Unit 4 Time Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语二年级下册《Unit 4 Time Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语二年级下册《Unit 4 Time Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 下册 课题 Unit 4 Time Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级下册《Unit 4 Time Lesson 1》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说与时间相关的单词：clock、o'clock、time、morning、afternoon、evening。 2. 能够认读数字1 - 12，并理解其与时钟的关系。 3. 学会使用句型 “What time is it? It's...” 来询问和回答时间。 技能目标 1. 通过观察时钟，培养学生的时间观念和认读时钟的能力。 2. 鼓励学生在实际情境中运用所学的时间相关的单词和句型进行对话，提高口语表达能力。 情感目标 1. 让学生意识到时间的重要性，珍惜时间。 2. 通过小组活动和对话练习，培养学生的合作交流意识。 教学重难点 教学重点 1. 掌握时间相关单词clock、o'clock、time、morning、afternoon、evening的发音和用法。 2. 熟练运用句型 “What time is it? It's...” 进行问答。 3. 准确认读数字1 - 12并与时钟的整点时间对应。 教学难点 1. 对morning、afternoon、evening这三个表示时间段单词的理解和准确运用。 2. 学生能够根据实际情况灵活运用所学的时间表达进行交流。 教学方法 1. 直观教学法 通过展示时钟实物、时钟图片等直观教具，让学生直观地认识时钟的结构和时间的表示方法。例如，在讲解数字与时钟整点的关系时，直接指着时钟上的数字，让学生清晰地看到时针指向的数字与时间的对应关系。 2. 情境教学法 创设不同的时间相关情境，如早上起床、下午上课、晚上睡觉等，让学生在情境中理解和运用时间相关的单词和句型。例如，在情境中问学生 “What time is it in the morning when you get up?”，引导学生用所学的知识回答。 3. 游戏教学法 采用游戏的方式，如猜时间游戏、时钟拼图游戏等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。 4. 交际教学法 组织学生进行对话练习、小组讨论等活动，让学生在交流中提高口语表达能力和对知识的运用能力。 教学准备 1. 多媒体课件，包含时钟走动的动画、不同时间段的生活场景图片、时间相关单词和句型的音频等。 2. 时钟实物若干（可以是简易的纸板时钟或者小型塑料时钟）。 3. 写有数字1 - 12的卡片、写有不同时间的卡片（如3 o'clock、6 o'clock等）。 4. 制作头饰（标有morning、afternoon、evening字样）。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “The Clock Song” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作（如用手指模仿时针转动）。通过唱歌，营造轻松的课堂氛围，同时引出本节课的主题——时间。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 展示一个时钟实物，指着时钟说：“Look, this is a clock.”（板书clock并教读几遍，注意学生的发音）然后把时钟的时针拨到整点位置，如3点，说：“It's three o'clock.”（板书o'clock并教读，强调o'clock用于整点时间的表达），重复几次，让学生跟读并观察时钟指针的位置。 (2) 教师问学生：“Do you know what time is?”引导学生思考，然后教师解释：“Time is what we can see on the clock. It tells us when to do things.”（板书time并教读） (3) 展示早晨人们起床、做运动的图片，说：“This is the morning. We get up and do exercise in the morning.”（板书morning并教读，同时让学生模仿早晨伸懒腰的动作） (4) 接着展示下午孩子们在学校上课的图片，说：“This is the afternoon. We have classes in the afternoon.”（板书afternoon并教读，让学生做出认真听讲的动作） (5) 最后展示晚上人们睡觉的图片，说：“This is the evening. We go to bed in the evening.”（板书evening并教读，让学生做出睡觉的动作） 2. Practice new words (1) 单词卡片认读游戏 教师将clock、o'clock、time、morning、afternoon、evening这几个单词的卡片打乱顺序，逐一展示给学生，让学生快速认读。对认读准确的学生给予表扬。 (2) 高低声游戏 教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。例如，教师大声说“clock”，学生小声跟读“clock”；教师小声说“afternoon”，学生大声跟读“afternoon”。 （三）Practice 1. Teach numbers 1 - 12 (1) 展示时钟实物，指着时钟上的数字1，说：“One.”，然后让学生跟读几遍。按照同样的方法，依次教授数字2 - 12。 (2) 数字卡片游戏 教师拿出写有数字1 - 12的卡片，随机抽取一张，让学生快速说出数字。回答正确的学生可以得到小贴纸奖励。 2. Teach the sentence pattern “What time is it? It's...” (1) 教师将时钟的时针拨到8点的位置，问学生：“What time is it?”引导学生回答：“It's eight o'clock.”重复这个过程，多拨几个整点时间，让学生练习问答。 (2) 小组问答练习 将学生分成小组，每组4 - 5人。每个小组发一个时钟实物，小组成员之间互相拨时钟并问：“What time is it?”，然后回答：“It's...o'clock.”教师巡视各小组，对学生的发音和回答进行指导。 课堂练习例题： (1) 教师展示一个时钟（时针指向5点），问：“What time is it?” 答案：It's five o'clock. (2) 教师说：“It's ten o'clock.” 让学生做出相应的动作（如模仿上课的样子，因为10点可能是上午上课时间）。 （四）Production 1. Role - play 创设情境：今天是周日，小明一天的活动安排。 教师给每个小组分发一个时钟实物、一套写有不同时间的卡片（如7 o'clock、12 o'clock、4 o'clock等）和头饰（morning、afternoon、evening）。 小组成员分别扮演小明和他的家人，进行对话练习。例如： A（戴着morning头饰，拨时钟到7 o'clock）: Good morning. What time is it? B: It's seven o'clock. It's time to have breakfast. 然后可以根据不同的时间和头饰，进行下午和晚上的对话练习。 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导。 2. Share and show 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示。例如： 小组代表1: Good afternoon.（戴着afternoon头饰，拨时钟到4 o'clock）What time is it? 小组代表2: It's four o'clock. It's time to play football. 其他小组的学生认真观看并评价，教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的单词：clock、o'clock、time、morning、afternoon、evening和数字1 - 12以及句型 “What time is it? It's...” T: What words about time did we learn today? Ss: Clock, o'clock, time, morning, afternoon, evening. T: What numbers did we learn? Ss: One, two, three... twelve. T: How can we ask and answer about time? Ss: What time is it? It's... 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，强调时间的重要性，鼓励学生在课后多观察时钟，用英语表达时间。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页关于时间的单词和句型，各3遍，并读给家长听。 2. 制作一个简易时钟，并用英语向家长介绍时钟上的数字和整点时间。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对时间相关的单词、数字和句型有了较好的掌握。利用直观教具如时钟实物和图片，能让学生更直观地理解时间的概念和表达。游戏和角色扮演等活动也增加了学生的学习兴趣和参与度，提高了他们的口语表达能力和合作交流能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，对于morning、afternoon、evening这三个表示时间段的单词，部分学生在实际运用中还存在混淆的情况。在今后的教学中，可以增加更多的对比练习，如通过不同时间段的活动对比，让学生更深刻地理解这三个单词的区别。另外，在小组活动中，虽然大部分学生积极参与，但仍有少数学生比较害羞，参与度不高。以后要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的英语学习自信心。同时，在时间表达的准确性方面，还需要进一步加强训练，尤其是在非整点时间的表达上，可以在后续课程中逐步引入和强化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$