烈。 4） 分类： ①用肯定句表达否定的内容。例：太阳会从西边出来吗？ ②用否定句表达肯定的内容。例：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 5）设问与反问的区别 ①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。 ②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。 10.反语 1）概念：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈的感情色彩的修辞手法。 2）特点:正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 3）作用:比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。 4）模板:运用反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了...，流露出作者...的感情。 5）种类 ①讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。 例如：总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》) ②风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。 例如：几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》) 11.通感 1)概念：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 2）特点：人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。 3）作用：可以让作者将文字表达得更加生动、形象、真实，并增强语言的表现力，为文章增添光彩。 4）种类：由听觉移到视觉;由听觉移到味觉;由视觉移到味觉;由视觉移到听觉;由视觉移到触觉;由视觉移到嗅觉;由嗅觉移到听觉；各种感官的综合运用。 例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》) 例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”（朱自清《荷塘月色》） 12.双关 1）概念 利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。 2）种类 (1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。 例如：东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》) (2)语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。 例如：玉带林(林黛玉)中挂，金簪雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》) 3）作用 使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。 一、句式的衔接 语句的连贯指的是-一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统--，合乎逻辑、事理，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。连贯题常有三种命题形式：语句复位、句子排序、补写句子。 （一）语句复位 1.词语复位。词语的复位题主要是指词语的衔接，涉及连词的关联作用、副词的语法功能，个别还有动词、代词的语法功能等，主要还是考查语言的表达连贯。解答词语复位题目可采用以下步骤： 第一步，通读语段，摸清语段主要意思、组成部分、结构关系以及关系性质。 第二步，对选项中给定的关联词语所能表达的逻辑关系做准确理解辨别，再根据语段表达意图做出选择判断。利用关联词语成套搭配使用的特点，可以根据已有的推断要选的。 第三步，恰当运用排除法，利用有把握的点把干扰选项先排除从而缩小筛选范围，基本确定选项。 第四步，将暂定选项代入语境中验证，是否通顺、连贯，确定答案。 2.句子复位（选用句式） 句子复位（选用句式）是指将某段话中的一句或几句抽出来，另设一组与之相近的选项，供考生从中选取原句。解答这种题目，可从以下角度入手： （1）保持话题一致（陈述对象不变）。话题一致，即指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，密切相关，紧紧围绕一个中心，集中表现一个事实、场景或思想观点。若语段中间转换了话题或陈述对象，必然会影响到语意的连贯。 （2）保持句式--致（结构统一）。句式一致、结构统一，能收到形式整齐、音节和谐、气势贯通的修辞效果。要结合语境，明确所选句式与上下文之间的关系和联系，做到包括短语类型和句式结构的整齐划一。 （3）注意词语照应（前后呼应）。