精品解析：河北省邢台市质检联盟2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题

2024—2025学年高二（上）质检联盟期中考试 语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：选择性必修上册第三、四单元及古诗词诵读。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 文化如何才能既是中国的，又是现代的，这曾经是一个有争议的话题。19世纪后期，中国的国门被打开，中华文明的发展面临前所未有的挑战。遭此境遇，于是西学东渐、变法图强，中国逐渐走上现代化的道路。因此，长期以来学术界有一个流行的观点，认为中国的现代化是在西方的影响下形成的。在这一语境中，是否存在一种现代的中国性成为问题的聚焦点。 记得2016年冬天，我在日本访问一个月，住在东京。我问一位熟悉的日本教授：在东京有什么值得看的地方？他问：你想看什么？我说，我看了不少名胜古迹，也看了现代城市的风貌。我还是想看一些日本独特的现代文化地标。他回答说：日本的古代源自中国，日本的现代来自西方，很难找到日本现代文化地标。当然，这只是他个人的见解，也许说得太绝对。但在一些非西方国家，寻找既是现代的，又保留自身文化特性的地标，的确有一点难。 在中国，中学与西学是分开的。中学指对中国古代的研究，而西学指对西方的研究。不仅在中国如此，在西方国家也是如此。在一些西欧国家，研究古代中国学术的人被称为汉学家，而对现代中国的研究，则在很长的时间里，主要是新闻记者的工作，并不进入学术圈。比如，直到今天，西方人一提到中国美学，就理解为古代中国的美学，现代中国的美学，在他们心目中是不存在的。 一些研究中国历史的西方人认为，中国的现代化是在西方影响下才出现的。这就是产生很大影响的“冲击—反应”模式。这种模式认为，西方提供原动力，非西方文化是在西方文化的影响下产生相应的变化，进而出现了现代化。在解释中国近代史时，依据这种模式，研究者将一些事件与相应的改革联系起来。这就从现象上描绘了一幅“冲击—反应”的图景。 “冲击—反应”模式影响很大，但有一个致命的缺陷：这一模式忽视了中国在面对西方冲击所做出反应的主体性。实际上，这存在着一种由“在中国”到“中国的”的发展过程。冲击所产生的反应，是具有主体性的中华文化所做出的反应。这种反应的过程，并不是中国性丧失的过程，恰恰相反，是新的、现代意义上的中国性建立的过程。 当前，我们正在构建哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系，这就需要吸收外来和古代的因素，在现代学科的划分、现代学术的整体性要求的基础上，形成自身主体性的要求。 在社会科学和人文学科中，尤其在一些人文学科中，这种主体性要求表现得更为明显。在美学、文论上、哲学上都有从“在中国”到“中国的”的发展。其他各门人文学科也是如此。这种发展，指的是现代学科的引入与改造。现代中国学科是在吸收传统因素和外来因素的基础上，面向当代实践而逐渐形成的过程。 这种学科的发展，经历了一个从“拿来”，经“实践”，再到“创新”的发展过程。从文化建设的角度，这一过程是行之有效的，是一个很好的操作模式。然而，如果我们从文化主体性角度看，这种模式仍存在着一定的问题。中华文化是一个有着自身主体性的生命体，有着内生的动力。这种内生的动力，才是其发生变化和发展的根源。从这种意义上讲，前述模式可以反过来看，即从“创新”，经“实践”，再到“拿来”。 “创新”应该是开端。文化的发展，本质都是发自内在的要求。“苟日新，日日新，又日新”（《礼记·大学》），据说这是商代开国君主成汤刻在澡盆上的箴言。一个人、一个民族，要时刻清洗自身，更新自身。只有不断地更新，才能保持文化的活力。在“创新”的内在动力推动下不断探索，在“实践”中不断前行。在此基础上，根据自己的需要，从外国和传统中“拿来”各种所需要的要素。 （摘编自高建平《文化主体性与中华民族现代文明建设》） 材料二： 党的十八大以来，随着习近平文化思想的展开而逐渐生成的新的文学观念，其影响也正在发生，中国当代文学的文化主体性正在得到巩固。 首先，在近年来的文学作品中，对传统文化的态度发生了根本性的改变。受新文化运动中形成的文学观念的影响，传统文化批判在相当长时间里都是中国文学的重要母题。然而，近年来中国作家对中国传统文化的认识已经发生明显的变化，许多作家在塑造人物形象时，把仁义、守信、隐忍、内敛等作为一种美德赋予自己的主人公；在表现当代生活时，更愿意把历史文化传统作为一种底蕴、一种现代人的精神寄托呈现在作品中，使整个作品弥漫着一种“文化乡愁”。也有许多作家把传统文化当成直接的书写对象，在自己的作品中引入许多可以代表传统文化的符号。与此同时，许多作家开始更多地从中国古典文学与文化传统中寻求创作的灵感。而更深层的变化表现在，原先那种传统与现代二元对立的观念被打破，站在中国自身文化传统之外俯视一切的态度在文学作品中已经比较少见，作家们对本民族的文化传统表现出更多的敬畏，具有了站在中国自身的文化立场上看待问题的眼光。有了这种敬畏感，有了这种眼光，即使对中国传统文化仍然采取批判与审视的态度，也与之前存在很大的差别。 与此同时，文艺理论研究的风气也正在悄然改变。让中国当代的文艺理论回到中国古典文论的状态，不仅是不现实的，也是不必要的。百年来中国文艺理论研究中存在的最大问题，还不是离开了自己的文论传统，而是在引入外来的各种理论时，常常不加反思，把在特定语境中针对特定问题而生成的国外的文艺理论思潮、文艺理论观点当成前沿的、普适性的思想成果，用以对中国的文学现象，包括中国古代的文学现象进行命名、分析、定性，其结果常常是理论与文学现象之间的脱节，造成强制阐释。而且，从事文艺理论研究的学者有相当多的人做的是理论移植与介绍性的工作，基于本国文艺创作实践、本国文艺学美学传统的独特的思考较少，理论创见更少。近年来，文艺理论界已经开始就理论的现实关怀等问题进行深入的反思，在不断吸收国外文艺理论新的成果的同时，面向中国自身的文艺实践，突出问题意识，充分利用本民族的传统资源，构建中国当代具有原创性的文艺理论体系的工作已经取得一定的成效。这一切都表明，在新的文化思想引领下，中国文艺理论研究的文化主体性正在得到巩固。 当然，文化观念、文学观念转变之后，在当代的语境中巩固中国文学文化主体性还有很长的路要走，这不仅需要作家、批评家、文艺理论研究者的躬身实践，同时也需要人们知识背景的转换，甚至是文学教育内容与方式的改变。从这个意义上讲，新的文化思想的影响，将是十分深远的。 （摘编自泓峻《文化主体性及其文学表达》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 学术界流行的观点认为中国走上现代化的道路受到了西方的影响，在这一语境或前提之下，就有人怀疑中国是否存在现代的中国性。 B. 在西方学者中，具有很大影响力的“冲击一反应”理论模式认为西方文化影响了中国文化，这种理论模式忽视了中国文化自身的主体性。 C. 近年来中国作家对传统文化的态度发生了根本改变，对中国传统文化虽然仍存在批判与审视的态度，但已不同于以往。 D. 中国当代文学文化主体性得到巩固，得益于文艺理论研究的风气的改变，中国古典文论重新成为文艺理论研究的主流。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在一些西欧国家，中学或汉学指的是对中国古代学术的研究，这些西欧国家漠视对现代中国学术的研究，甚至否认它的存在。 B. 中国面对西方冲击时其主体性反应的过程存在一个由“在中国”到“中国的”的发展过程，这一过程中，中国性自始至终没有消失。 C. 近年来许多中国作家钟情于中国传统文化，从中国传统文化中汲取营养进行创作，具体体现在塑造人物、主题表达等方面。 D. 生搬硬套国外的文艺理论思潮和观点来阐释中国文学现象，是造成中国文艺理论研究的文化主体性被削弱的原因之一。 3. 下列选项中，不符合材料二中“中国作家对中国传统文化的认识已经发生明显的变化”这一观点的一项是（ ） A. 作家蒋蓝、邵永义创作的《母仪若水润三苏——苏母传》深入发掘三苏故事，塑造了苏母这样一个具有历史和现实意义的典型人物形象，生动传达了中华传统美德和优秀家教家风的丰富内涵和深厚底蕴。 B. 《传国工匠》等书籍，将历史民俗与新兴行业、青年娱乐结合，让外行了解内行，从当代观望古代，把抽象的传统文化知识变成具体生动的故事。 C. 纪实文学《脚印：人民英雄麦贤得》，着重描写“钢铁战士”麦贤得的生平，更突出他的妻子李玉枝这位“英雄背后的英雄”，将马克思主义英雄观所蕴含的平民化、社会化色彩灌注于故事性的表现之中。 D. 余一鸣的《十竹斋密码》，让古人与今人直接对话，既逼真重现了历史上金陵十竹斋开创木版水印技艺的辉煌，又如实反映了当今非物质文化遗产保护和民间工艺专家学者发掘“饾版”“拱花”技艺及复刻《十竹斋笺谱》等的艰难历程。 4. 材料一插入作者自己访问日本东京一事，其作用是什么？请简要概括。 5. 