Unit 6 Jobs Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 6 Jobs 第一课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇是一篇对话文本，标题为My friends and I have jobs. 是一篇有关职业的日常对话，是谈论他人从事何种职业的交流。 Why: 融入真实购物情景，让学生在一问一答中熟练运用有关职业的单词以及使用结构句Is she a ______? 并做出Yes，she is./ No, she isn’t.肯定和否定的回答。 How: 对话涉及常用学习职业单词：nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker. 以及问答结构: —Is she a ______? —Yes, she is./No, she isn’t. 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—Is she a ______? —Yes, she is./No, she isn’t.并能正确使用句子询问、交流。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，谈论他人所从事的职业，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Is she a ______? —Yes, she is./No, she isn’t. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：—Is she a ______? —Yes, she is./No, she isn’t. 2. 能够熟练听读词汇：nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Is she a ______? —Yes, she is./No, she isn’t. 1. Warming up · 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s talk. · Bill想知道他和朋友们未来会从事什么工作，让我们跟着他一起去看一看吧！ Hello, everyone! I’m Bill. I want to know what jobs my friends and I will do in the future. Let’s see! Follow me! · Bill让我们看一看这些身材制服和工作服的人都是谁。Look at the pictures. Do you know them? · 学生讨论，猜测并积极作答。 · Bill让大家根据图片猜测他和朋友从事什么工作。What do my friends and I do? Do you know? Now let me tell you. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Let’s learn · Bill分别向我们展示人物图片，根据图片提示 · 引出本课新词汇nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker. · 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 · 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Look and repeat 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 5. Let’s play. 教师指导学生做游戏“任意门”，快速读出门背后的单词。复习巩固本课重点词汇。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Listen again and fill · 教师播放听了内容，并指导学生根据听了内容填写词汇。 · 听力播放两遍，以便学生更准确把握听力重点，做出正确判断。 7. Listen and read. 播放课文视频，教师指导学生跟读课文。 8. Tick, ask and answer. · 只是现在考考你，看看你是否能根据图片快速选出答语。 · 然后两人一组进行问答练习。 9. Let’s play. · 现在开始做游戏。 · 游戏规则如图：提前准备一些有关职业的图片，一人拿起任意一张让对方猜测图片中人物的职业，使用本课句型进行对话练习： —Is she a ______? —Yes, she is./No, she isn’t. 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，理解内化核心语言。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Let’s write. · 教师指导学生根据实际情况写一写自己喜欢的运动。 · 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Look at Part A. Then ask and answer with your parents by using: Is she/he a …? 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$