Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上 学科 英语 年级 四年级 学期 上学期 课题 Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够听、说、读、写单词：visit, Hainan, plane, swim, sea等。 - 学生能够理解并正确运用be going to结构表达将来的计划和打算，如：I’m going to... / He/She is going to... / We/They are going to... - 学生能够掌握句型：Where are you going? I’m going to... What are you going to do? I’m going to... 2. 语言技能目标 - 听：能听懂关于旅游计划的简单对话。 - 说：能够用所学单词和句型流利地表达自己的旅游计划。 - 读：能正确朗读课文，理解课文大意。 - 写：能写出简单的旅游计划，包括去的地方和要做的事情。 3. 情感态度目标 - 激发学生对旅游的兴趣，培养学生热爱生活的态度。 - 鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心和团队合作精神。 4. 文化意识目标 - 让学生了解不同地方的旅游景点和特色活动，拓宽国际视野。 教学重难点 教学重点 1. 掌握be going to结构的用法，能够正确搭配不同的人称。 2. 学会使用本单元的重点单词和句型描述旅游计划。 教学难点 1. 让学生理解be going to结构所表达的将来含义，并能在实际情境中准确运用。 2. 引导学生在描述旅游计划时，正确运用地点名词和动词短语。 教学过程 一、导入（Lead - in） 1. 展示一些著名旅游景点的图片，如长城（The Great Wall）、埃菲尔铁塔（The Eiffel Tower）、迪士尼乐园（Disneyland）等，问学生是否想去这些地方。然后引出话题：“Today, we are going to talk about a beautiful place in China - Hainan. Have you ever been to Hainan? What do you know about it?” 2. 播放一段海南的旅游宣传视频，视频中展示海南的美丽海滩、清澈的海水、高大的椰子树等特色景观，让学生直观地感受海南的魅力。在播放视频的过程中，教师可以简单介绍视频中的一些画面，如：“Look at the beautiful beach. There are so many coconut trees. The sea is so blue.” （设计意图：通过展示图片和播放视频，能够吸引学生的注意力，激发学生对海南这个地方的兴趣，为后面的学习做好铺垫。同时，从学生熟悉的旅游话题入手，更容易让学生参与到课堂中来。） 二、新单词学习（New words learning） 1. 利用图片和实物教学新单词 - 展示海南的地图或者一张有海南标志性建筑（如天涯海角）的图片，教单词“visit”和“Hainan”。教师说：“We can visit Hainan. Hainan is a very beautiful place.”让学生跟读几遍，然后请个别学生读，纠正发音。 - 拿出一个飞机模型或者展示飞机的图片，教单词“plane”。教师可以说：“We can go to Hainan by plane.”让学生模仿飞机飞行的动作，同时说“plane”，加深记忆。 - 展示一张人们在海里游泳的图片，教单词“swim”和“sea”。教师说：“When we are in Hainan, we can swim in the sea.”并做游泳的动作，让学生跟着做动作并读单词。 2. 游戏巩固新单词 - 单词卡片游戏：将新学的单词写在卡片上，把卡片打乱顺序贴在黑板上。请一名学生上台，教师说出一个单词，让这名学生快速找到对应的卡片并大声读出来。如果找对了，其他学生一起说“Great!”；如果找错了，其他学生说“Try again.”然后换另一名学生上台继续游戏。 - 猜单词游戏：教师描述一个单词的意思或者做一个与单词相关的动作，让学生猜出这个单词。例如，教师做游泳的动作，学生猜出“swim”这个单词。 （设计意图：利用图片和实物进行教学，能够让学生更直观地理解单词的含义，同时结合游戏的方式巩固新单词，增加了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词。） 三、句型学习（Sentence pattern learning） 1. 引出be going to结构 - 教师说：“I like Hainan very much. I want to go there this summer vacation. So I’m going to visit Hainan.”同时在黑板上写出这个句子，并用不同颜色的笔标注出“be going to”结构，让学生注意这个结构的形式。然后解释“be going to”表示将来的计划或者打算。 - 教师问学生：“What are you going to do this weekend?”引导学生用“I’m going to...”来回答，如“I’m going to play football.” “I’m going to read a book.”等。通过这样的问答练习，让学生初步熟悉be going to结构的用法。 2. 