习近平总书记指出：“有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我，文化自信就有了根本依托。”请结合材料简述如何进一步巩固中华文化的主体性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 真假遗嘱 [美国] 莫里斯·库珀 托尼尚有三年刑期未满。在他服刑两年来，还是头一遭有人来探监。 眼前，是个干瘪的老人。“我叫汉森，”老人瞟了托尼一眼，仿佛希望这名字能在托尼那儿唤起点什么，“你父亲和我在老家时是好朋友。我找了你父亲好久。可惜，找到时，已经太迟了。墓挺好，就是少块碑，我给立了一块。直到后来，我才知道你在这儿，我吃不消走太远的路。我十年前退休了。今天，医生本不想让我来，但我说一定得来。我想见见老朋友的儿子。” “我那时手头紧——”托尼烦躁起来。 “人都会犯错。重要的是，犯错以后我们怎么做。”托尼感到老家伙好像准备要对他说教了…… 一周后，托尼收到一封信。信里写满了忠告。此后，每月都会有一封信和物品寄来，还夹带着几张钞票。从信的字里行间，托尼发现，汉森在世上没有一个亲人，只有个女管家照看日常。另外，他推断老人有笔可观的存款。他十年前就退休了。 服刑期还剩三个月时，托尼把信拿到德尔·索格斯面前，问：“看看，能不能仿？” 索格斯笑道：“当然。分我多少？我出去的唯一可能，就是被抬出去。” 托尼说道：“我要份遗嘱，手写的，日期留着别填。” 刑满释放前一天，托尼从索格斯那里拿到了遗嘱：“你写上今天的日期。” 索格斯咧嘴笑道：“这个不在场证明不错吧？写遗嘱的那天你还在服刑呢。” “保险之道，”托尼拍了拍信封，“不止一种。” 老式门环上挂着一个花环，托尼不得不把它拨到一边才能敲门。门内传出一个疲惫的声音：“进。” 托尼推开门，看见汉森坐在安乐椅上，老人的皮肤又干又皱。“坐。”汉森指着身边一把椅子，“你来了很好。”托尼觉得老人的话让两人关系又近了一步。 “我想重新开始，也许，做个小买卖——”他停下等着。如果老人愿意给他一大笔钱，那他就用不着那份遗嘱了。 “我摸过你的底细，托尼。你坏透了。你爸爸早被你气死了，”汉森摆摆手说，“每个人都会犯错，但错过以后，或许我们会后悔。我给你份工作吧。农场的活，很辛苦，报酬也不高，但至少会让你衣食无忧。多干活是好事。” 托尼心想与老家伙多说无益。他不得不继续推进先前的方案了。 托尼说：“我今晚能在这儿留宿吗？我还没来得及找落脚的地方。” “没问题。卧室在楼上。” 这话正合托尼心意，他走向汉森，并伸出手去。老人伸手之际，托尼抡起左拳猛击老人的下巴。托尼本就不想出重拳——因为不想留下老人遭到袭击的证据。但没想到，一拳下去老人没有了呼吸。托尼抱起尸体走到楼梯一半处，随后让尸体滚下楼梯。等警察发现老人时，情节再明显不过。他上楼睡觉，脚下一滑，摔死了。 托尼从信封里抖出遗嘱，用手帕捏着塞进汉森的口袋。他离开时快活地吹起口哨。 托尼一直等到第二天下午才去造访。开门的人身穿便服，那人掏出一枚徽章说：“你找汉森先生什么事？我是惠特警长，负责凶杀案调查。汉森先生死了。” 他试着让声音流露出一丝不经意的惊讶：“死了？！” “认识汉森很久了吗？”惠特问道。 “只见过一次，”托尼答道，“但他给我写过很多信，我昨天刚从州监狱出来。” “假释？”惠特问。 “是刑满释放，汉森先生曾去监狱看过我一次——他是我父亲老家的一位朋友。老人到底怎么了？” “看样子是他爬楼梯时摔下来了。我们在老人口袋里找到一份遗嘱，”惠特警长目视着托尼，“老人把一切都留给你了。” “啊！”托尼站起身来，“这可是大事。” “奇怪的是，”警长说，“他的律师告诉我，一周前，他起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院。你说你在服刑期间收到过老人的来信？” “没错，”托尼说，“这是我收到的最后一封信，大约三周前。” 警长看了看信说：“遗嘱笔迹仿得挺像，连日期都能证明不在场。” 托尼盯着警长：“你什么意思？” “托尼，这份遗嘱是你自己写的，还是你让狱友帮忙伪造的？难道你不知道老人病了，只睡在楼下书房吗？老人现在吃喝拉撒都在一楼，他更不可能爬楼梯。我敢打赌，你甚至不知道老人只会写自己的名字。” 托尼笑道：“这么说，那些信也是我凭空捏造的？再说，这跟他会不会写字有什么关系？” “跟遗嘱有关系。看来你忘记遗嘱是手写的了。汉森先生的女管家代写一切文字。” 托尼舒了一口气：“这或许是她代写的遗嘱。” “这也说不通，托尼。昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的，她是在这份遗嘱所写日期的两天前去世的。” 托尼忽然想到索格斯。他似乎预言成真了，他将会被抬出去——唯一不同的是，就目前的情形看，托尼要抢在他的前头了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 汉森先生与托尼的父亲原是在老家时的好朋友，他千方百计地寻找托尼及其父亲，汉森先生这样做的目的在于报恩。 B. 汉森先生对托尼寄予厚望，盼望托尼出人头地，于是在找到托尼后，每月都会寄信寄物寄钱，还在信中给予托尼忠告。 C. 索格斯比托尼还心狠手辣，他与托尼臭味相投。这两人十分自负，自认为遗嘱计划聪明了得，却不料被惠特警长看破。 D. 小说结尾彰显中心，用托尼实现索格斯“他将会被抬出去”的预言作结，从而有力地揭示了“多行不义必自毙”的主旨。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说一开头交代了托尼服刑罪犯的身份，写他服刑期间首次有人探监，从而自然引出了后面汉森先生与其交往的过程。 B. 托尼从信中发现汉森没有亲人，推断出汉森十年前退休并有笔可观存款，这些内容直接推动托尼遗嘱计划实施的情节。 C. 小说的情节留下了许多空白，如汉森如何寻找托尼和如何调查托尼等，既加速了情节的发展进程，又让读者发挥想象。 D. 文章多处运用照应，如“老式门环上挂着一个花环”与“昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的”。 8. 请根据文中信息，推断惠特警长判定托尼伪造遗嘱的理由。 9. 小说明暗两条线索交织，它们分别是什么？这样安排有什么艺术效果？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 上罢布①军归，民道遮行上书，言相国②贱强买民田宅数千万。上至，相国谒。上笑曰：“夫相国乃利民！”民所上书皆以与相国，曰：“君自谢民。”相国因为民请曰：“长安地狭，上林中多空地，弃，愿令民得入田，毋收稿为禽兽食。”上大怒曰：“相国多受贾人财物，乃为请吾苑！”乃下相国廷尉，械系之。数日，王卫尉侍，前问曰：“相国何大罪，陛下系之暴也？”上曰：“吾闻李斯相秦皇帝，有善归主，有恶自与。今相国多受贾竖金而为民请吾苑，以自媚于民，故系治之。”王卫尉曰：“夫职事苟有便于民而请之，真宰相事，陛下奈何乃疑相国受贾人钱乎！且陛下距楚数岁，陈豨、黥布反，陛下自将而往，当是时，相国守关中，摇足则关以西非陛下有也。相国不以此时为利，今乃利贾人之金乎？且秦以不闻其过亡天下李斯之分过又何足法哉陛下何疑宰相之浅也。”高帝不怿。是日，使使持节赦出相国。相国年老，素恭谨，入，徒跣谢。高帝曰：“相国休矣！相国为民请苑，吾不许，我不过为桀、纣主，而相国为贤相。吾故系相国，欲令百姓闻吾过也。” 何素不与曹参相能，及何病，孝惠自临视相国病，因问曰：“君即百岁后，谁可代君者？”对曰：“知臣莫如主。”孝惠曰：“曹参何如？”何顿首曰：“帝得之矣！臣死不恨矣！” 何置田宅必居穷处，为家不治垣屋。曰：“后世贤，师吾俭；不贤，毋为势家所夺。” 孝惠二年，相国何卒，谥为文终侯。 后嗣以罪失侯者四世，绝，天子辄复求何后，封酂侯，功臣莫得比焉。 （选自司马迁《史记·萧相国世家》，有删改） [注]①布：黥布，秦末汉初名将。②相国：文中指相国萧何。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且秦以不闻A其过B亡天下C李斯之分过D又何足E法哉F陛下何疑G宰相之浅也。 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “民道遮行上书”与“就有道而正焉”（《<论语）十二章》）两句中“道”含义不同。 B. 与，指交给，与“今一朝而鬻技百金，请与之”（《五石之瓠》）中“与”的含义相同。 C. 百岁，即百年，也指终身、毕生。文中表示死的讳称。 D. “帝得之矣”与“虑而后能得”（《大学之道》）两句中“得”含义相同。 12. 下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖收到了民众的上书，让相国自己向百姓谢罪，相国趁这个机会为民众请求将上林苑中的很多空地给百姓耕种。 B. 王卫尉认为，宰相萧何在自己职责范围内从有利于百姓的角度出发，为百姓发声，这的确是宰相分内的事情。 C. 高祖听了王卫尉的劝谏后虽然不太高兴，但当天还是派人持节赦免释放了相国。相国人见高祖，赤脚步行来感谢。 D. 