专题03 诗歌阅读（考点剖析+对点训练）（一）-【寒假自学课】2025年高二语文寒假提升精品讲义（统编版）

专题03 诗歌阅读（一） 考点聚焦：高频考点+真题举例，有的放矢 重点专攻：点拨考点解题思路，查漏补缺 教材典例：强化教材文本认知，考教衔接 对点训练：真题感知+精选专练，全面突破 卷别 出处标题 体裁 题材 考查重点 2024新高考I卷 刘克庄 《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/诗歌表达技巧（6分） 2024新高考II卷 叶梦得《雨后为山亭独卧》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/鉴赏诗歌情感（6分） 2023·新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 宋诗 酬答唱和 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） 2023·新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） (2024新高考II卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B. 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C. 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D. 颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 16. 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. C16. ①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力； 颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。 （2024年新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B. 诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C. 诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D. 诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 16. 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D16. 诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌综合理解和赏析能力。 D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了颈联使用“对比的手法”，写出泉水“既响亮又微小”，答题时要围绕“对比”中显现出“响亮又微小”进行作答。 颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”写泉声的变化。上联突出泉水的“怒声”“壮伟”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以雄健伟岸之感；下联突出泉水的“细点”“清圆”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、断断续续、清亮圆润的流淌之声，给人以小巧委婉之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面声震耳畔，一面引人倾听，赞美了泉水的动听多变，赞美了大自然的神奇多样，表达了自己对自然美景的喜爱之情。 如何鉴赏诗歌五个入手点： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含义 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。 试题题型 （一）选择题（分值3分） 思考角度一　是否错析形象(特点) 诗歌的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。通常指形象身份理解错误，人物形象特点概括不当，形象作用分析不当，画面描绘不当，意境概括不当等。特别是诗歌意境和意象的分析有误。 思考角度二　是否错析内容情感 通常指诗歌情感或主旨表述有误。 思考角度三　是否错析语言(风格) 通常指词语解释错误、语言特色错误、语言风格错误等。 思考角度四　是否错析技巧（艺术手法） 通常指表达技巧判断错误，表达技巧的作用分析不当等。 表达技巧在诗歌里包含的内容很广，所有在表达方面的技巧都包括在内。 思考角度五　基础知识运用错误 解题步骤： 第一步，看标题、析注释，整体感知明选项 初步理解诗句意思，明确诗歌写了什么内容，是按照什么思路写的。诗歌的标题、作者、注释、情语、意象、题材是帮助我们理解诗歌大意的最佳切入点。在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。 第二步，抓情语、品意象，启动情思巧筛选 初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以排除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激的，大概率也是不恰当的。 第三步，画重点、明要求，逐项核对再排除 选项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等，我们就可以与诗句逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步，辨真伪、细分析，对照诗句作判断 针对不同的考查点和命题方式，考生在分析比对时应有不同的策略。在试题提供的选项中，有时会出现似是而非的情况，有时会出现前是后非的情况，有时会出现自相矛盾的情况，有时会出现曲解原意的情况。如选项中出现“都”“全部”之类的判断词时，我们就要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容辨别其真伪。 选择题(4选1)这一命题形式在注重考查考生对诗歌全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低了试题的难度。命题人设置选项时常采用的设误手段有：错析形象(特点)、错析内容情感、错析语言(风格)、错析技巧、错析基础内容。有的将多个错误点杂糅在一个选项中。艺术技巧判断错误和诗人观点态度理解错误是选择题的高频设错点，更加侧重对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词的理解是近几年的命题新趋势。