要注意语段前面意义与后面意义保持一致，注意内容的衔接和呼应，做到上“承”下“递”，保证语段的整体脉络、内部结构层次的连贯性，可关注重要词语的照应和暗示。仔细分析关键词语和句意，找准与所提示或暗示的词语相照应的内容。 （4）做到合乎逻辑。合乎逻辑，指所选语段还原后，要符合事物的内在逻辑关系。在具体选择语句时要关注句子前后是否符合事理，明确句子间的逻辑关系。 （二）句子排序 1.语境嵌人式排序 语境嵌入式排序就是将语段中空缺处的几个（一般情况下为5到6个）打乱顺序的语句重新排序，从而使语段表达流畅、完整通顺的试题形式。在做到围绕中心话题和衔接流畅之外，还需要和整个语境相协调。要使语脉“连贯”，必须做到话题统一、感情一致、逻辑合理、前后照应、句式相符。 2. 无语境排序 无语境排序指没有上下文，直接将一个语段的几个句子打乱顺序，重新排序。做题时可先将所给句子分层再排序，关键是找出几组必须关联在一起的两句话。具体可采用语境嵌入式排序的前三种方法。 （三）补写句子 补写是新课标卷的近年必考题型，涉及语言表达的准确、简明、连贯等多种能力。常见的命题形式是：选取一段说明性或议论性的文字，在文段的关键处留下三个横线，要求在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，并且给出字数限制。 补写句子时候应该注意以下几种情况： 1．话题前后要统一 2．表述角度要一致 3．思路要连续不断 4．语言衔接要紧密 5．适当使用过渡性语句或段落 6．恰当使用关联词语 7．巧妙使用关照词句 2、 句式的变换 （一）长短句互换 1．长句变短句 长句变短句就是把原来单句中的修饰成分变成几个复句分句或一个句组。变换后的短句既可以是一组单句，也可以是一个复句或句群，但必须是一句或一段中心明确、内容完整、语意连贯的话。 变换步骤及其要点： 第一步：提取主干句 “主干句”是指重要的中心的句子，不简单地等同于“句子主干”，它可以包含部分修饰语。找到主干句后，把它暂放一边。之所以“暂放一边”，一是因为这个句子的位置待定——或放在段首，或放在段尾，一般不放在中间；二是因为这个句子在整理成段时或许需要“增删词语”。找准主干句就等于完成了长句变短句的三分之二。 第二步：抽出修饰语独立成句 把长句的修饰语分别抽出，写成若干个完整的短句。并列型的修饰语可采用并列关系抽取，包含型的修饰语要根据逻辑关系整理出几个句子。 第三步：整合成连贯的语段 将分解出来的句子合理安排顺序，还要添加必要的主语、判断动词、宾语和上下文之间的衔接词语(如代词“它”、关联词“却”等)，删除不必要的虚词及重复的词语，然后按照句子内容的顺序(如时空、事理、逻辑等)调整词序、句序，从而组合成几个连贯的短句。 2．短句变长句 短句变长句，主要是把以复句形式出现的一组句子组合成结构复杂的单句。变换后的长句只能是单句，只能有一套句子成分，还必须保证其内容完整，语意连贯。 变换步骤及其要点： 第一步：找准句子主干 分析所给的几个短句中共同陈述的对象，定为长句的主语，然后再依次确定谓语和宾语。 第二步：合并枝叶 合并表意相同的词语，提取各次要语句的主要信息，将其他短句改为主干句的修饰成分，并按一定的语法或语意的关系放在相应的位置上。 第三步：整合答案 将上述提取、合并的内容进行整合，做逻辑与语法上的检验，还要注意变换后的句子应做到前后词语的对应，力求语句表意明确，自然流畅。检查变换后的句子是否为一个单句，切不可为复句甚至句群。 特别提醒 下定义在压缩语段题和变换句式题中均有出现，所不同的是：压缩语段题所给的是一个完整的语段，要求从中提取信息，组成定义，可以舍弃一些次要信息；变换句式题所给的是几个编组好的句子，可以增删词语，但不能改变原意。 (二)整散句互换 1．散句变整句 散句变整句“三步骤”： 第一步：定基准句 分析语句特点，确定某一句为基准句。 第二步：仿基准句 把其他句子调整成与基准句结构相同或相似的句子，整体形成对偶或排比。 第三步：理顺检查 调整理顺句子，检查有无语意变化。 2．整句变散句 整句变散句“三步骤”： 第一步：定基准句 找出整句中重复使用的词语，适当删去其中几个，使某些分句中不再出现此类词语。 第二步：仿基准句 取消对偶、排比等修辞手法，调整句子结构，使句子长短不一。 第三步：理顺检查 检查语意是否连贯，内容是否有遗漏。 (三)语体互换(口语与书面语互换) 无论是口语转换为书面语，还是书面语转换为口语，转换后的句子必须符合各自的语体特点。 口语语体在用词上多为生活化语汇，句式多为短句；书面语体在用词上多为较典雅、文言色彩较重的语汇，句式较长。另外，广播稿不宜使用会引起误解的同音词。 根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。要求：①内容适当；②表达得体；③符合口语特点；④将转述的话写在相应的横线上。 (四)重组句子 所谓重组，是指在不改变句子原意的前提下，根据某种特殊要求对句子进行重新组合。为此要特别注意分析原句的意义层次关系，从而理出合理的表达思路。具体步骤如下： 第一步 审题干、明方向 审清题干要求，明确答题的方向 第二步 读语句、析特点 仔细通读原句，分析其特点，包括句式特点、分句间的关系、句子的结构特点等 第三步 依要求、变句式 依据重新组合句子的要求,对原句的语序进行适当调整，变换原句的句式等 第四步 看答案、细验证 检验重组后的句子,看是否改变了原意,是否规范,是否合乎要求 （五）常式句和变式句的变换 按照“主语在前，宾语在后;修饰语在前,中心语在后”的排列次序组成的句子是常式句;有时为了突出某个成分所表达的意思，可以把这个成分移前或挪后,这就是变式句。