萧何的后代有四世因为犯罪而失去侯爵封号，每次断绝了继承人时，天子总是再寻求萧何的后代，续封为酂侯。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）数日，王卫尉侍，前问曰：“相国何大罪，陛下系之暴也？” （2）相国为民请苑，吾不许，我不过为桀、纣主，而相国为贤相。 14. 有人认为，萧何强买百姓良田、住宅是为了消除功高震主的嫌疑，让高祖安心，并非真的贪图享受。请结合文本内容简要说说这种看法成立的理由。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 奉和始平公①忆东平（其一） 司马光 相印东临汶水阳，两看春叶与秋霜。 登山置酒延邹湛，上马回鞭问葛强②。 溪竹低垂寒滴翠，露荷相倚净交香。 宵衣深念长城固，肯得从容傲醉乡？ [注]①始平公：庞籍。庞籍被解除宰相职务，罢知郓州（今山东东平），并带来司马光任典学一职。②葛强：晋征南将军山简的部将，在襄阳常陪山简宴饮。后常用作咏部将的典故，也用来指代参加游宴的宾客。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌标题交代了写作背景、写作对象和主要事件，从中可知这是一首唱和庞籍回忆东平的诗。 B. 首联的“东临”“两看”写庞籍曾以宰相的身份在东平县主持工作，因此诗人也有机会随之在东平任职了两年。 C. 颔联写诗人与友人邹湛、葛强的相聚和交谈，展现了友情的真挚和珍贵，可见其对友情的珍视。 D. 颈联充分调动视觉、嗅觉等感官来展现东平美景：溪竹低垂、寒露滴翠，以及荷花相倚、清香交融。 16. 尾联表达了诗人怎样的情感？请简要概括。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青年担当着国家兴盛的重任，应当以《〈论语〉十二章》中曾子所说的“_______________，_______________”自勉。 （2）司马迁《屈原列传》中，“_______________，_______________”两句，对屈原文章文平意深、言近旨远特点进行了评价。 （3）李白《将进酒》中，用比兴手法显示黄河的宏伟气魄和浩大声势的两句是：“_______________，_______________。” 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿德勒心理学认为，①孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果。②成人要学会鼓励孩子，③让孩子从成人的正向反馈中感受到关注和认可。④成人和孩子双方的心理距离才能得以拉近，⑤将更乐于表现那些受到注意的良好特质，⑥更持续地表现出正向的行为。 被鼓励的孩子，也更容易看清自己在团体中的位置与价值。阿德勒心理学认为，“在团体中拥有 A ”是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感，提升孩子的社会情怀。拥有高度社会情怀的人，不以自身利益为生活目的，而是乐于在别人需要时贡献一己之力。鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发，可谓是 B 。 因此，成人要了解鼓励的原理，熟悉鼓励的技巧，进而发展出鼓励的态度。鼓励可以通过行动传达，比如轻轻地拍肩和拥抱，送给孩子合宜、贴心的礼物等。鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力。需要注意的是，肯定能力时不应局限于学业领域，（ 甲 ）——多元智力的观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等。（ 乙 ），比如班主任王老师这样表达对参与班级布置学生的鼓励：“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末，使我们班的环境 C 。尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了。”这样的鼓励，让参与的孩子清晰地感受到了自己行为对班级的贡献，帮助孩子发展了自信，使孩子拥有了“价值感”“重要感”，自然能更好地激发合作精神，催化孩子对班级的热爱。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 王老师对参与班级布置学生的鼓励语言得到阿德勒心理学者的赞扬。请概括王老师鼓励语言的构成。 22. 你正在某中学实习，请就下面的情境，模仿王老师的方式，写出你的鼓励内容。 小兰是个活泼、爱说话的学生，有过人的热情和学习动机，不仅讨论时乐于开口分享，老师表达时也会忍不住插嘴、发表意见，不断提出问题或问“为什么”。她的行为干扰了上课秩序，让老师觉得头疼。今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话。老师觉得课程进行得流畅、省力多了。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在众多的思维中，有一种“归零思维”。“归零思维”会让你的工作能力和人生境界一步步提升。归零，就是给自己一个零起点。一切从零开始，你才会在新环境中全力以赴，更利于创造新成绩。 对此，你有什么联想与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年高二（上）质检联盟期中考试 语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：选择性必修上册第三、四单元及古诗词诵读。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 文化如何才能既是中国的，又是现代的，这曾经是一个有争议的话题。19世纪后期，中国的国门被打开，中华文明的发展面临前所未有的挑战。遭此境遇，于是西学东渐、变法图强，中国逐渐走上现代化的道路。因此，长期以来学术界有一个流行的观点，认为中国的现代化是在西方的影响下形成的。在这一语境中，是否存在一种现代的中国性成为问题的聚焦点。 记得2016年冬天，我在日本访问一个月，住在东京。我问一位熟悉的日本教授：在东京有什么值得看的地方？他问：你想看什么？我说，我看了不少名胜古迹，也看了现代城市的风貌。我还是想看一些日本独特的现代文化地标。他回答说：日本的古代源自中国，日本的现代来自西方，很难找到日本现代文化地标。当然，这只是他个人的见解，也许说得太绝对。但在一些非西方国家，寻找既是现代的，又保留自身文化特性的地标，的确有一点难。 在中国，中学与西学是分开的。中学指对中国古代的研究，而西学指对西方的研究。不仅在中国如此，在西方国家也是如此。在一些西欧国家，研究古代中国学术的人被称为汉学家，而对现代中国的研究，则在很长的时间里，主要是新闻记者的工作，并不进入学术圈。比如，直到今天，西方人一提到中国美学，就理解为古代中国的美学，现代中国的美学，在他们心目中是不存在的。 一些研究中国历史的西方人认为，中国的现代化是在西方影响下才出现的。这就是产生很大影响的“冲击—反应”模式。这种模式认为，西方提供原动力，非西方文化是在西方文化的影响下产生相应的变化，进而出现了现代化。在解释中国近代史时，依据这种模式，研究者将一些事件与相应的改革联系起来。这就从现象上描绘了一幅“冲击—反应”的图景。 “冲击—反应”模式影响很大，但有一个致命的缺陷：这一模式忽视了中国在面对西方冲击所做出反应的主体性。实际上，这存在着一种由“在中国”到“中国的”的发展过程。冲击所产生的反应，是具有主体性的中华文化所做出的反应。这种反应的过程，并不是中国性丧失的过程，恰恰相反，是新的、现代意义上的中国性建立的过程。 当前，我们正在构建哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系，这就需要吸收外来和古代的因素，在现代学科的划分、现代学术的整体性要求的基础上，形成自身主体性的要求。 在社会科学和人文学科中，尤其在一些人文学科中，这种主体性要求表现得更为明显。在美学、文论上、哲学上都有从“在中国”到“中国的”的发展。其他各门人文学科也是如此。这种发展，指的是现代学科的引入与改造。现代中国学科是在吸收传统因素和外来因素的基础上，面向当代实践而逐渐形成的过程。 这种学科的发展，经历了一个从“拿来”，经“实践”，再到“创新”的发展过程。从文化建设的角度，这一过程是行之有效的，是一个很好的操作模式。然而，如果我们从文化主体性角度看，这种模式仍存在着一定的问题。中华文化是一个有着自身主体性的生命体，有着内生的动力。这种内生的动力，才是其发生变化和发展的根源。从这种意义上讲，前述模式可以反过来看，即从“创新”，经“实践”，再到“拿来”。 “创新”应该是开端。文化的发展，本质都是发自内在的要求。“苟日新，日日新，又日新”（《礼记·大学》），据说这是商代开国君主成汤刻在澡盆上的箴言。一个人、一个民族，要时刻清洗自身，更新自身。