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上，找到选项的设误点，仔细分析，认真比对，就可以顺利作答。 试题题型（二）简答题（分值6分） 诗歌重点，高考难点，答题中的综合点 表达技巧，称其为诗歌重点，是因为它成就了诗歌的精粹美，任何一首诗，都有其独到的表达技巧；称其为高考难点，是因为考生对一些表达技巧界定不准，区分不清，赏析不到位，肚里有话不会说；称其为答题中的综合点，是因为其他题型的解答，常须结合表达技巧进行分析。 表达技巧，或称写作手法，或称艺术手法，或称艺术技巧，一般分为四个方面： 一是修辞手法，如比喻、比拟、借代等。 二是表现手法，包括一些具体的表现技巧，如烘托、反衬、对照、渲染、铺垫，以哀景写乐情、以乐景写哀情等等；也包括形象意义的表现方式，如象征；也包括联想、想象等组织材料的方式。 三是表达方式，主要是抒情方式和描写方式。 四是结构技巧，如起承转合、以小见大、以景结情等。 题型一　修辞手法 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中，比喻、比拟、夸张、借代、对偶、双关、叠字是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。 答题思路： 第一步，明确指出诗中使用了什么修辞 第二步，阐释此种修辞格在诗中是如何运用的（简要翻译解释） 第三步，指出运用此种修辞格的艺术效果，即有效传达出诗人怎样的感情或表达了怎样的主题。 题型二　表现手法 狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法时，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式之外的常用的诗歌表达技巧。 题型三：表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明 鉴赏的重点是描写的手法和抒情的方式。 题型四　结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由“景”到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”，都显示出诗歌篇章结构上的艺术。常见的结构技巧有铺垫、卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。对此，高考命题时有涉及，经常会就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。 理解诗歌的思想情感： 读题目，明范围 文章的题目是文章的眼睛。有的题目直接揭示了文章的主旨，有的则暗含文章的主旨，有的形象地表现中心，有的标明文章的内容。 二、读作者，知背景 在欣赏诗歌时，一般要事先了解作家的思想、生活经历、创作风格等等。 作家的思想往往通过作品流露出来。例如孟浩然积极入世的思想通过《临洞庭湖赠张丞相》表露出来。 作家的思想和经历往往又是密不可分的。例如李白本想积极入世，却又鄙弃世俗、蔑视权贵，在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然，有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。了解了他的这些思想和经历后，我们才能准确地解读他的《 行路难》《 将进酒》 等作品的思想内涵。又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想，就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。 三．读注释，解难点 注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。 四．读诗句，解诗意 要进行诗歌鉴赏，首先要弄懂诗的语句，才能把握诗的内容，进而进行评价赏析，因而先解诗句才能读懂诗。 五、找诗眼，明中心 能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。 6、 分类别，明方向 诗歌从内容上可以分为抒情诗、叙事诗。但是叙事诗篇幅过长，不便于考核。因而考核的诗歌主要是抒情诗。 7． 理结构，明思路 古诗的层次结构，主是从诗歌的景（境）与情、事与情、事与志、景（境）与人、时间与空间等角度来考虑。 诗词赏析 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。 【注释】 十年：指结发妻子王弗去世已十年。思量（liáng）：想念。千里：王弗葬地四川眉山与苏轼任所山东密州，相隔遥远，故称“千里”。孤坟：其妻王氏之墓。孟棨《本事诗·徵异第五》载张姓妻孔氏赠夫诗：“欲知肠断处，明月照孤坟。”纵使：纵然，即使。尘满面，鬓如霜：形容饱经沧桑，面容憔悴。 幽梦：梦境隐约，故云幽梦。小轩窗：指小室的窗前，小轩：有窗槛的小屋。顾：看。料得：料想，想来。肠断处：一作“断肠处”。明月夜，短松冈：苏轼葬妻之地，短松：矮松。 【译文】 你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难相忘。千里之外那座遥远的孤坟啊，竟无处向你倾诉满腹的悲凉。纵然夫妻相逢你也认不出我，我已经是灰尘满面、两鬓如霜。 昨夜我在梦中又回到了家乡，在小屋窗口你正在打扮梳妆。你我二人默默相对惨然不语，只有流出淋漓热泪洒下千行。料想得到我当年想她的地方，就在明月的夜晚矮松的山冈。 【探究】 1.“不思量，自难忘”， “自难忘”之上加了“不思量”，这不显得有点矛盾吗？ 【答案】①不矛盾。②“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。③“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，而是一种难以中断的无意识的思念，这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 2.“千里孤坟，无处话凄凉”句中的“凄凉”有哪些含义，请结合诗人及诗句具体分析。 【答案】①相思之情的凄凉。满腔的哀怨和思念无处倾诉，亡妻之恨，相思之痛，孤寂之苦只能遥寄于千里之外的孤坟。②仕途失意的凄凉。苏轼当时官运不佳，屡被贬放，此时被贬密州，流离坎坷的文豪满肚子的委屈需要发泄和倾诉，可他没地方诉说，也没人敢听他诉说，更没有可以诉说的人。 3．作者说自己“尘满面，鬓如霜” 而其时不过40岁，如何理解？ 【答案】①政治失意。这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候，苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮。②屡遭贬谪，身心俱疲。