Unit 6 Jobs Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语四年级上册《Unit 6 Jobs Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语四年级上册《Unit 6 Jobs Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 上册 课题 Unit 6 Jobs Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版四年级上册《Unit 6 Jobs Lesson 1》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说关于职业的单词，如teacher（教师）、doctor（医生）、nurse（护士）、farmer（农民）、driver（司机）。 2. 能理解并运用句型“What do you do?”“I'm a...”来询问和回答职业。 技能目标 1. 通过角色扮演等活动，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。 2. 发展学生的听力和口语表达能力，使学生能够准确地发出职业单词中的音素。 情感目标 1. 让学生了解不同职业的重要性，尊重不同职业的人群。 2. 通过小组合作学习，增强学生的团队合作意识和沟通能力。 教学重难点 教学重点 1. 掌握职业单词teacher、doctor、nurse、farmer、driver的发音、拼写和词义。 2. 熟练运用句型“What do you do?”“I'm a...”进行对话交流。 教学难点 1. 部分职业单词中元音字母组合的发音，如“doctor”中“o”的发音。 2. 引导学生在真实语境中灵活运用所学的职业单词和句型进行自然交流。 教学方法 1. 情景教学法：创设各种与职业相关的情景，让学生在具体情境中学习和运用英语。例如，创设医院、学校、农场等场景。 2. 任务驱动法：布置各种任务，如角色扮演、小组调查等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。 3. 游戏教学法：通过游戏，如猜职业游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。 4. 交际教学法：鼓励学生在课堂上用英语进行交流互动，提高口语交际能力。 教学准备 1. 多媒体课件，包含各种职业场景的图片、视频以及职业单词和句型的动画演示。 2. 职业单词卡片和句型卡片。 3. 一些与职业相关的道具，如医生的听诊器、护士的帽子、教师的教鞭等。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “The Wheels on the Bus” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做动作。歌曲中的“driver”这个职业单词可以初步引出本节课的职业主题，同时营造轻松愉快的课堂氛围。 （二）Presentation 1. Teach new words （1）教师展示一张学校的图片，图片中有一位教师正在讲课。 T: Look at this picture. This is a school. And this is a teacher.（指着图片中的教师）Teacher, t - e - a - c - h - e - r, teacher.（一边说一边在黑板上写出单词）A teacher teaches students knowledge.（简单解释教师的工作）Now, let's read it together. Ss: Teacher. 教师带领学生读几遍单词，注意纠正发音。 （2）用同样的方法教授“doctor”。展示医院的场景图片，医生正在给病人看病。 T: This is a hospital. And this is a doctor. Doctor, d - o - c - t - o - r, doctor.（板书）A doctor helps sick people. Read after me. Ss: Doctor. （3）对于“nurse”，展示护士照顾病人的图片。 T: Here is a nurse. Nurse, n - u - r - s - e, nurse.（板书）Nurses also take care of patients in the hospital. Ss: Nurse. （4）展示农场的图片，有农民在耕种。 T: Look at this big farm. This man is a farmer. Farmer, f - a - r - m - e - r, farmer.（板书）Farmers grow crops and raise animals on the farm. Ss: Farmer. （5）展示汽车和司机开车的图片。 T: See this car? And this is a driver. Driver, d - r - i - v - e - r, driver.（板书）A driver drives a car or other vehicles. Ss: Driver. 2. 单词卡片认读游戏 教师快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。对于读错的学生，教师可以再次示范正确发音。 （三）Practice 1. 高低声游戏 教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。例如，教师大声说“teacher”，学生小声跟读“teacher”；教师小声说“doctor”，学生大声说“doctor”。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 2. 单词接龙游戏 教师先说出一个职业单词，如“teacher”，然后请一名学生接着说一个以该单词最后一个字母“r”开头的职业单词，如“farmer”（如果学生不会说，可以用学过的单词），依次类推，让每个学生都有机会参与，说错的学生可以表演一个与职业相关的动作。 （四）Practice 1. Listen and do （1）教师说出指令“Act like a teacher.”并示范动作，比如拿着教鞭假装在黑板上写字，让学生跟着做动作并重复指令。然后依次说出其他职业的指令，如“Act like a doctor.”（拿起听诊器假装听诊）、“Act like a nurse.”（做给病人打针的动作）等，让学生快速做出相应的动作，检查学生对单词和指令的理解与掌握情况。 （2）小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到讲台前，教师说出指令，代表要迅速做出动作，做得又快又准的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜，给予奖励（小贴纸或表扬信）。 2. Let's chant 展示职业chant的课件： “Teacher, teacher, teach and teach. Doctor, doctor, heal and heal. Nurse, nurse, care and care. Farmer, farmer, grow and grow. Driver, driver, drive and drive.” 教师先带领学生有节奏地朗读chant，然后播放chant的音频或视频，让学生跟着一起唱跳，进一步巩固所学的职业单词和发音。 （五）Production 1. Role - play （1）教师给每个小组分发一套职业道具和句型卡片。创设一个“职业招聘会”的情境。学生可以选择自己喜欢的职业道具，拿着相应的句型卡片，与小组成员进行对话交流，如： A: Hello. What do you do? B: I'm a doctor. What do you do? A: I'm a nurse. Let's work together. （2）教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导。对于学生在对话中出现的错误，如句型使用错误或者单词发音错误，教师可以轻声纠正并让学生再次练习。 2. Share and show 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示，其他小组的学生认真观看并评价。评价可以从语言的准确性、动作的合理性等方面进行。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （六）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的职业单词：teacher、doctor、nurse、farmer、driver和句型“What do you do?”“I'm a...” T: What jobs did we learn today? Ss: Teacher, doctor, nurse, farmer, driver. T: What can we say when we want to know someone's job? Ss: What do you do? T: And how can we answer? Ss: I'm a... 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，鼓励学生在课后继续观察身边人的职业，并用英语说一说。 （七）Homework 1. 听读课本第[X]页的职业单词和chant，各3遍，并读给家长听。 2. 与家长进行对话练习，询问家长或其他家庭成员的职业，使用句型“What do you do?”“I'm a...” 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对职业单词和句型的学习表现出了较高的兴趣和积极性，大部分学生能够较好地掌握所学内容。利用多媒体课件、单词卡片、职业道具等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词；通过游戏、chant、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言实践，提高了口语表达能力和团队协作能力。然而，在个别单词的发音上，仍有部分学生存在一些困难，如“doctor”中“o”的发音，在今后的教学中需要加强个别辅导和针对性练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励，以确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，提高英语学习的综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$