只有不断地更新，才能保持文化的活力。在“创新”的内在动力推动下不断探索，在“实践”中不断前行。在此基础上，根据自己的需要，从外国和传统中“拿来”各种所需要的要素。 （摘编自高建平《文化主体性与中华民族现代文明建设》） 材料二： 党的十八大以来，随着习近平文化思想的展开而逐渐生成的新的文学观念，其影响也正在发生，中国当代文学的文化主体性正在得到巩固。 首先，在近年来的文学作品中，对传统文化的态度发生了根本性的改变。受新文化运动中形成的文学观念的影响，传统文化批判在相当长时间里都是中国文学的重要母题。然而，近年来中国作家对中国传统文化的认识已经发生明显的变化，许多作家在塑造人物形象时，把仁义、守信、隐忍、内敛等作为一种美德赋予自己的主人公；在表现当代生活时，更愿意把历史文化传统作为一种底蕴、一种现代人的精神寄托呈现在作品中，使整个作品弥漫着一种“文化乡愁”。也有许多作家把传统文化当成直接的书写对象，在自己的作品中引入许多可以代表传统文化的符号。与此同时，许多作家开始更多地从中国古典文学与文化传统中寻求创作的灵感。而更深层的变化表现在，原先那种传统与现代二元对立的观念被打破，站在中国自身文化传统之外俯视一切的态度在文学作品中已经比较少见，作家们对本民族的文化传统表现出更多的敬畏，具有了站在中国自身的文化立场上看待问题的眼光。有了这种敬畏感，有了这种眼光，即使对中国传统文化仍然采取批判与审视的态度，也与之前存在很大的差别。 与此同时，文艺理论研究的风气也正在悄然改变。让中国当代的文艺理论回到中国古典文论的状态，不仅是不现实的，也是不必要的。百年来中国文艺理论研究中存在的最大问题，还不是离开了自己的文论传统，而是在引入外来的各种理论时，常常不加反思，把在特定语境中针对特定问题而生成的国外的文艺理论思潮、文艺理论观点当成前沿的、普适性的思想成果，用以对中国的文学现象，包括中国古代的文学现象进行命名、分析、定性，其结果常常是理论与文学现象之间的脱节，造成强制阐释。而且，从事文艺理论研究的学者有相当多的人做的是理论移植与介绍性的工作，基于本国文艺创作实践、本国文艺学美学传统的独特的思考较少，理论创见更少。近年来，文艺理论界已经开始就理论的现实关怀等问题进行深入的反思，在不断吸收国外文艺理论新的成果的同时，面向中国自身的文艺实践，突出问题意识，充分利用本民族的传统资源，构建中国当代具有原创性的文艺理论体系的工作已经取得一定的成效。这一切都表明，在新的文化思想引领下，中国文艺理论研究的文化主体性正在得到巩固。 当然，文化观念、文学观念转变之后，在当代的语境中巩固中国文学文化主体性还有很长的路要走，这不仅需要作家、批评家、文艺理论研究者的躬身实践，同时也需要人们知识背景的转换，甚至是文学教育内容与方式的改变。从这个意义上讲，新的文化思想的影响，将是十分深远的。 （摘编自泓峻《文化主体性及其文学表达》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 学术界流行的观点认为中国走上现代化的道路受到了西方的影响，在这一语境或前提之下，就有人怀疑中国是否存在现代的中国性。 B. 在西方学者中，具有很大影响力的“冲击一反应”理论模式认为西方文化影响了中国文化，这种理论模式忽视了中国文化自身的主体性。 C. 近年来中国作家对传统文化的态度发生了根本改变，对中国传统文化虽然仍存在批判与审视的态度，但已不同于以往。 D. 中国当代文学的文化主体性得到巩固，得益于文艺理论研究的风气的改变，中国古典文论重新成为文艺理论研究的主流。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在一些西欧国家，中学或汉学指的是对中国古代学术的研究，这些西欧国家漠视对现代中国学术的研究，甚至否认它的存在。 B. 中国面对西方冲击时其主体性反应的过程存在一个由“在中国”到“中国的”的发展过程，这一过程中，中国性自始至终没有消失。 C. 近年来许多中国作家钟情于中国传统文化，从中国传统文化中汲取营养进行创作，具体体现在塑造人物、主题表达等方面。 D. 生搬硬套国外的文艺理论思潮和观点来阐释中国文学现象，是造成中国文艺理论研究的文化主体性被削弱的原因之一。 3. 下列选项中，不符合材料二中“中国作家对中国传统文化的认识已经发生明显的变化”这一观点的一项是（ ） A. 作家蒋蓝、邵永义创作的《母仪若水润三苏——苏母传》深入发掘三苏故事，塑造了苏母这样一个具有历史和现实意义的典型人物形象，生动传达了中华传统美德和优秀家教家风的丰富内涵和深厚底蕴。 B. 《传国工匠》等书籍，将历史民俗与新兴行业、青年娱乐结合，让外行了解内行，从当代观望古代，把抽象的传统文化知识变成具体生动的故事。 C. 纪实文学《脚印：人民英雄麦贤得》，着重描写“钢铁战士”麦贤得的生平，更突出他的妻子李玉枝这位“英雄背后的英雄”，将马克思主义英雄观所蕴含的平民化、社会化色彩灌注于故事性的表现之中。 D. 余一鸣的《十竹斋密码》，让古人与今人直接对话，既逼真重现了历史上金陵十竹斋开创木版水印技艺的辉煌，又如实反映了当今非物质文化遗产保护和民间工艺专家学者发掘“饾版”“拱花”技艺及复刻《十竹斋笺谱》等的艰难历程。 4. 材料一插入作者自己访问日本东京一事，其作用是什么？请简要概括。 5. 习近平总书记指出：“有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我，文化自信就有了根本依托。”请结合材料简述如何进一步巩固中华文化的主体性。 【答案】1 D 2. A 3. C 4. ①展开问题，引发读者思考。中国和日本一样，现代化都在西方影响下形成，单凭西方对中国现代化的影响会不会影响中国文化的主体性？ ②引出下文，深化议论。论述中国有着源远流长的古代文化，能够保留自己的文化主体性。 5. ①在中华文化自身主体性的基础上实行创新，在“实践”中不断前行，通过文明互鉴，广泛吸收营养，“拿来”对我们发展有益的各种要素。 ②从根本上改变对中国传统文化的态度，对本民族的文化传统表现出更多的敬畏，站在中国自身的文化立场上看待问题。 ③改变文艺理论研究的风气，在不断吸收国外文艺理论新的成果的同时，面向中国自身的文艺实践，突出问题意识，充分利用本民族的传统资源，构建中国当代具有原创性的文艺理论体系。 ④转换人们的知识背景，甚至是改变文学教育内容与方式。 【解析】 【导语】这两篇文章共同探讨了中华文化的现代化及其主体性的构建。材料一聚焦于中华文化在现代化进程中的主体性发展，强调从“在中国”到“中国的”的演变，突出了内生动力。材料二则从文学作品与理论研究的视角，分析了近年来对于传统文化态度的转变，展示了中国作家及理论界对文化的重新审视和自信。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“中国古典文论重新成为文艺理论研究的主流”错，曲解文意，由材料二中“让中国当代的文艺理论回到中国古典文论的状态，不仅是不现实的，也是不必要的”可知，文艺理论研究的风气的改变不是表现在中国古典文论重新成为文艺理论研究的主流，而是下文所说的不再不加反思地引入外来的各种理论。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。 A.“甚至否认它的存在”错，以偏概全，由材料一中“比如，直到今天，西方人一提到中国美学，就理解为古代中国的美学，现代中国的美学，在他们心目中是不存在的”可知，文中只是举例说西方人认为现代中国的美学是不存在的，并不是否认全部的中国学术。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.作家在塑造人物形象时， 把传统美德赋予自己的主人公。 B.把传统文化当成直接的书写对象，在自己的作品中引入许多可以代表传统文化的符号。 C.以现代人物为主人公，重在纪实，没有提到传统文化，更没有特意突出传统文化。 D.把历史文化传统作为种底蕴、一种现代人的精神寄托呈现在作品中。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文中重要段落作用的能力。 ①展开问题，引发读者思考。 作者与日本教授的对话中，由此引出在一些非西方国家，寻找既是现代的，又保留自身文化特性的地标很难这一问题，进而引发读者思考中国和日本一样，现代化都在西方影响下形成，单凭西方对中国现代化的影响会不会影响中国文化的主体性这一问题。 ②引出下文，深化议论。 日本教授认为“日本的古代源自中国，日本的现代来自西方，很难找到日本现代文化地标。”引出下文对中国文化主体性的讨论，即“中华文化是一个有着自身主体性的生命体，有着内生的动力。这种内生的动力，才是其发生变化和发展的根源。”由此论述中国有着源远流长的古代文化，能够保留自己的文化主体性。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①创新引领 根据材料一中“苟日新，日日新，又日新”“只有不断地更新，才能保持文化的活力。在‘创新’的内在动力推动下不断探索，在‘实践’中不断前行。