苏轼不断地被外放，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。③丧妻之痛。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘，也是情感的风尘。“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是无处话凄凉，是多情应笑我，早生华发。 4．这首词的题是“记梦”，词人在梦中梦到了什么?表现了怎样的思想感情? 【答案】①词人梦见自己回到了故乡，妻子正像当年一样，凭窗梳妆，夫妻相见，千言万语不知从何说起，惟有相顾垂泪。②这表现了词人对亡妻的深切怀念之情。 5.赏析“夜来幽梦忽还乡”一句中“忽”字的妙处。 【答案】①（内容）“忽”写出了梦中还乡的快捷，突出了梦境恍惚迷离的特点。②（结构）“忽”字与上阙“十年”“千里”漫长的时间及阔远的空间相照应。③（情感）表现了作者梦中还乡的喜悦心情（或表现了作者似喜实悲的心情）。 6.梦中相聚，应该有千言万语要倾诉，可是却“相顾无言，惟有泪千行”，为什么? 【答案】①夫妻相见，自有万端感慨，万语千言，但不知道从何说起！②此时语言又是那么得笨拙和苍白啊，还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。③泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚，真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们相看泪眼，无语凝噎吧。 7.整首词运用了什么表现手法表情达意的？请结合具体诗句简要分析。 【答案】①运用了虚实结合的表现手法。②上阕写词人对亡妻的深沉的思念，写实；下阕记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。③虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。表现了词人绵绵不尽的哀伤之情。 古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成问题。 赣上食莲有感① 黄庭坚 莲实大如指，分甘念母慈。 共房头濈濈，更深兄弟思。 实中有幺荷，拳如小儿手。 令我忆众雏，迎门索梨枣。 莲心正自苦，食苦何能甘。 甘餐恐腊毒②，素食③则怀惭。 莲生淤泥中，不与泥同调。 食莲谁不甘，知味良独少。 吾家双井塘，十里秋风香。 安得同袍子，归制芙蓉裳。 注：①此诗作于元丰四年（1081），作者于此前一年任吉州太和县（在今江西省）知县。这一年因事到虔州（今江西赣县），即诗题所标的“赣上”，因食莲有感而作此诗。②腊毒：腊，干肉。干肉放久了，会腐败，含有毒素；这里作动词用，句意是香甜的东西吃久了会受毒害。③素食：吃白食。意为尸位素餐，为官心怀惭愧。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“众雏”“迎门”的场景与陶渊明“稚子候门”的情景相似，画面温馨，充满亲情。 B．“莲生淤泥中”二句与“出淤泥而不染”的意思相近，赞颂了洁身自好的美好人格。 C．“同袍子”化用了《诗经》中的“与子同袍”，“安得”二字表现了诗人内心的孤独。 D．“归制芙蓉裳”与屈原的“集芙蓉以为裳”一样，都表现了诗人品质高尚，渴望归隐。 2．本诗思路清晰，三个层次意思分明，请结合诗歌内容做简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 忆江上吴处士 贾岛 闽国①扬帆去，蟾蜍亏复圆。 秋风生渭水②，落叶满长安。 此地聚会夕，当时雷雨寒。 兰桡殊未返，消息海云端。 ［注］①闽国：指今福建一带。②渭水：发源于甘肃，横贯陕西，流经长安郊外。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开头写诗人望月怀远，“闽国”点明与友人分别之地，“亏复圆”强调了分别时间之长。 B．五、六句转入虚写，诗人回顾长安聚会的情形，“寒”字兼写自然环境与诗人内心感受。 C．结尾“未返”与开头“去”相照应，突出了诗人因友人音讯全无只能遥望海云的无奈。 D．全诗围绕标题中的“忆”字反复勾勒，内容高度集中，笔墨厚重饱满，语言生动自然。 4．《唐诗成法》称赞本诗的三、四句为“盛唐佳句”，试作简要赏析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夜坐 元稹 雨滞更愁南瘴毒，月明兼喜北风凉。古城楼影横空馆，湿地虫声绕暗廊。 萤火乱飞秋已近，星辰早没夜初长。孩提万里何时见，狼藉家书满卧床。 【注】元和十年元稹被贬为通州时所作，一说元和五年被贬江陵时所作。 5．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人心情随着天气变化：阴雨连绵时，诗人心情压抑；天气放晴，明月升起，刮起凉风，诗人心情转好。 B．“南瘴”“暗廊”等突出了诗人所处环境的恶劣，“湿地”照应“雨滞”，表现出当地的气候、地理特点。 C．颈联点明夏末转秋的季节，在对夜景的描绘中暗含诗人纷乱的心绪，使尾联的抒情水到渠成。 D．尾联中诗人想象自己的孩子在千里之外看着自己所寄的满床家书，运用对写手法，借写对方来写自己。 6．这首诗表达了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 自巩洛舟行入黄河即事，寄府县僚友① 韦应物 夹水苍山路向东，东南山豁大河通。 寒树依微远天外，夕阳明灭乱流中。 孤村几岁临伊岸，一雁初晴下朔风。 为报洛桥游宜侣，扁舟不系与心同②。 【注】①韦应物于大历八年（773）秋冬之间[在“安史之乱”（755—763）之后十年]，曾南下江淮，准备到广陵（今江苏扬州）去谋事。在广陵盘桓了八九个月，一事无成，于大历九年（774）秋天，怀着怅然若失的心情北归，在淮水边上遇见了过去在洛阳的同僚李主簿，写下了这首七律。②《庄子·列御寇》中有“巧者劳而知者忧，无能者无所求。饱食而遨游，泛若不系之舟，虚而遨游者也”之语。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的首联照应了诗题，“路向东”“大河通”表明了诗人的行踪。 B．“乱流”表面写流水在夕阳映照下起伏不定，实则表现内心之乱。 C．颈联中“孤村”一词，表现出安史之乱后伊水岸边残破萧条的景象。 D．本诗是诗人即景抒怀之作，写给僚友以表旅途之苦与思念之意。 8．简要说说你对“扁舟不系与心同”一句的理解。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春日即事 （宋）吕本中 病起多情白日迟，强来庭下探花期。 雪消池馆初春后，人倚阑干欲暮时。 乱蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麦[注]自无知。 池边垂柳腰支活，折尽长条为寄谁？ [注]兔葵燕麦，两种植物名。语出刘禹锡《再游玄都观》诗，借以形容景象荒凉。 9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句写春日，照应节候，也是久居室内的病人乍一出行的最直接反应，写得自然。 B．颔联上句描述初春冰雪消融的景象，下句则写诗人对春光的眷恋来衬托庭院的景致之美。 C．颈联把“有意”与“无知”对举，蜂蝶有意，燕麦无知，借此含蓄地寄托诗人闲适的情趣。 D．这首诗笔调凝练，意新语工，既景中含情，又情中有景，构成一幅情景相融的生动画面。 10．刘勰说“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”。请简要分析尾联是如何通过“垂柳”来实现“感物吟志”的。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 日暮倚杖水边① （金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。 【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明地点、时令和心绪。望着秋风中的黄叶，诗人思潮如涌，心乱如麻。 B．颔联以屈原和司马迁两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。 C．颈联是愤恨情绪的直接流露，包含了对小人的轻蔑，对自己人格品德的自信。 D．尾联袒露了作者在前途渺茫伸冤无望的事实面前暗悔当初的低沉心情。 12．请指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。 ( 11 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题03 诗歌阅读（一） 考点聚焦：高频考点+真题举例，有的放矢 重点专攻：点拨考点解题思路，查漏补缺 教材典例：强化教材文本认知，考教衔接 对点训练：真题感知+精选专练，全面突破 卷别 出处标题 体裁 题材 考查重点 2024新高考I卷 刘克庄 《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/诗歌表达技巧（6分） 2024新高考II卷 叶梦得《雨后为山亭独卧》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/鉴赏诗歌情感（6分） 2023·新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 宋诗 酬答唱和 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） 2023·新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） (2024新高考II卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B. 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C. 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D. 颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 16. 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. C 16. ①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力； 颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。 （2024年新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B. 诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C. 诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D. 诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 16. 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D16. 诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌综合理解和赏析能力。 D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了颈联使用“对比的手法”，写出泉水“既响亮又微小”，答题时要围绕“对比”中显现出“响亮又微小”进行作答。 颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”写泉声的变化。上联突出泉水的“怒声”“壮伟”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以雄健伟岸之感；下联突出泉水的“细点”“清圆”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、断断续续、清亮圆润的流淌之声，给人以小巧委婉之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面声震耳畔，一面引人倾听，赞美了泉水的动听多变，赞美了大自然的神奇多样，表达了自己对自然美景的喜爱之情。 如何鉴赏诗歌五个入手点： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含义 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。 试题题型 （一）选择题（分值3分） 思考角度一　是否错析形象(特点) 诗歌的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。通常指形象身份理解错误，人物形象特点概括不当，形象作用分析不当，画面描绘不当，意境概括不当等。特别是诗歌意境和意象的分析有误。 思考角度二　是否错析内容情感 通常指诗歌情感或主旨表述有误。 思考角度三　是否错析语言(风格) 通常指词语解释错误、语言特色错误、语言风格错误等。 思考角度四　是否错析技巧（艺术手法） 通常指表达技巧判断错误，表达技巧的作用分析不当等。 表达技巧在诗歌里包含的内容很广，所有在表达方面的技巧都包括在内。 思考角度五　基础知识运用错误 解题步骤： 第一步，看标题、析注释，整体感知明选项 初步理解诗句意思，明确诗歌写了什么内容，是按照什么思路写的。诗歌的标题、作者、注释、情语、意象、题材是帮助我们理解诗歌大意的最佳切入点。