Unit 4 Time Lesson 1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

Unit 4 Time Lesson 1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册 学科 英语 年级 二年级 学期 下学期 课题 Unit 4 Time Lesson 1 教学目标 一、知识目标 1. 学生能够认读和理解与时间相关的单词，如“clock”“o'clock”以及表示整点时间的数字（one - twelve）。 2. 能够听懂和说出句型“It's... o'clock.”来表达整点时间。 二、能力目标 1. 通过情景对话、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和实际运用英语进行交流的能力。 2. 培养学生观察和描述时间的能力，以及在日常生活中运用英语表达时间的习惯。 三、情感目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与英语课堂活动的态度。 2. 帮助学生建立正确的时间观念，意识到时间管理的重要性。 教学重难点 教学重点 1. 重点单词的认读和记忆，如“clock”“o'clock”以及数字（one - twelve）。 2. 熟练运用句型“It's... o'clock.”来表达整点时间。 教学难点 1. 对于抽象时间概念的理解，尤其是整点时间在实际生活中的感知。 2. 引导学生在不同情境下准确运用“It's... o'clock.”句型进行交流。 教学过程 一、导入（Lead - in） 1. 展示一个漂亮的时钟（实物或者图片），引起学生的注意。 - 教师说：“Look, boys and girls. What's this?”引导学生用英语回答“clock”。如果学生回答不出来，教师可以重复“clock”这个单词几遍，让学生跟读。 - 教师接着说：“Yes, it's a clock. Clocks can tell us the time.”然后指着时钟的指针，简单介绍时钟的功能，让学生对时钟和时间有一个初步的概念。 2. 播放一段关于时钟滴答滴答走动的声音（可以从网络上搜索相关音频）。 - 教师问学生：“What can you hear?”引导学生回答“Tick - tock, tick - tock.”然后教师说：“Yes, the clock is ticking. It's moving all the time.” 3. 教师展示不同整点时间的时钟图片（如1点、3点、6点等），让学生初步感知整点时间的样子。 - 教师说：“Look at this clock. The short hand points to 1 and the long hand points to 12. It's one o'clock.”以同样的方式介绍其他整点时间的时钟图片，让学生对整点时间的表达有一个初步的印象。 二、新授（Presentation） 1. 学习单词“clock”和“o'clock” - 教师再次拿出时钟实物或者指着时钟图片说：“clock, clock, this is a clock.”让学生跟读“clock”这个单词，注意纠正学生的发音。 - 教师在黑板上写出“clock”这个单词，用不同颜色的粉笔标注字母“c”“l”“o”“k”，并解释每个字母的发音。例如，“c”发/k/音，“l”发/l/音，“o”发/ɒ/音，“k”发/k/音。 - 教师接着说：“When we want to say the time like this (pointing to 1 o'clock on the clock), we use 'o'clock'. One o'clock, two o'clock...”让学生跟读“o'clock”这个单词，强调“o'clock”的发音要点。 - 教师在黑板上写出“o'clock”，并与“clock”进行对比讲解，让学生明白“o'clock”是用于表达整点时间的。 2. 学习数字（one - twelve） - 教师展示标有数字1 - 12的卡片（可以自己制作），从数字1开始。 - 教师拿着数字1的卡片说：“one, one, this is one.”让学生跟读“one”，并引导学生观察卡片上的数字形状，用手指在空中比划数字1的形状，加深记忆。 - 以同样的方式依次教授数字2 - 12，每个数字都让学生跟读、观察形状并在空中比划。 - 游戏：数字接龙。 - 教师先开始说“one”，然后让学生按照顺序接龙说下一个数字“two”，依次类推，看哪个学生接不上来或者说错。如果有学生说错，教师可以及时纠正并让他再重复正确的数字。 3. 