在此基础上，根据自己的需要，从外国和传统中‘拿来’各种所需要的要素”可知，在中华文化自身主体性的基础上，实行创新，保持中华文化的活力。在“创新”的内在动力推动下不断探索，在“实践”中不断前行，通过文明互鉴，广泛吸收营养，“拿来”对我们发展有益的各种要素。 ②文学创作态度转变 根据材料二中“近年来中国作家对中国传统文化的认识已经发生明显的变化”“作家们对本民族的文化传统表现出更多的敬畏，具有了站在中国自身的文化立场上看待问题的眼光。有了这种敬畏感，有了这种眼光，即使对中国传统文化仍然采取批判与审视的态度，也与之前存在很大的差别”分析，作家们从根本上改变对中国传统文化的态度，他们对本民族的文化传统表现出更多的敬畏，站在中国自身的文化立场上看待问题的眼光。 ③文艺理论研究风气改变 根据材料二中“文艺理论界已经开始就理论的现实关怀等问题进行深入的反思，在不断吸收国外文艺理论新的成果的同时，面向中国自身的文艺实践，突出问题意识，充分利用本民族的传统资源，构建中国当代具有原创性的文艺理论体系的工作已经取得一定的成效”分析，在新的文化思想引领下，文艺理论界开始改变文艺理论研究的风气，他们在不断吸收国外文艺理论新的成果的同时，面向中国自身的文艺实践，突出问题意识，充分利用本民族的传统资源，构建中国当代具有原创性的文艺理论体系，中国文艺理论研究的文化主体性正在得到巩固。 ④知识背景、文学教育内容与方式的改变 根据材料二最后一段中“在当代的语境中巩固中国文学文化主体性还有很长的路要走，这不仅需要作家、批评家、文艺理论研究者的躬身实践，同时也需要人们知识背景的转换，甚至是文学教育内容与方式的改变”分析，转换人们的知识背景，甚至是改变文学教育内容与方式。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 真假遗嘱 [美国] 莫里斯·库珀 托尼尚有三年刑期未满。在他服刑两年来，还是头一遭有人来探监。 眼前，是个干瘪的老人。“我叫汉森，”老人瞟了托尼一眼，仿佛希望这名字能在托尼那儿唤起点什么，“你父亲和我在老家时是好朋友。我找了你父亲好久。可惜，找到时，已经太迟了。墓挺好，就是少块碑，我给立了一块。直到后来，我才知道你在这儿，我吃不消走太远的路。我十年前退休了。今天，医生本不想让我来，但我说一定得来。我想见见老朋友的儿子。” “我那时手头紧——”托尼烦躁起来。 “人都会犯错。重要的是，犯错以后我们怎么做。”托尼感到老家伙好像准备要对他说教了…… 一周后，托尼收到一封信。信里写满了忠告。此后，每月都会有一封信和物品寄来，还夹带着几张钞票。从信的字里行间，托尼发现，汉森在世上没有一个亲人，只有个女管家照看日常。另外，他推断老人有笔可观的存款。他十年前就退休了。 服刑期还剩三个月时，托尼把信拿到德尔·索格斯面前，问：“看看，能不能仿？” 索格斯笑道：“当然。分我多少？我出去的唯一可能，就是被抬出去。” 托尼说道：“我要份遗嘱，手写的，日期留着别填。” 刑满释放前一天，托尼从索格斯那里拿到了遗嘱：“你写上今天的日期。” 索格斯咧嘴笑道：“这个不在场证明不错吧？写遗嘱的那天你还在服刑呢。” “保险之道，”托尼拍了拍信封，“不止一种。” 老式门环上挂着一个花环，托尼不得不把它拨到一边才能敲门。门内传出一个疲惫的声音：“进。” 托尼推开门，看见汉森坐在安乐椅上，老人的皮肤又干又皱。“坐。”汉森指着身边一把椅子，“你来了很好。”托尼觉得老人的话让两人关系又近了一步。 “我想重新开始，也许，做个小买卖——”他停下等着。如果老人愿意给他一大笔钱，那他就用不着那份遗嘱了。 “我摸过你的底细，托尼。你坏透了。你爸爸早被你气死了，”汉森摆摆手说，“每个人都会犯错，但错过以后，或许我们会后悔。我给你份工作吧。农场的活，很辛苦，报酬也不高，但至少会让你衣食无忧。多干活是好事。” 托尼心想与老家伙多说无益。他不得不继续推进先前的方案了。 托尼说：“我今晚能在这儿留宿吗？我还没来得及找落脚的地方。” “没问题。卧室在楼上。” 这话正合托尼心意，他走向汉森，并伸出手去。老人伸手之际，托尼抡起左拳猛击老人的下巴。托尼本就不想出重拳——因为不想留下老人遭到袭击的证据。但没想到，一拳下去老人没有了呼吸。托尼抱起尸体走到楼梯一半处，随后让尸体滚下楼梯。等警察发现老人时，情节再明显不过。他上楼睡觉，脚下一滑，摔死了。 托尼从信封里抖出遗嘱，用手帕捏着塞进汉森的口袋。他离开时快活地吹起口哨。 托尼一直等到第二天下午才去造访。开门的人身穿便服，那人掏出一枚徽章说：“你找汉森先生什么事？我是惠特警长，负责凶杀案调查。汉森先生死了。” 他试着让声音流露出一丝不经意的惊讶：“死了？！” “认识汉森很久了吗？”惠特问道。 “只见过一次，”托尼答道，“但他给我写过很多信，我昨天刚从州监狱出来。” “假释？”惠特问。 “是刑满释放，汉森先生曾去监狱看过我一次——他是我父亲老家的一位朋友。老人到底怎么了？” “看样子是他爬楼梯时摔下来了。我们在老人口袋里找到一份遗嘱，”惠特警长目视着托尼，“老人把一切都留给你了。” “啊！”托尼站起身来，“这可是大事。” “奇怪的是，”警长说，“他的律师告诉我，一周前，他起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院。你说你在服刑期间收到过老人的来信？” “没错，”托尼说，“这是我收到的最后一封信，大约三周前。” 警长看了看信说：“遗嘱笔迹仿得挺像，连日期都能证明不在场。” 托尼盯着警长：“你什么意思？” “托尼，这份遗嘱是你自己写的，还是你让狱友帮忙伪造的？难道你不知道老人病了，只睡在楼下书房吗？老人现在吃喝拉撒都在一楼，他更不可能爬楼梯。我敢打赌，你甚至不知道老人只会写自己的名字。” 托尼笑道：“这么说，那些信也是我凭空捏造的？再说，这跟他会不会写字有什么关系？” “跟遗嘱有关系。看来你忘记遗嘱是手写的了。汉森先生的女管家代写一切文字。” 托尼舒了一口气：“这或许是她代写的遗嘱。” “这也说不通，托尼。昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的，她是在这份遗嘱所写日期的两天前去世的。” 托尼忽然想到索格斯。他似乎预言成真了，他将会被抬出去——唯一不同的是，就目前的情形看，托尼要抢在他的前头了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 汉森先生与托尼的父亲原是在老家时的好朋友，他千方百计地寻找托尼及其父亲，汉森先生这样做的目的在于报恩。 B. 汉森先生对托尼寄予厚望，盼望托尼出人头地，于是在找到托尼后，每月都会寄信寄物寄钱，还在信中给予托尼忠告。 C. 索格斯比托尼还心狠手辣，他与托尼臭味相投。这两人十分自负，自认为遗嘱计划聪明了得，却不料被惠特警长看破。 D. 小说结尾彰显中心，用托尼实现索格斯“他将会被抬出去”的预言作结，从而有力地揭示了“多行不义必自毙”的主旨。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说一开头交代了托尼服刑罪犯的身份，写他服刑期间首次有人探监，从而自然引出了后面汉森先生与其交往的过程。 B. 托尼从信中发现汉森没有亲人，推断出汉森十年前退休并有笔可观存款，这些内容直接推动托尼遗嘱计划实施的情节。 C. 小说的情节留下了许多空白，如汉森如何寻找托尼和如何调查托尼等，既加速了情节的发展进程，又让读者发挥想象。 D. 文章多处运用照应，如“老式门环上挂着一个花环”与“昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的”。 8. 请根据文中信息，推断惠特警长判定托尼伪造遗嘱的理由。 9. 小说明暗两条线索交织，它们分别是什么？这样安排有什么艺术效果？ 【答案】6. D 7. B 8. ①汉森只会写自己的名字，而代写书信的女管家在遗嘱日期的前两天已去世，故遗嘱肯定不是汉森和女管家所写。 ②汉森先生一周前起草的遗嘱与托尼伪造的遗嘱不同。 ③案发场景与汉森因病只能生活在一楼的情形不符。 9. ①明线：托尼服刑将满时受到汉森关爱，而托尼见不能骗汉森给他一大笔钱，就将汉森杀死，想通过伪造的遗嘱得到其家产，被惠特警长识破。 ②暗线：汉森寻找托尼父亲并为之立碑，继续寻找托尼，并通过女管家寄信寄钱，调查托尼，发现托尼坏透了，请律师起草遗嘱，将遗产捐献给孤儿院。 ③明暗双线巧妙融合，既让文章叙事产生波澜，也使小说情节更为紧凑、集中。 【解析】 【导语】本文通过托尼与汉森的交往，揭示了人性的复杂与道德的沦丧。托尼因贪婪和不择手段，想通过伪造遗嘱谋取财产，最终却被识破。小说通过对人物心理的细腻刻画和情节的巧妙设置，展现了“多行不义必自毙”的主题。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“汉森先生这样做的目的在于报恩”于文无据。文中只提到汉森先生与托尼的父亲是好朋友，没有体现托尼的父亲对其有恩惠。 B.“汉森先生对托尼寄予厚望，盼望托尼出人头地”错误。文中只提到了汉森先生希望托尼能改过自新，踏实做人。 C.“索格斯比托尼还心狠手辣”于文无据。