在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。 第二步，抓情语、品意象，启动情思巧筛选 初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以排除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激的，大概率也是不恰当的。 第三步，画重点、明要求，逐项核对再排除 选项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等，我们就可以与诗句逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步，辨真伪、细分析，对照诗句作判断 针对不同的考查点和命题方式，考生在分析比对时应有不同的策略。在试题提供的选项中，有时会出现似是而非的情况，有时会出现前是后非的情况，有时会出现自相矛盾的情况，有时会出现曲解原意的情况。如选项中出现“都”“全部”之类的判断词时，我们就要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容辨别其真伪。 选择题(4选1)这一命题形式在注重考查考生对诗歌全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低了试题的难度。命题人设置选项时常采用的设误手段有：错析形象(特点)、错析内容情感、错析语言(风格)、错析技巧、错析基础内容。有的将多个错误点杂糅在一个选项中。艺术技巧判断错误和诗人观点态度理解错误是选择题的高频设错点，更加侧重对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词的理解是近几年的命题新趋势。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上，找到选项的设误点，仔细分析，认真比对，就可以顺利作答。 试题题型（二）简答题（分值6分） 诗歌重点，高考难点，答题中的综合点 表达技巧，称其为诗歌重点，是因为它成就了诗歌的精粹美，任何一首诗，都有其独到的表达技巧；称其为高考难点，是因为考生对一些表达技巧界定不准，区分不清，赏析不到位，肚里有话不会说；称其为答题中的综合点，是因为其他题型的解答，常须结合表达技巧进行分析。 表达技巧，或称写作手法，或称艺术手法，或称艺术技巧，一般分为四个方面： 一是修辞手法，如比喻、比拟、借代等。 二是表现手法，包括一些具体的表现技巧，如烘托、反衬、对照、渲染、铺垫，以哀景写乐情、以乐景写哀情等等；也包括形象意义的表现方式，如象征；也包括联想、想象等组织材料的方式。 三是表达方式，主要是抒情方式和描写方式。 四是结构技巧，如起承转合、以小见大、以景结情等。 题型一　修辞手法 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中，比喻、比拟、夸张、借代、对偶、双关、叠字是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，不能泛泛而谈。 答题思路： 第一步，明确指出诗中使用了什么修辞 第二步，阐释此种修辞格在诗中是如何运用的（简要翻译解释） 第三步，指出运用此种修辞格的艺术效果，即有效传达出诗人怎样的感情或表达了怎样的主题。 题型二　表现手法 狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法时，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式之外的常用的诗歌表达技巧。 题型三：表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明 鉴赏的重点是描写的手法和抒情的方式。 题型四　结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由“景”到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”，都显示出诗歌篇章结构上的艺术。常见的结构技巧有铺垫、卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。对此，高考命题时有涉及，经常会就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。 理解诗歌的思想情感： 读题目，明范围 文章的题目是文章的眼睛。有的题目直接揭示了文章的主旨，有的则暗含文章的主旨，有的形象地表现中心，有的标明文章的内容。 二、读作者，知背景 在欣赏诗歌时，一般要事先了解作家的思想、生活经历、创作风格等等。 作家的思想往往通过作品流露出来。例如孟浩然积极入世的思想通过《临洞庭湖赠张丞相》表露出来。 作家的思想和经历往往又是密不可分的。例如李白本想积极入世，却又鄙弃世俗、蔑视权贵，在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然，有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。了解了他的这些思想和经历后，我们才能准确地解读他的《 行路难》《 将进酒》 等作品的思想内涵。又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想，就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。 三．读注释，解难点 注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。 四．读诗句，解诗意 要进行诗歌鉴赏，首先要弄懂诗的语句，才能把握诗的内容，进而进行评价赏析，因而先解诗句才能读懂诗。 五、找诗眼，明中心 能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。 6、 分类别，明方向 诗歌从内容上可以分为抒情诗、叙事诗。但是叙事诗篇幅过长，不便于考核。因而考核的诗歌主要是抒情诗。 7． 理结构，明思路 古诗的层次结构，主是从诗歌的景（境）与情、事与情、事与志、景（境）与人、时间与空间等角度来考虑。 诗词赏析 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。 【注释】 十年：指结发妻子王弗去世已十年。思量（liáng）：想念。千里：王弗葬地四川眉山与苏轼任所山东密州，相隔遥远，故称“千里”。孤坟：其妻王氏之墓。孟棨《本事诗·徵异第五》载张姓妻孔氏赠夫诗：“欲知肠断处，明月照孤坟。”纵使：纵然，即使。尘满面，鬓如霜：形容饱经沧桑，面容憔悴。 幽梦：梦境隐约，故云幽梦。小轩窗：指小室的窗前，小轩：有窗槛的小屋。顾：看。料得：料想，想来。肠断处：一作“断肠处”。明月夜，短松冈：苏轼葬妻之地，短松：矮松。 