11.2《五代史 伶官传序》教学课件 2024-2025学年高中语文统编版选择性必修中册

欧阳修 五代史伶官传序 统编高中语文选择性必修中册 1 上问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！” ——选自《资治通鉴·唐纪》 魏征 导 入 2 学习目标 翻译全文，掌握重要的文言实词、虚词、特殊句式等。 理解鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。 理清文章论证结构，把握本文“散而不乱”的特点。 封建时代称演戏的人为伶 。 在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。 选自欧阳修《新五代史》。 为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”。 伶官传序 伶 伶官 伶官传 序 五代史 《新五代史》欧阳修编撰的纪传体史书。他认为旧史不宜“垂劝诫，示后世”，重新编写五代史。 释题 4 序，文体的一种，有书序和赠序之分。书序也称叙、引、导言、前言之类，主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作者情况等，可以放在诗文前面，也可放在诗文的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。 本文和《六国论》一样，通过引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归纳出道理，达到借古讽今的目的。 序 5 欧阳修 字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。他在诗、文、书法、 文论等各方面都很有成就。著有《欧阳文 忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。 欧阳修 醉翁之意不在酒，而在山水之间也。（《醉翁亭记》） 去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。（《生查子》） 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕 鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门 掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过 秋千去。（《蝶恋花》） 欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 他的文章，叙事简约且富有波澜，语言酣畅又自然凝练。 历史背景 五代（907—960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。后唐庄宗就是被杀的一个。 后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 9 历史背景 欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治上的一些弊端越来越严重，社会上各种矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。 欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。 北宋地图 10 唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。 这期间， 出现了一个特别的帝王： 后唐---庄宗 庄宗李存勖 庄宗李存勖，小名亚子，善于骑射，文武双全。骁勇善战，长于谋略，唐朝末年，随父李克用征战四方，颇有功勋，后袭封晋王。南击后梁，北却契丹，东取河北，西并河中，使得晋国日益强盛。 公元923年，于魏州（今河北省邯郸市大名县）称帝，建立后唐。带兵灭亡后梁，定都于洛阳。在位期间，吞并岐国，灭亡前蜀，取得凤翔、汉中及两川，震动南方割据诸国。 后期沉湎声色，用人无方，纵容皇后干政，重用伶人、宦官，猜忌杀戮功臣，横征暴敛，吝惜钱财，以致百姓困苦、藩镇怨愤、士卒离心。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 完善庄宗小档案 姓名： 艺名： 时间 年龄 事件： 908年（23岁） 913年（28岁） 923年（38岁） 926年（41岁） 李存勖 李天下 档 案 袋 受命继志 系燕父子以组 函梁君臣之首 身死国灭 李存勖，骁勇善战，是最有可能统一天下之人。可是他建立后唐王朝，称帝仅四年，便身死国灭，这又是为什么呢？欧阳修为什么在100多年后又提起此事？ 后唐庄宗李存勖 北宋史学家欧阳修 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不力求振作，对不断进犯的契丹、西夏妥协退让、屈辱求和。每年都向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 以史为鉴，可以知兴替 论点： 依据： 结论： 整体感知 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 庄宗得天下与失天下。 忧劳可以兴国， 逸豫可以亡身。 层次结构 总起 提出论点： 盛衰之理，是天命也是人事 分说 正面 后唐庄宗得天下 忧劳可以兴国 分说 反面 后唐庄宗失天下 逸豫可以亡身 总结 得出结论 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 17 第一段 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 推其根本 ……的原因 难道 人的作为 译文：唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。 和 代词，指代这个道理 18 第一段 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（盛衰由人事） 庄宗得天下与失天下的事实 文章提出的论点是什么？ 其立论的历史依据（论据)是什么？ 19 第一段 ①文章以“呜呼”的感叹,引发出对历史的沉痛追问和感慨:“岂非人事哉!”一叹一问,奠定了全文叹惋的感情基调。 ②开篇直接提出中心论点，总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引出下文，为下文的叙事说理做铺垫。 第一段有何作用？ 