学习句型“It's... o'clock.” - 教师再次展示1点的时钟图片说：“Look at the clock. It's one o'clock.”然后引导学生跟读这个句子。 - 教师改变时钟图片为3点，说：“Now, look. It's three o'clock.”让学生继续跟读。 - 教师通过动作和表情来强调“o'clock”在句子中的用法，例如，在说“o'clock”的时候稍微停顿一下，并且声音稍微加重。 - 教师让学生两人一组，互相看着对方的眼睛，一个学生说一个整点时间，如“two”，另一个学生回答“It's two o'clock.”进行简单的句型操练。 三、练习（Practice） 1. 看时钟说时间 - 教师在黑板上或者投影仪上展示不同整点时间的时钟（可以使用时钟教具或者PPT图片）。 - 让学生个别回答，看到时钟后说出“It's... o'clock.”。例如，教师展示5点的时钟，学生要说出“It's five o'clock.” - 对于回答正确的学生给予表扬，如“Great! Well done!”；对于回答错误的学生，教师要耐心纠正，再次展示时钟并重复正确的答案。 2. 听时间画时钟 - 教师说一个整点时间，如“It's nine o'clock.” - 学生根据听到的时间在自己的练习本上画出时钟的样子，包括时针和分针的位置。 - 教师可以巡视学生的绘画情况，选择几个有代表性的作品（正确和错误的都有）展示在黑板上或者投影仪上。 - 让其他学生来评价展示的作品，指出正确和错误的地方。例如，有学生把9点画成了时针指向9，分针指向6，其他学生可以指出错误并说：“At nine o'clock, the long hand should point to 12.” 3. 问答练习 - 教师与一个学生进行示范对话。 - 教师问：“What time is it?” - 学生回答：“It's four o'clock.” - 然后让学生两人一组进行问答练习，练习一段时间后，可以让几组学生上台表演他们的对话。 例题1： - 看时钟，写出时间。（时钟时针指向7，分针指向12） - 答案：It's seven o'clock. 例题2： - 听老师说时间，画出时钟。（老师说“It's ten o'clock.”） - 答案：时针指向10，分针指向12的时钟图案。 例题3： - 情景对话补全。 - A: What time is it? - B: ( ) - （时钟显示为2点） - 答案：It's two o'clock. 四、巩固（Consolidation） 1. 情景创设：早晨的活动 - 教师创设一个早晨起床的情景，说：“In the morning, when it's seven o'clock, we get up. When it's eight o'clock, we have breakfast.”同时，教师可以做出起床、吃早餐的动作，让学生更加直观地理解。 - 然后教师让学生分组，根据自己的想象，用“It's... o'clock. We...”的句型来描述早晨不同时间做的事情。 - 每个小组可以推选一个代表来分享他们小组的成果，例如：“It's six o'clock. We wash our face.” 2. 制作时钟 - 教师给每个学生发一张圆形的纸、一根长纸条（做分针）、一根短纸条（做时针）和一些胶水。 - 教师先示范如何制作时钟，在圆形纸上画出1 - 12的数字，然后将时针和分针用胶水粘在圆心位置。 - 学生制作自己的时钟，制作完成后，教师让学生用自己制作的时钟来互相问答时间，如：“What time is it?”“It's three o'clock.” 五、总结（Summary） 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的内容。 - 教师问：“What have we learned today?”引导学生回答所学的单词（clock、o'clock、数字one - twelve）和句型（It's... o'clock.）。 - 教师在黑板上简单地画出一个时钟，然后指着时钟上的数字和指针，再次强调整点时间的表达方法。 2. 教师对学生在课堂上的表现进行总结和评价。 - 教师可以说：“You all did a great job today. Many students can say the time very well. But some students need more practice.”鼓励学生在课后继续练习。 六、作业（Homework） 1. 回家后，用英语向家人介绍时钟以及整点时间的表达，至少介绍三个整点时间。 2. 制作一个关于整点时间的小卡片，一面写时间（如“It's four o'clock.”），另一面画相应的时钟图案。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$