变式句包括主谓倒装句、定语后置句、宾语前置句、状语后置句等。 常式句特点:句子的结构有一定的形式,词语在句子里的位置也有一定的次序。例如,主语在前,谓语在后;定语、状语在前,中心语在后;偏句在前，正句在后。作用:条理清晰，主次分明,符合人们认识事物的规律。 变式句特点:改变句子的结构形式,改变词语在句子里的排列位置。例如,把主前谓后句换成谓前主后句，把动前宾后句换成宾前动后句,定语前置句换成定语后置句,状语前置句换成状语后置句,前偏后正句换成前正后偏句等。作用;通过语序的变化，衍生出常式句所没有的意思,突出、强调某一词句所承载的语意。 例1.常式句:你怎么了? 变式句:怎么了,你? 主前谓后句换成谓前主后句,强调“怎么了”。 例2.常式句:他虽然生病了,但还是坚持学习。变式句:他还是坚持学习，虽然生病了。 转折复句倒置,强调“坚持学习”。 例3.常式句:请给我买一本精装的字典。 变式句：请给我买一本字典，精装的。 前偏后正句换成前正后偏句,强调“精装的”。 3、 句子表达效果的比较 （一）解题思路 第一步：找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有什么不同？ 第二步：定范围。在第一步的基础上进行深入思考，体味原句的表达方式有什么特点，表达内容有什么内涵；确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。 第三步：析效果。在第二步的基础上对原句的表达方式、表达内容的效果分别进行分析。 （二）赏析方法 1. 多角度赏析。这些角度主要有： ①词语角度，是否有值得赏析的动词、形容词、修饰词等，甚至考虑是否使用了叠字叠词、色彩词等。比如2023新高考Ⅱ卷。可能表达更准确，更贴切，搭配更合理；句式效果(重点)，有没有句式的改变，比如：长短句、整散句，倒装句，被动句，常式句，变式句，肯定句，否定句，反问句，设问句，感叹句，存现句，单句，复句。或者句子成分是否发生改变，是否强调突出某个成分。 ②修辞角度，考虑是否有比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶等修辞手法，可能让句子更生动贴切，或者更有节奏感，或者语气更强烈。表现手法，有没有语言、动作等的细节描写，或者视听结合，对比烘托等等。 ③语体、语境，看句子在语意、褒贬、句式上是否与上下文协调一致是否有语体色彩改变，比如幽默、风趣、活泼、轻松、舒缓、严谨。 ④结构角度，和上下文是否有结构关联，比如：照应、铺垫、过渡、照应开头、放在结尾；陈述对象和角度顺序。陈述对象有没有发生改变，比如主体是突出人的感受，还是突出物、景的特征。角度顺序是否发生改变：高低、俯仰、先后；时间，空间，逻辑。可能思路更清晰，表达更条理，从简到难，从浅到深，从一般到特殊。 ⑤主题、情感。可能涉及作者或主人公的态度，文章的主旨，比如：满足、喜欢、热爱、讴歌、赞美、批评、厌恶 2.析透效果。注意角度与效果要对应一致，效果分析要结合语段，要具体化，不能只答套话，只说空话。要真正做到这一点，必须把文段尤其是句子所在的上下文所要表达的对象、内容和情感把握准，毕竟这道题的得分关键在此。 4、 语言表达得体 “得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的词语来表情达意。语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。表达得体要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。 得体类题目考查包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。 （一）看准对象，掌握分寸。 对不同的说话对象，有时可能所说的重点不同，即所谓“对什么人说什么话”，要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，写或者说恰当的话。同一个意思，对不同的人，就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。 （二）适应场合，巧妙用语。所谓“适应场合，巧妙用语”，指的是利用特定的场合，说话用语巧妙自然。 （三）把握语体，准确用语。口语、书面语使用要看对象场合。口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由；书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范；口语简明易懂，书面语精确庄重。针对不同的语境和交际需要，选择不同的语体。 （四）注意遣词，谦敬恰当。谦敬辞可归纳为一句话“家大舍小令他人”。即对别人称自家的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称自家比自己小的人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。除“家”“舍”外，谦辞还有“小”（如“小女”，称自已的女儿）、“拙”（如“拙见”，称自己的见解）、“鄙”（如“鄙见”，称自己的意见）等等。 