20 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者， 吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 第二段：庄宗得天下因（依据） 主谓取独 介词,把、拿 判断句 统治者的确立或继位，扶持 有的放矢 矢志不渝 名作动,订立盟约 连词,同“而”,表承接 古今异义，遗憾 动词,给 表祈使语气,一定，应该 你,你的 收藏 官名，这里泛指一般属官 用 带兵打仗 旧时祭礼的牺牲﹐牛、羊、豕（猪）俱用叫太牢。只用羊﹑豕二牲叫少牢 用 状语后置+省略 “以锦囊盛(之)” 背着 名作状，在前面 收入，收藏 箭 告诉 接受 表递进 在 用 省“之”，代“三矢” 表转折，却 指祖庙，古代帝王祭祀祖先之所 牢，祭祀用的牲畜 祭告祖庙 敬辞,用以代替某些动词表示恭敬、慎重。恭敬地取出父亲留下的箭 等到 生命终结，临死。 与：则与斗卮酒（赠给，给予）； 吾与点也（赞同）； 与嬴而不助五国也（亲附，亲近） 时不我与（等待） 21 史料补充 建立后唐——杰出的军事将领 唐朝灭亡后，中国北方有三股互相敌对的势力，晋王李克用临死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一是讨伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州（今北京一带）；二是征讨契丹，解除北方边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。李存勖将三支箭供奉在家庙里，每临出征就派人取来，放在精制的丝套里，带着上阵，打了胜仗，又送回家庙，表示完成了任务。 公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统率得50万大军。接着，攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹兵，将耶律阿保机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上完成了父亲遗命，于公元923年攻灭后梁，统一北方，四月称帝，国号为唐，史称后唐。 22 写受箭时，作者用了一系列动词：受、藏、请、盛、负、纳，从这些动词可以看出庄宗李存勖怎样的形象？ 他对复仇极为重视： 他对复仇极为决绝： 刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象。 正是他的这种决心和意志，才使他得到了天下。 他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。 每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。 　　方其系（缚）燕父子以组（绳索） ，函（名作动，用匣子装）梁君臣之首，入于太庙，还矢先王（省略） ，而告以成功，其意气（志向与气概）之盛（定语后置） ，可谓壮哉！ 疏通文意——第三段 状语后置 叙议庄宗得天下之盛 及仇雠（仇人）已灭，天下已定，一夫夜（名作状，在夜里）呼，乱者四应（四方响应） ，仓皇东（名作状，向东）出，未及见贼而士卒离散（溃散） ，君臣相顾，不知所归，至于（以至于）誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 叙议庄宗失天下之衰 24 岂得之难而失之易欤？抑（或者，还是）本（考察，考究）其成败之迹（原因） ，而皆自于人欤？《书》曰：“满（骄傲自满）招损，谦（谦虚谨慎）得益。”忧劳可以兴（使动）国，逸豫（安乐）可以亡（使动）身，自然之理也。 疏通文意——第三段 议论：从庄宗得失天下的历史史实中总结教训 思考 作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？ 25 文本解读 23岁 908年 “无忘乃父之志” 27岁 912年 “系燕父子以组”（灭燕） 38岁 923年 “函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐) 41岁 926年 “身死国灭，为天下笑” 李存瑁 得天下 15 年 为什么？ 失天下 3 年 26 文本解读 “忧劳可以兴国” “逸豫可以亡身” 27 文本解读 得天下 15 年 为什么？ 失天下 3 年 28 　　故方（当）其盛也，举（全，整个）天下之豪杰，莫（没有）能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（被）天下笑。 （被动句）夫祸患常积于忽微（极小的事） ，而智勇（形作名，智勇的人）多困于所溺（沉湎，无节制） ，岂独（只有）伶人也哉？ 疏通文意——第四段 被动句 状后 从庄宗得失天下的历史史实中警戒世人： 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 29 本来行文到第三段课文的论点已经得到了证明，文章似乎可以结束了，那作者为什么还要写第四段？ 最后一段起强调作用，从上文“盛”“衰”处进一步阐发——讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。由此及彼，加强了文章的针对性！ 引出教训，借古讽今 第一部分【1段】（引论）：提出问题（中心论点） 盛衰之理，曰天命亦人事。 第二部分【2、3段】（本论）：分析问题（举例论证） 第三部分（结论）：解决问题（总结全文） 庄宗得失天下 意气盛——得天下 意气衰——失天下 （分论点二：逸豫可以亡身） （分论点一：忧劳可以兴国） 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 文章小结： 越王勾践 孟子 隋炀帝 唐太宗 商纣王 示 例 拓展延伸 32 欧阳修说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史、现实生活中再寻找一些事例来加以补充说明。 商纣王“好酒淫乐，嬖（bì宠爱 ）于妇人妲已”——葬身火海 楚怀王贪婪成性,闭目塞听，弃屈子诤言于不顾——客死他乡 夫差纵情声色犬马，耽于酒池肉林,不思国事——自刎而死 隋炀帝杨广骄奢好战，任性妄为——导致农民大起义，国破家亡，身死部将之手。 南唐后主沉迷于诗画歌舞中，不理朝政——亡国奴。 亡 唐玄宗重色误国，宠幸奸佞——天宝危机，安史之乱。 宋徽宗沉迷艺术、酷爱蹴鞠、不理朝政——靖康之变 孟子：“生于忧患，死于安乐。” 越王勾践卧薪尝胆，终于灭吴，报仇雪恨。 唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史。 齐威王广泛采纳各方面的批评意见，兴利除弊，换来了诸侯“皆朝于齐”的盛世局面。 兴 拓展延伸 仁政则兴暴政则亡 秦 抗秦则兴 赂秦则亡 六国 忧劳则兴 逸豫则亡 庄宗 重贤则兴寡谋则亡 项羽 思危则兴苟安则亡 北宋 勤学则兴懒惰则亡 我 35 启 示 王朝更迭，悲剧重演，历史就像一位老者，时时警醒着我们，成败在我不在天！唐太宗吸取前人教训，虚心纳谏，励精图治，迎来“贞观之治”，名垂青史。齐威王广泛采纳各方面的批评意见，兴利除弊，换来了诸侯“皆朝于齐”的盛世局面。