【译文】 你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难相忘。千里之外那座遥远的孤坟啊，竟无处向你倾诉满腹的悲凉。纵然夫妻相逢你也认不出我，我已经是灰尘满面、两鬓如霜。 昨夜我在梦中又回到了家乡，在小屋窗口你正在打扮梳妆。你我二人默默相对惨然不语，只有流出淋漓热泪洒下千行。料想得到我当年想她的地方，就在明月的夜晚矮松的山冈。 【探究】 1.“不思量，自难忘”， “自难忘”之上加了“不思量”，这不显得有点矛盾吗？ 【答案】①不矛盾。②“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。③“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，而是一种难以中断的无意识的思念，这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 2.“千里孤坟，无处话凄凉”句中的“凄凉”有哪些含义，请结合诗人及诗句具体分析。 【答案】①相思之情的凄凉。满腔的哀怨和思念无处倾诉，亡妻之恨，相思之痛，孤寂之苦只能遥寄于千里之外的孤坟。②仕途失意的凄凉。苏轼当时官运不佳，屡被贬放，此时被贬密州，流离坎坷的文豪满肚子的委屈需要发泄和倾诉，可他没地方诉说，也没人敢听他诉说，更没有可以诉说的人。 3．作者说自己“尘满面，鬓如霜” 而其时不过40岁，如何理解？ 【答案】①政治失意。这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候，苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮。②屡遭贬谪，身心俱疲。苏轼不断地被外放，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。③丧妻之痛。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘，也是情感的风尘。“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是无处话凄凉，是多情应笑我，早生华发。 4．这首词的题是“记梦”，词人在梦中梦到了什么?表现了怎样的思想感情? 【答案】①词人梦见自己回到了故乡，妻子正像当年一样，凭窗梳妆，夫妻相见，千言万语不知从何说起，惟有相顾垂泪。②这表现了词人对亡妻的深切怀念之情。 5.赏析“夜来幽梦忽还乡”一句中“忽”字的妙处。 【答案】①（内容）“忽”写出了梦中还乡的快捷，突出了梦境恍惚迷离的特点。②（结构）“忽”字与上阙“十年”“千里”漫长的时间及阔远的空间相照应。③（情感）表现了作者梦中还乡的喜悦心情（或表现了作者似喜实悲的心情）。 6.梦中相聚，应该有千言万语要倾诉，可是却“相顾无言，惟有泪千行”，为什么? 【答案】①夫妻相见，自有万端感慨，万语千言，但不知道从何说起！②此时语言又是那么得笨拙和苍白啊，还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。③泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚，真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们相看泪眼，无语凝噎吧。 7.整首词运用了什么表现手法表情达意的？请结合具体诗句简要分析。 【答案】①运用了虚实结合的表现手法。②上阕写词人对亡妻的深沉的思念，写实；下阕记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情，写虚。③虚实结合，衬托出对亡妻的思念，加深全词的悲伤基调。表现了词人绵绵不尽的哀伤之情。 古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成问题。 赣上食莲有感① 黄庭坚 莲实大如指，分甘念母慈。 共房头濈濈，更深兄弟思。 实中有幺荷，拳如小儿手。 令我忆众雏，迎门索梨枣。 莲心正自苦，食苦何能甘。 甘餐恐腊毒②，素食③则怀惭。 莲生淤泥中，不与泥同调。 食莲谁不甘，知味良独少。 吾家双井塘，十里秋风香。 安得同袍子，归制芙蓉裳。 注：①此诗作于元丰四年（1081），作者于此前一年任吉州太和县（在今江西省）知县。这一年因事到虔州（今江西赣县），即诗题所标的“赣上”，因食莲有感而作此诗。②腊毒：腊，干肉。干肉放久了，会腐败，含有毒素；这里作动词用，句意是香甜的东西吃久了会受毒害。③素食：吃白食。意为尸位素餐，为官心怀惭愧。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“众雏”“迎门”的场景与陶渊明“稚子候门”的情景相似，画面温馨，充满亲情。 B．“莲生淤泥中”二句与“出淤泥而不染”的意思相近，赞颂了洁身自好的美好人格。 C．“同袍子”化用了《诗经》中的“与子同袍”，“安得”二字表现了诗人内心的孤独。 D．“归制芙蓉裳”与屈原的“集芙蓉以为裳”一样，都表现了诗人品质高尚，渴望归隐。 2．本诗思路清晰，三个层次意思分明，请结合诗歌内容做简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 忆江上吴处士 贾岛 闽国①扬帆去，蟾蜍亏复圆。 秋风生渭水②，落叶满长安。 此地聚会夕，当时雷雨寒。 兰桡殊未返，消息海云端。 ［注］①闽国：指今福建一带。②渭水：发源于甘肃，横贯陕西，流经长安郊外。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开头写诗人望月怀远，“闽国”点明与友人分别之地，“亏复圆”强调了分别时间之长。 B．五、六句转入虚写，诗人回顾长安聚会的情形，“寒”字兼写自然环境与诗人内心感受。 C．结尾“未返”与开头“去”相照应，突出了诗人因友人音讯全无只能遥望海云的无奈。 D．全诗围绕标题中的“忆”字反复勾勒，内容高度集中，笔墨厚重饱满，语言生动自然。 4．《唐诗成法》称赞本诗的三、四句为“盛唐佳句”，试作简要赏析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夜坐 元稹 雨滞更愁南瘴毒，月明兼喜北风凉。古城楼影横空馆，湿地虫声绕暗廊。 萤火乱飞秋已近，星辰早没夜初长。孩提万里何时见，狼藉家书满卧床。 【注】元和十年元稹被贬为通州时所作，一说元和五年被贬江陵时所作。 5．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人心情随着天气变化：阴雨连绵时，诗人心情压抑；天气放晴，明月升起，刮起凉风，诗人心情转好。 B．“南瘴”“暗廊”等突出了诗人所处环境的恶劣，“湿地”照应“雨滞”，表现出当地的气候、地理特点。 C．颈联点明夏末转秋的季节，在对夜景的描绘中暗含诗人纷乱的心绪，使尾联的抒情水到渠成。 D．尾联中诗人想象自己的孩子在千里之外看着自己所寄的满床家书，运用对写手法，借写对方来写自己。 