句型操练 - 两人一组进行对话练习。教师给出一个场景，如“going to the park”，学生A问：“What are you going to do in the park?”学生B回答：“I’m going to fly a kite.”然后交换角色进行练习。 - 小组活动：教师将学生分成小组，每个小组4 - 5人。给每个小组一个旅游目的地，如北京（Beijing）、上海（Shanghai）等。小组成员互相询问并回答旅游计划，例如：“Where are you going?” “I’m going to Beijing.” “What are you going to do there?” “I’m going to visit the Forbidden City.”等。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组的旅游计划。 （设计意图：通过教师的讲解和引导，让学生理解be going to结构的含义，然后通过大量的句型操练，让学生熟练掌握这个结构的用法，提高学生的语言表达能力。小组活动还能培养学生的团队合作精神。） 四、课文学习（Text learning） 1. 听力理解 - 播放课文录音，让学生听第一遍，整体感知课文内容，回答问题：“Where are they going?” - 播放第二遍录音，让学生边听边找出含有be going to结构的句子，并用笔画出来。 - 播放第三遍录音，让学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调。 2. 阅读理解 - 让学生默读课文，回答问题：“What are they going to do in Hainan?” - 教师讲解课文中的重点单词和句子，如：“We’re going to swim in the sea.”中的“swim in the sea”是一个动词短语，表示在海里游泳。 - 让学生分角色朗读课文，然后进行角色扮演，表演课文中的对话。 （设计意图：听力理解和阅读理解是学习课文的重要环节。通过听录音、回答问题、跟读等方式，让学生逐步理解课文内容，掌握课文中的重点知识。角色扮演能够让学生在模拟情境中更好地运用所学知识，提高口语表达能力。） 五、课堂练习（Classroom exercises） 1. 选择题 - I ______ going to visit my grandparents this weekend. A. am B. is C. are - They ______ going to play football tomorrow. A. am B. is C. are - She ______ going to read a book tonight. A. am B. is C. are - Where ______ you going? A. am B. is C. are - What ______ he going to do? A. am B. is C. are - 答案：A、C、B、C、B 2. 句型转换 - I am going to the zoo.（对划线部分提问） Where are you going? - He is going to play basketball.（改为一般疑问句） Is he going to play basketball? - They are going to have a party.（对划线部分提问） What are they going to do? 3. 书面表达 - 写一篇关于自己旅游计划的小短文，至少包含5句话。 - 参考范文：I’m going to Sanya this winter vacation. Sanya is in Hainan. It’s very beautiful. I’m going to go there by plane. I’m going to swim in the sea and eat delicious seafood. I’m also going to visit some interesting places. （设计意图：通过课堂练习，能够及时巩固学生所学的知识，检测学生对be going to结构、单词、句型等的掌握情况。选择题和句型转换题能够帮助学生强化语法知识，书面表达题则能够锻炼学生的综合语言运用能力。） 六、总结（Summary） 1. 教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括新单词：visit, Hainan, plane, swim, sea等，重点句型：be going to结构以及相关的问答句型。 2. 强调be going to结构在表达将来计划中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用这个结构来描述自己的计划和打算。 （设计意图：总结环节能够帮助学生梳理本节课的知识，加深对重点内容的记忆，让学生对所学知识有一个系统的认识。） 七、作业（Homework） 1. 背诵课文。 2. 制作一张关于自己旅游计划的海报，包含要去的地方、乘坐的交通工具、要做的事情等，并用英语进行描述。 （设计意图：背诵课文能够进一步巩固课文知识，制作海报则是一个综合性的作业，能够让学生将所学的单词、句型等知识进行整合，提高学生的英语综合能力，同时也培养了学生的创造力和动手能力。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$