越王勾践卧薪尝胆，激励自己的斗志，以图复国，终于天不负苦心人，三千越甲竟吞吴，报仇雪恨。所以，兴衰成败，不在天命，而在人事。 36 ①有些政府干部，先前艰苦奋斗，深入群众，有口皆碑，政绩显著。一旦身居高位，掌握实权，因为有个人嗜好，贪图逸豫，被别有用心者充分利用，拉拢腐蚀，开始拿一点，后来多拿点，拿去了国家的财产，拿丢了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。 ②许多民营企业家（许家印、娃哈哈、健力宝等）白手起家，以汗水浇铸辉煌，以诚信树立品牌。一旦功成名就，腰缠万贯，或张开巨嘴大吃，或高枕无忧享乐，结果失了信誉，倒了品牌，没有了未来。 ③有的知识分子，年轻时志存高远，埋头苦干，成就辉煌事业，成为知名教授。得志之时便猖狂，或迷恋女色，沉溺享乐，身败名裂；或贪图金钱，抛弃事业，专事“招研”培训，斯文扫地。 …… 联系个人实际： 在我们的学习和生活中，也许有很多像“伶人”那样的角色。 如网络游戏是我的“伶人”，它让我对课堂失去了原有的兴趣，整天沉溺于此的我成绩直线下降； 现代网络小说是我的“伶人”，我开始的时候对它不在意，以为这样的东西能对我产生什么影响呢，谁知一发而不可收，它在一天一天消磨我原本有限的时间等等。 1.辞气委婉，言语恳切。 文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文，依据史实，妮娓道来，仿佛与预想中的读者谈古论道，辞气委婉，言语恳切。 2. 抑扬顿挫，错落有致。 文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致;适当运用长句，调节语势，张弛有度。读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。 3.语言平实，言简意丰。 与《过秦论》相比，这篇文章并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。 语言特色 39 自主思考 作者展开论证时使用了什么论证方法？ ①举例论证。本文论点来自史据，在论证时又重点通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例,充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出“人事”的作用；再辅之以评论庄宗盛、衰时所涉及的史实，使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。 ②对比论证。全文以“盛”“衰”二字贯串始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。 40 归纳文本，总结提升 本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢? 首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。这是心忧国事的政治家机智巧妙而又委婉的劝谏艺术。 全文的脉络非常清楚，作者首先提出观点，然后进一步用事例论述，最后得出了结论。 文章主旨 观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 论述：得（盛）—三矢—恭敬；失（衰）—伶官—宠幸。 结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 课后小练 1.下列句中加粗词的解释有误的一项是(    ) A.原庄宗之所以得天下  原：推其根本   此三者，吾遗恨也  恨：遗憾 B.则遣从事以一少牢告庙 告：祭告 负而前驱 负：背着 C.一夫夜呼，乱者四应 应：应答 君臣相顾 顾：看 D.抑本其成败之迹  抑：或者，还是   故方其盛也 方：当，正当 C 1.答案：C 解析：C.应，响应。 课后小练 2.下列文言句式不同类的一项是( ) A.身死国灭，为天下笑 B.吾长见笑于大方之家 C.智勇多困于所溺 D.及其衰也，数十伶人困之 D 2.答案：D 解析：A.被动句，“为”表被动，译为自己死亡，国家灭亡，被天下人耻笑；B.被动句，“见……于”表被动，译为：我将长久地被行内人士嘲笑；C.被动句，“于”表被动，译为：智力勇气常常被溺爱的东西约束；D.一般句式，译为：等到他衰弱的时候，几十个伶人就把他围困了；故选D。 课后小练 3.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是( ) A.古代祭祀时用牛、羊、猪各一头，叫“太牢”，用牛、猪各一头，叫“少牢”。 B.古称演戏的人为“伶”，在宫廷中授有官职的伶人叫作“伶官”。 C.告庙，指古代天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。 D.《书》，指《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编。 A 3.答案：A 解析：祭祀时用羊、猪各一头叫“少牢”。 课后小练 4.下列对课文中相关古代文化知识的解说，不正确的一项是( ) A.少牢，古代祭祀所用牺牲，行祭前需先饲养于牢，故“牢”指祭祀用的牲畜。 B.告庙，天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。 C.伶官，古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。 D.书，即《尚书》，五经《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》之一。 A 4.答案：D 解析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，五经为《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 示 例 课后小练 5.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）欧阳修《五代史伶官传序》中，开宗明义，用带感叹语气的反诘句道出了此文的中心论点：“___________，____________，_____________！”可谓立论鲜明，催人警醒。 （2）孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，欧阳修《五代史伶官传序》中意思与之相近的两句是“________________，________________”。 （3）欧阳修《五代史伶官传序》中，作者用“____________________，____________________”两句鲜明而深刻地揭示了人常常被细微之事困扰的道理。 盛衰之理 虽曰天命 岂非人事哉 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 47 终 $$