根据“我出去的唯一可能，就是被抬出去”可知，索格斯是会将牢底坐穿，但文中没有写到他比托尼还心狠手辣的内容。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“推断出他十年前退休”错误。由“我十年前退休了”可知，汉森十年前退休不是托尼从信中发现的，而是汉森自己说的。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 ①汉森只会写自己的名字，平时一切文字都是女管家代写，而托尼拿出的遗嘱是手写的，由“昨天你来时没看见门上的花环吗？花环是老人为女管家挂的，她是在这份遗嘱所写日期的两天前去世的”可以看出，女管家又在这份遗嘱所写日期的两天前去世了，那就意味着这份遗嘱不可能是汉森写的，也不是汉森授权女管家书写的，大概率是伪造的，托尼作为利益相关方，伪造的可能性极大。 ②由“他的律师告诉我，一周前，他起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院”可知，汉森的律师表示一周前老人起草过一份遗嘱，把所有财产都留给了一家孤儿院，可现在又出现一份把财产留给托尼的遗嘱，内容上存在矛盾，再结合前面的诸多不合理之处，受益人托尼伪造遗嘱的可能性就更高了。 ③由“难道你不知道老人病了，只睡在楼下书房吗？老人现在吃喝拉撒都在一楼，他更不可能爬楼梯”可知，汉森因病吃喝拉撒都在一楼，更不可能爬楼梯，而遗嘱被发现时的情节是老人爬楼梯摔死，这与老人实际的生活状态不符，存在很大疑点，说明现场是被人为伪造的。 【9题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 ①明线：托尼在服刑期间结识汉森，受到汉森关爱，出狱前谋划伪造遗嘱，如文中写道“服刑期还剩三个月时，托尼把信拿到德尔·索格斯面前，问：‘看看，能不能仿’”，出狱后到汉森家见不能骗汉森，就将其杀死，伪造现场并塞入伪造遗嘱，最终被惠特警长识破，这条线索清晰地展现了故事的主要情节发展，是围绕托尼的犯罪行为展开的。 ②暗线：汉森寻找托尼父亲并为之立碑，寻找到托尼后，出于对老朋友儿子的情谊，去狱中看望托尼，并通过女管家寄信寄钱，想要帮助托尼改过自新，如文中写道“此后，每月都会有一封信和物品寄来，还夹带着几张钞票”；后来调查托尼，发现托尼坏透了，请律师起草遗嘱，将遗产捐献给孤儿院等则作为暗线存在，这条线索在文中没有直接详细叙述，却是整个故事发展的重要背景支撑，推动着情节发展以及真相的揭示。 ③明暗两条线索相互交织，让故事内容更加丰富，情节发展有了更多的层次和转折，比如读者一开始只看到托尼的种种行为，随着故事推进，汉森这边的相关暗线情况慢慢呈现，使情节更加跌宕起伏，增加了故事的可读性，也使小说情节更为紧凑、集中。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 上罢布①军归，民道遮行上书，言相国②贱强买民田宅数千万。上至，相国谒。上笑曰：“夫相国乃利民！”民所上书皆以与相国，曰：“君自谢民。”相国因为民请曰：“长安地狭，上林中多空地，弃，愿令民得入田，毋收稿为禽兽食。”上大怒曰：“相国多受贾人财物，乃为请吾苑！”乃下相国廷尉，械系之。数日，王卫尉侍，前问曰：“相国何大罪，陛下系之暴也？”上曰：“吾闻李斯相秦皇帝，有善归主，有恶自与。今相国多受贾竖金而为民请吾苑，以自媚于民，故系治之。”王卫尉曰：“夫职事苟有便于民而请之，真宰相事，陛下奈何乃疑相国受贾人钱乎！且陛下距楚数岁，陈豨、黥布反，陛下自将而往，当是时，相国守关中，摇足则关以西非陛下有也。相国不以此时为利，今乃利贾人之金乎？且秦以不闻其过亡天下李斯之分过又何足法哉陛下何疑宰相之浅也。”高帝不怿。是日，使使持节赦出相国。相国年老，素恭谨，入，徒跣谢。高帝曰：“相国休矣！相国为民请苑，吾不许，我不过为桀、纣主，而相国为贤相。吾故系相国，欲令百姓闻吾过也。” 何素不与曹参相能，及何病，孝惠自临视相国病，因问曰：“君即百岁后，谁可代君者？”对曰：“知臣莫如主。”孝惠曰：“曹参何如？”何顿首曰：“帝得之矣！臣死不恨矣！” 何置田宅必居穷处，为家不治垣屋。曰：“后世贤，师吾俭；不贤，毋为势家所夺。” 孝惠二年，相国何卒，谥为文终侯。 后嗣以罪失侯者四世，绝，天子辄复求何后，封酂侯，功臣莫得比焉。 （选自司马迁《史记·萧相国世家》，有删改） [注]①布：黥布，秦末汉初名将。②相国：文中指相国萧何。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且秦以不闻A其过B亡天下C李斯之分过D又何足E法哉F陛下何疑G宰相之浅也。 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “民道遮行上书”与“就有道而正焉”（《<论语）十二章》）两句中“道”的含义不同。 B. 与，指交给，与“今一朝而鬻技百金，请与之”（《五石之瓠》）中“与”的含义相同。 C. 百岁，即百年，也指终身、毕生。文中表示死的讳称。 D. “帝得之矣”与“虑而后能得”（《大学之道》）两句中“得”的含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖收到了民众的上书，让相国自己向百姓谢罪，相国趁这个机会为民众请求将上林苑中的很多空地给百姓耕种。 B. 王卫尉认为，宰相萧何在自己职责范围内从有利于百姓的角度出发，为百姓发声，这的确是宰相分内的事情。 C. 高祖听了王卫尉的劝谏后虽然不太高兴，但当天还是派人持节赦免释放了相国。相国人见高祖，赤脚步行来感谢。 D. 萧何的后代有四世因为犯罪而失去侯爵封号，每次断绝了继承人时，天子总是再寻求萧何的后代，续封为酂侯。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）数日，王卫尉侍，前问曰：“相国何大罪，陛下系之暴也？” （2）相国为民请苑，吾不许，我不过为桀、纣主，而相国为贤相。 14. 有人认为，萧何强买百姓良田、住宅是为了消除功高震主的嫌疑，让高祖安心，并非真的贪图享受。请结合文本内容简要说说这种看法成立的理由。 【答案】10. CDF 11. D 12. C 13. （1）几天以后，一个姓王的卫尉侍奉高祖时，上前问道：“相国犯了什么弥天大罪，陛下把他拘禁得如此严酷？” （2）相国为民众请求苑林，我不答应，我不过是像桀、纣那样的君主，而你则是个贤明的宰相。 14. ①高祖在收到百姓的上书后不但没有发怒，反而笑着让萧何自己去消除民怨。可见高祖内心是乐于见到萧何犯错并失去民心的。②萧何如果贪图钱财的话，在高祖亲自带兵平定陈豨、黥布的反叛时，萧何就有机会为己谋利，但萧何并没有那么做。③萧何购置田地、住宅必定处在贫苦偏僻的地方，建造家园不修筑有矮墙的房舍，并希望后代能像他一样俭朴。 【解析】 【导语】本文出自《史记·萧相国世家》，描绘了萧何在刘邦时期为相的经历与为人之处世智慧。文中，萧何以平和谨慎著称，甚至在颜面无存的情况下仍心怀国家大义。如为民请苑却被误解为受贿，遭下狱时表现出的谦恭，以及临终推荐曹参继任时的识大体，均显示其亮节品德。故事运用生动的对话和细腻的情节刻画出萧何的忠诚与机敏，揭示了在权力中心权谋与仁德的博弈下，萧何对国家和百姓的责任承担的形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：再说秦始皇正因为听不到自己的过错而失去天下，李斯分担过错，又哪里值得效法呢？陛下为什么怀疑宰相到如此浅薄的地步。 “亡天下”是动宾结构，“李斯”是下句主语，C处断开； “李斯之分过”是主谓短语作主语，结构复杂，其后D处断开； “哉”是句尾语气助词，“陛下”是下句主语，F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。在道路上/道德。句意：民众拦路上书。/到有道德的人那里去匡正自己。 B.正确。句意：高祖把民众的上书都交给相国。/现在一旦卖出这个药方就可获得百金，就卖了吧。 C.正确。 D.错误。得到/处事合宜。句意：陛下得到合适的人选了！/思虑精详才能处事合宜。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容能力。 C.“赤脚步行来感谢”错误，应该“赤脚步行来谢罪”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“侍”，侍奉；“系”，拘禁；“暴”，严酷。 （2）“请苑”，请求苑林；“许”，答应；“桀、纣”，像桀、纣那样的。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①民众拦路上书，说相国低价强买百姓田地房屋，高祖笑着说“夫相国乃利民！”“君自谢民”，可见高祖内心是乐于见到萧何犯错并失去民心的。 ②王卫尉说“陈豨、黥布反，陛下自将而往，当是时，相国守关中，摇足则关以西非陛下有也。相国不以此时为利，今乃利贾人之金乎？”萧何并没有趁机为自己谋利，可见萧何并不贪图钱财。 ③“何置田宅必居穷处，为家不治垣屋”萧何购置田地、住宅必定处在贫苦偏僻的地方，建造家园不修筑有矮墙的房舍，“后世贤，师吾俭”并希望后代能像他一样俭朴。 参考译文： 高祖征罢黥布军队回来，民众拦路上书，说相国低价强买百姓田地房屋数量极多。高祖回到京城，相国进见，高祖笑着说：“你这个相国竟是这样‘利民’的！”高祖把民众的上书都交给相国，说：“你自己向百姓谢罪吧。”相国趁这个机会为民众请求说：“长安一带土地狭窄，上林苑中有很多空地，已经废弃荒芜，希望让百姓进去耕种打粮，留下禾秆作为禽兽的饲料。”高祖大怒说：“相国你大量地接受了商人的财物，然后就为他们请求占用我的上林苑！”于是就把相国交给廷尉，用镣铐拘禁了他。几天以后，一个姓王的卫尉侍奉高祖时，上前问道：“相国犯了什么弥天大罪，陛下把他拘禁得如此严酷？”高祖说：“我听说李斯辅佐秦始皇时，有了成绩归于主上，出了差错自己承担。如今相国大量地收受奸商钱财而为他们请求占用我的苑林，以此向民众讨好，所以我把他铐起来治罪。”王卫尉说：“在自己职责范围内，如果有利于百姓而为他们请求，这确是宰相分内的事，陛下怎么怀疑相国收受商人钱财呢！况且陛下抗拒楚军数年，陈豨、黥布反叛时，陛下又亲自带兵前往平叛，当时相国留守关中，他只动一动脚，那么函谷关以西的地盘就不归陛下所有了。相国不趁着这个时机为己谋利，现在却贪图商人的钱财吗？再说秦始皇正因为听不到自己的过错而失去天下，李斯分担过错，又哪里值得效法呢？陛下为什么怀疑宰相到如此浅薄的地步。”高祖听后不太高兴。当天，高祖派人持节赦免释放了相国。相国上了年纪，一向谦恭谨慎，入见高祖，赤脚步行来谢罪。高祖说：“相国算了吧！相国为民众请求苑林，我不答应，我不过是像桀、纣那样的君主，而你则是个贤明的宰相。我之所以把你用镣铐拘禁起来，是想让百姓知道我的过错。” 萧何一向不跟曹参和睦，到萧何病重时，孝惠皇帝亲自去探视相国病情，顺便问道：“您如果故去了，谁可以接替您呢？”萧何回答说：“了解臣下的莫过于君主了。”孝惠帝说：“曹参怎么样？”萧何叩头说：“陛下得到合适的人选了！我死也不遗憾了！” 萧何购置田地、住宅必定处在贫苦偏僻的地方，建造家园不修筑有矮墙的房舍。他说：“我的后代贤能，就学习我的俭朴；后代不贤能，可以不被有权势的人家夺取。” 孝惠二年(公元前193年)，相国萧何去世，谥号为文终侯。 萧何的后代有四世因为犯罪而失去侯爵封号，每次断绝了继承人时，天子总是再寻求萧何的后代，续封为酂侯，功臣中没有谁能够跟萧何的这种情况相比。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 奉和始平公①忆东平（其一） 司马光 相印东临汶水阳，两看春叶与秋霜。 登山置酒延邹湛，上马回鞭问葛强②。 溪竹低垂寒滴翠，露荷相倚净交香。 宵衣深念长城固，肯得从容傲醉乡？ [注]①始平公：庞籍。庞籍被解除宰相职务，罢知郓州（今山东东平），并带来司马光任典学一职。②葛强：晋征南将军山简的部将，在襄阳常陪山简宴饮。后常用作咏部将的典故，也用来指代参加游宴的宾客。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌标题交代了写作背景、写作对象和主要事件，从中可知这是一首唱和庞籍回忆东平的诗。 B. 首联的“东临”“两看”写庞籍曾以宰相的身份在东平县主持工作，因此诗人也有机会随之在东平任职了两年。 C. 颔联写诗人与友人邹湛、葛强的相聚和交谈，展现了友情的真挚和珍贵，可见其对友情的珍视。 D. 颈联充分调动视觉、嗅觉等感官来展现东平美景：溪竹低垂、寒露滴翠，以及荷花相倚、清香交融。 16. 尾联表达了诗人怎样的情感？请简要概括。 【答案】15. C 16. 尾联两句意为：皇帝深深惦念着边疆的安危，作为臣子的怎么能醉心于家乡去享受人生呢？表达了诗人一心为国事、不计个人得失的报国情怀。 【解析】 【导语】这首诗通过回忆在东平的生活，表达了对友人庞籍的深切怀念和对东平美景的赞美。诗中描绘了与友人相聚的情景和东平的自然风光，展现了友情的珍贵和对美好生活的向往。尾联则表达了诗人对国家安定的关切和对醉生梦死生活的鄙弃，体现了诗人的责任感和高尚情操。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“与友人邹湛、葛强的相聚和交谈”错误。“登山置酒延邹湛，上马回鞭问葛强”中“邹湛”“葛强”依据注解②可知这里运用典故，用来借指诗人在东平的朋友。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“宵衣深念长城固，肯得从容傲醉乡？”的意思是“皇帝天不亮就穿衣起身勤于政事，内心深深地惦记着边疆的稳固与安全，作为臣子的自己怎么能从容淡定地沉醉于家乡？” ②诗人用反问的语气表达坚定的决心，表现了诗人一心为国事、不计个人得失的报国情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青年担当着国家兴盛的重任，应当以《〈论语〉十二章》中曾子所说的“_______________，_______________”自勉。 （2）司马迁《屈原列传》中，“_______________，_______________”两句，对屈原文章文平意深、言近旨远的特点进行了评价。 （3）李白《将进酒》中，用比兴手法显示黄河的宏伟气魄和浩大声势的两句是：“_______________，_______________。” 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 其称文小而其指极大 ④. 举类迩而见义远 ⑤. 君不见黄河之水天上来 ⑥. 奔流到海不复回 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：弘、指、迩。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 阿德勒心理学认为，①孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果。②成人要学会鼓励孩子，③让孩子从成人的正向反馈中感受到关注和认可。④成人和孩子双方的心理距离才能得以拉近，⑤将更乐于表现那些受到注意的良好特质，⑥更持续地表现出正向的行为。 被鼓励的孩子，也更容易看清自己在团体中的位置与价值。阿德勒心理学认为，“在团体中拥有 A ”是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感，提升孩子的社会情怀。拥有高度社会情怀的人，不以自身利益为生活目的，而是乐于在别人需要时贡献一己之力。鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发，可谓是 B 。 因此，成人要了解鼓励的原理，熟悉鼓励的技巧，进而发展出鼓励的态度。鼓励可以通过行动传达，比如轻轻地拍肩和拥抱，送给孩子合宜、贴心的礼物等。鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力。需要注意的是，肯定能力时不应局限于学业领域，（ 甲 ）——多元智力的观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等。（ 乙 ），比如班主任王老师这样表达对参与班级布置学生的鼓励：“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末，使我们班的环境 C 。尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了。”这样的鼓励，让参与的孩子清晰地感受到了自己行为对班级的贡献，帮助孩子发展了自信，使孩子拥有了“价值感”“重要感”，自然能更好地激发合作精神，催化孩子对班级的热爱。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 王老师对参与班级布置学生的鼓励语言得到阿德勒心理学者的赞扬。请概括王老师鼓励语言的构成。 22. 你正在某中学实习，请就下面的情境，模仿王老师的方式，写出你的鼓励内容。 小兰是个活泼、爱说话的学生，有过人的热情和学习动机，不仅讨论时乐于开口分享，老师表达时也会忍不住插嘴、发表意见，不断提出问题或问“为什么”。她的行为干扰了上课秩序，让老师觉得头疼。今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话。老师觉得课程进行得流畅、省力多了。 【答案】18. ①修改为：孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果/孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足。 ⑤修改为：孩子将更乐于表现那些受到注意的良好特质。 19. A.一席之地 B.一石二鸟/一箭双雕 C.焕然一新 20. 甲：而应扩展至不同层面 乙：鼓励也可以指向孩子的贡献 21. ①描述孩子的具体行为； ②指出该行为带来的正面影响。 