求人办事说拜托，请改文章说斧正 向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿 看望别人说拜访，送礼给人说笑纳 送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾 希望照顾说关照，赞人见解说高见 归还物品说奉还，请人赴约说赏光 对方来信说惠书，自己住所说寒舍 请人谅解说包涵，宾客来到说光临 等候别人说恭候，未及迎接说失迎 请人勿送说留步，请人决定说钧裁 附录：语言表达得体知识 一、敬辞辑录 敬辞是指含恭敬口吻的用语，在人们日常交际和书信往来中往往要运用到，高考在语言得体的考查中也会出现这方面的内容。由于敬辞数量比较繁多，加上现在的考生平时也不怎么接触，所以在高考中往往不能正确地运用或判断，这是很可惜的。为此，笔者把这些敬辞加以整理汇总，供同学们复习之用。 “令”字一族。用于对方的亲属或有关系的人。如令尊：尊称对方的父亲；令堂：尊称对方的母亲；令郎：尊称对方的儿子；令爱、令嫒：尊称对方的女儿；令兄：尊称对方的兄长；令弟：尊称对方的弟弟；令侄：尊称对方的侄子；另亲：尊称对方的亲戚。 “拜”字一族。用于自己的行为动作涉及对方。如拜读：指阅读对方的文章；拜辞：指告辞对方；拜访：指访问对方；拜服：指佩服对方；拜贺：指祝贺对方；拜识：指结识对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。 “奉”字一族。用于自己的动作涉及对方时。如奉达（多用于书信）：告诉，表达；奉复（多用于书信）：回复；奉告：告诉；奉还：归还；奉陪：陪伴；奉劝：劝告；奉送、奉赠：赠送；奉迎：迎接；奉托：拜托。  “惠”字一族。用于对方对待自己的行为动作。如惠存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款）：请保存；惠临：指对方到自己这里来；惠顾（多用于商店对顾客）：来临；惠允：指对方允许自己（做某事）；惠赠：指对方赠誉（财物）。 “恭”字一族。表示恭敬地对待对方。如恭贺：恭敬地祝贺；恭候：恭敬地等候；恭请：恭敬地邀请；恭迎：恭敬地迎接；恭喜：祝贺对方的喜事。 “垂”字一族。用于别人（多是长辈或上级）对自己的行动。如垂爱（都用于书信）：称对方对自己的爱护；垂青：称别人对自己的重视；垂问、垂询：称别人对自己的询问；垂念：称别人对自己的思念。 “贵”字一族。称与对方有关的事物。如贵干：问人要做什么；贵庚：问人年龄；贵姓：问人姓；贵恙：称对方的病；贵子：称对方的儿子（含祝福之意）；贵国：称对方国家；贵校：趁对方学校。 “高”字一族。称别人的事物。如高见：高明的见解；高就：指人离开原来的职位就任较高的职位；高龄：称老人（多指六十岁以上）的年龄；高寿：用于问老人的年龄；高足：称呼别人的学生；高论：称别人的议论。 “大”字一族。尊称对方或称与对方有关的事物。如大伯：除了指伯父外，也可尊称年长的男人；大哥：可尊称与自己年龄相仿的男人；大姐：可尊称女性朋友或熟人；大妈、大娘：尊称年长的妇女；大爷：尊称年长的男子；大人（多用于书信）：称长辈；大驾：称对方；大师傅：尊称和尚；大名：称对方的名字；大庆：称老年人的寿辰；大作：称对方的著作；大札：称对方的书信。 “敬”字一族。用于自己的行动涉及别人。如敬告：告诉；敬贺：祝贺；敬候：等候；敬礼（用于书信结尾）：表示恭敬；敬请：请；敬佩：敬重佩服；敬谢不敏：表示推辞做某件事。  “请”字一族。用于希望对方做某事。如请问：用于请求对方回答问题；请坐：请求对方坐下；请进：请对方进来。 “屈”字一族。如屈驾（多用于邀请人）：委屈大驾；屈就（多用于请人担任职务）：委屈就任；屈居：委屈地处于（较低的地位）；屈尊：降低身份俯就。 “光”字一族。表示光荣，用于对方来临。如光顾（多用于商家欢迎顾客）：称客人来到；光临：称宾客到来。 “俯”字一族。公文书信中用来称对方对自己的行动。如俯察：称对方或上级对自己理解；俯就：用于请对方同意担任职务；俯念：称对方或上级体念；俯允：称对方或上级允许。  “华”字一族。称对方的有关事物。如华诞：称对方生日；华堂：称对方的房屋；华翰：称对方的书信；华宗：称人同姓。 “老”字一族。用来尊称别人，有时特指老年人或。如老伯、老大爷、老太爷：可尊称老年男子；老前辈：尊称同行里年纪较大、资格较老、经验较丰富的人；老兄：尊称男性朋友；老总：尊称中国人民解放军的某些高级领导人（多和姓连用）。  “叨”字一族。如叨光（受到好处，表示感谢）：沾光；叨教（受到指教，表示感谢）：领教；叨扰（受到款待，表示感谢）：打扰。  “雅”字一族。用于趁对方的情意或举动。如雅教：称对方的指教；雅意：称对方的情意或意见；雅正（把自己的诗文书画等送给人时）：指正批评。  “玉”字一族。用于对方身体或行动。如玉体：称对方身体；玉音（多用于书信）：尊称对方的书信、言辞；玉照：称对方的照片；玉成：成全。  “芳”字一族。用于对方或与对方有关的事物。如芳邻：称对方的邻居；芳龄（多用于年轻女子）：称对方的年龄；芳名（多用于年轻女子）：称对方的名字。  “贤”字一族。用于平辈或晚辈。如贤弟：称自己的弟弟或比自己年龄小的男性；贤侄：称侄子。  原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$