6．这首诗表达了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 自巩洛舟行入黄河即事，寄府县僚友① 韦应物 夹水苍山路向东，东南山豁大河通。 寒树依微远天外，夕阳明灭乱流中。 孤村几岁临伊岸，一雁初晴下朔风。 为报洛桥游宜侣，扁舟不系与心同②。 【注】①韦应物于大历八年（773）秋冬之间[在“安史之乱”（755—763）之后十年]，曾南下江淮，准备到广陵（今江苏扬州）去谋事。在广陵盘桓了八九个月，一事无成，于大历九年（774）秋天，怀着怅然若失的心情北归，在淮水边上遇见了过去在洛阳的同僚李主簿，写下了这首七律。②《庄子·列御寇》中有“巧者劳而知者忧，无能者无所求。饱食而遨游，泛若不系之舟，虚而遨游者也”之语。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的首联照应了诗题，“路向东”“大河通”表明了诗人的行踪。 B．“乱流”表面写流水在夕阳映照下起伏不定，实则表现内心之乱。 C．颈联中“孤村”一词，表现出安史之乱后伊水岸边残破萧条的景象。 D．本诗是诗人即景抒怀之作，写给僚友以表旅途之苦与思念之意。 8．简要说说你对“扁舟不系与心同”一句的理解。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春日即事 （宋）吕本中 病起多情白日迟，强来庭下探花期。 雪消池馆初春后，人倚阑干欲暮时。 乱蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麦[注]自无知。 池边垂柳腰支活，折尽长条为寄谁？ [注]兔葵燕麦，两种植物名。语出刘禹锡《再游玄都观》诗，借以形容景象荒凉。 9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首句写春日，照应节候，也是久居室内的病人乍一出行的最直接反应，写得自然。 B．颔联上句描述初春冰雪消融的景象，下句则写诗人对春光的眷恋来衬托庭院的景致之美。 C．颈联把“有意”与“无知”对举，蜂蝶有意，燕麦无知，借此含蓄地寄托诗人闲适的情趣。 D．这首诗笔调凝练，意新语工，既景中含情，又情中有景，构成一幅情景相融的生动画面。 10．刘勰说“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”。请简要分析尾联是如何通过“垂柳”来实现“感物吟志”的。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 日暮倚杖水边① （金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。 【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点明地点、时令和心绪。望着秋风中的黄叶，诗人思潮如涌，心乱如麻。 B．颔联以屈原和司马迁两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。 C．颈联是愤恨情绪的直接流露，包含了对小人的轻蔑，对自己人格品德的自信。 D．尾联袒露了作者在前途渺茫伸冤无望的事实面前暗悔当初的低沉心情。 12．请指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。 参考答案： 1．D 2．①前八句为第一层次，由莲的形象联想到食莲之事，表达了亲人之间的爱意。 ②中间八句为第二层，由食莲之甘苦引发对为官的思索，由莲出淤泥而不染，表达要成为正直、有良知的官吏的追求。 ③最后四句为第三层，写自己居住的环境，双井塘畔荷花盛开，表达了决不会同流合污，绝不改变高洁的情操。 【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“都表现了诗人品质高尚，渴望归隐”错误。制芙蓉裳，比喻保持高洁的情操，没有表现“渴望归隐”。 故选D。 2．本题考查学生分析诗歌思路的能力。 前八句为第一层次，开头说：“莲实大如指，分甘念母慈。”看到莲子像手指一样大，就想到在家里时，母亲分莲子给他们吃，怀念母亲的慈爱。“共房头濈濈，更深兄弟思。”看到一房里的许多莲子，就想到一房里的众多兄弟，也像莲房里的莲子那样相处。“实中有幺荷，拳如小儿手。”莲子中间有莲心，莲心头上有些拳曲，像小儿的手。“令我忆众雏，迎门索梨枣。”从小儿手就想到家里众小儿，作者回家时，众小儿在门口迎接，要梨枣吃。这是从看到莲房、莲子、莲心，引起对母亲、兄弟和众小儿的怀念，表达了亲人之间的爱意。 中间八句为第二层，承接上句，就莲心说，莲心正是苦的，吃苦的东西不可能感到甜。“甘餐恐腊毒”，吃甜的怕有极毒。这里是就他自己的经历来说，吃甜的怕有毒，如同做大官拿重禄，贪图享受，害了自己。“素食则怀惭”，做官不办事吃白食，便感到惭愧。“莲生淤泥中，不与泥同调。”莲生在淤泥之中，出淤泥却不受污染，指品德高洁的人能保持操守。“食莲谁不甘，知味良独少。”讲到吃莲子的多，知味的却很少。由食莲之甘苦引发对为官的思索， 由莲出淤泥而不染，表达要成为正直、有良知的官吏的追求。 最后四句为第三层，写自己居住的环境，想到“吾家双井塘”，那里有池塘。“十里秋风香”，池塘里荷花盛开，在初秋时香闻十里。“安得同袍子，归制芙蓉裳。”制芙蓉裳，比喻保持高洁的情操。表达了决不会同流合污，绝不改变高洁的情操。 3．A 4．①意象典型。诗人选取了秋风、落叶、渭水等意象，营造了凄凉孤寂的氛围。 ②动静结合。秋风吹拂渭水，落叶铺满长安，两相结合增强了画面的艺术感。 ③情景交融。作者描摹秋天萧瑟的景象，抒发了诗人对友人深切的思念之情。 【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“‘闽国’点明与友人分别之地”错，“闽国扬帆去”意思是朋友坐着船前去福建，“闽国”是目的地而不是分别地。 故选A。 4．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 意象典型。“秋风生渭水，落叶满长安”，诗人巧妙地运用了典型的意象，如秋风、落叶和渭水，以描绘出一幅萧瑟的画卷，营造了凄凉孤寂的氛围。说自己居住的长安已是深秋时节。强劲的秋风从渭水那边吹来，长安落叶遍地，显出一派萧瑟的景象。特意提到渭水是因为渭水就在长安郊外，是送客出发的地方。这番典型的景致引起了诗人的回忆——“此地聚会夕，当时雷雨寒”，当日送朋友时，渭水还未有秋风；此时渭水吹着秋风，自然想起分别多时的朋友了。他回忆在长安和这位姓吴的朋友聚首谈心，一直谈到很晚。外面忽然下了大雨，雷电交加，震耳眩目，使人感到一阵寒意。这情景还历历在目，一转眼就已是落叶满长安的深秋了。 动静结合。诗人运用动静结合的手法，将秋风吹拂渭水的动态与落叶铺满长安的静态相结合，使画面更加生动且富有艺术感。秋风的吹拂让渭水泛起涟漪，仿佛在诉说着无尽的哀思；而落叶的铺陈则让长安城显得更加萧瑟，为整个画面增添了一抹沉重的色彩。 情景交融。