22. ①小兰今天很安静，专心听讲，也能等待别人把话说完再举手发言； ②因为小兰的表现，老师今天的课上得很顺利，也很省力，讲完课一点都不觉得累。老师谢谢小兰！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原文有两处语病： ①结构混乱，“都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果”中“因为……”和“……的结果”两种句式杂糅，应修改为“都是缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果”或“都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足”。 ⑤成分残缺，“将更乐于表现”缺少主语，该句的主语应是“孩子”，应在句首加主语“孩子”。 19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A空，文中提到“‘在团体中拥有……’是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感”。这里强调的是个体在团体中的位置和价值，即每个人都希望在集体中找到自己的位置，获得他人的认可和接纳，所以可用成语“一席之地”。一席之地：一张坐席所占的地方，指很小的一块地方或一定的位置。 B空，文中“鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发”指出鼓励具有双重效果，也就是做一件事可以达到两个目的，所以可用成语“一石二鸟”或”或“一箭双雕”。一石二鸟：指用一块石头砸中两只鸟，现用来比喻一个举动达到两个目的。一箭双雕：指射箭技术高超，一箭射中两只雕，后比喻做一件事达到两个目的。 C空，由后文“尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了”可知，经过学生们的努力“布置教室”，班级环境发生了显著的变化，所以可用成语“焕然一新”。焕然一新：改变旧面貌，出现崭新的气象。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲空，根据“不应局限于学业领域”可知，该句应用“而应”来衔接，前一句提到肯定能力不应局限于学业领域，结合下文“多元智力的观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等”所以紧接着应当指出要扩展至其他的领域，即“不同层面”，据此可写“而应扩展至不同层面”； 乙空，结合上文“鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力”可知，本空的内容应是对“鼓励”的具体表达，由后文所举例子可知，班主任王老师的言语正是对孩子参与班级布置这一具体贡献的鼓励，这表明了鼓励可以是指出孩子所做的积极行为带来的积极贡献，据此可写“鼓励也可以指向孩子的贡献”； 【21题详解】 本题考查学生理解文章内容、分析语句构成的能力。 ①由“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末”“他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落”可知，王老师描述了孩子的具体行为，明确指出了哪些学生参与了班级布置活动，以及他们具体做了什么工作，“借助特定的语言传达”。 ②由“使我们班的环境……”“让大家更有归属感了”可知，王老师进一步说明了这些孩子的努力给班级带来了什么样的变化，指出了该行为带来的正面影响，“肯定孩子的能力”。 【22题详解】 本题考查学生仿写以及语言表达简明、连贯、得体的能力。 分析王老师的鼓励语言可知，其构成有两方面，首先描述孩子的具体行为，然后是指出该行为带来的正面影响。据此鼓励内容可以这样写： 首先指出小兰的具体好行为，即“今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话”。这是对小兰当天良好行为的直接肯定，有助于让她明确知道哪些行为是被认可的。 接着描述小兰的行为给课堂带来的正面影响，“因为小兰的表现，老师今天的课上得很顺利，也很省力，讲完课一点都不觉得累”。这一步强调了小兰行为对集体环境的影响，让小兰意识到自己的行为是有价值的，可以对周围的人产生积极的作用。 最后可以表达感激，“老师谢谢小兰”这种直接的情感表达，可以让学生感受到来自老师的正面情感支持，进一步增强她的自我价值感。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在众多的思维中，有一种“归零思维”。“归零思维”会让你的工作能力和人生境界一步步提升。归零，就是给自己一个零起点。一切从零开始，你才会在新环境中全力以赴，更利于创造新成绩。 对此，你有什么联想与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在清空中重启人生 在快速变化的时代，人们常常被过去的成就、经验、习惯所束缚，难以适应新的环境和挑战。归零思维，作为一种重新开始的勇气和智慧，为我们提供了一种全新的视角：放下过往，以空杯心态迎接未来。归零不是否定过去，而是为了更好的未来，让自己在新环境中全力以赴，创造新的成绩。 “清空”与“重启”是归零思维的核心。它要求我们放下过去的成就、经验，以新的心态面对新的挑战。当我们心中装满了过去的经验，就很难再接受新的知识和观念。归零思维让我们重新审视自己，以空杯心态迎接新的机遇。中国女排在上世纪80年代创造了“五连冠”的辉煌，但她们并未因此止步不前。在经历低谷后，女排姑娘们以归零的心态重新出发，刻苦训练，最终在2016年里约奥运会上再次夺冠。归零思维不仅让中国女排重回巅峰，也为体育精神注入了新的内涵。 突破固有的思维模式，激发创新是归零思维的最大价值。当我们以归零的心态面对问题时，往往能够跳出常规，找到全新的解决方案。在商业领域，许多成功的企业家都善于运用归零思维。亚马逊的创始人贝索斯在创立公司时，并没有局限于传统的零售模式，而是以归零的心态重新定义了电子商务的规则，最终打造了全球最大的在线零售平台。归零思维让亚马逊获得了巨大的成功，为整个行业带来了深远的影响。 归零思维不仅仅是一种理论，更是一种实践。它要求我们在面对新的环境和挑战时，勇于放下过去，以全新的心态迎接未来。这种实践不仅能够帮助我们适应变化，还能够让我们在不断挑战中获得成长。许多运动员在职业生涯的巅峰时期选择退役，并不是因为他们无法继续取得成绩，而是因为他们意识到，只有归零，才能在新的领域中找到新的意义和价值。 在现实生活中，许多人因为害怕归零而错失了成长的机会。例如，一些企业在面对市场变化时，依然固守过去的成功模式，最终被市场淘汰。而那些勇于归零的企业，则能够在变化中找到新的机遇，获得新的成功。归零思维虽然具有巨大的价值，但其实践并不容易。它需要我们具备放下过去的勇气和迎接未来的智慧。 归零是一种深刻的自省，是开启新生与创造的第一步。它让我们在得意时保持谦逊，在失败时仍能自信满满。这种思维如海纳百川的境界，让我们无穷的探索中体会到生命的丰富多元。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 本题是一道引语类材料作文题。 首先要明白“归零”的含义，在材料中“归零”指的是把自己过去的不管是成绩还是不足一笔抹去，一概不问，目的是让自己轻装上阵，重新出发，创造出新的辉煌。过去的成绩，只代表过去。那些成绩再亮眼，也不能照亮你未来的路。如果你背负着曾经的荣耀起跑，这不仅不能为你的再次腾飞助力，反而会成为一种负累和掣肘。放下一切，重新归零，才能有新的成绩。 从另一个方面来说，如果一个人只是沉浸在过去的失败和失意中而不能自拔，这样的人生只能是痛苦和失败的。如果这时候拿出归零的勇气，未尝不可以东山再起，即使难创辉煌，也是一种踏实、充实的人生。 “归零思维”指的是将自己的成就、经验或失败清零，以开放的心态去面对新环境或挑战。这种思维鼓励人们不拘泥于过去，重新出发，专注于当前。 写作时，应围绕“归零思维”展开，从多个角度阐释这种思维模式对个人发展的意义和作用。可以从个人成长、职场发展或者心态调整三个方面进行立意。核心在于分析和表达“归零思维”如何促使个人不断自我更新和进步，不断适应新的环境与挑战。可以选择写议论文，分析“归零思维”的作用及其重要性。提出具体实例或理论支撑，将观点说清楚。可以联系个人经历，讨论放下成见或成就重新开始的经历如何带来新的收获。也可以从社会现象、他人案例出发，探讨持有归零思维者的成功原因。从工作、学习、生活等方面思考“归零思维”带来的变化。也可以选择写记叙文，通过亲身经历或典型故事体现“归零思维”的实践与成效。 立意： 1.归零重启，铸就辉煌新章。 2.轻装上阵，归零启航。 3.在归零中蜕变。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$