17.3电阻的测量教学设计 ----2024-2025学年人教版物理九年级上学期

《电阻的测量》教学设计 教学设计 课题 电阻的测量 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 用伏安法测电阻是电学里的一个基本实验，属欧姆定律变换式的具体应用。安排这个实验，在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握;在实践方面可以给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于学生熟练地掌握电路的连接、电流表和电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能，从而提高学生动手操作的能力。 在前两节实验教学的基础上，学生对于所用的实验电路、实验步骤已较熟悉，因此本节的难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压是本节的教学重点。在教全中，可以把整节内容分为:设计实验、进行实验与收集证据、分析与讨论三个环节进行教学组织。 教学的重点是同时使用电压表和电流表测量导体的电阻 教学的难点是设计实验电路，使用伏安法测量导体的电阻 学情分析 学生们在前面的学习中学习了电流、电压的测量及完成了电流与电压，电流与电阻关系的探究实验。 本节教材重在进一步培养学生的探究性学习能力。通过本节课进一步培养学生的物理学科的核心素养。在教师引导下，师生共同分析讨论，明确测量原理，完成设计实验电路图，设计实验表格等一系列实验前准备活动。结合教学实际引导学生探究与发现，学生通过操作实践，学会伏安法测电阻。通过测量电阻的实验加深电阻是导体一种性质的理解。   学习目标 1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。 2.学会用伏安法测量电阻。 3.加深对欧姆定律及其应用的理解。 重难点 1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。 2.学会用伏安法测量电阻。 评价任务 1.小组讨论，设计实验步骤、记录表格，尝试进行电阻的测量。（针对目标1） 2.进行灯泡电阻的测量，比较两者的差异，在老师的指导下并尝试解释灯泡的电阻为什么变化。（针对目标2） 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：新课导入 教师活动1 老师出示一个万用表的图片，让学生推测它的功能和用法。引导到我们能怎么测量电阻？ 学生活动1 讨论、交流、思考 设计意图 学以致用，帮助学生利用所学知识解决实际问题，激发学生的思维，引发新的思考。 环节二：新课讲授 教师活动2 【活动一】 测量定值电阻 一、测量电阻的原理及方法： 1、原理：_________ 2、方法：__________（间接测量） 3、电路图 二、实验步骤： 1、按照电路图连接电路。 2、闭合开关，调节滑动变阻器，记录几组电压值和电流值。 3、计算定值电阻的阻值，并算出平均值。 三、根据前面做实验的经验，说说这个实验中要注意的问题。 1、连接电路时，开关应断开； 2、实验前，滑动变阻器的滑片应调到阻值最大处； 3、怎样确定电流表、电压表的量程？ 4、接通电源后，通过调节滑动变阻器，获得三组有一定差距的数据。 【思考1】你发现定值电阻阻值在不同电压下有什么不同吗？ 【思考2】实验中滑动变阻器的作用是什么？（1）保护电路 （2）改变电路中的电流和待测电阻两端的电压。 【活动二】测量小灯泡的电阻（达成目标2） 任务升级：小灯泡是实验室经常用到的器材，你能测量它的电阻吗？ 【思考1】根据你的经验，小灯泡跟定值电阻有什么区别？ 【思考2】实验方法有区别吗？数据记录呢？ 【总结】 1．现象：电压越高，灯越亮，电阻越大。（最大电阻和最小电阻相差多少？） 2．原因：灯丝电阻受温度影响！（越亮，温度越高，电阻越大！） 3．可以求平均值吗？ （教师实验演示） 学生活动2 思考、交流、表达 观察、思考、分析、回答 观察、思考、分析、回答 设计意图 提供简单的器材，引导学生动手实验，侧重学生实践体验，解释现象产生的原因，让学生在体验的基础上提出猜想，经历不同实验的过程中寻找事物的本质特征，从而锻炼学生的逻辑思维能力。 环节三：小结 教师活动 【本节小结】 一、利用欧姆定律测量电阻的阻值 二、会同时使用电流表和电压表测电阻 学生活动 回顾本节所学知识 设计意图 梳理本课内容，在收获知识的同时，获得情感、态度、价值观的升华，促进素养的提升。 环节四：课堂检测 教师活动 1、 小聪用伏安法测电阻，实验电路图如图甲所示。 （1）该实验的原理是 。 （2）连接电路前，开关应 ，闭合开关S前，滑动变阻器的滑片P应置于b端，这是为了 。 （3）闭合开关后，发现电流表没有示数，电压表有示数，则电路故障可能是 。 （4）小聪纠正不妥之后，又按图甲所示的实验电路图正确连接电路，进行实验，某次实验中电压表示数如图乙所示，电流表示数如图丙所示，则被测电阻R X = 学生活动 思考，交流，回答 板书设计 §17.3 电阻的测量 1. 实验原理:R=U/I 2. 实验电路图 作业与拓展学习设计 基础性作业：《基础训练》第107页，第1、2、3题（面向全体学生。学习能力一般的学生，预计用时10min；学习能力较强的学生，预计用时4min） 拓展性作业：《基础训练》第109页，第1~4题。（面向学习能力较强学生。预计用时10min。） 特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课的学科知识要求高，合理利用生活现象，同时利用多媒体充分发挥相关的图片和视频素材，把传统的知识讲解转向于学生物理学科核心素养发展的教学。 学科网（北京）股份有限公司 $$