在这幅凄凉的画卷中，诗人巧妙地融入了自己的情感，情景交融，使得诗歌更加感人至深。诗人通过对秋天萧瑟景象的描摹，抒发了对友人深切的思念之情。每一个意象、每一个细节都充满了诗人对友人的牵挂与惦念，让人感受到那份跨越时空的深厚情谊。 5．D 6．①被贬谪的苦闷。诗人遭逢贬谪，且所处环境久雨不晴，瘴气袭人，令人心情惆怅。②独处异乡的孤寂。诗人远离亲人，独自在空馆之中，倍感寂寞。③对家人的思念。诗人无法与家人相见，看着满床家书，思念万里之外的孩子。 【分析】5．本题考查学生对诗歌的理解与赏析的能力。 D.“诗人想象自己的孩子在千里之外看着自己所寄的满床家书，运用对写手法，借写对方来写自己”错误，联写的是诗人自己看着满床的家书，思念远在万里之外的孩子，并未借对方写自己，故不是对写手法。 故选D。 6．本题考查学生赏析诗人感情的能力。 “雨滞更愁南瘴毒，月明兼喜北风凉”，元稹所面临的通州，四周是高山峻岭，热气弥漫，瘴毒滋生。诗人遭逢贬谪，且所处环境久雨不晴，瘴气袭人，令人心情惆怅，表达了被贬谪的苦闷； “古城楼影横空馆，湿地虫声绕暗廊”，到了初秋时节，北风渐凉，然而蚊虫乱飞，索绕暗廊。诗人远离亲人，独自在空馆之中，倍感寂寞，表达独处异乡的孤寂； “萤火乱飞秋已近，星辰早没夜初长。孩提万里何时见，狼藉家书满卧床”，在这没了星辰的漫漫长夜里，思念病死的妻子韦丛和留居长安的儿女，山重水远，音讯难通；诗人无法与家人相见，看着满床家书，思念万里之外的孩子。表达了对家人的思念。 7．D 8．①本句字面意思是：我的心思就像不拴系的小船随波逐流。②这句诗借庄子典故表达了诗人对自由、超脱境界的追求。③同时也表现诗人感到一事无成而怅然若失之情。 【导语】韦应物的《自巩洛舟行入黄河即事，寄府县僚友》通过描绘舟行黄河的景象，表达了诗人旅途中的孤寂与思乡之情。首联点明行踪，颔联描绘寒树夕阳，颈联写孤村与大雁，尾联以“扁舟不系”象征心境自由。全诗景中有情，情景交融，表现了诗人内心的复杂情感。 7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“以表旅途之苦与思念之意”分析不当，从诗中看不出“旅途之苦与思念之意”，更多的是表达诗人对自己仕途的思考。 故选D。 8．本题考查学生赏析诗句的能力。 ①“扁舟不系与心同”，“扁舟不系”应为“不系扁舟”，不拴系的小船；“与心同”，即我的心思也和这小船一样。本句字面意思是：我的心思就像不拴系的小船随波逐流。 ②注释②告诉我们，此句为用典，庄子这句话的意思是，不为功利所牵累。诗人意思是，我的心正像这不系之舟一样，在仕途上任其自然，以虚静无为的态度施政于民。借庄子典故表达了诗人对自由、超脱境界的追求。 ③再结合注释①“在广陵盘桓了八九个月，一事无成”“，怀着怅然若失的心情北归”可知，像庄子那样不追求名利仕途，只不过是诗人的无奈之语，他是很想有所作为的，因此这句话也表现诗人感到一事无成而怅然若失之情。 9．C 10．①以景衬情，以垂柳柳条丰盈柔美来衬托诗人病起赏春的孤单寂寞。 ②细节描写，以折柳的动作细节来表达诗人无人共赏的寂寞与欲折柳寄人的渴望。 ③反问，以反问来强化有柳可折而无人可寄的失落感伤。 【导语】本诗通过将春日与病后之情结合在一起，细致描绘出春光涌动的庭院景象。诗人善于用景寓情，以“乱蝶狂蜂”对比“兔葵燕麦”的手法表达景物的两重性，使得诗歌情感丰富。尾联用“垂柳”为线索，寄托因无所寄情而生的感伤与思考，揭示诗人内心的情感维度。 9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“借此含蓄地寄托诗人闲适的情趣”错误，诗人不单单是描写小昆虫的热闹，赞赏春天的蓬勃生气，而是由它们所交织成的气氛中，感叹自己的孤寂。也是借此含蓄地寄托自己凄然的神思。 故选C。 10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①尾联的意思是：池塘边的垂柳在风中摇动着它婀娜的腰肢，我想把它折下送人，可心中的人啊，你此时又在何地？ “垂柳腰支活”是以景衬情，以垂柳柳条丰盈柔美来衬托诗人病起赏春的衰弱与落寞。 ② “折尽长条为寄谁”，诗人由眼前的杨柳想到送别，而所送之人早已走了，诗人是以折柳的动作细节来表达诗人无人共赏的寂寞以及欲折柳寄人的渴望，将诗人对远方之人的思念之情具象化。 ③“折尽长条为寄谁”运用反问的修辞手法，强调了无人可寄的无奈与惆怅。诗人明知无人可寄却仍有折柳的冲动，更加体现出这种有柳可折而无人可寄的失落感伤之情。 11．B 12．具体内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。 特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁绪；②以“羁绪”领起全篇。 【导语】此诗通过秋景描写和历史典故，表达被贬心绪和坚持信念。首联描绘西风摇落，引起思绪万千。颔联用典比喻，彰显自我认同，突显心境复杂。颈联自信与轻蔑并存，结尾则透现出对现实境遇的反思与低沉。全诗语言凝练，情感真挚。 11．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 B.“颔联以屈原和司马迁两位被贬异乡的古人自况”错误，从诗中来看，“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时”，前一句“大夫泽畔行吟”应是屈原，“行吟泽畔”可以联系《渔父》中屈原的表现；后一句“司马江头送别时”说的应该是白居易，可以联系《琵琶行》中“江州司马青衫湿”一句。 故选B。 12．本题考查学生评价诗歌思想内容和表现手法的能力。 “羁绪”指的是停留他乡的心绪。 ①诗歌标题“日暮倚杖水边”暗示诗人身在旅途，且逢“日暮”，自然会有漂泊的愁思。 ②注释“此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作”交代了诗人的处境，身遭贬谪，自然会有被贬谪的愁思。 ③颔联引伟大的爱国诗人屈原和唐代著名诗人白居易以自况，作者的用意是显而易见的：正直爱国如屈原，忧民忧时如白居易，皆不免被贬逐黜放的命运，何况自己？不过，自己虽然不像屈原、白居易那样含冤至深，但他们所具有的高尚品德、博大胸怀、坚贞节操，自己也同样仿佛一二。颈联是作者对这一既成事实的不满、愤恨情绪的直接流露，其中既包含了对陷入于罪的小人的轻蔑，也表达了对自己人格品德的自信。 ④尾联“苍颜华发今如许”则是表达年华易逝的伤感。 ⑤但现实终归是严酷的，尾联即明白无遗地坦露了作者在奸佞当道、君主寡恩、伸冤无望、前途渺茫的事实面前暗悔当初的低沉心绪，表达了对宦海浮沉的厌倦之情。 特点：①首联中第一句“水国西风小摇落”是写景，第二句写诗人的愁绪，触景生情，描绘西风摇落，引起思绪万千； ②首联点明地点、时令和心绪，“羁绪”指的是停留他乡的心绪，以首联“羁绪”统领全诗，表达了诗人漂泊羁旅愁思、宦海浮沉的厌倦、被贬心绪和坚定信念 ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$